《丑小鴨》教學(xué)設計(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《丑小鴨》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《丑小鴨》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1認知目標：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2能力目標：認識丑小鴨這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實(shí)
沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè )王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？板書(shū)課題
二、了解作者—學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話(huà)嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習。
1、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？（指名回答）—（理線(xiàn)索）
以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請分別找出來(lái)——（明結構）
沼澤地——老太婆——灌木林里——老農家——花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答�！ㄖ獌热荩�
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶��！ū嫘蜗螅?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實(shí)意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析——（悟主題）
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，……因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話(huà)，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，
2、請學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
A命運無(wú)軌道B丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設計：
丑小鴨—白天鵝
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2命運無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
教后小結：
1、教學(xué)按照理線(xiàn)索——明結構——知內容——辨形象——悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現實(shí)意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3不足：在處理“知內容“這一環(huán)節時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
《丑小鴨》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
學(xué)習重點(diǎn)：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：理解課文內容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰(shuí)?你們認識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習課文丑小鴨，老師板書(shū)：4、丑小鴨(學(xué)生齊讀)。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復拼讀，同桌相互檢查。
3、用開(kāi)火車(chē)的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學(xué)生認字情況。
5、聽(tīng)錄音磁帶，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。
三、學(xué)習課文，理解課文內容
1、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的內容;
2、課文哪幾個(gè)小節是寫(xiě)這幅圖?
3、指名讀1、2小節，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何呢?我們一起學(xué)習課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：圖上都有誰(shuí)?它們在干什么?丑小鴨為什么會(huì )挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?
(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負它?怎么欺負它?
(2)請你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語(yǔ)表演)
(3)小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì )說(shuō)些什么?
(4)人欺負的丑小鴨哭了,它會(huì )想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開(kāi)了家,白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。)
5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過(guò))所以我們要讀出一種怎樣的語(yǔ)氣?(悲涼、同情)
6、采用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
7、學(xué)習第五、六自然段
(1)齊讀課文
(2)在熟讀的基礎上體會(huì )：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子?這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞用得好?
(著(zhù)重體會(huì )驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)
(3)伴隨著(zhù)天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的?(體會(huì )凍僵、幸虧兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險些凍死)
(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。
8、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢?
(1)指名讀課文
(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書(shū)：天鵝、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子)
(3)聽(tīng)音樂(lè )讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的地方，它們不知道是誰(shuí)，可能會(huì )對它說(shuō)些什么?
(5)采用多種方式指導學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇
四、達標深化
11、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?
(要學(xué)會(huì )善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認識自己)
12、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
教學(xué)反思
一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
讀是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線(xiàn)組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著(zhù)想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機會(huì )讓學(xué)生創(chuàng )編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛(ài)心和傳統美德教育潛移默化地融入學(xué)習活動(dòng)中。
三、重視語(yǔ)言文字積累
語(yǔ)文課程標準再三強調語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學(xué)習第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著(zhù)重體會(huì )驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
《丑小鴨》教學(xué)設計3
教材分析
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長(cháng)的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過(guò)它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語(yǔ)句描寫(xiě)丑小鴨小時(shí)候和長(cháng)大后的樣子。體會(huì )對比的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )丑小鴨受欺負時(shí)的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，復習回顧
1、揭題板書(shū)。
2、檢測字詞，試著(zhù)選擇一兩個(gè)，說(shuō)一句和課文內容有關(guān)的話(huà)。
3、回顧：課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄕn文寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問(wèn)題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時(shí)候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫(huà)出描寫(xiě)他們的詞語(yǔ)讀一讀。
2、交流，板書(shū)詞語(yǔ)，分類(lèi)朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學(xué)生試著(zhù)用上這些詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語(yǔ)句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會(huì )對比的寫(xiě)法。
三、走入內心，體會(huì )堅強。
1、小組合作，深入體會(huì )：
丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫(huà)出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
小組交流畫(huà)出的句子和感受。
2、匯報交流，預設如下：（當學(xué)生談到某一部分時(shí)，相機點(diǎn)撥引導）
�。�1）在家里受恥笑被欺負。
交流，感受周?chē)藢λ钠圬摗?/p>
想象：讀著(zhù)這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（想象周?chē)膭?dòng)物們怎樣欺負它、嘲笑它）
點(diǎn)撥：家在每個(gè)人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來(lái)到這個(gè)世上，感受到的卻是……它是帶著(zhù)怎樣的心情離開(kāi)了家？
指名朗讀，體會(huì )丑小鴨的心情。
�。�2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時(shí)的孤單和悲傷。
想象：除過(guò)這些，丑小鴨還會(huì )遭遇怎樣的困難和挫折？過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
點(diǎn)撥：結合課文中的景物描寫(xiě)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造凄涼的氛圍，指導配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )丑小鴨孤單悲傷的心情。
�。�3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著(zhù)自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕�！�
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導朗讀。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現了嗎？
丑小鴨發(fā)現自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
�。ㄗ非罄硐�，不言放棄，堅持不懈……）
6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？
小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周?chē)耐閭兊膽B(tài)度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？
對丑小鴨說(shuō)……對丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)……對鴨媽媽說(shuō)……對養鴨的小姑娘說(shuō)……對小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……對農夫說(shuō)……
2、介紹作者。這么震撼人心的童話(huà)故事，知道作者是誰(shuí)嗎？安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
《丑小鴨》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
速讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )字里行間流露的思想感情。
�。�、能力目標：
�、� 學(xué)習運用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
�、� 培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
�。�、情感目標：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，只有對美好境界、美好理想不懈追求，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、激趣引讀，誦讀積累
�。�、設場(chǎng)導入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè )王子，還有過(guò)一只可愛(ài)的白天鵝，它是由誰(shuí)變的呢？丑小鴨。
是啊，只要我們在遇到困難的時(shí)候不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì )成為一只美麗的白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、介紹作者：學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
�。�、誦讀感知：
速讀課文，整體感知課文內容，并按下列問(wèn)題思考：
這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？一句話(huà)概括。
�、� 你喜歡這篇童話(huà)嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
�、� 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？面對這些打擊丑小鴨抱什么態(tài)度？請聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。
二、合作探究，互動(dòng)釋疑
�。�、合作探究：
學(xué)生跳躍閱讀全文后，采用學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，四人小組討論補充進(jìn)行探究性學(xué)習。
�、� 理線(xiàn)索：
你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？
�。ǔ笮▲喌牧骼俗阚E為線(xiàn)索）
�、� 明結構：
全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請分別找出來(lái)。
�。ㄕ訚傻丞ぉだ咸偶药ぉす嗄玖掷铹ぉだ限r家──花園里）
�、� 知內容：
并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
�。�、角色模仿：
找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太等。
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……）
�。�、主題研討：
�、� 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：
�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多
�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
�、� 他感到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。
�、� 有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
�。�、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
�。�、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話(huà)，他永遠也不能正確認識自己 。
丑小鴨告訴我們：
�。�、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
�。�、命運無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己 。
�。�、在拼搏中才能真正認識自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”
�。�、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
三、體驗反思，拓展閱讀
�。�、體驗反思：
�、� 我們應從丑小鴨身上學(xué)習什么？
�、� 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
�。ǹ砂鍟�(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
�、� 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
�、� 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、� 它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
�。�、拓展閱讀：
�、� 在我們的現實(shí)生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，請欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無(wú)軌道》
�、� 請學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受 。
四、總結存儲，課外延伸
�。�、總結存儲：
同學(xué)們都明確了要從一只丑小鴨變成白天鵝，首先要有一顆善良、寬厚的心，要有理想，還要勇敢地去追求美與幸福，
�。�、課外延伸：
�、� 完成“研討與練習”一二題。
�、� 片斷仿寫(xiě)：“丑小鴨的夢(mèng)”“丑小鴨與我”“我也是丑小鴨”等中任選一題
《丑小鴨》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、速讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )字里行間流露的思想感情。
�。�、學(xué)習運用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
�。�、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知課文內容，體會(huì )字里行間流露的感情。
�。�、體味文章帶給我們的深刻的啟示。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
預習課文，了解安徒生。
�。�、教師：
搜集點(diǎn)童話(huà)及安徒生的資料。
【教學(xué)內容】
�。�、介紹童話(huà)這種文化及作者情況。
�。�、通過(guò)有感情地朗讀課文，感知內容，體會(huì )思想感情。
�。�、引導學(xué)生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。
【教學(xué)設計】
一、整體感悟
１、導入：
同學(xué)們，在你們成長(cháng)的道路上，可能是陽(yáng)光撒滿(mǎn)心田，一路順風(fēng)，也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時(shí)，被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對現狀時(shí)，你會(huì )怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實(shí)你只要努力進(jìn)取就會(huì )成為一只白天鵝。下面我們就來(lái)看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。
２、介紹童話(huà)及作者。
３、感知課文內容，速讀課文，并回答問(wèn)題：
�、胚@篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？
�、瞥笮▲喸獾侥男┢缫暫痛驌�？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
�、钱敵笮▲�
變成白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì )感到難為情？
�、冗@篇童話(huà)給我們什么啟示？
二、問(wèn)題探究
�。�、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？
�。�、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有關(guān)系？
�。�、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫(xiě)照？
三、體驗反思
�。�、我們因從丑小鴨身上學(xué)些什么？
�。�、丑小鴨形象有什么現實(shí)意義？
四、拓展延伸
通過(guò)對這篇童話(huà)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗寫(xiě)個(gè)小片段吧。
題目《我愛(ài)丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。
也可以發(fā)揮想象力，已經(jīng)成為白天鵝的丑小鴨會(huì )有怎樣的生活呢？
五、作業(yè)
�。�、積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)！
�。�、完成研討與習題一、二。
《丑小鴨》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
2、練習用課文中語(yǔ)句描述丑小鴨長(cháng)大后的樣子。
3、繼續練習獨立識字，熟讀課文中的生字。
4、理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“羨慕”“難為情”“贊嘆”等詞語(yǔ)在文章中的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生預習課文。
2、教師準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們一定都愛(ài)看童話(huà)故事吧？看過(guò)哪些？說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，我們又來(lái)學(xué)習一篇有趣的童話(huà)故事，叫《丑小鴨》。（課件出示課題）齊讀課題，說(shuō)說(shuō)丑的反義詞是什么。識記鴨子的鴨。
二、初讀課文。
1、讀書(shū)上的課題，通過(guò)星號簡(jiǎn)單了解作者是丹麥的安徒生。
2、自由朗讀課文，要求讀準字音，多讀幾遍畫(huà)出的生字生詞，師巡視。
3、師簡(jiǎn)單小結學(xué)生預習情況。
4、齊讀課后認字條和寫(xiě)字條中的字。
5、課件出示詞語(yǔ)，推火車(chē)讀，齊讀。選擇自己喜歡的詞語(yǔ)口頭造句。
6、自由小聲讀課文，要求讀通文中的長(cháng)句子。學(xué)生讀時(shí)，教師可相機提醒學(xué)生，讀長(cháng)句子時(shí)，在句中可以稍微停頓一下，停頓時(shí)，不要讀破詞語(yǔ)，“的”字前面一般不要停頓……。
7、教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著(zhù)讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。邊讀課文邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
8、討論上述問(wèn)題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來(lái)就被人看不起，被迫離開(kāi)家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
三、深入學(xué)習課文。
1、課文中寫(xiě)道丑小鴨小時(shí)候很難看，跟別的鴨子長(cháng)得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。
課件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鴨。
練習填空：其它的小鴨子毛 的，嘴巴 的，身子 的。
2、后來(lái)丑小鴨變成了一只天鵝，這是一只什么樣的天鵝呢？讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)的句子。
雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子。
課文中還用到了描寫(xiě)天鵝的詞語(yǔ)，找出來(lái)，運用到下面的句子中：
這是一只 的天鵝。（理解高貴、優(yōu)雅的意思。）
還可以填上一些什么詞呢？
3、丑小鴨在變?yōu)橐恢幻利惖奶禊Z的過(guò)程中都經(jīng)歷了些什么呢？讓我們一起來(lái)認真地讀課文的3—6自然段。
4、小組間討論，互相補充。
5、指名讀課文中相關(guān)的句子。相機理解“譏笑”“瑟瑟”等詞的意思。
6、課文中哪些句子寫(xiě)出了丑小鴨的很可憐，用 畫(huà)出來(lái)。
7、指名讀。課件出示：
丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離家出走了。
秋風(fēng)瑟瑟地吹著(zhù)，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著(zhù)，走著(zhù)，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過(guò)去，被一個(gè)農民救走了。
8、學(xué)生練習讀好這幾個(gè)句子。
9、課件出示第5自然段，學(xué)生讀，體會(huì )重點(diǎn)句子的意思：
有一天，丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇，又羨慕。
根據自己的理解說(shuō)一說(shuō)：
丑小鴨驚奇的是：
丑小鴨羨慕的是：
10、師簡(jiǎn)單小結：丑小鴨多么想自己也是一只天鵝呀！它真的變成了一只天鵝，一方面是因為它本來(lái)就是一只天鵝，一方面是因為它對美好事物的向往，它向往快樂(lè )和自由。
四、了解作者生平，加深對課文內容的理解。
1、丑小鴨經(jīng)歷了許許多多的挫折才成為了一只天鵝，其實(shí)這正是作者安徒生的寫(xiě)照。
2、課件出示作者介紹，老師讀，學(xué)生認真聽(tīng)。
3、師小結：每個(gè)的成長(cháng)過(guò)程都不是一帆風(fēng)順的，誰(shuí)都會(huì )遇到挫折和磨難，但只要堅強地去面對，正確地看待自己，相信每個(gè)人都會(huì )去的成功。
4、最后送同學(xué)們兩句話(huà)：
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
教學(xué)反思：
本堂課的教學(xué)容量較大，課堂上節奏把握的較好，各個(gè)環(huán)節基本落實(shí)。能夠抓住課文的主線(xiàn)，通過(guò)丑小鴨小時(shí)候的樣子和長(cháng)大后變成天鵝的對比，及在此之間的經(jīng)歷，引導學(xué)生層層深入理解課文，在寫(xiě)法指導上比較側重。教師在課堂上重視了對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)，也很好地抓住了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時(shí)機。教學(xué)目標基本達到。存在問(wèn)題是：
1、課堂上給學(xué)生讀的時(shí)間少了，有感情地讀沒(méi)有落實(shí)好。
2、因為容量大，節奏較快，有些環(huán)節落實(shí)不扎實(shí)，比如仿寫(xiě)，填詞等，只是讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)了。
3、教師自身在最后環(huán)節也有點(diǎn)過(guò)急，生怕時(shí)間不夠用。
《丑小鴨》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、認知目標：積累生字、詞語(yǔ)、美詞佳句;
2、能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標：引導學(xué)生懂得友善、懂得追求。
信息資料
1、課件、天鵝圖片;
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進(jìn)行閱讀。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
課前演練
演講一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。
激趣起錨
童年,故事伴我們成長(cháng)：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂(lè )王子讓我們學(xué)會(huì )了無(wú)私，小紅帽教會(huì )了我們機智，或許我們也聽(tīng)過(guò)丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。
學(xué)海泛舟
初讀
1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)理解意思，并識記字形，交流鞏固(自主學(xué)習、合作鞏固)。
2、分段指讀，師生評議(培養學(xué)生有感情地朗讀，初步了解故事內容)。
熟讀
1、引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么?沒(méi)讀懂的用“?”標出。
2、分組交流談故事的感受，引導學(xué)生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。(分組、合作、探究)
3、質(zhì)疑問(wèn)難：交流探討后，你還有哪些地方?jīng)]有讀懂?請說(shuō)出來(lái)。(師生交流，整合問(wèn)題，適當點(diǎn)撥)
4、內容探知：你喜歡這篇童話(huà)嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?結合課文內容簡(jiǎn)單易懂、情節引人入勝的特點(diǎn)，強調自讀自悟，培養學(xué)生的閱讀能力)
5、仿句拓展：根據例句，仿寫(xiě)句子，與例句構成排比。(發(fā)揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外)
丑小鴨讓我們學(xué)會(huì )了自信和追求; ; 。
第二課時(shí)
一、跳讀全文，深析內容
1、理線(xiàn)索：請找出貫穿全文的線(xiàn)索。(以丑小鴨流浪的足跡為線(xiàn)索)
2、明結構：請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。(出生地-沼澤地-老太婆家-灌木林里-老農家-花園里)
3、析內容：結合語(yǔ)境，簡(jiǎn)要概括丑小鴨在各個(gè)地方的故事。并用精確的詞語(yǔ)概括大家對它的態(tài)度，同時(shí)體會(huì )丑小鴨是怎樣對待自己的生活的。
出生地──(被排擠)
沼澤地──(被歧視)
老太婆家──(被嘲笑)
灌森林里──(向往美)
老農家──(被追打)
花園里──(被贊美)
二、辨析形象，感悟主題
1、辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(動(dòng)物)形象。進(jìn)行分角色朗讀或表演。之后，對其評價(jià)，體會(huì )其現實(shí)意義。(小組合作)
示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無(wú)禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會(huì )的冷酷，人情的冷淡。
2、悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應的語(yǔ)句并分析。
關(guān)鍵句子：
(1)想我還是走到廣大的世界里去才好。
(2)我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……
(3)只要你是一只天鵝，就算是生養在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
(4)他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。
引導學(xué)生悟出主題后，相機出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫(huà)面。在畫(huà)面的下方提示主題。
主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。
三、人生啟示
從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經(jīng)歷中，你獲得了哪些啟示?
示例：
1、不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。
2、沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創(chuàng )造出人生的奇跡。
3、命運無(wú)軌道，三分天注定，七分靠打拼。
4、愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)。
四、拓展延伸
(素質(zhì)作業(yè)，任選一題)
1、在我們的現實(shí)生活中，也許有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白天鵝，請以《丑小鴨的夢(mèng)》為題，寫(xiě)一篇文章，記敘他們的成長(cháng)歷程。
2、編排課本劇。
3、搜集安徒生的其它作品進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設計
附：
模式縮影
學(xué)習目標：
1、知識與技能──(關(guān)鍵詞、指導、培養、學(xué)習、理解、感悟)
2、過(guò)程與方法──(自主、合作、探究)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)──(關(guān)鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟)
教學(xué)模式：
一、說(shuō)、談、講、暢、三分演練 (前練)
二、導入新課、創(chuàng )設情境 (導入)
三、多樣讀文、整理感知 (讀熟)
四、合作探究、深入分析 (析透)
五、賞析句段、說(shuō)談體會(huì ) (悟深)
六、課下延伸、搜集素材 (延展)
預期目標：體現三維梯度，溶入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及綜合實(shí)踐。樹(shù)立人文、人本的大語(yǔ)文觀(guān)念，創(chuàng )設合作、和諧、愉快創(chuàng )新的課堂理念。
《丑小鴨》 習題精選(一)
一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
1、近義詞。
美麗—— 嘲笑—— 頑皮——
孤獨—— 嫉妒—— 丑陋——
2、反義詞
討厭—— 難看—— 懲罰——
冷漠——
二、連線(xiàn)題。
清晰的 湖水
清澈的 汽水
清潔的 歌聲
清脆的 倒影
清涼的 地毯
三、我想和爸爸媽媽一起讀一讀，再說(shuō)出更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
雪白的羽毛 嘴巴大大的
漂亮的影子 身子瘦瘦的
___________ ___________
___________ ___________
四、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
請你把這三只小鴨子送回家吧!
小亮家里養了四只小鴨子，( )們可愛(ài)極了!
我給上海的表哥寫(xiě)了一封信,( )給我回信了。
爸爸出差一個(gè)多星期了，我非常想念( )。
王老師對我非常關(guān)心，( )就像我的媽媽。
我們小組在郊外種了一棵蘋(píng)果樹(shù)，希望( )快點(diǎn)長(cháng)大。
五、我能行。
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?
《丑小鴨》 習題精選(二)
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
yóu yǒng zhǎo zé zǐ mèi zhǎ yǎn jí dù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、用“O”圈出句子中的錯別字，改正在后面的括號里。
(1)可憐的灰小鴨傷心及了，只好離開(kāi)了自己的家，慢無(wú)目的地向前走。( )
(2)清澈的湖水像一面鏡子，清晰地應現了它的倒影。它爭大了眼睛看著(zhù)。( )
三、讀句子，體會(huì )人物的思想感情。
(1)媽媽也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走遠些吧!”
鴨媽媽看到灰小鴨長(cháng)得( )，心里非常( )。
(2)“天哪!”它驚叫著(zhù)，“原來(lái)我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝!”
灰十鴨發(fā)現自己是( )，內心十分( )。
四、照樣子，先給漢字組詞，再換偏旁組成新字并組詞。
例：泳(游泳)詠(歌詠)
妒( )——( ) 沼( )——( )
澈( )——( ) 眨( )一—( )
澤( )——( ) 漫( )一—( )
五、填上恰當的詞語(yǔ)，使句子意思表達更具體。
(1)( )的小鴨( )地跳到( )的小溪里。
(2)( )的灰小鴨( )地向前走。
(3)( )的小鴨累得( )。
(4)( )的湖水( )地映現著(zhù)它( )的倒影。
六、下面哪些句子是擬人句?請打上“√”。
(1)春天回到了大地，鳥(niǎo)兒在枝頭唱，太陽(yáng)在天空笑。( )
(2)芭蕉花的樣子仿佛尖瓣的蓮花。( )
(3)只見(jiàn)那些花草，能治病的便向神農點(diǎn)頭示意，不能做藥的都紛紛趴在地上。( )
(4)幾棵老棗樹(shù)佝僂著(zhù)腰，站在院墻外。( )
(5)一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。( )
《丑小鴨》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�、逯R和能力目標：
了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話(huà)作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì )意義；把握文章的主旨。
�、孢^(guò)程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次；通過(guò)交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì )意義；通過(guò)復述課文，提高口頭表達能力。
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢(mèng)想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力；
2、理解童話(huà)的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
丑小鴨這一形象的社會(huì )意義。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教與學(xué)互動(dòng)設計：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷。
安徒生（1805—1875）丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫(xiě)追求，終于成為一名世界級的童話(huà)大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng )作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照。正如作者所說(shuō)“生活本身就是童話(huà)�！�
三、走近作品，讀懂作品。
1、學(xué)生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義。
丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來(lái)勢洶洶
2、點(diǎn)學(xué)生復述課文的故事情節，其余的同學(xué)歸納課文的內容。
�。�1）、線(xiàn)索：以“丑小鴨的成長(cháng)流浪”為線(xiàn)索。
�。�2）、丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
3、用一句話(huà)概述童話(huà)的內容
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著(zhù)別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？
A、他在農家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。B、當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非�？仗�。C、春天來(lái)了，當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。三D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的引導學(xué)生認真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿(mǎn)足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì )把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現了理想。
7、為什么周?chē)膭?dòng)物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。
第二問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論，不應認為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）（1）、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。（2）、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。（3）、它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。三、緊扣作品，讀出自己。
1、研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（可讓學(xué)生展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
2、讀完這篇童話(huà)，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
�。ㄔ试S學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。）
3、你有過(guò)丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)，讓我們也學(xué)習學(xué)習，好嗎？
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫(xiě)片斷作文。
�。�1）、丑小鴨與我。
�。�2）《丑小鴨》續篇。
2、探討：丑小鴨的現實(shí)意義。
《丑小鴨》教學(xué)設計9
一、以剪紙激趣，走進(jìn)安徒生
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）
�。ǹ�，這多像太陽(yáng)的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個(gè)小丑，他正在表演節目呢！
夏天來(lái)了，葡萄也豐收了！
兩個(gè)好朋友，在大樹(shù)下手拉手，多快樂(lè )呀！
美麗的天使煸起了翅膀�。�
2、看大家都看得津津有味，知道是誰(shuí)創(chuàng )造了如此精彩的圖案嗎？他就是聞名中外的安徒生。（課件出示圖片和名字）讓我們一起響亮地讀讀他的名字。你對安徒生還有什么了解嗎？
生：我讀過(guò)他的童話(huà)故事，他是一個(gè)童話(huà)家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說(shuō)的，安徒生是一個(gè)多才多藝的人，他是一個(gè)出色的剪紙家，又是一個(gè)著(zhù)名的童話(huà)創(chuàng )作家，他最早期的童話(huà)，就是通過(guò)剪紙來(lái)呈現的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：
“人生就是一個(gè)童話(huà)。我的人生也是一個(gè)童話(huà)。童話(huà)是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）
二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑
1、童話(huà)，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng )作的一個(gè)童話(huà)故事《丑小鴨》。
2、板書(shū)課題。我們正式上課了，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（簡(jiǎn)單板書(shū)）
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著(zhù)丑字，你的眼前仿佛出現了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長(cháng)得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀。
�。ù蠹野l(fā)現了嗎？她在朗讀的時(shí)候特別認真，每個(gè)字都讀正確了，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個(gè)句子呀，我們不妨用上夸張的語(yǔ)氣，或者加上動(dòng)作，自己再試試）
7、孩子們，我們剛剛都說(shuō)它很丑，我們說(shuō)的是如此輕松，可你想過(guò)它的內心感受嗎？如果你就是這只丑小鴨，聽(tīng)到別人都這么稱(chēng)呼你，你心里的感受是怎樣的？
生：很難受。（請你讀）
生：很痛苦。（請你讀）我聽(tīng)出了你的痛苦�！R讀
8、這樣一只丑小鴨來(lái)到世界上，將會(huì )過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？在它身上會(huì )發(fā)生什么故事呢？請小朋友打開(kāi)課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準字音，讀通課文
三、初讀課文，識記生字
1、要想把課文讀好，我們首先得過(guò)生字關(guān)。這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（屏幕出示）
2、誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調、及時(shí)正音）
3、咱們一起來(lái)試試。
4、孩子們，經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習，你肯定已經(jīng)掌握了很多學(xué)習生字的好辦法，說(shuō)說(shuō)你有什么好方法？
5、你們的方法可真好，現在，就請你用各種各樣的方法自己來(lái)記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學(xué)把書(shū)本翻到129頁(yè)，把我會(huì )認的生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果你的同桌遇到了困難，請你想個(gè)辦法幫幫他）
6、經(jīng)過(guò)互相學(xué)習，大家都認識了嗎？還有沒(méi)有不認識字，需要大家幫忙的？
7、現在大家都記住了嗎？我來(lái)考考大家，提高一點(diǎn)難度，如果你會(huì )讀，就大聲地讀出來(lái)，看誰(shuí)的反應最快。（課件隨機出示生字）
8、掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請四位最勇敢的小朋友，分別讀讀3、4、5、6自然段，其他同學(xué)可要仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，丑小鴨因為長(cháng)得丑，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
四、再讀課文，深入體會(huì )
1、丑小鴨因為長(cháng)得丑，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？你請用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
�。ǹ嚯y、傷心、被欺負、擔驚受怕）
2、因為長(cháng)得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）
3、自己讀一讀這段話(huà)。
4、讀著(zhù)這段話(huà)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生：我看到哥哥、姐姐咬他。
師：哥哥、姐姐是多么狠心呀，會(huì )咬他哪里呢？
生：脖子
師：一連咬了好幾下，丑小鴨疼得
生：哭了。
師：還看到怎樣的畫(huà)面？
生：公雞啄它。
師：小朋友，公雞的嘴巴是怎么樣的？
生：尖尖的。
師：尖尖的嘴巴啄在身上是什么感覺(jué)呢？我們不妨來(lái)試試，看，這就相當于公雞那尖尖的嘴巴，我們來(lái)啄啄自己的手臂。
師：你感覺(jué)怎樣？
生：很疼。好疼呀。
師：剛才我們啄了一兩下，就感受到很疼，如果是一群公雞，一個(gè)勁地啄的話(huà)，那會(huì )怎樣？
生：會(huì )更疼了，還會(huì )流血
師：你還會(huì )看到怎樣的畫(huà)面？
師：連養鴨的小姑娘都討厭他，養鴨的小姑娘平時(shí)會(huì )怎樣對待他呀？
生；不給它吃（別人的肚子都吃得飽飽的，可是丑小鴨的肚子卻是扁扁的）
生：經(jīng)常打它
……
師：一天天過(guò)去了，一月月過(guò)去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰(shuí)能讀好這段話(huà)？
個(gè)別讀（丑小鴨是多么可憐呀，該怎么讀呢？誰(shuí)再來(lái)試試/評：你讀得真投入啊，你也在為丑小鴨傷心，是嗎？/聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)丑小鴨的心都碎了/——齊讀）
5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個(gè)詞說(shuō)。這就是“欺負”我們一起讀讀這個(gè)詞，注意，后面的負在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)——生寫(xiě)——評價(jià)（選兩個(gè)孩子：看看這兩個(gè)字，你有什么想說(shuō)的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會(huì )越寫(xiě)越棒的！老師給他畫(huà)個(gè)笑臉；再看看這個(gè)小朋友的字，你覺(jué)得怎樣？是啊，端正、優(yōu)美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）
6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫(xiě)的大家還會(huì )怎樣欺負丑小鴨呢？
7、丑小鴨此時(shí)此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個(gè)人悄悄地起來(lái)了，他流著(zhù)眼淚寫(xiě)下一封告別信，我們一起來(lái)看一看：（音樂(lè )起）
媽媽?zhuān)?/p>
從我一出生，大家就我，要知道，我的內心是多么呀，我再也無(wú)法忍受了，我決定。再見(jiàn)了，媽媽?zhuān)?/p>
您可憐的孩子：丑小鴨
一個(gè)傷心的夜晚
9、如果是你，你會(huì )對媽媽說(shuō)些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè )繼續）
10、丑小鴨，你是怎么寫(xiě)的呢？
11、丑小鴨，你的內心是多么的孤單，多么的傷痛，誰(shuí)來(lái)讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家�！保ù藭r(shí)的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來(lái)讀一讀——齊讀）
12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）
13、拿起書(shū)本，自己讀讀第四自然，（生自讀）
14、交流，孩子們，讀了這段話(huà)，你覺(jué)得丑小鴨快樂(lè )嗎？幸福嗎？你從哪里看出來(lái)的？
預設：生：我覺(jué)得丑小鴨不快樂(lè )，我是從小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它這句看出來(lái)的。
師：誰(shuí)能給譏笑找個(gè)近義詞呢？（嘲笑）
師：小鳥(niǎo)會(huì )怎樣譏笑、嘲笑它呢？
生1：你長(cháng)得可真丑啊。
生2：哪里來(lái)的這么一只丑小鴨！
師：是啊，這就是譏笑，每句話(huà)都像一把刺深深地扎進(jìn)丑小鴨的內心，不僅小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗也在追趕它，看看這是一只怎樣的獵狗呀？（出示獵狗的圖片）
生：可怕的獵狗
生：張牙舞爪
生：兇惡
師：看到這樣一只獵狗，我們的丑小鴨怎么樣了？
生：緊張
生：提心吊膽
生：擔驚受怕
生：渾身發(fā)抖
師：不僅丑小鴨緊張，就連我們也捏了一把汗，丑小鴨，快逃呀。丑小鴨拼命地往前奔跑，跑得——
生；滿(mǎn)頭是汗
師：或許一不小心，還被路邊的石頭
生：撞倒了。
師：腳扭傷了，可還得繼續向前奔跑，費了九牛二虎的勁，終于擺脫了獵狗的追趕。
15、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰(shuí)來(lái)讀讀——“小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕他�！�
16、孩子們，此時(shí)，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進(jìn)入了夢(mèng)鄉，而我們的丑小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見(jiàn)五指漆黑的夜里，會(huì )發(fā)生什么事呀？
預設：
生1：或許有老虎會(huì )張開(kāi)血盆大口，追趕它。（多么驚心動(dòng)魄，丑小鴨，快逃呀）
生2：或許會(huì )摔倒。（是呀，漆黑的夜里，什么都看不清）
生3：有時(shí)候，找不到食物。（餓得奄奄一息了）
17、師：丑小鴨經(jīng)歷了這么多的不幸，誰(shuí)能讀好這段話(huà)（個(gè)別讀——齊讀）
18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進(jìn)丑小鴨的生活（音樂(lè )起）
這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來(lái)找食物，漆黑的夜里，一個(gè)人孤零零地行走，突然，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒(méi)有找到一點(diǎn)食物，他傷心地大哭起來(lái)，這樣灰暗的生活，要過(guò)到什么時(shí)候呀，丑小鴨快要絕望了。
19、孩子們，讓我們去安慰安慰它吧。
預設：
生1：丑小鴨，你別難過(guò)，我相信，幸�？傆幸惶鞎�(huì )來(lái)臨的。（啊，多么純真又美好的心愿呀，謝謝你的祝福）
生2：丑小鴨，雖然你現在經(jīng)歷了那么多不幸，但這一切都會(huì )過(guò)去的。（你在給他加油，是嗎？）
生3：丑小鴨，你不要流淚，要勇敢一點(diǎn)。（聽(tīng)了你的鼓勵，我想丑小鴨會(huì )勇敢地面對生活的）
生4：……（丑小鴨，雖然很多人都討厭你，但我想告訴你，我們不討厭你，我們喜歡你，我們愿意用我們的善良來(lái)溫暖你的孤獨的心）
20、孩子們，你們的善良讓我感動(dòng)，我想，此時(shí)此刻，丑小鴨也一定深深地感動(dòng)了，讓我們一起滿(mǎn)懷深情地呼喚它——丑小鴨
生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來(lái)的生活倒底怎樣呢？同學(xué)們在下課的時(shí)間不妨讀讀安徒生的原著(zhù)。下課。
《丑小鴨》教學(xué)設計10
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過(guò)程即是體驗過(guò)程小學(xué)生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語(yǔ)文教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉化為個(gè)性化的畫(huà)面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習目標：
1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2．根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受
3．激發(fā)讀原著(zhù)的興趣
課前淮備：
“學(xué)習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件
設計課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1．出示“學(xué)習擂臺賽”，激發(fā)興趣
師：這節課我們來(lái)一場(chǎng)學(xué)習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰(shuí)最先到達頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰(shuí)的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時(shí)間，開(kāi)始準備吧！
生（自己練習讀課文）
設計意圖：因為這是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習擂臺賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書(shū)的興趣
2．輪讀全篇，師生競賽
�。�1）推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)和老師比賽
�。�2）采用輪流讀的方式來(lái)比賽
�。�3）“學(xué)習擂臺賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手
設計意圖：通過(guò)“學(xué)習擂臺賽”的升級比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽(tīng)讀課文，相當于兩次讀了課文，在無(wú)意識中檢查學(xué)生讀書(shū)情況，達到教學(xué)目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級了，可以借此鼓勵，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1．教師示范：
�。�1）畫(huà)一畫(huà)——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來(lái)，畫(huà)出了這些詞語(yǔ)，我畫(huà)了什么？來(lái)，一起讀讀（課件用波浪線(xiàn)畫(huà)出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)——簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受
第二段畫(huà)出的幾個(gè)詞旁邊寫(xiě)上感受：“好丑啊”
�。�3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫(huà)出詞語(yǔ)，再寫(xiě)出我的獨特感受，我多會(huì )學(xué)習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)——（師示范讀第二自然段）
設計意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受，這對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節，將“學(xué)習擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動(dòng)機，想超過(guò)老師的話(huà)，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫(xiě)在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來(lái)丑小鴨教學(xué)設計 相關(guān)內容:《玩具柜臺前的孩子》教案三個(gè)兒子 - 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《泉水》教學(xué)設計(作業(yè))丑小鴨教學(xué)實(shí)錄《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計《玲玲的畫(huà)》識字教學(xué)《北京》教學(xué)設計1《歡慶》教學(xué)設計3查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
2．學(xué)生欣賞匯報
�。�1）生匯報，預設一：
畫(huà)詞語(yǔ)：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫(xiě)感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的.小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家
�。�2）生匯報，預設二：
畫(huà)詞語(yǔ)：凍僵、幸虧
寫(xiě)感受：好幸運
讀句子：天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫(xiě)上去（升一級）
�。�3）生匯報，預設三：
畫(huà)詞語(yǔ)：悄悄地過(guò)日子
寫(xiě)感受：好堅強
讀句子：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子
師：相信生活你一定也是個(gè)堅強的孩子，請你上來(lái)寫(xiě)他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級
�。�4）過(guò)渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫(huà)詞語(yǔ)：漂亮的影子、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子
寫(xiě)感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長(cháng)的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
�、谧x句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說(shuō)？
哪美啦？夸夸他吧，說(shuō)具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來(lái)吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）
畫(huà)詞語(yǔ)：啊、漂亮的天鵝
寫(xiě)感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來(lái)告訴他吧，讀——啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�、谖衣�(tīng)出來(lái)了，丑小鴨此時(shí)會(huì )感到非�！吲d、快樂(lè )、幸福
師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫(xiě)上去吧！
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩�。ㄐ〗Y板書(shū)，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書(shū)，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）
�、酆献髯x：現在老師為你們配上音樂(lè )，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們�。�
設計意圖：根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
三、板塊三：呈現原著(zhù) 向教材挑戰
今天學(xué)得這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？——安徒生
既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著(zhù)《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話(huà)原著(zhù)》，原著(zhù)的內容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著(zhù)怎么寫(xiě)這一段的？請聽(tīng)——（師讀原著(zhù)中的最后一部分內容，略）
師：原著(zhù)里還有更多精彩的內容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說(shuō)：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動(dòng)的內容，尤其是生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、風(fēng)趣幽默的對話(huà)、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著(zhù)的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
板書(shū)設計：（略）
丑小鴨教學(xué)設計 相關(guān)內容:《玩具柜臺前的孩子》教案三個(gè)兒子 - 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《泉水》教學(xué)設計(作業(yè))丑小鴨教學(xué)實(shí)錄《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計《玲玲的畫(huà)》識字教學(xué)《北京》教學(xué)設計1《歡慶》教學(xué)設計3查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
教學(xué)設計自我評析：
一堂語(yǔ)文課，最簡(jiǎn)單的也許是最豐富的，最樸實(shí)的也許是最深刻的
板塊一：教師在導入環(huán)節讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書(shū)情況之前的準備，然后再讓師生輪流課文進(jìn)行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節，將“學(xué)習擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動(dòng)機，根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著(zhù)的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
設計特色：
1．利用板塊教學(xué)，體現小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點(diǎn)
2．由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
3．課堂呈現原著(zhù)內容，把童話(huà)教成童話(huà)
《丑小鴨》教學(xué)設計11
教學(xué)理念：
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)、自己意會(huì )，教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利的有感情地朗讀課文，情境表演。
2、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正確認識的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，自主提出問(wèn)題。
師：今天，我和大家繼續學(xué)習《丑小鴨》，通過(guò)上次的學(xué)習，我們知道了什么？
師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？下面，就讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界。
師：這節課你最想知道些什么？（指名學(xué)生回答）
二、自讀自悟，丑小鴨的不幸遭遇。
師：那在安徒生爺爺的筆下，丑小鴨長(cháng)成啥樣了，請大家去讀讀課文第二自然段？喜歡怎么讀就怎么讀？
師：讀了第二自然段，你知道了什么？（學(xué)生回答）
出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。
師：請大家在讀一讀你認為丑小鴨漂亮嗎？為什么？
師：丑小鴨就這樣來(lái)到了世界上，現在你最想知道什么？
�。ǹ偨Y：大家想知道丑小鴨的生活怎樣？他有沒(méi)有變成天鵝？）
師：要解決這兩個(gè)問(wèn)題并不難，老師請大家好好讀讀課文（學(xué)生自由讀課文）。
師：丑小鴨來(lái)到世界上生活得怎樣，你知道了嗎？（知道了）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：是呀，丑小鴨來(lái)到世界上，處處受人欺負，生活得非常痛苦，那你們有什么辦法把他的痛苦生活表現出來(lái)？
師：看老師這里有要求（請你用喜歡的方式演出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、講出來(lái)）。
師：請小組商量一下，你們用什么方式？（學(xué)生回答）
師：下面就請同學(xué)們劃出你認為最可憐的句子多讀幾遍，然后學(xué)習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現出來(lái)。
學(xué)生匯報。
師：準備好了嗎？哪個(gè)小組先匯報。（由一個(gè)人說(shuō)演什么）
�、派罕硌莸谌�。
師：要把這段演好，應該注意什么？其他小同學(xué)有什么要提醒他們的嗎？（學(xué)生回答）
學(xué)生來(lái)演。
師：丑小鴨，這么多人欺負你，你心情感到怎么樣？把你這種心情讀出來(lái)吧。
師：看了他們的表演，你們心情怎么樣，讓我們帶著(zhù)這種心情再把第三自然段讀一讀。
�、茙熾x開(kāi)了家，丑小鴨一個(gè)人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鴨又生活得怎樣呢？我們繼續來(lái)看一看。
生：我們組要把丑小鴨在樹(shù)林里的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。
�、菐煟哼�有誰(shuí)來(lái)匯報？
生：我們組也想讀一讀，但我說(shuō)第5自然段。
師：我們來(lái)比一比看誰(shuí)讀的最可憐。（三人讀眾生評）
師：在這痛苦而寂寞的日子里，丑小鴨多么思念遠方的親人，多盼望有朋友和他說(shuō)說(shuō)��！呼呼的西北風(fēng)吹散了他的夢(mèng)想，冬天到了，丑小鴨的生活更悲慘了。
�、葞煟赫埬銈冏x一讀？
師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：讓我們懷著(zhù)對丑小鴨的深切之情一起讀好嗎？
�、蓭煟和瑢W(xué)們丑小鴨自從來(lái)到世上，歷經(jīng)了磨難，但他堅強勇敢的活了下來(lái)，漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，我們可愛(ài)的小朋友丑小鴨也變了，他變成了一只美麗的天鵝！如果你為丑小鴨感到幸福和快樂(lè )的話(huà)，那就放聲朗讀最后一節。
師：從中你讀出了什么？
師：誰(shuí)給大家讀一讀（配樂(lè )）
三、總結課文，發(fā)散練習
師：受苦受難的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，我們的心情無(wú)比激動(dòng)，此時(shí)此刻，你一定有很多話(huà)要說(shuō)，你想說(shuō)什么？你想對誰(shuí)說(shuō)？（指名回答）
師：讓我們?yōu)槌笮▲喌挠赂覉詮姽恼疲?/p>
《丑小鴨》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認本課的生字；
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
�。�、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
【學(xué)習重點(diǎn)】
認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解課文內容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
【教學(xué)流程】
一、前測激趣
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰(shuí)？你們認識它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學(xué)習課文丑小鴨，老師板書(shū)：丑小鴨（學(xué)生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知課文內容
�。�、學(xué)生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。
�。�、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復拼讀，同桌相互檢查。
�。�、用“開(kāi)火車(chē)”的形式指名分自然段朗讀課文。
�。�、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學(xué)生認字情況。
�。�、聽(tīng)錄音磁帶，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報。
三、學(xué)習課文，理解課文內容
�。�、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的內容。
�。�、課文哪幾個(gè)小節是寫(xiě)這幅圖？
�。�、指名讀一、二小節，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢？
�。ò鍟�(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何呢？我們一起學(xué)習課文第三、四自然段。
�。�、出示第二幅插圖：
圖上都有誰(shuí)？它們在干什么？丑小鴨為什么會(huì )挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
�、� 齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負它？怎么欺負它？
�、� 請你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)表演）
�、� 小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì )說(shuō)些什么?
�、� 受到欺負的丑小鴨哭了,它會(huì )想些什么？
�、� 有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？（鉆出了籬笆，離開(kāi)了家，白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。）
�。�、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過(guò)）所以我們要讀出一種怎樣的語(yǔ)氣？（悲涼、同情）
�。�、采用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
�。�、學(xué)習第五、六自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 在熟讀的基礎上體會(huì )：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子？這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)？心里怎樣想？你覺(jué)得哪些詞用得好？
�。ㄖ�(zhù)重體會(huì )“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）
�、� 伴隨著(zhù)天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的？（體會(huì )“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險些凍死）
�、� 感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。
�。�、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢？
�、� 指名讀課文。
�、� 丑小鴨變成什么樣子？
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：天鵝、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子）
�、� 聽(tīng)音樂(lè )讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
�、� 丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的地方，它們不知道是誰(shuí)，可能會(huì )對它說(shuō)些什么？
�、� 采用多種方式指導學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評議。
�。�、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
�。保�、學(xué)生選好伙伴編演課本劇。
四、達標深化
�。�、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？
�。ㄒ獙W(xué)會(huì )善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認識自己。）
�。�、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【教學(xué)反思】
一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線(xiàn)組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著(zhù)想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機會(huì )讓學(xué)生創(chuàng )編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛(ài)心和傳統美德教育潛移默化地融入學(xué)習活動(dòng)中。
三、重視語(yǔ)言文字積累
語(yǔ)文課程標準再三強調語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學(xué)習第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著(zhù)重體會(huì )“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
《丑小鴨》教學(xué)設計13
一：復習引入
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
是啊我們都為丑小鴨難過(guò)，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒(méi)有想過(guò)離家之后的情形呢？
二：初讀
1：讀課文3。4。5。6。小節，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說(shuō)些什么？
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )說(shuō)自己的不幸和長(cháng)大后的快樂(lè )，適時(shí)板書(shū)）
不幸
幸福
三：學(xué)習3。4小節
1：指名讀3。4小節
2：自由讀，
3：讀了這兩節你有什么話(huà)？有什么要對要對丑小鴨說(shuō)的？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)丑小鴨你真可憐）
4：你從什么地方看出來(lái)，你會(huì )把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來(lái)越冷，可是丑小鴨有沒(méi)有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？
5：。提問(wèn)：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開(kāi)家就會(huì )變成白天鵝了呢？那么又是在什么時(shí)候什么情況下，丑小鴨發(fā)現自己變成白天鵝了呢？
四：學(xué)習5。6小節
1：請同學(xué)們自由讀5。6小節，
2：讀了這兩節你讀懂什么？
3：你再來(lái)讀讀，你從哪些句子中體會(huì )到丑小鴨的美麗！那些句子體會(huì )到丑小鴨的快樂(lè )！那么你會(huì )讀好這些句子嗎？
4：指導朗讀
A：“啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì )瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
B：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(cháng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了！
你會(huì )相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來(lái)你會(huì )讀嗎？
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長(cháng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè )的呼喊 （生）：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì )有這么幸福的一天！”
五：延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話(huà)說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機會(huì )��？
對小鴨子說(shuō)————
對鴨媽媽說(shuō)————
對獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——
對同學(xué)說(shuō)——
對老師說(shuō)——————
《丑小鴨》教學(xué)設計14
一、揭示課題，教師激疑
同學(xué)們，大家都預習了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什么?讀完課文，你又想到什么?
二、初讀課文
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時(shí)給課文標上自然段。
2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長(cháng)句子。
3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話(huà)讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。
4、在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。
三、自讀自悟，領(lǐng)會(huì )課文內容
1、看圖1，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)丑小鴨這個(gè)名字的由來(lái)。
2、看圖2，讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)丑小鴨為什么會(huì )離家出走。
3、看圖3，說(shuō)說(shuō)此時(shí)丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時(shí)候會(huì )想些什么。
四、感情朗讀課文，感悟升華
1、讀“可憐的丑小鴨”的段落：
�、� 第二自然段：讀出丑小鴨的“丑”。
�、� 第三自然段：讀出丑小鴨的“孤獨”。
�、� 第四自然段：讀出丑小鴨的“害怕”。
�、� 第五自然段：讀出丑小鴨的“羨慕”。
2、讀“可喜的丑小鴨”的段落：
�、� 讀第六自然段：讀出丑小鴨的“幸運”。
�、� 讀第七自然段：讀出丑小鴨的“驚喜”。
五、識字寫(xiě)字
1、鞏固生字讀音。
2、交流認字方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
六、擴展活動(dòng)
排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》等。
《丑小鴨》教學(xué)設計15
【分析學(xué)生】
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
【教學(xué)理念】
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。
【設計特色】
在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導學(xué)生一步步往上攀登。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。
【教學(xué)流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學(xué)習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：
�、� 自學(xué)生字詞，讀通課文。
�、� 提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì )，讓他們把自己觀(guān)察和理解的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在表達的過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
�、� 圖文結合，指導朗讀第一段。
�、� 觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的?
�、� 自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�、� 用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。
�、� 說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
�、� 小組比賽讀后互相評議。
�、� “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家�！弊x這一句，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習品質(zhì)得到了培養。
這一教學(xué)環(huán)節是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當地引導，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵，通過(guò)“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
�、� 指導理解“驚奇”和“羨慕”。
�、� 播放多媒體課件：
丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
�、� 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?
(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
�、� 這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么呢?
(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
�、� 正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�、� 想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢?
�、� 請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。
(自由讀，男女生賽讀)
�、� 學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
�、� 指導朗讀最后一段。
各小組討論：
要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀(guān)察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話(huà)?
生匯報。
�、� “美麗極了!”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
�、� “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
�、� “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng )新，改編、續編故事
1、 如果現在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好?
�、� 在學(xué)習小組內講。
�、� 每組派代表上講臺來(lái)講。
�、� 學(xué)生互評。評出“創(chuàng )意獎”。
2、你還可以接著(zhù)這個(gè)故事講下去嗎?
�、� 學(xué)生自己續編故事。
�、� 學(xué)生互評。評出“異想天開(kāi)”獎。
四、自編自演，深化理解
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì )感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節是為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生的探究和體驗，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現出了很強的創(chuàng )造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過(guò)反復朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè )、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習品質(zhì)。
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