《撈鐵�！方虒W(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《撈鐵�！方虒W(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《撈鐵�！方虒W(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì )生字新詞；學(xué)習課文按一定的順序寫(xiě)的方法。
2、能力方面：會(huì )給課文分段，概括段落大意；會(huì )用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì )古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。
2、初步學(xué)習歸納段落大意。
課時(shí)安排： 二課時(shí)
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖，小黑板
第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題，導入新課
學(xué)生自由讀第一節 , 思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái) ?
二、 明確學(xué)習目標
這節課我們學(xué)習的目標就是要在認認真真讀書(shū)的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習概括段意。
三、學(xué)習新課
（一）學(xué)習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
（二）學(xué)習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫(xiě)得是什么？
2、學(xué)習第一節：
�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問(wèn)題。
�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。
3、學(xué)習第二、三節：
�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習→結合課件●板畫(huà)，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
�、谥笇W(xué)生交流學(xué)習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學(xué)→師指導部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。
�、苤笇W(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
�、葜笇W(xué)生朗讀；結合錄像，引導體會(huì )文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學(xué)習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
�。ㄋ模┥鶕髯耘d趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？
2、為什么船上要裝很滿(mǎn)的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�(lái)？
五、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學(xué)等教育）
八、作業(yè)
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫(huà)出懷丙準備工作的簡(jiǎn)圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書(shū)設計
17、撈鐵牛
懷丙 ------ “叫水把它們送回來(lái)”
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結實(shí)木料搭架
裝滿(mǎn)泥沙、 粗繩
撈回來(lái)→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
《撈鐵�！方虒W(xué)反思
本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過(guò)，贊揚懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現“出色”我主要抓住了以下幾點(diǎn)：
一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說(shuō)明懷丙的出色。
二、從懷丙做的準備工作看出他十分出色。
本文準備工作和打撈過(guò)程是密不可分的。要想讓學(xué)生體會(huì )出懷丙的準備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關(guān)系，這就成了教案設計時(shí)首先需要突破的問(wèn)題。我是這樣做的，先讓學(xué)生回憶課文，說(shuō)出文中的哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是怎樣撈鐵牛的，讓學(xué)生有個(gè)初步的感知。然后學(xué)習準備工作和打撈的過(guò)程。用一個(gè)問(wèn)題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來(lái)呢？”把這兩部分有機的結合在一起。讓學(xué)生聯(lián)系準備工作和打撈過(guò)程思考。并讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，學(xué)生找的詞句準確，并能夠把準備工作和打撈過(guò)程之間的聯(lián)系說(shuō)得很清楚。從而也就體會(huì )出了懷丙和尚準備工作做得“出色”。體會(huì )出了準備工作的充分立刻就讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)去形容一下懷丙的準備工作，這樣就加深了學(xué)生對懷丙出色表現的認識。
三、從懷丙的語(yǔ)言中看出他十分出色。當其他人都束手無(wú)策時(shí)，懷丙會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)呢？讓學(xué)生站在懷丙的角度上去體會(huì )，并讀出語(yǔ)氣。
四、從故事發(fā)生的歷史年代來(lái)說(shuō)明懷丙的出色。由于前面的學(xué)習鋪墊，現在在交待這個(gè)故事是發(fā)生在700 多年前的事了，學(xué)生會(huì )由衷地贊嘆懷丙的了不起。
這就是本課的教學(xué)構思。在實(shí)施中，也存在一些問(wèn)題。如學(xué)生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會(huì )起來(lái)就會(huì )有困難。還應該整體調控整節課，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。使得本課上得更好。
《撈鐵�！方虒W(xué)設計2
教學(xué)目標:
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
3.學(xué)會(huì )本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過(guò).
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的.
2.指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.導入新課:
今天我們學(xué)習第17課《撈鐵�！�,看了這個(gè)題目,你想到了什么?(誰(shuí)撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)
二.看書(shū)聽(tīng)朗讀錄音.
三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)
1.初讀課文,看拼音讀準字音.
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)學(xué)習
3.想一想課文是按什么順序寫(xiě)的，試給課文分段，歸納段意。
四.檢查自學(xué)情況。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語(yǔ)，重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ):浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著(zhù)講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個(gè)和尚的名字和身份�？煞炙亩�。)
4.朗讀課文(四人，每人一段)
5.學(xué)生質(zhì)疑。
6.五.作業(yè):讀熟課文.
第二課時(shí)
一.回顧導入，明確目標。
我們繼續學(xué)習第17課《撈鐵�！�，大家想一想，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節課我們深入討論學(xué)習。
二.出示思考討論題。
1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說(shuō)明了什么?
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?你覺(jué)得怎樣?
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺(jué)得怎樣?
4.為什么說(shuō)懷丙是宋代出色的工程家?
三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導撥。
1.第一個(gè)問(wèn)題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導撥。(議論紛紛，是說(shuō)許多人在一起各說(shuō)各的辦法，這里有困難大、無(wú)計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說(shuō):“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來(lái)�！边@說(shuō)明他有心信，而且說(shuō)話(huà)留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。)
2.第二個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生讀第三自然段。(這段共有四句話(huà)，按順序講了四項準備工作:(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿(mǎn)泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說(shuō)明懷丙是針對鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細致周密的安排。
3.第三個(gè)問(wèn)題，引導讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來(lái)。追問(wèn):運回行嗎?說(shuō)明懷丙懂得利用水的浮力。)
4.第四個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過(guò)程理解。
四.動(dòng)手實(shí)驗，加深理解。
1.實(shí)驗準備工作:
(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個(gè)大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿(mǎn)沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈牛。
(1)要求:一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認真觀(guān)察。
(2)學(xué)生評議演示和講解的情況。
五.總結課文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么?從中受到什么啟示?
(說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他利用水的浮力的事?
六.作業(yè)。
把故事講給別人聽(tīng)。
《撈鐵�！方虒W(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、指導學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
3、指導學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、弄清懷丙在撈鐵牛時(shí)做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。
2、理解鐵牛能撈上來(lái)的原理。
教學(xué)準備：
課前，讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識，也可做一些有關(guān)水的浮力的實(shí)驗。
第一課時(shí)
一、引入：
一千多年前的宋代，有個(gè)叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來(lái)，他是怎么做的呢?我們一起走進(jìn)課文看一看吧!
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、要求認識的字：撈陷淤搭綁鏟減繃丙
2、要求會(huì )寫(xiě)的字：撈笨潛綁鏟減越丙程
“淤”讀yū，不讀yú;“潛”讀qián，不讀qiǎn
3、認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結實(shí)
三、再讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。
2.每個(gè)自然段請一位同學(xué)讀。
3.了解課文敘述順序。
第一部分(1)：寫(xiě)為什么要撈鐵牛。
第二部分(2-3)：寫(xiě)懷丙為撈鐵牛做的準備。
第三部分(4-6)：寫(xiě)懷丙撈鐵牛的'經(jīng)過(guò)。
第四部分(7)：簡(jiǎn)介懷丙和尚。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內容?指名說(shuō)。
小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準備工作;最后講怎樣撈鐵牛。
第二課時(shí)
一、引入：
認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結實(shí)
回憶課文的主要內容。
二、研讀課文
(一)、1、讀第一部分，用自己的話(huà)說(shuō)為什么要撈鐵牛?
2.鐵牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具?有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式?
3.指導讀句子，加深理解。
4.再讀第一部分。學(xué)生評議。
(二)、自由讀課文2、3自然段，
1、引導學(xué)生理解“議論紛紛”是什么意思?他么在議論什么?
2、正當人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現了，他說(shuō)了什么?在文中把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)。
3、請大家自由讀第三自然段，并用筆畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、怎樣撈鐵牛?我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。
完成填空：(先讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導學(xué)生用四個(gè)字把每項準備工作概括出來(lái)。)
首先：______________________
然后：______________________
再：______________________
又：______________________
5、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做?
6、讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出這一部分的主要內容。
小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
(三)、默讀課文4、5、6自然段。
1、思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，指名讀和尚……向上拔。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用……把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標出來(lái)。
課件演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
2、全體朗讀這段話(huà)，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?請用四個(gè)字概括出來(lái)。
3、用同樣的方法自學(xué)5、6自然段。
4、思考并討論：和尚為什么不急著(zhù)把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說(shuō)。
5、思考討論這一自然段主要寫(xiě)什么?分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。
6、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來(lái)，在哪個(gè)字上下了工夫?
(四)、齊讀最后一自然段。學(xué)習文章寫(xiě)法。
你覺(jué)得懷丙是個(gè)怎樣的人?從他身上你能學(xué)到什么?
三、課外擴展：當時(shí)條件有限，只能用這樣的辦法撈鐵牛，現在科技進(jìn)步了，如果是你，能想出什么辦法撈鐵牛?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
四、小結：懷丙雖然不是身體上的大力士，但是卻是知識上的“大力士”，他用自己的知識創(chuàng )造;了奇跡，“知識就是力量”啊!他巧用水的浮力，依靠科學(xué)的力量把鐵牛從水里撈上來(lái)，這種做法足以說(shuō)明他是無(wú)愧于“出色的工程學(xué)家”這個(gè)稱(chēng)號的。
《撈鐵�！方虒W(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
�。�、練習抓住課文的主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習生字詞；
�。�、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
�。�、今天我們學(xué)習第１７課《撈鐵�！�
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
�。�、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？
�。�1）誰(shuí)撈的鐵牛？
�。�2）為什么撈鐵牛？
�。�3）怎么撈的？結果怎樣？
二、自學(xué)課文生字新詞
�。�、音、形難點(diǎn)
淤，注意讀音、字形，右邊不要寫(xiě)成“冬”。
�。�、理解詞義：
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論各說(shuō)各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專(zhuān)門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專(zhuān)家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、自學(xué)課文，理解文章層次
�。�、輕聲朗讀課文。
�。�、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內容？
第１自然段：鐵牛陷入淤泥。
第２自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第３自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。
第４自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第５自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第６自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第７自然段：和尚名叫懷丙。
四、指名學(xué)生分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內容？
明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事。
五、分析課文
�。�、（1）瀏覽課文，看是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（懷丙）
�。�2）他是誰(shuí)呢？你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)最準確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（出色）
�。�、（1）為什么撈鐵牛？誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內容？
�。�2）指名讀一讀有關(guān)內容。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（鐵牛被水沖走）
�。�、（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）
�。�2）從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。）《
�。�3）據資料記載，每只鐵牛重四五萬(wàn)斤，當時(shí)又沒(méi)有起重機這樣的現代化設備，打撈技術(shù)又比較落后。
�。�4）懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說(shuō)的話(huà)：（叫水送回）
怎么樣水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中，是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？
�。�、（1）指名讀有關(guān)段落。
�。�2）誰(shuí)知道做了哪四項準備工作？
�、倜宓攸c(diǎn)；
�、趦芍淮⑴叛b滿(mǎn)泥沙；
�、鄄⑴潘┚o搭架；
�、軆深^拴牢。
�。�3）你明白了什么？（這四項工作都是根據鐵牛中的“笨重”進(jìn)行周密考慮的。）
�。�4）齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì )出色的準備。
�。�、接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
�。�1）自由讀。
�。�2）指名答：分幾步做的？
�。�3）哪些地方出色？船靠什么向上��？為什么是拖回而不是運回？
�。�4）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
�。�5）指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、總結
�。�、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）
�。�、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實(shí)自己的頭腦，做一個(gè)有用的人。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】練習抓住課文的主要內容。
【教學(xué)步驟】
一、復習
�。�、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？
�。�、后來(lái)，他是怎樣撈鐵牛的？
二、動(dòng)手實(shí)驗，體會(huì )水的浮力的應用
�。�、實(shí)驗準備工作
�。�1）在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
�。�2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
�。�3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿(mǎn)沙子。
�。�4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
�。�、學(xué)生演示怎樣撈牛
�。�1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認真觀(guān)察。
�。�2）學(xué)生評議演示和講解的情況。
三、總結課文
�。�、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么？從中受到了什么啟示？
�。ㄕf(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。）
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他利用水的浮力的事？
四、作業(yè)
�。�、動(dòng)手做撈鐵牛的實(shí)驗。
�。�、把故事講給別人聽(tīng)。
五、布置作業(yè)
�。�、讀拼音、學(xué)詞語(yǔ)
�。�、辨字組詞
【板書(shū)設計】
【教案點(diǎn)評】
以課文題目入手，引導學(xué)生質(zhì)疑。
向學(xué)生出示問(wèn)題：
�。�、誰(shuí)撈鐵牛；
�。�、為什么撈鐵牛？
�。�、怎么撈的？結果怎樣？組織學(xué)生討論，在討論交流中指導學(xué)生學(xué)習。
自學(xué)課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內容及寫(xiě)作順序。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，體會(huì )浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學(xué)生懂得做事要動(dòng)腦、要運用科學(xué)。
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