《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計1
【情景說(shuō)明】
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài)，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩(shī)愛(ài)讀、會(huì )讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，注重語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入語(yǔ)：
一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個(gè)美麗的地方。
(課件演示春天的動(dòng)畫(huà))
老師伴隨音樂(lè )朗誦一首兒童詩(shī)：
春天，你是從哪里來(lái)的?是風(fēng)兒捎來(lái)的，是雨兒送來(lái)的，是陽(yáng)光灑下來(lái)的，小樹(shù)冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹(shù)苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。
2、(課件點(diǎn)擊出現小鳥(niǎo)的叫聲)你們聽(tīng)，那是什么聲音?想象一下小鳥(niǎo)們這時(shí)候可能在做些什么呢?
(小鳥(niǎo)飛到樹(shù)林中)你們看，小鳥(niǎo)來(lái)到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥(niǎo)，今天，他也來(lái)到了這片小樹(shù)林，他來(lái)干嘛呢?讓我們讀讀詩(shī)歌《兩只鳥(niǎo)蛋》就知道了。
二、初讀課文、檢查識字情況
1、自由朗讀課文：
注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。
2、小朋友們，今天有這么多可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛到咱們身邊(出示小鳥(niǎo)生字卡)要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?
�、� 開(kāi)火車(chē)朗讀生字
�、� 指名朗讀生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)生字的?
學(xué)生自由談識字方法，組詞。
�、� 請小老師領(lǐng)讀生詞。
�、� 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們?
課件出示句子：
�、� 小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的。
�、� 我小心的捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋。
�、� 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開(kāi)放課堂 研讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì )讀得更好。
1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節?
分別請四個(gè)小朋友站起來(lái)讀課文。
2、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見(jiàn)?你希望他怎么讀?
3、聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師范讀。
請全班同學(xué)做小聽(tīng)眾，小評委。
4、說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣?
和老師比比賽吧。
自由練讀。
5、誰(shuí)來(lái)和老師比一比，讀讀第一小節。
6、同學(xué)們互相評價(jià)。
7、還有誰(shuí)來(lái)比剛才的同學(xué)讀得更好?
(指名讀)
教師點(diǎn)評：
同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著(zhù)他讀讀。
(齊讀)
8、小男孩心想：
這么好玩的鳥(niǎo)蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的呢?
9、(課件出示句子)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安!
再指名讀。
10、為什么“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)呢”?
11、多有趣啊，蛋里面就藏著(zhù)兩個(gè)可愛(ài)的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕暮⒆颖粍e人拿走了，你心情會(huì )怎樣?
12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時(shí)候嗎?
13、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”。
14、齊讀這句話(huà)。
15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥(niǎo)蛋送還。
(出示掛圖)
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節。
16、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：
邊讀邊做動(dòng)作，將鳥(niǎo)蛋送回去。
17、請小朋友們起立和老師一起來(lái)表演讀第三、四小節。
18、問(wèn)問(wèn)小朋友們：
你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?
19、鳥(niǎo)蛋送還了，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?
四、拓展延伸，抒發(fā)情感
過(guò)渡語(yǔ)：多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂(lè )曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的哥哥吧。
(課件出示藍天小鳥(niǎo)圖，播放音樂(lè ))
學(xué)生自由朗讀。
1、你們知道嗎?鳥(niǎo)兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，它還為咱們人類(lèi)做了哪些有益的事?
2、教師簡(jiǎn)介鳥(niǎo)的知識：
現存的種類(lèi)。
遠古時(shí)期鳥(niǎo)的種類(lèi)。
多數鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的原因。
3、看著(zhù)這些在藍天中飛翔的鳥(niǎo)兒，你想對它說(shuō)些什么?
(學(xué)生自由表達)
五、寫(xiě)字指導
過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)還有句話(huà)要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫(xiě)好呢。
1、翻開(kāi)課文觀(guān)察“連 、遠”它們有什么地方相似?
觀(guān)察它們在田字格中的位置，它們的結構?
2、老師范寫(xiě)：
教師重點(diǎn)指導寫(xiě)好走之底。
指導寫(xiě)好半包圍結構的字。
3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫(xiě)一遍。
4、描紅、臨摹。
5、教師巡視指導、生字展示點(diǎn)評。
【教學(xué)反思】
這節課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，在音樂(lè )聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥(niǎo)，植樹(shù)造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語(yǔ)言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習，希望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)文綜合學(xué)習課。具體我是這樣做的：
一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句
1、偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應的動(dòng)作幫助識字。
2、用熟字帶生字的方式識字，如：
冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
引導學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構字規律。
3、結合課文，通過(guò)組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。
二、以朗讀為主線(xiàn)
從讀書(shū)入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第2小節，最后小組合演一演的方式來(lái)讀了第3、4小節，孩子們入情入境，體現出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語(yǔ)也通過(guò)孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂(lè )，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來(lái)，讓我們師生互動(dòng)起來(lái)，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，快節奏地變換學(xué)習方式，傳統與現代媒體運用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂(lè )，輕松，愉快。
四、體現了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛(ài)
每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習，演一演，讓孩子們感覺(jué)到了樂(lè )趣，孩子們在感受成功喜悅的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語(yǔ)文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書(shū)的課堂，也是個(gè)育人的課堂。
語(yǔ)文課程新標準，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。我的語(yǔ)文課就要堅定地走“簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文，開(kāi)放語(yǔ)文”之路，爭取把語(yǔ)文課堂變成為師生詩(shī)意棲居的心靈家園。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
劉暢老師執教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，從以下幾個(gè)方面較好地體現了新課標的理念：
一、多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與
識字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過(guò)欣賞音樂(lè )，并通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面去感受鳥(niǎo)的可愛(ài)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習情境，在識字時(shí)，通過(guò)多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高了識字效率。
二、注重語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字、主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng )造能力得到了提高、同時(shí)也受到情感的熏陶，培養了學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
三、教學(xué)評價(jià)體現了互動(dòng)性
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機評價(jià)。評價(jià)內容、形式和評價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性的多元的評價(jià)體系，以達到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評價(jià)就十分得當，不但注重用激勵性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價(jià)，可見(jiàn)，評價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉變。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計2
一、概述
·課名是《兩只鳥(niǎo)蛋》，是小學(xué)人教版語(yǔ)文新教材一年級第二冊。
·本節課所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；
二、指導思想
針對新課標的要求,本案致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式.以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習的階段目標明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達、組織的才能,使語(yǔ)言的工具性與人文性很好地統一。注重滿(mǎn)足學(xué)生的精神生活需要，面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。按照這一新的課程理念，語(yǔ)文教師應對教材進(jìn)行整體性的探究，開(kāi)發(fā)教材所蘊之內涵，引導學(xué)生在現實(shí)生活中學(xué)習語(yǔ)言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。
三、教材內容說(shuō)明
這是一首兒童敘事詩(shī),講述一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事.在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的關(guān)愛(ài),對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對大自然的熱愛(ài).當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類(lèi)的希望----人與自然和諧相處。
四、教學(xué)目標分析
1、學(xué)會(huì )本課生字12個(gè)，并會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。有保護動(dòng)物的環(huán)保意識。
4、在已有知識的基礎上，發(fā)揮豐富的想像力進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，表達自己想說(shuō)的話(huà)。
五、教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種策略，提供大量的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節完成課文教學(xué)。培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。提高學(xué)生閱讀能力，并培養學(xué)生的觀(guān)察能力及表達能力。并采用各種創(chuàng )新識字、改編故事等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新閱讀和創(chuàng )新表達，培養學(xué)生的邏輯思維。
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習資源，在進(jìn)行大量的識字教學(xué)的基礎上培養學(xué)生大量閱讀的能力，鼓勵學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習、口語(yǔ)交流、分組匯報，完成課文教學(xué)，并在此基礎上寫(xiě)作表達，促使小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的一定提高，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節
第一階段：復習導入，鞏固生字。
第二階段：初讀課文.了解大意。
第三階段：細讀課文，促進(jìn)感悟
培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習能力及口語(yǔ)交際能力的提高。
第四階段：學(xué)生進(jìn)行擴展閱讀的學(xué)習。提高學(xué)生閱讀能力。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力及表達能力。
第五階段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，再創(chuàng )情境，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的感情，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)作，抒發(fā)自己的感受或寫(xiě)關(guān)于護鳥(niǎo)方面的內容。
第二課時(shí)
一、復習導入，鞏固生字。
二、初讀課文，了解大意。
學(xué)生有自己喜歡的方式讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？還有什么不明白？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、讓學(xué)生幫老師請四位同學(xué)分小結讀。其他同學(xué)提出讀書(shū)的建議。
2、出示實(shí)物鳥(niǎo)蛋，學(xué)習第一節。
a.讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥(niǎo)蛋。把自己的感受講出來(lái)。
◆指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，發(fā)現學(xué)生朗讀中出現的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
3、.第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
◆根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”
◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
◆指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
4.第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
5.第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？
◆課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
四、借助想像，升華感情
◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
◆動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
五、擴學(xué)短文，寫(xiě)體會(huì )或劃好詞好句（做讀書(shū)筆記）。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計3
[教材分析]
《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩(shī)，詩(shī)歌分四節，以“兩只鳥(niǎo)蛋”為線(xiàn)索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥(niǎo)蛋——玩鳥(niǎo)蛋——送還鳥(niǎo)蛋的情感經(jīng)歷，展現出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
[設計意圖]：
針對新課標的要求，本案致力于構建一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習方式。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
[教學(xué)目標]
1、知識與技能
�。�1）、認識“蛋、取”等１２個(gè)生字。
�。�2）、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情、動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)作演示，觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）在反復的朗讀中，體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美，喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�2）懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養孩子關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
識記生字,有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解“焦急不安、兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”等詞句的意思，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情 感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè )，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段）
2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節課我們就一起學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》。（板書(shū)課題）
3、誰(shuí)會(huì )用“蛋”字來(lái)組詞？請大家帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？請你們快快打開(kāi)書(shū)翻到39頁(yè)，自己讀讀課文吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀了一遍就知道這么多了�，F在，我們再把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來(lái)和你們交朋友了。
�。ㄕn件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）
6、看來(lái)生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著(zhù)手出來(lái)了。
�。�1）試讀。
�。�2）我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字音讀準確，火車(chē)才能又快又穩地到達終點(diǎn)，準備好了嗎？開(kāi)始。
7、淘氣的詞語(yǔ)寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛(ài)的寶寶。（出示課文）
�。�1）抽讀。
�。�2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
�。�3）還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請想讀的同學(xué)們齊聲讀。
三、細讀課文，促進(jìn)感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節。
1、我們一起看課文第一小節。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示第一段）
2、鳥(niǎo)蛋是什么樣的？體會(huì )理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？（“真好玩”）。
4、誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1、那么好玩的鳥(niǎo)蛋，“我”拿著(zhù)真是喜歡的不得了，可是媽媽看見(jiàn)了說(shuō)……（課件出示第二節）朗讀
2、讀了這一節，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）
4、鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì )因為兩個(gè)兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話(huà)，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥(niǎo)破殼而出動(dòng)畫(huà)）看后你想說(shuō)點(diǎn)什么？(板書(shū)：兩個(gè)生命)
5、誰(shuí)能學(xué)著(zhù)媽媽的樣子來(lái)說(shuō)這句話(huà)？（指名）
�。ㄈ�、學(xué)習第三小節。
1、剛才老師聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽(tīng)了媽媽的話(huà)，是怎樣做的呢？（出示課件）
2、讀文。
3、指導朗讀，同學(xué)們邊讀邊做動(dòng)作。
4、如果你們就是那個(gè)小男孩，我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們：“你把這么可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺(jué)得可惜嗎？”
�。ㄋ模�、學(xué)習第四小節。
1、看來(lái)同學(xué)們和文中的小朋友一樣，都很有愛(ài)心，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，再過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋就會(huì )變成兩只……
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫(huà)，小男孩抬頭望著(zhù)藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？
4、讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!
�。ㄎ澹�、多么美好的心愿呀，可愛(ài)的小鳥(niǎo)和人類(lèi)成為了好朋友。讓我們帶著(zhù)自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂(lè )有感情地朗讀全詩(shī)。）
四、總結全文，升華情感。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應該怎樣保護鳥(niǎo)類(lèi)？
3、孩子們，學(xué)了這首詩(shī)你知道了什么？（板書(shū)：愛(ài)護小鳥(niǎo) 人人有責）那么我們除了愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，還要愛(ài)護……
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們可高興了。一些美麗的小鳥(niǎo)為了感謝你們愛(ài)它、護它，也來(lái)到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥(niǎo)兒的圖片)
5、背誦課文。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
[板書(shū)設計]
9、 兩只鳥(niǎo)蛋
兩個(gè)生命
愛(ài)護小鳥(niǎo) 人人有責
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計4
教材分析
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求�！秲芍圾B(niǎo)蛋》這一課意在設計了充滿(mǎn)稚氣的童真語(yǔ)言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，、自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂詩(shī)意，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1、認識蛋、取等12個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，增強保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)流程
一、直接導入
這節課，我們學(xué)習一首小詩(shī)，這首詩(shī)的內容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？
�。�(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學(xué)生識字）
二、讀文，識記生字
�。�1）初讀文，掃清障礙
這首小詩(shī)，想不想不用老師教，自己就試著(zhù)來(lái)讀一讀，那如果你們在讀的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆�，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書(shū)的效率有利于養成良好的閱讀習慣）
�。�2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫(huà)本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰(shuí)勇敢的'站起來(lái)把課文讀一讀。
�。�3）憑借拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì )讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習，給學(xué)生提供交流的機會(huì )，可互相取長(cháng)補短）
�。�4）引導學(xué)生多種方法讀生字
�、贈](méi)有拼音的幫助，你會(huì )讀嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
�、谟蓪W(xué)生當小考官，指名讀
�、圩寣W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認讀
�。ú捎枚喾N方法認字，避免了學(xué)習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會(huì )讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來(lái)。
�。�1）讀第一節，滲透愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育。
老師這里有兩只鳥(niǎo)蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。并引導學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)讀文。
�。ㄗ寣W(xué)生親自去感受，體會(huì )鳥(niǎo)蛋的好玩，然后帶著(zhù)喜愛(ài)之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來(lái)。）
讀文后，再引導學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥(niǎo)蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說(shuō)明理由，（可以在小組內討論）
�。ㄍㄟ^(guò)討論學(xué)生可以意識到鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，要有愛(ài)鳥(niǎo)的意識，同時(shí)也培養學(xué)生的合作意識）
�。�2）采用自主的方式學(xué)習其它三節
還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥(niǎo)蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽(tīng)，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。通過(guò)贊美，可以取別人的長(cháng)處，發(fā)現自己的不足）
四、指導看圖
這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著(zhù)藍天在想什么？誰(shuí)能猜到，課內有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫(huà)下來(lái)。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著(zhù)讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。
�。ê⒆有枰螒�，喜愛(ài)游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時(shí)也培養了學(xué)生合作意識）
六、總結談話(huà)
這節課我們學(xué)習了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì )了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習任務(wù)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計5
【教材分析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)。在詩(shī)中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛(ài)，對弱小的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也有地大自然的熱愛(ài)。這是一篇人與自然和睦相處的詩(shī)歌，讓我們在其中感悟“愛(ài)”的真諦吧!
【教學(xué)突破】
引導學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)需要人類(lèi)保護以及它們?yōu)槿祟?lèi)帶來(lái)的生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�、� 認識本課生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、� 通過(guò)本課的學(xué)習，喜歡朗讀詩(shī)歌。
�、� 懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)護弱小的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字及生詞。
�、� 正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：
樹(shù)立愛(ài)護弱小的意識，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。
【課前準備】
1、教學(xué)課件。
2、道具：
樹(shù)、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)媽媽頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)情感，導入新課
1、小朋友們，讓我們一起來(lái)欣賞一段美妙的音樂(lè )!電腦播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》。你們聽(tīng)到了什么?(抽人說(shuō))，閉上眼睛，你好像看到了什么?
(學(xué)生想象后，抽人說(shuō))
點(diǎn)評：音樂(lè )旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境，在教學(xué)時(shí)引入與課文內容相符的音樂(lè )，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來(lái)，以便學(xué)習新知。此環(huán)節運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學(xué)生想象的空間。
2、播放課件：
鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
師：在生機勃勃的大自然中，生活著(zhù)許多美麗的小鳥(niǎo)，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥(niǎo)的身影，那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把小鳥(niǎo)帶到這個(gè)世界上的呢?
(抽人說(shuō))
點(diǎn)評：音樂(lè )與圖畫(huà)最能把人帶入課文意境的教學(xué)手段，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊觀(guān)察圖畫(huà)，能為下面的學(xué)習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調動(dòng)學(xué)生的多種感官，再次以情境激趣。
3、課件出示插圖：
(不顯示小男孩)
師：瞧!這位鳥(niǎo)媽媽生下了兩只鳥(niǎo)蛋�，F在我們來(lái)學(xué)習有關(guān)《兩只鳥(niǎo)蛋》的故事。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?
(想)
那要是你讀的時(shí)候遇到了困難怎么辦?
(抽人說(shuō))
師：這些辦法真好，那快快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到39頁(yè)自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問(wèn)同桌的小伙伴，快快開(kāi)始吧!
點(diǎn)評：學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀課文，體現了識字和閱讀的整合。
2、好了，孩子們，老師發(fā)現你們特別會(huì )學(xué)習，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!
出示課件：
蘋(píng)果樹(shù)、蘋(píng)果、太陽(yáng)。
�、� 你看到了什么?
(抽人說(shuō))
�、� 再看看：
(蘋(píng)果上顯示帶拼音的生字)
師：自己讀一讀，讀完后打一個(gè)勝利的手勢!
�、� 誰(shuí)來(lái)當當小老師，教大家讀：
抽人教。
給學(xué)生鼓勵。
�、� 看，拼音去掉了，你還會(huì )讀嗎?在心里快快讀。誰(shuí)來(lái)考考大家?
(抽人)
老師送掌聲給大家。
3、游戲──摘果子：
剛才孩子們學(xué)得真棒，下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標點(diǎn)擊生字，學(xué)生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學(xué)生說(shuō))，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。
點(diǎn)評：這一環(huán)節由扶到放，符合認知規律，意在自己強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。
4、休息一分鐘：
剛才你們一定學(xué)累了，那現在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!
(出示大自然中圖片、音樂(lè ))
學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、小朋友們把字音讀得那么準，相信再讀課文一定會(huì )讀得很棒。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想請幾個(gè)小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點(diǎn)建議，提什么呢?
(讀出語(yǔ)氣，不要讀錯字等)
那好，我們端好書(shū)，認真聽(tīng)一聽(tīng)。
2、評價(jià)他們讀得怎樣?
3、誰(shuí)還想讀?
(抽人讀第一節)
你知道了什么?當學(xué)生說(shuō)出“鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的”時(shí)，師出示實(shí)物鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生摸，并說(shuō)出感受。你能讀出這種感覺(jué)嗎?
(抽人讀)
4、抽人讀第2小節：
你知道了什么?當學(xué)生說(shuō)出“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”時(shí)，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的?
課件出示(小鳥(niǎo)破殼而出的圖片)，幫助學(xué)生理解。
你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?師：是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，是兩個(gè)多么可愛(ài)的小生命呀!可是，鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )怎么樣呢?生自由回答，說(shuō)出“焦急不安”時(shí)，師問(wèn)知道什么是“焦急不安”嗎?
(抽人說(shuō))
鳥(niǎo)媽媽的孩子不見(jiàn)了，她心里多著(zhù)急呀!孩子們，如果你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)闳嗽趺醋瞿?
(讓孩子們準備，可以說(shuō)，可以演)
抽人上臺表演，教師給他戴上鳥(niǎo)媽媽頭飾。
5、齊讀第 3小節：
你能用動(dòng)作演演嗎?
(抽人上臺演)
師配上道具(樹(shù)、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋)，其余學(xué)生輕輕配音。
點(diǎn)評：此環(huán)節的設計，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。
6、學(xué)習第4小節：
師：小鳥(niǎo)蛋送回家了，我們真替鳥(niǎo)媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰(shuí)來(lái)教教我吧!
(抽一位學(xué)生)
生讀，師讀。
老師謝謝小老師。
出示課件：
課文插圖。
師：假如你是那個(gè)小男孩，當你耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
(抽人說(shuō))
課文寫(xiě)得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!
(自由讀)
點(diǎn)評：此環(huán)節讓學(xué)生教老師，在于激發(fā)學(xué)生的成就感，師生融合為一體，互動(dòng)互學(xué)。
出示課件：
一顆心。
你有什么心愿嗎?說(shuō)給大伙聽(tīng)聽(tīng)吧!
(抽人)
師：讓我們帶著(zhù)美好的心愿一起讀讀課文吧!
(齊讀課文)
四、借助想象，升華感情
師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個(gè)心愿呢!我愿小鳥(niǎo)天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!
出示課件：
(鳥(niǎo)兒銜著(zhù)心飛過(guò)高山人海)
師：我們的心愿飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛到世界的每一個(gè)角落，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓全世界的人都行動(dòng)起來(lái)關(guān)心小鳥(niǎo)，愛(ài)護小鳥(niǎo)吧!那時(shí)，我們的世界就會(huì )更加山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香!
點(diǎn)評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學(xué)生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學(xué)機智和創(chuàng )設教學(xué)情境有機地結合，使學(xué)生愛(ài)小鳥(niǎo)的感情得到升華，更讓學(xué)生懂得每個(gè)人都應保護大自然，保護小鳥(niǎo)!
五、拓展延伸，喚起學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)感情
1、你還知道哪些有關(guān)小鳥(niǎo)的知識，和同學(xué)交流交流。
2、對鳥(niǎo)感興趣的同學(xué)，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
點(diǎn)評：充分利用信息資源，讓學(xué)生自主學(xué)習，探究感興趣的內容，給予學(xué)生更多自主學(xué)習的空間。
【板書(shū)設計】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我” 取 兩只鳥(niǎo)蛋 送 聽(tīng)見(jiàn)歌聲
【資料袋】
世界上有多少只鳥(niǎo)
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)世界真可謂異彩紛呈、妙趣無(wú)窮。無(wú)論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮、密林，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的存在。世界上的鳥(niǎo)類(lèi)是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族。它們的種類(lèi)比哺乳動(dòng)物多一倍。
那么，世界上到底有多少鳥(niǎo)呢?據英國鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家希爾的估計，大約1000億只。有的鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家曾對在美國繁殖的鳥(niǎo)類(lèi)做過(guò)估計，認為不會(huì )少于 50億。
極少?lài)矣休^準確的鳥(niǎo)類(lèi)的總數，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家曾使用一種所謂“線(xiàn)切”方法來(lái)計算本國鳥(niǎo)的數目。他首先將全國的鄉村地方劃分為多個(gè)邊長(cháng) 1公里的正方形，然后用15年的時(shí)間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線(xiàn)視察，記錄所聽(tīng)到及看到的每一只鳥(niǎo)。在這15年內，他走遍芬蘭的每一個(gè)角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥(niǎo)大約有 6400萬(wàn)只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥(niǎo)的大約只數。
世界上現存的鳥(niǎo)類(lèi)種數為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥(niǎo)類(lèi)化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥(niǎo)類(lèi)可能多達15萬(wàn)種。就是說(shuō)，原有鳥(niǎo)類(lèi)的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、知識學(xué)習：認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、情感陶冶：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
�。�、思維品質(zhì)培養：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養愛(ài)鳥(niǎo)意識和熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
【課前準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
�。�、（播放各種鳥(niǎo)的圖片，和鳥(niǎo)叫的聲音。）你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。�、在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥(niǎo)兒的身影。那么，鳥(niǎo)媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢？瞧（實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋），這就是（鳥(niǎo)蛋） 。
�。ò鍟�(shū)鳥(niǎo)蛋，讀準蛋，擴詞。）
�。�、你們喜歡它嗎？想不想摸一摸��？摸著(zhù)鳥(niǎo)蛋，你有什么感覺(jué)？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。ㄗ冃蛘f(shuō)、出示小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。）
�。�、一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，（你們看，播放小鳥(niǎo)出殼的課件）想知道關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？
請聽(tīng)：
播放課文朗誦。
二、初步感知，自主識字
�。�、這個(gè)故事編輯叔叔已經(jīng)收到了我們的語(yǔ)文書(shū)上，你們想讀一讀嗎？打開(kāi)書(shū)讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。
�。�、四人小組檢查生字的讀音：
互相讀一讀生字。
看看全詩(shī)有多少小節，標出小節號。
�。�、老師找人讀課文應找幾位？為什么？
�。�、你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？
�。ㄖ该x，評判生字）
三、朗讀感悟
�。�、第一節：
�、� 讀到這里，你知道這兩只鳥(niǎo)蛋是哪里來(lái)的嗎？
�。ò鍟�(shū)：取下）
�、� 你是讀哪一節知道的？你能讀一讀嗎？
�、� 看來(lái)，你很喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋，所以拿在手里愛(ài)不釋手了。誰(shuí)也很喜歡？也想讀一讀？
�、� 喜歡的小朋友一塊兒讀。
�。�、第二節：
�、� 看到這種情況你會(huì )說(shuō)什么？
�、� 是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命。當鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？假如你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
�。ū硌蔌B(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）
�、� 媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當媽媽對我說(shuō)一說(shuō)？
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
四組比賽讀。
�。�、第三節：
�、� 是呀，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，所以我聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎樣做的呢？（板書(shū)送回）自己讀第三小節；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺表演：把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）他表演的怎樣？
�。ㄟB忙、小心）
�、� 不小心行嗎？你怎樣想的？鳥(niǎo)媽媽會(huì )謝謝你的真心愛(ài)心的。誰(shuí)能把我連忙送回鳥(niǎo)蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái)？老師也想讀。你覺(jué)著(zhù)老師該怎樣讀？誰(shuí)想跟老師學(xué)？
男女生比賽讀。
�。�、第四節：
�、� 瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )想什么？
�、� 過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？到時(shí)候會(huì )怎樣？
是呀，我仿佛……
�。ㄒx第四段）
�、� 聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？
請你讀一讀，讓我們都來(lái)感受感受。
�、� 老師也想看看鳥(niǎo)兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽(tīng)，好嗎？
四、再讀品悟
�。�、讓我們和這位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋的故事吧！
�。R讀全文） ２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？
五、復習鞏固
�。�、鳥(niǎo)媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛(ài)鳥(niǎo)，給我們送愛(ài)心來(lái)了，如果你能讀準愛(ài)心上的字，就送給你。
�。�、你還能發(fā)現這些生字寶寶的秘密嗎？
�。ㄓ么髳�(ài)心出示同偏旁的字歸類(lèi)）
�。�、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現生字寶寶中的秘密，現在，讓我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)口字旁字吧？
指導寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。
【板書(shū)設計】
取下────────送回
愛(ài)鳥(niǎo)
【教學(xué)反思】
�。�、落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標：
從教學(xué)設計到課堂教學(xué)再到課后的“擴展”，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標的整合，為實(shí)現教學(xué)目標我精心設計語(yǔ)文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達到和諧的統一。
�。�、達到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉變：
學(xué)生學(xué)習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點(diǎn)。不同學(xué)習方法的運用、學(xué)習活動(dòng)的拓展、情景的表演等等，充分體現了讓學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習方式之后，在學(xué)習過(guò)程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥(niǎo)蛋。教學(xué)中，我注重發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導。如初讀時(shí)對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節進(jìn)行示范讀。同時(shí)，課堂上注重激勵性的評價(jià)，用輕松的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。
�。�、努力做到課文的三個(gè)“體現”：
這節課可以說(shuō)很好地體現了母語(yǔ)教學(xué)的基本規律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐；有效地體現了寓教與樂(lè )，既創(chuàng )設了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，充分地體現了師生的創(chuàng )新精神。整堂課氣氛活躍，創(chuàng )設了和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。
�。�、但是，由于一節課的時(shí)間緊，既要品讀感悟課文，又要認讀生字，進(jìn)行寫(xiě)字訓練，因此在時(shí)間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓練也不夠扎實(shí)。因此，如何處理教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率是我在實(shí)踐新課程時(shí)要認真思考的問(wèn)題。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1、會(huì )在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“連”這個(gè)字。
2、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng )設，體會(huì )”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
課件 蛋寶寶生字卡片、詞語(yǔ)的卡片 鵪鶉蛋
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友，你知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的嗎？（板書(shū)：鳥(niǎo)蛋）你見(jiàn)過(guò)哪些蛋？你想親眼看看鳥(niǎo)蛋，摸摸鳥(niǎo)蛋嗎？
�。区B(niǎo)蛋又是怎么來(lái)的呢？我是學(xué)生的話(huà)，我問(wèn)老師這個(gè)問(wèn)題。呵呵。）
2、（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀(guān)察）請你仔細觀(guān)察鳥(niǎo)蛋的形狀、大小、顏色，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋是怎樣的。
�。ǔ鍪拘⌒〉� 涼涼的，引導學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)。）
3、你們喜歡鳥(niǎo)蛋嗎？有一個(gè)小男孩，他看到樹(shù)杈上有兩只鳥(niǎo)蛋，他也好喜歡，他會(huì )怎么做呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的小詩(shī)——兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)，齊讀課題）
二、自讀課文，初步感知
1、師范讀。（小男孩的詩(shī)寫(xiě)得可好了，請大家輕輕地打開(kāi)課本，仔細看，認真聽(tīng)。）
�。ㄟ�是讓孩子們自己讀吧。檢查學(xué)生朗讀時(shí)，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）
2、小朋友，請你們也認認真真把小詩(shī)讀一遍，借助拼音請讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)。
3、老師想請幾個(gè)小朋友合作把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你們覺(jué)得請幾個(gè)小朋友比較合適？為什么？（4個(gè)小節，4句話(huà)，一人讀一個(gè)小節）
4、每個(gè)朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)習這些優(yōu)點(diǎn)。（讀詩(shī)也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）
三、再讀課文，理清詩(shī)路
1、讓我們再來(lái)讀讀這首小詩(shī)，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥(niǎo)蛋是怎么做的？讀完小詩(shī)后請在詩(shī)中劃出有關(guān)句子。
2、找到答案了嗎？學(xué)生讀句子回答，隨機學(xué)習字詞。
�。�1）我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
a、板書(shū)：取下。（動(dòng)作示范，取下就是拿下。）
b、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下這兩只鳥(niǎo)蛋呢？（好玩、喜歡）
�。ńo你也摸摸鳥(niǎo)蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過(guò)，已經(jīng)問(wèn)過(guò)。）
c、那你能把小男孩非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？
�。ㄖ该x，齊讀。）
過(guò)渡：這么好玩的鳥(niǎo)蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？
�。�2）我小心地捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。（板書(shū)：送還）
a、多音字“還”的學(xué)習。你還能給“還”找更多的朋友嗎？
詩(shī)中的“送還”就是小男孩把鳥(niǎo)蛋送回（ ），把鳥(niǎo)蛋還給（ ）。
b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥(niǎo)蛋的詩(shī)句，并學(xué)著(zhù)小男孩做一做動(dòng)作。
c、指名表演，誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥(niǎo)蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看。
d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩(shī)中的小男孩做得一樣（或不一樣）。
e、隨機出示詞語(yǔ)，學(xué)習：捧著(zhù) 連忙 輕輕地
�。ㄎ覀儼堰@些重要的詞語(yǔ)朋友請回詩(shī)句里，齊讀第三小節。）
e、猜字謎“車(chē)走之”，學(xué)寫(xiě)“連”。
四、第三次讀課文，體驗感悟
1、輕輕地讀讀小詩(shī)，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥(niǎo)蛋送還呢？
2、是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。（點(diǎn)擊鼠標，放映圖片）教師深情獨白：你們看，這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋正靜靜地躺在窩里等著(zhù)媽媽呢！瞧！在鳥(niǎo)媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！聽(tīng)！多么清脆動(dòng)聽(tīng)的叫聲呀！后來(lái)，它們終于長(cháng)大了，在藍天上自由飛翔呢！多么活潑可愛(ài)的生命呀！怪不得媽媽說(shuō)：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計8
1、 本課教學(xué)注重從生活現象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認識得以升華。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習的規律。
2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習,培養學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)設計
教學(xué)內容
這是為了突出新課標的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩(shī)。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。在這首小詩(shī)里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然和諧相處。
教學(xué)目標
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入揭題
1．談話(huà)導入：
�。�1）同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，你家附近有哪些鳥(niǎo)？
�。�2）老師也帶來(lái)一些鳥(niǎo)朋友，大家想認識嗎？（CAI出示鳥(niǎo)圖片）
�。�3）誰(shuí)知道鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？（從鳥(niǎo)蛋孵化來(lái)的）我們今天來(lái)了解一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
2、板題：兩只鳥(niǎo)蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，畫(huà)出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節。
三、朗讀識字。
1、出示第三小節。
2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？
歸類(lèi)識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）
3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節按課文順序站起來(lái)朗讀。
四、 再讀感悟
1、 再讀課文，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。板書(shū)：取鳥(niǎo)蛋
2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？ （體會(huì )“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)。）
3． 理解感悟。
�。�1） 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？朗讀，體會(huì )“真好 玩”。
練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
�。�2） 如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
�。ǔ鍪綜AI聽(tīng)鳥(niǎo)兒焦急不安的叫聲體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的心情）
�。�3）那你準備怎么處理這兩只鳥(niǎo)蛋？ 板書(shū)：還鳥(niǎo)蛋
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？
�。ǔ鍪綜AI：鳥(niǎo)兒破蛋而出的情景）
5、 練讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
五、 拓展練習
1．我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢？板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周?chē)男▲B(niǎo)做些什么？
板書(shū)設計：
9．兩只鳥(niǎo)蛋
取鳥(niǎo)蛋
愛(ài)鳥(niǎo)
還鳥(niǎo)蛋
教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習”培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè )。放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書(shū)課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
對話(huà)平臺
自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習第一小節：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
寫(xiě)字（在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。）
1、認讀“聽(tīng)、唱、連、遠”，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思：在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對于一年級的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因為預習過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實(shí)際的。
第二課時(shí)
朗讀（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
1、學(xué)習第三小節：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習第四小節：
�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛
仿佛
3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
教學(xué)反思：
在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對于一年級的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因為預習過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實(shí)際的。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、認識“蛋、取”等１２個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【設計特色】
�。�、識字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行：
本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機整合，以讀促識，在語(yǔ)境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，積極創(chuàng )設各種適合學(xué)生學(xué)習的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�、搭建合作學(xué)習的平臺，小組中自主識字：
語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學(xué)習的習慣，引導從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎上提高發(fā)展。
�。�、體現情感經(jīng)歷的整合：
創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗，在活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)流程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
�。�、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。
�。�、交流感受。
�。�、師小結，引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
�。�、讀全文。
�。�、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P他。
�。ㄐ〗M讀文）
三、結合語(yǔ)境，識記生字
�。�、圈出本課生字。
�。�、在組長(cháng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，想一想，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
�。�、聯(lián)系生活識記：
�。ㄕn間律動(dòng)）
蛋：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些蛋？都是什么樣？
�。�
誰(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋(píng)果取下來(lái)？并用蘋(píng)果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
涼：
課文中說(shuō)：“鳥(niǎo)蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
定：
課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說(shuō)一句話(huà)嗎？
捧：
請小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來(lái)？課件出示此句，指名讀。
連：
課件出示本課的生字和對應的拼音，誰(shuí)來(lái)把生字和拼音連一連。
輕：
誰(shuí)知道“輕”字的反義詞是什么？
仿佛：課件出示書(shū)中的句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？
抬：
請同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。
投：
出示課件，理解投向的含義。
向：
出示練習題，區分“向”和“像”。
四、學(xué)習課文，指導朗讀
�。�、自由讀全文。
�。�、選自己喜歡的小節感悟朗讀。
�。�、表演讀。
五、總結
在這首小詩(shī)里，我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
六、作業(yè)
把自己的收獲說(shuō)給你的小朋友或家人聽(tīng)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１４個(gè)生字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課的１４個(gè)生字。
【教具準備】
實(shí)物投影。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、音樂(lè )導入
由“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)”的歌曲引出課題。
二、初讀課文學(xué)習生字
�。�、自由讀課文，引導學(xué)生總結讀書(shū)方法。要求讀準字音，認清字形，理解字義。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�、� 指學(xué)生讀課文，引導學(xué)生讀準字音。
�、� 去掉拼音讀課文。
�、� 各種形式檢查學(xué)生識字情況。
�、� 多次指學(xué)生認讀生字。
�、� “開(kāi)火車(chē)”認讀生字。
�、� “我說(shuō)我對”認讀生字。
�、� 學(xué)生搶讀生字。
�、� 用生字組詞語(yǔ)或說(shuō)一句話(huà)，滲透詞義訓練。
三、再讀課文，感悟內容
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求正確流利、有感情。
�。�、教師檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�、教師范讀，引導學(xué)生評價(jià)，進(jìn)一步指導學(xué)生讀課文。
�。�、學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、小結
第二課時(shí)
一、游戲導入，檢查識字情況
二、學(xué)生匯報識字方法
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習偏旁“辶”以及“遠”、“連”的筆順。
�。�、學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中書(shū)寫(xiě)。
�。�、引導學(xué)生對自己的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評價(jià)，自我修改。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)二類(lèi)字。
四、實(shí)踐活動(dòng)
找朋友，辨別短語(yǔ)和句子。
五、有感情朗讀課文，指導背誦
六、小結
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計12
學(xué)情分析：
我所任教的北山小學(xué)一年級一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)的含義。
德育目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
美育目標：
激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，從中感悟自然的美麗�?/p>
教具準備：
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。學(xué)生書(shū)空，認識“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、師出示生字卡片；生自由讀；開(kāi)火車(chē)認讀生字；如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語(yǔ)卡片。學(xué)生擴詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節，為什么。
2、討論：為什么“我”會(huì )把目光投降高遠的藍天？生提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導匯報。小組在全班匯報。
�。�.生交流自己讀后的體會(huì )，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導朗讀：
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂(lè )朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導評價(jià)，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習。生對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開(kāi)火車(chē)認讀生字。
二、完成“我會(huì )讀”練習。比比看誰(shuí)讀得準。
三、檢查背誦情況。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1、指導學(xué)生發(fā)現字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
生觀(guān)察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導學(xué)生寫(xiě)好走之底。指名在黑板上寫(xiě)
3、指導學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生互相評價(jià)。展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
練習設計:
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：完成《隨堂練》。
板書(shū)設計：
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。
�。�、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng )設，引導學(xué)生深入體會(huì )和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。
�。�、使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們的朋友，要愛(ài)護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。
【課前準備】
重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、一些鳥(niǎo)蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查，導入新課
�。�、今天，我們繼續第9課，題目就是──兩只鳥(niǎo)蛋。
�。�、通過(guò)昨天的學(xué)習，我相信大家都和課文中的生字交上了朋友。來(lái)我們一起讀一讀。
�。ㄗx生字卡片）
�。�、現在老師要考考你們，生字寶寶脫掉了拼音帽子，躲進(jìn)了詞語(yǔ)里面，你們還認得他們嗎？
開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)：多媒體課件出示本課生字詞：
�。�、指名分小節讀課文，評議。
二、讀課文，理清文脈
1、小朋友，你們看，這是什么？（出示圖片——兩只鳥(niǎo)蛋）看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，它們曾經(jīng)有過(guò)一次驚險的經(jīng)歷呢！
這兩只鳥(niǎo)蛋遇到了怎樣的驚險的經(jīng)歷呢？
�。ò鍟�(shū)：取下送還）
三、情境體驗，感情朗讀
〖學(xué)習第一節〗
1、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下這兩只鳥(niǎo)蛋呢？
請你讀一讀第一節。
2、交流反饋，出示句子：
小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
3、出示鳥(niǎo)蛋請學(xué)生摸一摸，感受一下。
4、小朋友，你們開(kāi)心嗎？你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎？說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的？有什么感受？
5、那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？自己試試看！
6、指名朗讀，及時(shí)鼓勵，引導學(xué)生評議。
7、讀一讀這個(gè)短語(yǔ)（出示：鳥(niǎo)蛋涼涼的）
�。�1）讀得好。你能調換順序再讀一讀嗎？
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？
�。�3）再來(lái)：鳥(niǎo)蛋小小的小小的鳥(niǎo)蛋
鳥(niǎo)蛋圓圓的圓圓的鳥(niǎo)蛋
�。�4）誰(shuí)會(huì )說(shuō)？
小路（）（）小路
楊樹(shù)（）（）楊樹(shù)
〖學(xué)習第二節〗
�。�、就在他開(kāi)心地玩著(zhù)的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了？媽媽當時(shí)是怎么說(shuō)的呢？
�。�、指名讀。
�。�、是的，媽媽說(shuō)的對！兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。
�。ㄕn件出示小鳥(niǎo)孵化的圖片）怪不得媽媽說(shuō)：（出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）
讀句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
�。�、兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì )是一個(gè)怎樣的情景呢？
�。�、反饋交流：
�。�、是呀！自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì )不焦急呢？課文里是怎么寫(xiě)的？
�。�、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的？
是的，她是很著(zhù)急的，她是在替誰(shuí)著(zhù)急呀？（鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋──）
說(shuō)得太好了！媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著(zhù)急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的小生命受到威脅而著(zhù)急，更是替自己的孩子不懂得要愛(ài)惜小鳥(niǎo)的著(zhù)急呀！
�。�、那媽媽這么著(zhù)急的語(yǔ)氣該怎么讀呢？自己試試看！
�。�、指名讀，小組讀，全班讀。評價(jià)。（適時(shí)進(jìn)行范讀）
�。保�、齊讀。
〖學(xué)習第三節〗
�。�、看來(lái)大家都能體會(huì )鳥(niǎo)媽媽找不到孩子的那種焦急不安的心情，如果你就是這個(gè)小男孩，你會(huì )怎么做呢？（學(xué)生說(shuō)）
2、是的，這個(gè)小男孩他和你們一樣善良，一樣有愛(ài)心，把鳥(niǎo)蛋送還給鳥(niǎo)媽媽。那他是怎么把鳥(niǎo)蛋送還回去的呢？請你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。
3、誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥(niǎo)蛋送回？他是怎么送的？他這樣做對嗎？
4、評議，練讀。（小心的輕輕的連忙捧著(zhù)）
�。�、你們說(shuō)說(shuō)看，小男孩他為什么要這樣呢？他送還鳥(niǎo)蛋時(shí)心里是怎么想的？
是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？
�。�、讓我們都來(lái)做做這個(gè)小男孩，一起把鳥(niǎo)蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。
�。R讀第三節）
〖學(xué)習第四節〗
1、多么懂事、善良的小男孩啊，當他把鳥(niǎo)蛋送還給鳥(niǎo)媽媽?zhuān)恼俗约旱腻e誤時(shí)，心情一定很——開(kāi)心。我們一起帶著(zhù)愉快的心情齊讀課文的最后一節。
2、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
3、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
4、出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著(zhù)天空的情景。
5、師著(zhù)重幫學(xué)生釋疑：
�。�1）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？
�。�2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？
6、師總結：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧�。R讀第四節，男女生分讀）
四、課外擴展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)的益處。
2、在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。世界上現存的鳥(niǎo)類(lèi)大約有8700種，有1000億只。
老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向學(xué)生介紹鳥(niǎo)的知識。
3、總結（齊讀）：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。
今天老師還給大家帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，來(lái)會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)一起唱。
五、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。
【板書(shū)】
兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)
取下 送還
一定焦急不安
喜愛(ài)珍愛(ài)
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來(lái)了什么？（出示兩只小鳥(niǎo)圖）這兩只小鳥(niǎo)也想來(lái)聽(tīng)我們上課，看看哪個(gè)小朋友上課最認真，呆會(huì )兒還要送小禮物給他呢！
2、你了解小鳥(niǎo)些什么？
3、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見(jiàn)小鳥(niǎo)的影子，聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節課我們就一起學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》。（板書(shū)課題）
4、請你帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？那就請你們快快打開(kāi)書(shū)到39頁(yè)，自己讀讀書(shū)吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現在，我們再把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找幾位？為什么？
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
5、讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？
6、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們一起來(lái)讀，好嗎？
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、課文中還有11個(gè)要求我們會(huì )認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
3、小組里學(xué)習生字。
4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現，這兩只小鳥(niǎo)特別高興，覺(jué)得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來(lái)考考大家，就把他們的小寶貝都帶來(lái)了。（出示裝有生字蛋的鳥(niǎo)巢）你瞧！每個(gè)鳥(niǎo)蛋上都寫(xiě)著(zhù)快出生的小鳥(niǎo)寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節，你知道了什么？
�。�2）誰(shuí)想讀？你覺(jué)得他讀得怎樣？
�。�3）想跟他比比嗎？一齊讀。
2、（1）我拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋真是喜歡的不得了。這時(shí)，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現自己的寶寶不見(jiàn)了會(huì )怎么樣？
�。�2）看到這種情況你會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當媽媽對我說(shuō)一說(shuō)？（指名幾位同學(xué)說(shuō)）
�。�4）同位兩個(gè)互相當媽媽說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）齊說(shuō)。
3、（1）這位小朋友聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎么做的呢？自己讀第三小節，邊讀邊表演。
�。�2）指名表演讀，評價(jià)。
�。�3）我要是不小心行嗎？
�。�4）男女賽讀，鳥(niǎo)媽媽想聽(tīng)聽(tīng)看誰(shuí)最?lèi)?ài)護她的小寶寶。
4、（1）看見(jiàn)鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )想什么？
�。�2）想想過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？是��！他們會(huì )孵出兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們又會(huì )飛上藍天為我們歡唱。
�。�3）現在讓我們一起看著(zhù)書(shū)上的插圖，把最后一小節齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗
1、看到你們這樣喜歡小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們可高興了。一些美麗的小鳥(niǎo)為了感謝你們愛(ài)它、護它，要到我們班上來(lái)了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥(niǎo)兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
2、多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！因為有了它們，我們的世界才變得美麗�？炷贸瞿闶种械漠�(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧！
(學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師巡視)
六、小結。
我們的地球因為有了這些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請愛(ài)護地球上的一切生命吧！愛(ài)護地球，就是愛(ài)護人類(lèi)自己。
七、拓展練習
1、收集鳥(niǎo)兒的圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習性。
2、背誦課文。
教學(xué)反思
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，沒(méi)能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
從教學(xué)設計到課堂教學(xué)再到課后的擴展，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標的整合，為實(shí)現教學(xué)目標我精心設計語(yǔ)文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達到和諧的統一。
學(xué)生學(xué)習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習內容的選擇、學(xué)習方法的運用、學(xué)習活動(dòng)的拓展等等，充分的體現了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習方式之后，在學(xué)習過(guò)程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗,而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導。同時(shí)，伴隨著(zhù)激勵性的評價(jià)，用輕松的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導結合的十分自然與和諧。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、認讀“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準備】
生字卡片，鳥(niǎo)蛋實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以各種方式復習生字
1、小組復習。
(小組長(cháng)負責組織)
2、師生共同復習：
注意要求讀準字音。
二、朗讀課文，理解感悟
1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
2、 根據小組喜歡的段落來(lái)匯報學(xué)習，并用多種方式結合練習朗讀：
�、� 學(xué)習第一小節：
你們組用什么方式讀課文的?
(學(xué)法小結)
如果你的手里拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋，你的心里會(huì )怎么想呢?
(讓孩子拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋實(shí)物說(shuō)說(shuō)想法)
朗讀課文，體會(huì )“真好玩”。
出示短語(yǔ)：
“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：
你發(fā)現了什么?
(引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：語(yǔ)序不同，但表達的意思相同。)
除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎?
鼓勵學(xué)生動(dòng)腦筋，體現自己的創(chuàng )意。
�、� 學(xué)習第二小節：
�、� 啟發(fā)想象：
鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、� 你在什么時(shí)候也會(huì )焦急不安?你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎?看說(shuō)說(shuō)锝和別人不一樣?
�、� 學(xué)習第三小節：
自由讀，讀后請畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，表演我送鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
�、� 學(xué)習第四小節：
�、� 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?
(看課文插圖理解“投向”)
�、� 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么?聽(tīng)到什么?想些什么呢?
體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
(激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感)
�、� “仿佛”一詞你是怎么理解的?
(可以和“好象”互換)
你能用它說(shuō)句話(huà)嗎?如：
鳥(niǎo)兒仿佛( )，( )仿佛( )。
三、練習朗讀背誦課文
1、教師范讀：
老師也想讀讀這首美麗的兒童詩(shī)，我該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)給我提提建議?
2、小組有自己喜歡的方式練習朗讀背誦課文。
(根據不同程度的學(xué)生提不同的要求)
3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀“聽(tīng)、唱、連、遠”，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么?
2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走字旁的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習。
3、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。
五、資料收集
鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)呢?鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的?
(鼓勵學(xué)生觀(guān)察自家的鳥(niǎo)窩或通過(guò)看電視，看圖書(shū)來(lái)了解)
【板書(shū)設計】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)設計時(shí)我想讓學(xué)生隨著(zhù)課文的逐漸深入在教學(xué)活動(dòng)中自然的產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習自我感悟，但我還是在過(guò)程中急于說(shuō)明意圖了。
2、這節課上學(xué)生對鳥(niǎo)蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。
3、根據農村孩子的生活環(huán)境，我設計了資料收集這個(gè)環(huán)節，讓孩子們自己觀(guān)察鳥(niǎo)巢中鳥(niǎo)的繁衍以及鳥(niǎo)的生活習性，使語(yǔ)文學(xué)習更貼近農村兒童的生活，活動(dòng)收到良好的 效果。
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