英語(yǔ)教學(xué)設計（通用20篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇1
目標：
1. 教幼兒學(xué)會(huì )deskchair的正確發(fā)音，學(xué)會(huì )聽(tīng)懂短語(yǔ)stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培養幼兒大膽說(shuō)英語(yǔ)，對英語(yǔ)的濃厚興趣。
準備：
桌子、凳子、一些幼兒喜愛(ài)的玩具，五角星，剪紙花。
過(guò)程：
1. 老師和藹向幼兒?jiǎn)?wèn)好，（good monrningboys and grils）。
2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽(tīng)音看口形發(fā)音。注意發(fā)準{k}。
3. show me (desk chair) 并發(fā)音。做法：室內藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說(shuō)，幼兒指教師說(shuō)練習發(fā)dask chair。
4. 游戲：九個(gè)凳子圍成一圈，十個(gè)幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽(tīng)音樂(lè )學(xué)小動(dòng)物做動(dòng)作的行走，音樂(lè )停幼兒打個(gè)凳子坐下，沒(méi)搶到凳子的幼兒說(shuō)deask chair。
5. 游戲中同時(shí)練習發(fā)stand up,sit down。
6. 送禮物給幼兒。
做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用 deask chair 說(shuō)一句正確的話(huà)就行。
7、小結：向幼兒用英語(yǔ)再見(jiàn)good by讓幼兒拿上 deask 去戶(hù)外游戲。
一、 教材內容
本學(xué)期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)英語(yǔ)（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復習單元。
本冊教材強調語(yǔ)言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內容，重視靈活擴展，實(shí)現整體設計。
二、教材分析
本教材難易度合理，過(guò)渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中感知并運用英語(yǔ)。本教材按照每單元三課時(shí)編排，每單元包含九個(gè)部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語(yǔ)言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點(diǎn)板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動(dòng)板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學(xué)生間合作活動(dòng)，大多是兩人組活動(dòng)，以便學(xué)生應用語(yǔ)言；第七部分是讀寫(xiě)部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂(lè )部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學(xué)生情況分析
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問(wèn)題有了獨到的見(jiàn)解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )觀(guān)。他們經(jīng)過(guò)兩年英語(yǔ)的學(xué)習，具備良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣；他們學(xué)習了有關(guān)衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時(shí)間、運動(dòng)等一系列的主題活動(dòng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面也有一定的提高。盡管這個(gè)年級的孩子有了一定的英語(yǔ)基礎，但是五年級的學(xué)生在以下幾個(gè)方面是需要我們特別關(guān)注的：
1、讀寫(xiě)能力比較薄弱
在我們一直倡導的聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟后的教學(xué)思路下面，我們的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的能力上是有很大的進(jìn)步，可是現在我們又面臨著(zhù)一個(gè)十分的嚴峻的問(wèn)題就是孩子的讀寫(xiě)能力十分薄弱�，F在五年級的學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語(yǔ)感較差，因而也導致學(xué)生害怕寫(xiě)，不敢動(dòng)筆，即使動(dòng)了也是錯誤百出，笑話(huà)百出，如語(yǔ)法錯誤、語(yǔ)序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語(yǔ)表達。
2、學(xué)習比較被動(dòng)
目前絕大部分的學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習表現較為被動(dòng)，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規的聽(tīng)課文錄音帶，朗讀課文就不會(huì )引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說(shuō)主動(dòng)去多渠道地學(xué)習英語(yǔ)了。
但是我們應該自信的是在這個(gè)年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學(xué)設計應該是以?xún)和闹R結構和其心理發(fā)展狀況為依據，制定合理的教學(xué)方案。
四、教學(xué)目標
根據小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語(yǔ)學(xué)習的自信心；培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎；在一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
融會(huì )話(huà)教學(xué)與情景表演之中
1、 巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant 等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、 利用讀寫(xiě)課等時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)的指導。
3、 注意詞匯的呈現方式。
六、教學(xué)注意點(diǎn)：
1、本冊教材最大的改動(dòng)就是在每單元教學(xué)內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱(chēng)為“腦風(fēng)暴” 的內容， 在教學(xué)上的主要功能是引導學(xué)生就與話(huà)題相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個(gè) Let s start 部分都設計有供師生展開(kāi)討論的問(wèn)題， 教師可以引導 學(xué)生使用學(xué)過(guò)的單詞和句型展開(kāi)討論， 在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個(gè)改動(dòng)就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個(gè)新板塊 Let s try ，通過(guò)聽(tīng)音、 看圖、 理解關(guān)鍵詞 等， 幫助學(xué)生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言。
2、從這一冊開(kāi)始，四會(huì )詞的量加大，每個(gè)單元在14個(gè)以上，加強詞匯的檢查落實(shí)很重要。
3、從第2單元開(kāi)始，出現了大量的詞組，如果單詞不過(guò)關(guān)，詞組也很難過(guò)關(guān)，應多進(jìn)行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小對話(huà)，要求學(xué)生會(huì )背。
5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過(guò)多的語(yǔ)法講解。
6、語(yǔ)音教學(xué)不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。因此，我們要把語(yǔ)音教學(xué)滲透于每節課的課前五分鐘。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇2
活動(dòng)目標：
1.學(xué)習新單詞能夠標準發(fā)音bike，taxi，car，bus.
2.老師提問(wèn)Howdoyougototravel?幼兒會(huì )回答By
bike/taxi/car/bus…
3.樂(lè )于參與活動(dòng)游戲，體驗獲得新知識的快樂(lè )�；顒�(dòng)準備：
各交通工具單詞卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
T：大熊貓去旅游，坐車(chē)坐船樂(lè )悠悠。bike，bike自行車(chē)，taxi，taxi，出租車(chē)，car，car小轎車(chē)，bus，bus公交車(chē)，plane，plane飛機，飛機plane天上飛，ship，ship輪船，輪船ship水上行，truck，truck卡車(chē)，卡車(chē)truck地上跑，train，train火車(chē)，火車(chē)train嗚嗚叫。Boysandgirls,doyouliketogototravel?小朋友你們喜歡去旅游嗎？Howdoyougototravel?那你們喜歡坐什么去旅游呢？C:坐自行車(chē)/出租車(chē)/小轎車(chē)/公交車(chē)…
T：Oh,bybike/taxi/car/bus.
二、學(xué)習新單詞bike，taxi，car，bus
游戲一：猜單詞
將四張單詞卡片都貼在黑板上，老師說(shuō)出一個(gè)英文單詞，請一個(gè)幼兒猜是哪個(gè)卡片，猜對了得一面紅旗。幼兒跟讀。
游戲二：看誰(shuí)快又對
將四張卡紙放在地上，每組選一名代表，老師念出一個(gè)單詞，所有的幼兒要馬上跑到這個(gè)單詞旁邊。站對的可以得一面紅旗。
游戲三：擲帥子
每組選一個(gè)代表，擲帥子，數字小的一方要念單詞。念錯的要扣掉一面紅旗。
三、合復習：童謠
大熊貓去旅游，坐車(chē)坐船樂(lè )悠悠。
bike，bike自行車(chē)，
taxi，taxi，出租車(chē)，
car，car小轎車(chē)，
bus，bus公交車(chē)
That’sallfortoday.Classisover.Bye-bye.Boysandgirls.
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇3
“課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾�！彪S著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(cháng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著(zhù)名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(cháng)公式是：教師成長(cháng)=教學(xué)過(guò)程+反思；我國著(zhù)名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(cháng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。
有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng )造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。
一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征
以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平，等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內容
1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師必須認真對待每一節課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學(xué)能力的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新思維習慣，教師應通過(guò)廣泛的理念學(xué)習，不斷探索反思。
2、對教學(xué)方式的反思。傳統的教學(xué)內容的安排，多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應該是靈活多變的，教學(xué)過(guò)程應是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，應通過(guò)學(xué)生體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，并創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題�？傊�，教師要轉變傳統的、單一的、以語(yǔ)言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式、思維方式的差異，要著(zhù)力研究學(xué)生的學(xué)法分層。
3、對學(xué)習方式的反思�，F代學(xué)習方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。這說(shuō)要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習方式不僅僅是具體的學(xué)習方法，而是指學(xué)習新知識或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統的模式是學(xué)生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒(méi)有受到應有的尊重，得不到應有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。新課程標準所倡導的自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、學(xué)習策略體現了學(xué)生學(xué)習方式的變革。
4、對教材的反思。以前教師把教材當作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng )新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。新課標要求教師參與課程設制，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì )促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì )有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì )幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。
5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統的以“教案為本，以課本為本，以統一的標準評價(jià)為本”的傳統觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設計都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習習慣，情感態(tài)度，知識能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，對英語(yǔ)學(xué)習的理解，對這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨立自主地學(xué)習，從而大大提高教學(xué)效率。
6、對教師角色的反思。過(guò)去的教師相對學(xué)生而言，處于絕對的“權威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴(lài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。
7、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思。評價(jià)要從單一的針對語(yǔ)言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的多樣化評價(jià)方式轉變；要充分調動(dòng)不同的評價(jià)主體開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想，特別是在有爭議的問(wèn)題上更要培養學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng )新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。
三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑
1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀(guān)察和思考著(zhù)教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習成績(jì)以及對老師的期待中都會(huì )反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習行為表現，分析現象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對我們自己的教學(xué)觀(guān)念、行為、設計理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機會(huì )。
3、通過(guò)邀請同行或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請同行或專(zhuān)家觀(guān)察自己的教學(xué)，與他們交流和對話(huà)�？梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì )使自己的教育觀(guān)念得到部分或全部的重建。
4、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)解記錄下來(lái)，不斷積累經(jīng)驗，開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。
總之，高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng )新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。
先學(xué)后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導下自學(xué)，教師的指導要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問(wèn)題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)�！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當堂訓練”。他們還有許多措施，如“從初始年級開(kāi)始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎知識差就要給他補課，有的學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有養成就要幫助他養成良好的學(xué)習習慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰術(shù)，等等。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇4
第一次課：設計與實(shí)踐
為了提高學(xué)生的想象力和英語(yǔ)的運用能力，教師設計了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)環(huán)節。
話(huà)題導入與語(yǔ)言“熱身”部分
執教教師通過(guò)演示自己假期泥林風(fēng)景區之行的照片以及師生的語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)導入假期旅游的話(huà)題，并通過(guò)學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語(yǔ)的運用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節并沒(méi)有“熱”起來(lái)；從學(xué)生的講述質(zhì)量來(lái)看，英語(yǔ)運用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語(yǔ)言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問(wèn)方式過(guò)于單一，致使學(xué)生語(yǔ)言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達的內驅力和成就感不足。
建議與改進(jìn)：教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區之旅的內容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對假期旅游話(huà)題的興趣，同時(shí)給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問(wèn)采用一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句結合或以追問(wèn)的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應注意把互動(dòng)過(guò)程出現的一些關(guān)鍵詞或實(shí)用的短語(yǔ)及句型及時(shí)在板書(shū)中呈現；對于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉述。
想象作文與現場(chǎng)指導部分
執教教師通過(guò)自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構思“支架”，從而使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運用的“成果”來(lái)看，想象沒(méi)有展開(kāi)，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現實(shí)的泥林風(fēng)景區之行混同在一起敘述，出現得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒(méi)有充分展現，減弱了想象旅游這個(gè)話(huà)題本身的吸引力。教師提供的想象作文構思支架，以具體問(wèn)題來(lái)表示想象作文可以涉及的內容，容易導致學(xué)生針對這些問(wèn)題一一作答。
建議與改進(jìn)：教師可以充實(shí)月球之旅的描述，增加一些有趣的細節，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén)。想象作文的構思支架?chē)L試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來(lái)以具體問(wèn)題呈現的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開(kāi)敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次課：改進(jìn)與充實(shí)
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語(yǔ)言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)再設計后的實(shí)踐改進(jìn)。
執教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過(guò)程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生那里得到積極的回應之時(shí)，教師注意變換問(wèn)題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)修正問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實(shí)到用語(yǔ)言來(lái)表達的實(shí)踐環(huán)節仍表現乏力。
分析與診斷：從課堂觀(guān)察來(lái)看，導致學(xué)生“想象力提升與語(yǔ)言表達脫節”或學(xué)生習作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān)：教師在示范敘述的過(guò)程中“節外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話(huà)題。教師在想象作文的現場(chǎng)指導過(guò)程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導修改的環(huán)節之中，但是基本上還是停留在糾正句子語(yǔ)法錯誤的層次。
建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)的實(shí)踐運用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時(shí)，要加大指導的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語(yǔ)言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應突出表現和強調。
第三次課：改進(jìn)與提升
本次研究課執教教師，主要注重加強對學(xué)生想象作文的現場(chǎng)指導，學(xué)生的習作表現出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐的全過(guò)程中表現出了積極的參與性和較強的自我表現意識。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現場(chǎng)指導想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結合學(xué)生的習作進(jìn)行的現場(chǎng)評改，有理有據，真實(shí)而有實(shí)效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導下對自己的習作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現新亮點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認為，要打開(kāi)學(xué)生的想象空間，同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規范的并代有文采的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達，教師從教學(xué)的設計到過(guò)程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應當充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節的落實(shí)：貼切的話(huà)題選擇、充分的語(yǔ)言鋪墊、積極的問(wèn)題引導、精彩的原形示范、開(kāi)放的構思支架與全面的反饋平改。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇5
教材分析：
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點(diǎn)，強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，能結合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，重視了學(xué)生的情感，英語(yǔ)教學(xué)設計。本節課我強調英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
設計理念：
以聽(tīng)說(shuō)訓練為主線(xiàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演練、唱、動(dòng)手操
作等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望，在注重學(xué)生知識能力發(fā)展的同時(shí)，特別強調學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。
設計特色：
強調學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣。如：預習作業(yè)的設計――選擇一個(gè)你最喜歡的國家(如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等)，收集查找相關(guān)資料，如：它的國旗、國名、人民、語(yǔ)言、著(zhù)名人物等，并能用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單介紹。
教案流程圖：
Warm up Free talk Learning new words Presentation Say arhyme Learning new sentences Summary Talking
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)目標
知識與技能
1、能聽(tīng)懂、會(huì )讀和會(huì )說(shuō)單詞China,Chinese,
UK,British,USA,American,Japan,Japanese Australia,Australian,France,Frence,English
2、能聽(tīng)懂、會(huì )讀和會(huì )說(shuō)句型Where are you from?I'm from….I'm….
3、能自編有關(guān)國名、人物、語(yǔ)言的小詩(shī)。
4、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論國名、人物、語(yǔ)言等，并可以用較好的語(yǔ)音語(yǔ)調流暢地進(jìn)行對話(huà)。
情感與態(tài)度
1、進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2、培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口、主動(dòng)模仿。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生良好的生活、學(xué)習習慣，增強學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
策略與意識
1、能夠在學(xué)習和課堂活動(dòng)中集中注意力15-20分鐘。
2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學(xué)習及小組合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課單詞，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì )話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：用所學(xué)的語(yǔ)言對某人進(jìn)行描述或對話(huà)。
教法
1、情境教學(xué)法；
2、任務(wù)型教學(xué)中小組合作學(xué)習；
3、突出學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生差異；
4、采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與；
5、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
學(xué)法任務(wù)型學(xué)習、小組合作交流
教學(xué)準備powerpoint制作的課件、圖片、單詞卡片
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
播放flash歌曲《My new friends》
1、Free talk：Hobbies(談?wù)撠惪藵h姆、喬丹、王楠)
2、以自己小組得到更多的圖形為線(xiàn)索組織教學(xué)。
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習。
呈現學(xué)習新單詞，說(shuō)說(shuō)玩玩
1、以Country，People，Language分類(lèi)，看中國國旗引出單詞：China Chinese Chinese
2、分別出示英國、美國、澳大利亞、日本和法國的國旗，按Country，People，Language分類(lèi)，學(xué)習新單詞
CountryPeopleLanguage
3、反饋：模仿創(chuàng )編小詩(shī)
Say arhyme：
China,China.
I'm from China.
Chinese,Chinese.
I am Chinese.
I speak Chinese.
設置本節課的第一個(gè)任務(wù)目標。通過(guò)個(gè)人、整體學(xué)習掌握單詞。
在說(shuō)一說(shuō)、玩一玩，自編小詩(shī)的活動(dòng)中增加學(xué)生學(xué)習的趣味性。玩一玩是對學(xué)生注意力的適當調節，在學(xué)中找樂(lè )趣，在玩中學(xué)知識。
緊扣主題
訓練語(yǔ)言技能
1、請學(xué)生自我介紹，師生問(wèn)答，引出句型：Where are you from?I'm from….I'm….
2、教師呈現圖片，請學(xué)生小組合作完成簡(jiǎn)單的對話(huà)。
3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個(gè)人，選擇圖片進(jìn)行對話(huà)，其他同學(xué)給予評價(jià)。
4、游戲：每四人一組，在小組內進(jìn)行國旗的傳遞，當音樂(lè )停止時(shí)，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問(wèn)題。
學(xué)生根據自身特點(diǎn)，解決了課堂中學(xué)習單一化的問(wèn)題，句型呈現直觀(guān)明了，優(yōu)化了常規教學(xué)。
呈現自然清晰，使學(xué)生很清楚將要完成的任務(wù)。
在發(fā)揚個(gè)性學(xué)習的基礎上，仍然注重全體學(xué)生的知識整體學(xué)習。創(chuàng )設一個(gè)平等、和諧的學(xué)習氣氛。
游戲的過(guò)程提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習的思路，為后面學(xué)生對話(huà)練習奠定了基礎。
圍繞主題，設計語(yǔ)言交際活動(dòng)
1、呈現哈里波特的照片，請學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師示范做介紹
2、小組合作：談?wù)撟约和ㄟ^(guò)預習獲取的知識，并自編對話(huà)進(jìn)行表演。
3、小結國名、人名、語(yǔ)言，增強學(xué)生熱愛(ài)我們的.祖國情感。拓寬學(xué)生知識的積累和運用。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。不同的形式以及語(yǔ)言知識由易漸難的積累，使學(xué)生體驗到了成功，增強了他們學(xué)習的信心。
通過(guò)小組合作，讓學(xué)生主體參與，根據所設計的內容進(jìn)行對話(huà)交流，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習效率。
德育滲透將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。小結更幫助學(xué)生將新知識溫習了一遍，加深了學(xué)生的印象。
作業(yè)分層Homework：
A.Listen and read the new words B.Copy the new words C.Collect the data of the countries
(進(jìn)一步收集有關(guān)國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱(chēng))
通過(guò)這樣的作業(yè)爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，書(shū)寫(xiě)能力得到提高，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇6
一、目標：
1、復習單詞 eye mouth ，學(xué)習新單詞 head hand foot .
2、在游戲中讓幼兒感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、warm up (熱身)：English song:
Good morning .
Good morning, Good morning Good morning to you . Good morning Good morning Good morning to you .
2、Reviewing(復習)：
Eye（眼睛） Mouth（嘴巴）
A、老師來(lái)說(shuō)，請小朋友來(lái)做出相應的動(dòng)作。
B、一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，其他小朋友來(lái)做相應的動(dòng)作。
3、Learn new words(學(xué)習新單詞)：
Head（頭） Hand（手） Foot（腳）
出示一個(gè)缺了頭，手，腳的娃娃。根據幼兒的回答來(lái)分別教授單詞的讀音。
A、開(kāi)火車(chē)：
一個(gè)一個(gè)輪流來(lái)念，保證每個(gè)孩子都能夠發(fā)音正確。
B、看誰(shuí)的眼睛最最亮：
把頭，手，腳分別用很快的速度在幼兒的眼睛前面晃一下，請幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)看到的是什么，并用英文說(shuō)出來(lái)。
C、老師把自己身上的部位指出來(lái)，請小朋友來(lái)說(shuō)英文。
4、Have a rest（休息一下）：
English song：
clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very happy.
5、play games（做游戲）:
A、幼兒之間的互動(dòng)游戲：
請一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，另一個(gè)小朋友來(lái)做相應的動(dòng)作，其他的小朋友來(lái)做裁判，看他們兩個(gè)人說(shuō)的好不好，做的對不對。對的要說(shuō)YES，不對的要說(shuō)NO.并且指出來(lái)他們哪里說(shuō)的不對，應該怎么改正。
B、擊鼓傳花：
隨著(zhù)鼓聲的停止，拿到花的小朋友要回答老師的提問(wèn)（說(shuō)出相應的部位相應的英文單詞）。
6、End(結束)：
An English song ：Goodbye, teacher.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye, teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye ,teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇7
一、教材內容分析：
1本單元重點(diǎn)學(xué)習圍繞食物展開(kāi)的單詞及功能性句子。本課時(shí)主要學(xué)習一些有關(guān)食物的單詞：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l' dlike…其中有些單詞和句型在四年級上冊已經(jīng)學(xué)過(guò)，也可以說(shuō)本單元是四年級上冊第五單元的延續。
2.學(xué)習有關(guān)食物的詞匯及如何用英語(yǔ)談?wù)撟约鹤钕矚g的食物，A部分側重學(xué)習有關(guān)食物的單詞以及一天三餐的食譜。B部分則是談?wù)撟约鹤钕矚g的食物以及原因 C部分是通過(guò)制作最喜歡的食物廣告活動(dòng)，逐漸把所學(xué)知識內化為自己的能力。
二、教學(xué)目標：
1. 能力目標：能夠提問(wèn)并回答三餐所吃的食物，如：
What would you like for lunch today? I’d like …
2. 知識目標：認讀Let’s learn 的單詞和句子，并掌握四會(huì )單詞；了解good to know等部分的內容。
3.情感目標：了解中國表示美好愿望的傳統美食，并介紹其他國家的代表性食物，開(kāi)拓學(xué)生的視野
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握有關(guān)食物單詞：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans
難點(diǎn)：掌握較多的食物單詞，設計又去、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到教學(xué)目標。
四、 教學(xué)過(guò)程
1、Warm- up
(1) Greetings.
(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級上第五單元歌曲，學(xué)生跟錄音唱。
2、Presentation
(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的謎語(yǔ)。)
(2)用謎語(yǔ)引出單詞 tomato , potato
Riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato)
(3)利用實(shí)物教授單詞：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意糾正cabbage和tofu的讀音。
(4) 教授單詞pork , mutton。
�。�5）Group work.
以小組為單位，利用食物卡片，模擬餐廳里吃飯的場(chǎng)景，學(xué)生在小組內練習句型What would you like for lunch?及鞏固新單詞。
3.Extension and Consolidation
�。�1）、Make the summary.
�。�2）Make a survey
把學(xué)生分成4人一組，調查組內成員一日三餐情況，調查結束后，請學(xué)生進(jìn)行口頭匯報。
4、Homework
(1)寫(xiě)本課時(shí)的四會(huì )單詞三遍。
(2)做本部分的活動(dòng)手冊配套練習。
(3)調查身邊的幾個(gè)朋友他們喜歡吃什么食物
五、板書(shū)設計
Unit 3 What’s your favourite food?
單詞：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant
What do you have for lunch today?
I have eggplant and tomatoes .
I have onions and green beans.
教學(xué)反思
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。本著(zhù)這一目標，在備課的過(guò)程中，我反復鉆研教材，經(jīng)過(guò)一遍又一遍深加工，根據學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴展了教材的內容。在教法上，我始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體，把學(xué)生的那種學(xué)習熱度始終貫穿整個(gè)課堂。下面我就結合這節課談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì )。
一、不同方式，妙引單詞。
小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，食物對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以7個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現和操練方法。首先，讓學(xué)生用搶答問(wèn)題的游戲涉及到這節課的句型和食物的單詞，等學(xué)生興致高昂，然后又通過(guò)去農場(chǎng)抓菜的形式，不但復習了以前學(xué)過(guò)關(guān)于食物的單詞，而且利用聽(tīng)音導出新單詞pork和mutton,激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調動(dòng)了他們的積極性；以一個(gè)學(xué)生很胖不能吃肉來(lái)引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法，引起學(xué)生的好奇，再加上用謎語(yǔ)的形式，不但操練了cabbage,而且自然引出四會(huì )單詞tomato,引導學(xué)生拼讀記憶。
二、 發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運用英語(yǔ)，達到自主學(xué)習的目的。
課堂的終點(diǎn)在哪里?如果有，我想應該是在生活中，因此，我以課本為延伸，最后在拓展時(shí)創(chuàng )設真實(shí)的情景。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。比如:1）我創(chuàng )設了一個(gè)QQ餐廳的真實(shí)情景。2）寫(xiě)給三毛的愛(ài)心信。讓學(xué)生把從課本學(xué)到的知識運用到生活中，讓他們在觀(guān)察時(shí)感受到在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境里如何去運用語(yǔ)言。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng )造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情境，而且往往不局限于本節的內容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標準。
三、存在的不足
整堂課上完之后，雖然學(xué)生的課堂反應很熱烈，也基本達到了預期的教學(xué)效果，但靜下來(lái)反復想想也存在不足的地方，比如：
1）展示新單詞tomato的時(shí)候，因為這個(gè)單詞定的目標是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，學(xué)生已經(jīng)是五年級了，為了讓學(xué)生記憶猶新，在拼讀這個(gè)單詞時(shí)，如果做到分音段讀這個(gè)單詞to--ma--to,學(xué)生肯定會(huì )快速背下這個(gè)四會(huì )單詞。
2）在讓學(xué)生到臺上扮演服務(wù)員和顧客時(shí)，因為一節課的時(shí)間有限，學(xué)生參與受限制，在這節課上，我發(fā)現有很多的學(xué)生都想上去表演，展示一下自己的語(yǔ)言才華，如果我當時(shí)能準備多一點(diǎn)的服務(wù)員的帽子話(huà)，首先讓學(xué)生在自己的位置上跟同桌或其他的學(xué)生進(jìn)行操練，這樣也許會(huì )更完美。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇8
從學(xué)生的角度設計教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設計過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區、不同層次的學(xué)生，他們在生活環(huán)境、社會(huì )見(jiàn)聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據教材、考慮課標的要求，又要針對學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標準對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調頻道”。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計出合適的課堂導入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì )是：針對初中學(xué)生重形象思維的認知特點(diǎn)，可以設計一些音樂(lè )、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。
(三)、處理學(xué)習難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，容易成為障礙的內容，它因學(xué)生而異，同一個(gè)內容，對有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而對另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據教學(xué)的經(jīng)驗，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類(lèi)，一是課本上出現過(guò)的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類(lèi)可以淡化處理，交代清楚即可。另一類(lèi)是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問(wèn)題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)�？傊�，對難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，給學(xué)生“臺階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
如果學(xué)生的基礎較好，教師應該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，如果學(xué)生的基礎較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會(huì )挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問(wèn)題，掌不掌握是學(xué)生的問(wèn)題，結果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎的題也做不了�，F在反思，不是講了白講的問(wèn)題，而是講了有害的問(wèn)題，因為難度大了就容易影響最基礎最重要內容的掌握。在教學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來(lái)是用來(lái)責備學(xué)生不認真的，現在看來(lái)，應該成為教師對自己教學(xué)失敗的責備。
(五)、設計問(wèn)題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問(wèn)題，往往是從知識體系的角度提出問(wèn)題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問(wèn)題，及時(shí)給予口頭鼓勵，這樣有利于學(xué)生探究意識的培養。有時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì )讓教師措手不及，沒(méi)關(guān)系，誠實(shí)地告訴學(xué)生：老師現在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達方式。
即講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。
(七)、從學(xué)生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關(guān)注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說(shuō)，設計課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習因素，這樣，既減輕學(xué)生練習的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內容，還可以保護學(xué)生的學(xué)習積極性。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇9
一、教材分析
Module 8 Book 5 的主題是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的語(yǔ)言功能是描述學(xué)校生活；學(xué)習任務(wù)為“What time does school start? What time do you get up?”
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)詞匯，具有一定的英語(yǔ)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，求知欲增強。因此，在新知識傳授的同時(shí)，教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生充足的語(yǔ)言“習得”機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習中積極參與、大膽發(fā)言，從而形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習的能力。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)并認讀下列單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.
2、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)并認讀下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.
�。ǘ┠芰δ繕�
能口頭運用“What time does school start?”這類(lèi)語(yǔ)句詢(xún)問(wèn)發(fā)生的時(shí)
間，并能口頭運用“My school starts at 9 o’clock.”這類(lèi)語(yǔ)句回答。
�。ㄈ┣楦心繕�
為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉悅、和諧的英語(yǔ)課堂學(xué)習氛圍，使學(xué)生在學(xué)習中敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并了解西方小學(xué)學(xué)校日常生活習慣，從而對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更為濃厚的興趣。
四、教學(xué)要點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1．單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的認讀。
2．運用“What time … ?”來(lái)詢(xún)問(wèn)事情發(fā)生的時(shí)間。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中正確運用“What time … ?”詢(xún)問(wèn)事情發(fā)生的時(shí)間。
五、教學(xué)準備
多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。
六、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Warming-up
1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二冊中M3 U2 4)
教師一手拿coffee 一手拿tea的英語(yǔ)單詞卡片示意學(xué)生一起拍手說(shuō)Chant，并教授單詞：coffee, tea。（教授單詞時(shí)盡量提供一些學(xué)過(guò)的詞匯，鼓勵學(xué)生自己讀出來(lái)，培養學(xué)生的拼讀能力。）
Step 2 Presentation
1. Leading-in.
(1)課件出示學(xué)校的圖片介紹說(shuō)：This is our school. Do you read a book in your classroom?
(2)課件出示學(xué)校學(xué)生跳繩和做操的照片
T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?
They are doing morning exercises.
(3)課件出示學(xué)校作息時(shí)間表引出句型：What time does our
school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.
T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.
【設計意圖】出示自己學(xué)校的照片，學(xué)生感覺(jué)熟悉，同時(shí)滲透playground，skipping，exercise的單詞的教學(xué)，為下邊的教學(xué)活動(dòng)做好相關(guān)鋪墊。通過(guò)介紹自己的學(xué)校引出Amy的學(xué)校生活是什么樣的？與我們的學(xué)校有什么不同?
2. Text.
�。�1）Listen to the tape.
T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school
start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:
What time does Amy’s school start?
【設計意圖】由學(xué)校生活自然要談到幾點(diǎn)上課的問(wèn)題，學(xué)生對此問(wèn)題的提出不會(huì )感到唐突。由教師對Our school starts at 8:00.的講解，孩子們也一定急于知道英國學(xué)生的上課時(shí)間，從而初步感知課文內容，了解課文大意。
�。�2）Listen to the tape again.
T: I get up at 5:30. What time do you get up?
T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:
�、� What time does Amy go to school?
�、� How does Amy go to school?
A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.
【設計意圖】由于中西方孩子上學(xué)時(shí)間的不同，學(xué)生起床時(shí)間的早晚必然不同。通過(guò)對問(wèn)題的回答，讓學(xué)生對中西方學(xué)校生活的差異有更深的了解。
�。�3）Look and say.
課件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的圖片讓學(xué)生進(jìn)行交流。
A: What time do you get up?
B: I get up at
詢(xún)問(wèn)小伙伴的起床時(shí)間、上學(xué)時(shí)間等。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇10
一、教材依據
本課時(shí)教學(xué)是依據小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。
二、設計思想
這個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標本來(lái)主要是：1、讓學(xué)生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽(tīng)說(shuō)與認讀。2、能說(shuō)唱“Let’s do”部分的內容并能做出相應的動(dòng)作。本人根據學(xué)生的實(shí)際程度和課程理念出發(fā)，又增加了兩個(gè)教學(xué)目標：1、能聽(tīng)說(shuō)詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。2、完成一個(gè)交際任務(wù)：介紹自己的家。采用了新課標倡導的“任務(wù)型”教學(xué)途徑。 在教學(xué)中，新單詞的教學(xué)都應在一定的語(yǔ)言情境中呈現，并結合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言結構、富有韻律和動(dòng)感的“Let’s do”以及學(xué)生所喜好的歌曲和游戲活動(dòng)進(jìn)行大面積操練，鞏固新語(yǔ)言，最后給出新語(yǔ)言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過(guò)老師示范、尖子生示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì )介紹自己的家,并在交際活動(dòng)中活化新語(yǔ)言，完成學(xué)習任務(wù)。
三、教學(xué)目標
1．能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運用。
2．能聽(tīng)懂并發(fā)出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.
3．能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
4．培養學(xué)生對家的熱愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運用。
2．能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己的家，培養學(xué)生對家的熱愛(ài)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
能理解并會(huì )說(shuō)Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語(yǔ)言，并能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
六、教學(xué)準備
1．教師制作多媒體課件。
2．學(xué)生每人準備一張自己家的平面圖。
3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。
七、教學(xué)過(guò)程
Step1: Warm-up（熱身導入）
1．介紹話(huà)題
T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)
In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?
Ss: OK.
2．Sing a song In the classroom
T: First, let’s sing a song, OK?
Ss: OK.
Step2: Presentation（新課呈現）
1.教學(xué)living room
(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)
T: Is this a classroom?
Ss: No.
T: What is it?
Ss: Living room.
T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,
Ss: (read one by one)
T: What can you see in the living room?
Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.
T: Let’s watch TV, OK?
Ss: OK. living room.
T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?
S1: Yes.
T: Let’s go to the living room and watch TV.
S1: OK.
T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.
2．教學(xué)study
(多媒體自動(dòng)切換成study的圖片。)
T: Is this a living room?
Ss: No.
T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?
Ss: A study.
T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.
Ss: (read one by one)
T: What
can you do in the study?
Ss: Read a book.
T: (多媒體出示短語(yǔ)read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.
T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.
3．教學(xué)kitchen
T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿
出一些小點(diǎn)心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.
T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?
Ss: I want to have a snack.
…
T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?
Ss: Go to the kitchen.
T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)
T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.
4．教學(xué)bedroom
T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?
Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….
T: Oh, where should the bed go?
Ss: Go to the bedroom.
T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.
Ss: (read one by one)
T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?
Ss: OK.
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1. 能掌握字母Nn在單詞中的發(fā)音。
2. 能讀出由含有字母Nn的單詞組成的句子。
3. 能掌握字母Nn的書(shū)寫(xiě)。
4. 能表演唱課文F部分的英語(yǔ)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
字母Nn在單詞中的發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解新單詞，朗讀句子。
教學(xué)步驟：
Step 1 Warming up.
T: Let’s enjoy a song “Hello! Teacher”。
S: Learn to sing this song.
Step 2 Presentation.
1. Listen to Part E and learn to say the new words.
2. Let’s play games: High low voice. Golden touch.
Quick Response.
3. Learn to write the letter Nn.
4. Let’s read the sentence “My name is Nancy. I like bananas.”
Read the sentence as quickly as you can.
家庭作業(yè)：聽(tīng)磁帶讀熟E部分。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇12
一、概述
本節課要講授的是九年級英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句。在初中階段，定語(yǔ)從句并不是教學(xué)重點(diǎn)內容。對于初中生來(lái)說(shuō)，這一語(yǔ)法現象比較復雜和概念化，不容易理解和準確運用，大綱只要求學(xué)生具有初步的定語(yǔ)從句知識。所以教學(xué)難度較大. 鑒于以上情況，我在教學(xué)中盡量采用直觀(guān)的方式演示不容易理解的概念，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)直接思維，交際和解決問(wèn)題的能力。我運用“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在“談?wù)撌煜さ耐瑢W(xué)，猜謎語(yǔ)”之類(lèi)的真實(shí)語(yǔ)境中盡快融入課堂學(xué)習中，理解、歸納和應用有關(guān)定語(yǔ)從句的知識。我還讓學(xué)生在完成練習的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。此內容需要一個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
二、教學(xué)目標分析
1. 知識與技能
�、倭私舛ㄕZ(yǔ)從句的概念及基本用法；
�、趨^別并正確使用關(guān)系代詞who, which, that.
�、哿私怅P(guān)系代詞與先行詞之間的位置關(guān)系。
�。玻^(guò)程與方法
�、倌茉诮浑H中正確，恰當地使用定語(yǔ)從句；
�、谀莒`活，恰當，適度地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探究精神；
�、谠鲞M(jìn)師生了解，增強情感交流；
�、弁ㄟ^(guò)談?wù)撟约旱南埠�，培養樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度；
�、軐W(xué)習正確評論人與物，形成正確的審美觀(guān)。
三、學(xué)習者特征分析
經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習，九年級的學(xué)生已具有一定的英語(yǔ)綜合能力，也積累了一定的詞匯．定語(yǔ)從句在七年級教材中就已經(jīng)出現過(guò)，只不過(guò)當時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生能正式學(xué)習和掌握．所以對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解由關(guān)系代詞that和who引導的定語(yǔ)從句不會(huì )太難，但由于我校學(xué)生大多數是農村來(lái)的，英語(yǔ)基礎相對薄弱，我們在教學(xué)中不能過(guò)多、過(guò)深地展開(kāi)。 本節課的授課對象是本校九年級某個(gè)班，學(xué)生的英語(yǔ)水平不詳，課前沒(méi)去接觸和了解學(xué)生，因此，我在設計本節課時(shí)，盡最大可能面向全體，兼顧不同層次的學(xué)生，鼓勵他們大膽實(shí)踐，勇于探索。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1. 師生互動(dòng)策略：請一位學(xué)生去描述另一位學(xué)生，然后教師找出所描述的學(xué)生，并將其描述的句子書(shū)寫(xiě)在黑板上備用。
2. 猜謎語(yǔ)策略：教師呈現一些用定語(yǔ)從句寫(xiě)成的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜測，然后啟發(fā)學(xué)生總結并說(shuō)出which和who在定語(yǔ)從句中的用法區別。
3. 做調查報告策略：通過(guò)做調查讓他們表達出完整的含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)。加強鞏固，在表達過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)句會(huì )有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當指導。
五、教學(xué)資源與工具設計
1．本課教材；
2．拓展資源：PEP教材三年級Unit 6 I like music that I can dance to
3．教學(xué)環(huán)境：多媒體、VCD、幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)、錄音機
六、教學(xué)過(guò)程
步驟1：師生互相了解（語(yǔ)言點(diǎn)：who, that在定語(yǔ)從句中的用法）
�。�1）教師讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一位同學(xué)，教師則根據學(xué)生的描述尋找這位學(xué)生以這種方式主動(dòng)與學(xué)生相識。
T: I’m very happy today to meet you here, I hope you’ll like my lesson. Actually， this is the first lesson I give you. So would you like to introduce someone in your class to me?
Ss: ( a little excited ) Yes!
T: Remember, when I call your name, please don’t move. Other students will describe you in English, and I’ll try to find you quickly. Now, let’s try the first one. Who is?.?
(2)教師邊聽(tīng)不同的學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生，同時(shí)，適當板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的描述人物的話(huà)語(yǔ)，如:Carmen is a girl.
She is very tall.
She is sitting in the back row.
She has long hair.
She wears a pair of glasses.
�。�3）教師找到第一位被描述的學(xué)生之后，請學(xué)生注意黑板上的句子，啟發(fā)他們將這些短句連成長(cháng)句。教師先示范用定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞who, that連接這些句子，然后讓學(xué)生總結規律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來(lái)；學(xué)生再用定語(yǔ)從句繼續描述其他同學(xué)，以此幫助教師找到更多不認識的學(xué)生。
T: Look, there are so many short sentences on the blackboard, Can you join them together to make a longer sentence?
S1:Carmen is a girl, and/ but she is very tall.
T: Good, Any other ways?
S2: Carmen is a tall girl.
T: Yes, that’s a better way. what else?
S5/T: Carmen is a girl who is very tall.(教師擦掉第二句的主語(yǔ)she,替換為who) T: And we can also say “Carmen is a girl that is very tall”. (在who旁邊加上that).We use “who/ that” clause to describe a girl. Now, can you join the first sentence with next three sentences. Just like I do?
T: Let’s go on the game using “Someone is a girl/ boy who/ that?”
設計意圖：這一設計自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習情境中，可以有效減輕學(xué)生們的學(xué)習焦慮感。這種師生互動(dòng)也容易快速消除師生之間的陌生感。在導入定語(yǔ)從句時(shí)，我沒(méi)有先將語(yǔ)
法概念告訴學(xué)生，而是直接呈現定語(yǔ)從句的用法，不僅直觀(guān)清楚，省時(shí)高效，也鍛煉了學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力和運用所學(xué)語(yǔ)言的能力。
步驟2：猜謎語(yǔ)（語(yǔ)言點(diǎn)：which, that 在定語(yǔ)從句中的用法）
�。�1）教師呈現一些用定語(yǔ)從句寫(xiě)成的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜測，然后啟發(fā)學(xué)生總結并說(shuō)出which和who在定語(yǔ)從句中的用法區別。
T: Just now, you introduced some of your classmates to me, thank you very much. Now, I have some riddles. Would you like to have a try?
Ss：Yes, of course.
T:(用小黑板逐一呈現句子)what is the day which/ that comes after Monday? Ss: Tuesday.
T: Yes, Easy, huh? What is the vegetable which/ that can be made into French fries?
Ss: Potato
T: What is the fruit which/ that we often eat in summer?
Ss: Watermelon? Apple?
T: It’s watermelon. Here comes the most difficult one. What is the animal which/ that can always be found in baseball games?
Ss: ?A dog?...
T: No, it’s a bat. Baseball bat! It’s just a joke. But can you tell me why we use “which” or “that” instead of “who” or “that” in these sentences?
Ss: Day, Vegetable, Fruit, Animal.
(2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語(yǔ)從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請學(xué)生仿照這些句子用which和that 創(chuàng )編一些新謎語(yǔ)，讓全班共同猜測，教師給予必須的指導。（學(xué)生資料見(jiàn)文后附件第1題）
設計意圖：學(xué)生通過(guò)對比大黑板上和小黑板上的兩類(lèi)句式，不僅能發(fā)現which和who的用法和區別，達到快速理解和運用定語(yǔ)從句的目的，也進(jìn)一步增加了探究所學(xué)語(yǔ)法的興趣。創(chuàng )編謎語(yǔ)活動(dòng)還為學(xué)生提供了一定的發(fā)揮和想象空間，并由此開(kāi)始了下面的連句活動(dòng)。
步驟3：看圖片談?wù)撊伺c物（語(yǔ)言點(diǎn)：練習用who, which或that將短句連成定語(yǔ)從句，了解主從句的位置關(guān)系）
�。�1）教師呈現一些標有文字注釋的圖片，引導學(xué)生將圖片上的短句連成定語(yǔ)從句，并用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)顯示正確語(yǔ)句。然后引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法歸納。
T: Ok, follow me, Let’s have a look at some pictures. And please try to join two sentences into one sentence, using “who”, “which” or “that” (showing pictures)
(1) The baby is Jack.
(2) The baby is wearing red trousers. Ask: which baby is Jack?
S1/T: The baby who is wearing red trousers is Jack.
(1) The woman is a teacher.
(2) The woman lives next door. Ask: Which woman is a teacher?
S2: The woman who/ that lives next door is a teacher.
(1)The dress is new.
(2) She is wearing it. Ask: Which dress is new?
S3: The dress which/ that she is wearing is new.
(1) I like travelling to places.
(2) The places are very beautiful. Ask: Which place do I like travelling to?
S4: I like travelling to places which/ that are very beautiful.
現在請同學(xué)們根據上面的例句歸納出定語(yǔ)從句的概念，以及用法。
歸納：The Attributive Clause(定語(yǔ)從句)
1、在復句中修飾名詞或代詞的從句叫做定語(yǔ)從句。
2、定語(yǔ)從句所修飾的詞叫先行詞。
3、學(xué)習定理從句的關(guān)鍵是如何選擇關(guān)聯(lián)詞。
4、由于關(guān)系代詞在主句與從句間既起到聯(lián)系作用，又在從句中充當一個(gè)成分，因此，要正確判斷關(guān)系代詞在從句中的功能，如作主語(yǔ)還是賓語(yǔ)等。
5、關(guān)系代詞:
�、賥ho指人，作主語(yǔ)或賓語(yǔ)（作賓語(yǔ)可省略）
�、趙hich指物，作主語(yǔ)或賓語(yǔ)（作賓語(yǔ)可省略）
�、踭hat指人/物，作主語(yǔ)或賓語(yǔ)（作賓語(yǔ)可省略）
設計意圖:通過(guò)生動(dòng)的情景展示，鞏固和擴展所學(xué)語(yǔ)言，圖片注釋為學(xué)生的表達提供了充分的語(yǔ)言支持。注釋句子由短到長(cháng)，由易到難，層層遞進(jìn)，不斷有新的挑戰，使學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐，不怕出錯，邊學(xué)邊用，通過(guò)前面的這些例句引導學(xué)生歸納定語(yǔ)從句的概念和用法，學(xué)生們基本上能歸納出來(lái)，從而加深印象。
步驟4：做調查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句進(jìn)行交際來(lái)鞏固所學(xué)知識)
歸納完定語(yǔ)從句的概念和作用法后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who?”來(lái)談?wù)撟约旱膼?ài)好，在討論的同時(shí)用定語(yǔ)從句記錄小組中其他人的愛(ài)好，最后向全班同學(xué)做簡(jiǎn)單的匯報。（學(xué)生資料見(jiàn)文后附件第2題）
設計意圖：學(xué)生在前幾步中已經(jīng)對定語(yǔ)從句有所了解，這一步適時(shí)地通過(guò)做調查讓他們表達出完整的含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)。加強鞏固，在表達過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)句會(huì )有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當指導。為下一步寫(xiě)作做好鋪墊。
步驟5：寫(xiě)調查報告（語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句寫(xiě)作）
學(xué)生將上一步的調查結果以書(shū)面的形式表達出來(lái)，以總結前一步的活動(dòng)，并練習和鞏固所學(xué)內容。（學(xué)生資料見(jiàn)文后附3題）
步驟6：作業(yè)布置，學(xué)生完成調查報告。
設計意圖：這一步是整節課的升華，能夠用一節課的時(shí)間既完成語(yǔ)法的落實(shí)，又有梯度地將聽(tīng)說(shuō)落實(shí)到讀寫(xiě)上，體現了“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念。有效避免了枯燥、單調的講解和練習活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
七、教學(xué)評價(jià)設計
評價(jià)內容Step 6 Homework
1. Improve their articles.
2. Groupwork: Comment on the ways of learning English.
具體操作：
�。�1）針對本組的學(xué)習方法和補充的其他組的學(xué)習方法，小組展開(kāi)討論，評價(jià)學(xué)習方法并說(shuō)明理由。
(2）匯報本組同學(xué)對本組記錄的學(xué)習方法的評價(jià)結果。
八、幫助和總結
經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對于定語(yǔ)從句已經(jīng)有了基本的認識，但是在定語(yǔ)從句的關(guān)系詞選擇方面還有所欠缺，原因在于課堂時(shí)間有限，對這方面的聯(lián)系在以后還有待加強。另外，在課堂教學(xué)方面最大的問(wèn)題是最后的調查報告的活動(dòng)做的不是很好，主要是因為前期的調查工作沒(méi)有做到位，以至于影響到后面的工作。對于定語(yǔ)從句的掌握對九年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很重要的，在以后的閱讀中會(huì )經(jīng)常出現定語(yǔ)從句，所以在以后的學(xué)習中還要加強練習。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇13
一、概述
二、教學(xué)目標分析
�。�、知識與技能
�。�1）識記14個(gè)新單詞和1個(gè)新句型詢(xún)問(wèn)別人的電話(huà)號碼，做到發(fā)音準確、清晰；
�。�2）熟練運用新句型與同桌進(jìn)行相互問(wèn)答；
�。�3）能夠借助句型進(jìn)行看圖問(wèn)答或綜合說(shuō)話(huà)；
�。�4）能夠根據多媒體課件自主聽(tīng)讀英語(yǔ)短文材料。
�。�、過(guò)程與方法
�。�1）能夠通過(guò)師生說(shuō)、生生說(shuō)和自主聽(tīng)讀體驗交際式英語(yǔ)教學(xué)的一般過(guò)程，掌握英語(yǔ)說(shuō)聽(tīng)的基本方法；
�。�2）能夠通過(guò)兩兩說(shuō)和綜合說(shuō)體驗協(xié)作學(xué)習的過(guò)程和方法；
�。�3）能夠仔細傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，有語(yǔ)言表達和同學(xué)交流的愿望。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機，實(shí)現興趣與能力共同提高；
�。�2）在學(xué)生兩兩交流和小組合作交流中，培養孩子合作意識和協(xié)作精神，能夠相互配合完成一段通順流暢的說(shuō)話(huà)訓練。
三、學(xué)習者特征分析
1、學(xué)生是尤溪五中七年級的學(xué)生；
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了your, his, her等關(guān)于形容詞性物主代詞的單詞；
3、學(xué)生對What’s your name？where are you from？等句型非常熟悉；
4、學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂(lè )于表達自己，渴望達到同學(xué)和教師的贊許；
5、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，但是英語(yǔ)的聽(tīng)讀能力還有待于加強；
6、學(xué)生對于ppt talking和picture talking的呈現形式感到很好奇。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1. 聽(tīng)錄音:
聽(tīng)錄音是英語(yǔ)學(xué)習的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.
2. 多媒體教學(xué)
利用幻燈片形象生動(dòng)教學(xué)，豐富學(xué)生的視野，并能夠留下深刻的印象
3. 重點(diǎn)解釋,個(gè)別操練；
在每節課中,學(xué)生都會(huì )遇到一些難以理解的詞、句型和短語(yǔ)或語(yǔ)法,針對這些教師需要個(gè)別解釋,甚至到?jīng)]語(yǔ)言情景進(jìn)行操練. 4. 指導學(xué)生展開(kāi)情景對話(huà).
根據我們班級英語(yǔ)比較薄落這一現象,老師可以鼓勵每一一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對話(huà),讓每個(gè)學(xué)生到要做到開(kāi)口講英語(yǔ).
五、教學(xué)資源與工具設計
多媒體教學(xué)/錄音機/磁帶/ /圖片/小黑板/實(shí)物等
六、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Review 復習(時(shí)間:10分鐘)
1.Show some pictures to review “Who is she/he? Where is she/he from?” T: Who is she? Ss: She is S1. T: Where is she from? Ss: She is from … T: Who is he? Ss: He is S2. T: Where is he from? Ss: He is from …
2. Show a telephone and say: Write down the phone number. (板書(shū)并要求學(xué)生掌握。)
Let the students guess the meaning. Then show the telephone numbers, and say: T: But how to say it in English? Let’s begin to learn numbers.
Step 2 Presentation 呈現(時(shí)間:7分鐘)
通過(guò)學(xué)習0-10的數字，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。 1. Use the ppt. show the number cards 0—10 and read . Students listen carefully, 2. Student listen to 1a and follow it. T: (板書(shū))
Step 3 Consolidation 鞏固(時(shí)間:10分鐘)
把數字融入實(shí)際生活，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)英語(yǔ)數字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
1.Number games. Read from one to ten. 2. Look at the pictures in 1b and read them.
3.Group competition. Which group can read more numbers, it is the winner 4 Listening. Finish 1b.
Step 4 Practice 練習(時(shí)間:15分鐘)
通過(guò)詢(xún)問(wèn)電話(huà)號碼，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際能力。 1. Ask the studengts to write down their own numbers
T: My pnone number is……. What’s your telephone number? S: My telephone number is……What’s your telephone number? Ss:??（One by one） (Use the ppt.。)
2.Ss Close the books,play 3a，and ask “What’s the telephone number?” Check the anser.
T: Listen to 3a and read after it. Pay attention to the pronunciation and intonation. 3. Finsh 3b, act it out.
Step 5 Project 任務(wù)(時(shí)間:3分鐘)
通過(guò)制作名片和玩數字游戲，練習英文數字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生記憶單詞。 Homework:
(1)幫自己的父母制作卡片。內容包括：姓名、國籍和電話(huà)號碼。
(2)收集各類(lèi)號碼，認讀并用英文書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上。 板書(shū)設計：
流程圖如下：
教學(xué)內容和 教師的活動(dòng)
媒體的 應 用
學(xué)生的 活 動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯判斷
七、教學(xué)評價(jià)設計
班級__________ 姓名_____________ 時(shí)間____________
八、幫助和總結
用情感與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，對于學(xué)生的錯誤能夠做出指正，并加以鼓勵，培養學(xué)生自信心很重要，對于程度較好的同學(xué)加以表?yè)P肯定，并提出生生之間的學(xué)習互動(dòng)有利于提高課堂效率。
本課學(xué)習中，可反應出學(xué)生對英語(yǔ)初步學(xué)習的興趣很濃厚，對于口頭掌握0—10的單詞較好，但課后仍需要加強數字組合的讀音練習，對單詞的識記不能馬虎。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)工具：
多媒體，錄音機，小獎品
二、教學(xué)目標：
1.知識目標：
1）學(xué)習give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2)能靈活使用重點(diǎn)短語(yǔ)：
give…to…, look like
3)能運用下列句型談?wù)撊宋锵嗝玻?/p>
what does he/she look like?
she is tall like you.
2.能力目標：
1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，尤其通過(guò)“聽(tīng)”和“說(shuō)”，培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力。
2)通過(guò)所設計的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在合作探究中學(xué)會(huì )學(xué)習和交際。
3.情感目標：
1)通過(guò)教學(xué)，了解顏色及相貌在中英文中的區別，了解文化差異，提高學(xué)習興趣。
2)通過(guò)競賽、小組合作學(xué)習等形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1）學(xué)會(huì )運用生詞和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通過(guò)多種形式培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
1）have/has的否定形式的教學(xué)；
2）上課如何調動(dòng)學(xué)生積極性。
四、教學(xué)過(guò)程
step 1 warm up:
enjoy a song
review the words about colors.
t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.
1) what color is it?
2) how do you spell it?
step 2 presentation
1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.
t: what color is the national flag?
where is he/she from?
what color is his/her hair?
what color are his/her eyes?
t: do pair works. then ask some pairs to act it out.
2. lead in teach “what does he/she look like?”
(show another two pictures of women)
(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)
t: what does the woman look like?
ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.
t: what does the man look like?
ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.
(show the four pictures in part
t: turn to page 35, look part match the descriptions with the pictures.
(ss match them)
t: let?s check the answers.
t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.
3. pair work: talk about the pictures, finish 、
step 3 look, listen and say
1.(拿出事先準備好的一個(gè)學(xué)生的書(shū)。)
t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.
(然后請第一排的一位學(xué)生把書(shū)往后傳遞，最后遞給tom。導入新課。)
t:運用手勢提示。)
(teach “give…to…”)
2. t: look at the picture. what?s this?
ss: it?s a
t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?
3. listen and answer the questions.
t: listen to the tape and answer these two questions:
1) what class is maria in?
2) what does maria look like?
(ss listen to the tape and answer the questions)
t: let?s check the answers.
ss: 1) she is in class four grade seven.
2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.
4. teacher explain the language points.
5. listen to the video and repeat.
6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.
step 4 listening
1. guess the answers.
1) does the snowman have black eyes?
2) what color is his nose?
3) does he have short arms?
4) does he have hair?
2. listen again and check the answers.
3. listen and color the picture. finish
step class activity
1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael
2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.
3. play a game:唱反調。pide students into two groups. the students from group a say the
positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5
step 6 sum up
1.學(xué)習生詞：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2.學(xué)習短語(yǔ)：look like, give…to….
3.學(xué)習句型：what does he/she look like?
she is tall like you.
i?ll give it to her.
4.學(xué)習語(yǔ)法：探究掌握have/has的否定形式,注意be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的否定形式。
step 7 practice
do some exercises.
按要求進(jìn)行句型轉換，每空一詞。
(1) she has big hands. (變?yōu)榉穸ň?
she ________ ________ big hands.
(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____, ______ ______.
_____, ______ ______. her eyes _____ big.
(3) i have long hair. (變一般疑問(wèn)句和否定句)
________ you ________ long hair?
i ________ ________ long hair.
(4) jane doesn?t have a round face. (變?yōu)榭隙ň?
jane ________ a round face.
(5) they are in the same class. (變?yōu)榉穸ň?
they _________ in the same class.
(6) he is tall and strong.(對劃線(xiàn)部分提問(wèn)）
step 8 homework
1. recite 1a and finish the exercises.
2.write a passage, describe a person you like.
五、學(xué)生活動(dòng)評價(jià)
本課充分利用課堂競賽和小組合作的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，環(huán)節之間緊密相扣，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力；采用激勵機制，輔以動(dòng)畫(huà)等，極大限度地調動(dòng)學(xué)生求知欲望；充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
六、創(chuàng )新設計
第一步：才藝展示
創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氣氛，通過(guò)合唱“the color”這首歌來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習熱情。第二步：?jiǎn)卧~競賽
由英語(yǔ)科代表組織，各英語(yǔ)學(xué)習小組在課堂上組織顏色單詞的聽(tīng)寫(xiě)。并要求小組長(cháng)在完成之后交上聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)。同時(shí)教師在教室內走動(dòng)指導。
第三步：短語(yǔ)交流
通過(guò)課前任務(wù)的布置以及競賽形式的采用，并要求學(xué)生用自己展示的短語(yǔ)造句，激發(fā)并培養學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法。交流完畢后，進(jìn)行隨堂練習，達到及時(shí)鞏固的目的。第四步：故事樂(lè )園
事先在學(xué)生中間招聘“小演員”，給大家表演1a的對話(huà)。通過(guò)生動(dòng)而逼真的表演，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)使課堂氣氛再度活躍。并引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第五步：解題大比拼
接第七環(huán)節通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來(lái)�？偨Y并復習have/has的用法。為了避免學(xué)生由于不同層次而失去競爭的動(dòng)力，我根據學(xué)生的不同水平把學(xué)生分為三個(gè)小組，讓學(xué)生與自己水平相當的同伴相互挑戰。每次挑戰2名學(xué)生，另選2名主考官。誰(shuí)答對的,在黑板上給出相應的分數。
第六步：聽(tīng)力比比看
播放英語(yǔ)小故事磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)完之后，以搶答的形式回答問(wèn)題。
七、教學(xué)反思
1、本課主要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，較理想地實(shí)現了新課程標準中所提倡的任務(wù)性教學(xué)的理念；較好地完成了本節課的教學(xué)目標。
2、不足之處在于小部分學(xué)習有困難的學(xué)生仍無(wú)法跟上大部分學(xué)生的學(xué)習步伐。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇15
1. 教學(xué)目標
Teaching aims and language points:
1. Learn these words and expressions, and b e able to say, read and write them:
Su nday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, for sure
2. Be able to talk about subjects, schedules and teachers by using
--How's your day?
--It's O K.
I like Monday because I have P.E. and history.
--When do you have P.E.?
--We have P.E. on M onday and Friday.
--Who's your P.E. teacher?
--Mr. Hu.
I think history is interesting.That's for sure.
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
Teaching aims and language points:
1. Learn these words and expressions, and b e able to say, read and write them:
Su nday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, for sure
2. Be able to talk about subjects, schedules and teachers by using
--How's your day?
--It's O K.
I like Monday because I have P.E. and history.
--When do you have P.E.?
--We have P.E. on M onday and Friday.
--Who's your P.E. teacher?
--Mr. Hu.
I think history is interesting.That's for sure.
3. 教學(xué)用具
4. 標簽
教學(xué)過(guò)程
Teaching steps:
1. Warm-up and revision (課堂熱身和復習)
(1)Daily greeting to the students（日常問(wèn)候）
(2)Game “ Bingo”. Revise the words of subjects.
Write nine of these words in the square below. Then listen and cross out (X) the words you hear. Say “BINGO” when you get a row of Xs. The first person to get a row of Xs in any direction is the winner.
you hear. Say “BINGO” when you get a row of Xs. The first person to get a row of Xs in any direction is the winner.
2. Presentation.(引入新知識)
(1)Show a picture of calendar. Ask: How many months are there in a year? What are they?
(2)Show a calendar of a month and ask: How many days are there in a week? What are they? Help the Ss to answer.
(3)Watch a flash of the song: Days of the week.
(4)Put the names of the days in order.
(5)Ss learn to sing the song.
3. Practice. (操練)
(1) Show a schedule of a week. Get the Ss to ask and answer in pairs.
A: When do you have P.E.?
B: I have P.E. on Monday and Friday.
(2) Get some pairs to show their conversations.
4. Work on 2d.
(1)Read the conversations and answer the questions abou t the conversation.
(2)Role-play th e conversation in 2d.
(3)Follow the example in 2d and make up a conversation to talk about the schedule on the screen.
5. Grammar Focus.
(1) Read through the sentences.
(2) Ask the Ss to focus on the interrogative words and the answers.
6. Working on 3a.
(1)Fill in the blanks with what, who or why.
(2)Check the answers.
(3)Answer any questions the Ss raise.
7. Work on 3b.
(1) Write questions for the answers.
(2) Ss check their answers in groups and then report their answers.
8. Interview.(采訪(fǎng))
T: Work on 3c. F ollow the in struction in Section A, 3c.
課后習題
Homework（家庭作業(yè)）
1. Recite the conversation in Section A, 2d.
2. Write a report about your interview in 3c.
eg. Li Jingjing's favorite subject is music. She likes it because it's fun. And her music teacher is Ms. Xie
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1. Vocabulary : Miss Li ,Mr Gree, Wang Bing ,Helen .
2. Pattern : This is Good morning .
Good afternoon , Nice to meet you , Nice to meet you ,too .
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. Enable the students can understand and say the communion parlances : This is Good morning .Good afternoon . Nice to meet you .Nice to meet you ,too .
2. To know four persons :Miss Li, Mr Green , WangBing ,Helen .
3. To encourage the Ss to talk in English .
教學(xué)準備：
Cassette ,recorder ,masks （Miss Li ,Mr Green ,Wang Bing ,Helen .）model:（ a clock ）
教學(xué)過(guò)程：
Step 1:Free talk
1. The teacher wears the masks of animals :ask :Hi/Hello ,Im a bird/（a dog, a tiger），
Whats your name?
The student answers: Hi/Hello ,Im
2. Students wear the masks of animals
�、� Practise in pairs （ 同桌練習 ）
�、� Group work （ 小組練習 ）
Step 2 Presentation and pratice .
1. Learn to say :Nice to meet you ./Nice to meet you ,too .
a. The teacher wears the mask of a monkey .
Say :Hello ,Im a monkey .Nice to meet you .
�。� 教師走到幾個(gè)學(xué)生面邊握手邊說(shuō) Nice to meet you ）
b. Read the sentence after me .
c. T says :Hello ,Im a monkey ,Nice to meet you ,S says :Nice to meet you ,too.
d. Practice .
TS SS Group work （ 連鎖操練，每完成一段對話(huà)，雙方擊掌三次，以增強練習的趣味性。 ）
Work in pairs
2. Learn to say :This is Miss Li, Mr Green ,Wang Bing ,Helen .
a. The students wears the mask （Mike ），The Teacher says:This is Mike .
b. 同上 Four student wear the masks （Miss Li ,Mr Green ,Wang Bing ,Helen ）
T says :This is Miss Li /Mr Green ,Wang Bing ,Helen .
S says:Nice to meet you,Miss Li/。
Miss Li/ Mr Gree says : Nice to meet you ,too.
3. Learn to say :Good morning, Good afternoon .
a. T draws two clocks in the blackboard ,T says: 從早上起床到 12 點(diǎn)，見(jiàn)面打招呼時(shí)說(shuō)： Good morning, 從中午 12 點(diǎn)以后到傍晚 6 點(diǎn)說(shuō)： Good afternoon .
b. Read after me :Good morning /Good afternoon ,Wang Bing（）
c. Practice
TS SS
4. Group work （ 游戲：拋球 ）
游戲方法：全班分成四組，老師向每組拋一個(gè)小皮球，接到皮球者可以走到另一名學(xué)生跟前，用學(xué)過(guò)的交際用語(yǔ)進(jìn)行會(huì )話(huà)，完畢，該生繼續拋球。
游戲目的：
1 ）鼓勵學(xué)生大膽使用英語(yǔ)。
2 ）培養學(xué)生意識。
3 ）增強學(xué)習的趣味性。
Work in pairs
5.Sing a song :Good morning to you
Step3 consolidation :
1. The students wear the masks （Miss Li ,David ,Liu Tao）
e.g Liu Tao says :Good morning, Miss Li ,this is David .
Miss Li says : Nice to meet you ,David .
David says: Nice to meet you ,too .
2. Listen to the tape and read .
Step4 Homework:
Listen to the tape and read aloud.
Say ： Good bye .
板書(shū)設計：
Unit 2 Nice to meet you
Good morning
Good afternoon
This is 人物 圖片
Nice to meet you .
Nice to meet you ,too .
The second period :B Look and learn
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1.能聽(tīng)說(shuō)、認讀eye, face , ear, nose, mouth,這些關(guān)于身體部位的單詞，并能用英語(yǔ)介紹自己身體的這幾個(gè)部分
2.初步了解表示接觸的指示用語(yǔ)，能聽(tīng)懂，并按指令做出相應的動(dòng)作。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養聽(tīng)說(shuō)習慣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)于頭部的單詞eye, face , ear, nose, mouth的學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
eye, face兩個(gè)單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵學(xué)生張大口型，相互檢查。mouth一詞的尾音發(fā)音較難，教師可適當提醒學(xué)生，注意口型
教學(xué)過(guò)程：
step 1.warm up and revi-sion 1.greetings :
hello,boys and girls! nice to meet you! sit down please!
step 2.presentation
1.利用多媒體展示學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物“大耳朵圖圖”，讓學(xué)生與圖中人物進(jìn)行口語(yǔ)交流let’s say “hello, tutu.”
2.tu tu is so cute.look! this is tutu’s eye.并指著(zhù)tutu的眼睛介紹。同時(shí)引出新單詞eye.
a.先讓學(xué)生傾聽(tīng)錄音怎么讀單詞eye b.再范讀教新單詞eye(開(kāi)火車(chē)讀)
c.讓學(xué)生拼寫(xiě)這個(gè)單詞e-y-e
d.老師借助肢體語(yǔ)言，指著(zhù)自己的眼睛說(shuō)：this is my eye
e.let’s do.follow me: eye eye唰唰唰(跟著(zhù)老師一起做動(dòng)作).3.用同樣的方法依次新授新單詞：face、ear、nose、mouth
4.powerpoint制作：打開(kāi)幻燈片后每點(diǎn)擊一身體部位就會(huì )出現相應的單詞。(注mouth一詞的尾音發(fā)音較難，適當提醒學(xué)生，注意口型。)
5.認讀face、ear、eye、nose、mouth的單詞卡片和圖片。
step3：practice
1.let’s do:
eye eye唰唰唰ear ear呼呼呼
nose nose聞聞聞
mouth mouth巴巴巴face face拍拍拍
2.i say you do.(老師說(shuō)，學(xué)生快速做相應的動(dòng)作，然后找一位學(xué)生出來(lái)做出動(dòng)作。)
3.play a game
出示多媒體課件，蝴蝶飛哪讀到哪，飛到雙手拍三下，飛到雙腳跺三下，飛到單詞讀單詞。(這種游戲把課堂還給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的表現欲望，在輕松而又愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。)
4.what’s miing?(出示多媒體課件，出示學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生一眼能看出并猜出什么部位沒(méi)有了。)
5.are you happy?now let’s sing a song: if you’re happy!
6.板書(shū)設計：
unit 3 look at me
a let’s learn
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇18
一、教學(xué)目標
能正確把握表示顏色的單詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能正確把握表示顏色的單詞。
三、教學(xué)預備
顏色紙或各種實(shí)物、單詞卡片
四、教學(xué)過(guò)程
step 1 revision
1、教師出第一課時(shí)的三個(gè)句型認讀。
2、t：what’s this？
s：it’s a book。
t：what are these？s：books。
t：how many books？
t：is it blue？s：yes。
t：is it red？s：no。繼續換幾種物品提問(wèn)。
3、出示第二課時(shí)的句型訂讀。
step 2 presentation
1、教師拿出紅、綠兩種顏色紙：what colour is it？復習鞏固red blue，并且認讀。
2、教師拿出黃色紙：is it red？is it blue？教學(xué)yellow。教師拿出一片葉子教學(xué)green教師拿出一個(gè)自制的紅綠燈教學(xué)一首小詩(shī)：red，red stop；yellow yellow wait；green green go go go！
3、t show an orange：what’s this？it’s an orange。what colour is it？it’s orange。t：orange is orange。
4、show a peach：what colour is it？it’s pink。教學(xué)粉紅色。
5、show a chocolate：what colour is it？it’s brown。教學(xué)棕色。
6、show a grape：what colour is it？it’s purple。教學(xué)紫色。
7、read together
step 3 consolidation
1、listen to the tape，point and read。
2、教師拿著(zhù)各種顏色紙，讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。
3、play a game：規則：將各種顏色紙放入一個(gè)口袋內，讓他們猜一猜摸到的東西是什么顏色的，猜對的小朋友獎勵。
4、read together
5、讓小朋友在教室里找一些顏色。
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇19
一、教學(xué)內容
1．詞匯(略)，英語(yǔ)教案－How do you come to school?-Lesson 111。
2．句型：
1）Don’t you usually come to school by bike？
2）It’s a fine day for a walk．
3．日常交際用語(yǔ)：繼續學(xué)習有關(guān)談?wù)摻煌ǚ绞降挠谜Z(yǔ)。
二、教具。
錄音機，上一節課使用過(guò)的圖片等。
三、課堂教學(xué)設計
step 1．Revision
教師可采取連珠炮式提問(wèn)方式，復習上節課所學(xué)的內容。
T：（叫起一位學(xué)生）How do you usually come to school？
I usually come to school by bus．
T：（叫起另一位學(xué)生，手指 ）How does he／she usually come to school？
He／She usually comes to school by bus．
T：What about you？
I usually come to school on foot．
出示交通工具的圖片，復習單詞。
Step 2．Read and act
教師引導學(xué)生：
T: Mr Green meets Mr Wu on his way. They talks about something. Mr Wu usually go to school by bike, but today he is on foot. Why not he go to school by bike? Listen to the tape carefully and find the answer. 準備放課文第 1部分錄音，板書(shū)聽(tīng)前提問(wèn)（Pre－listening questions）：
1） How does Mr Wu come to school today？ 2） What’s wrong with Mr Green’s bike？3）Why not he go to school by bike?
放錄音一至兩遍，指導學(xué)生正確答出黑板上的提問(wèn)。再放錄音，學(xué)生打開(kāi)書(shū)踉讀，反復三遍。教師講解對話(huà)中的難點(diǎn)（見(jiàn)難點(diǎn)講解）。
Step 3．Ask and answer
打開(kāi)書(shū)，指導學(xué)生作課文第 2部分Ask and answer：
T：Who can you see in picture l？
We can see Mr Green．
T：Where is he？
He’s in his car．（或：T：Is he in his car？ ：Yes，he is．）
T：How does he go to work？
He goes to work by car．
教師指導學(xué)生兩人一組，就其他圖片內容進(jìn)行問(wèn)答練習。合上書(shū)，教師檢查一、兩組。
教師提問(wèn)一個(gè)學(xué)生作示范, 這個(gè)學(xué)生根據自己的實(shí)際情況回答問(wèn)題：
T: how do you usually come to school?
S: I usually come to school by..
T: How long does it take?
S: It takes…
教師讓學(xué)生二人一組操練這個(gè)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教案《英語(yǔ)教案－How do you come to school?-Lesson 111》。時(shí)間允許的話(huà)教師檢查一、兩組學(xué)生操練的情況。
Step 4．Practice
請一位學(xué)生到前面來(lái)，向全班提問(wèn)：
How many（students）come by bike／bus…？
全班學(xué)生用舉手方式應答，然后將數詞填入練習冊習題1的表格中。
指導學(xué)生做練習冊習題3（習題2留到下一節課做）。
Homework
1）聽(tīng)錄音，反復練習朗讀對話(huà)；2）抄寫(xiě)生詞；3）完成練習冊習題3。
四、難點(diǎn)講解
1．It’s broken．（自行車(chē)）壞了。
句中的broken是形容詞，意為：弄壞了的。
2．i like walking．我喜歡步行。
like doing sib．喜歡做某事。其中doing是動(dòng)名詞。在第一冊第26單元中，有大量類(lèi)似的句子。例如：
A：Do you like playing basketball？你喜歡打籃球嗎？
B：Yes，I do.是的，我喜歡打籃球。
在動(dòng)詞like的后面，也可跟名詞，作用同動(dòng)名詞一樣，是賓語(yǔ)。例如：
Jim Green likes playing basketball？你喜歡打籃球嗎？
吉姆·格林喜歡（吃）雞蛋，但他不喜歡（吃）肉。
Jim Green likes eggs，but he doesn’t like meat．
3．And the air today is nice and clean．今天的空氣又好又清新。
句中的today是副詞，修飾the air，作定語(yǔ)，表示：今天的空氣。副詞作定語(yǔ)時(shí)，通常放在被修飾名詞的后面。例如：
The boy the there is Kate’s brother．在那兒的男孩是凱特的哥哥。
4．How many students come by bike？多少學(xué)生騎車(chē)上學(xué)？
這是一個(gè)特殊疑問(wèn)句。特殊疑問(wèn)句一般有兩種結構。第一種結構的語(yǔ)序與陳述句相同。這種結構有下列兩種情況：
1）由疑問(wèn)詞作主語(yǔ)。例如：
Who is behind the door？誰(shuí)在門(mén)后邊？
Which is yours？哪個(gè)是你的？
2）疑問(wèn)詞作定語(yǔ)，修飾主語(yǔ)。How many students come by bike？一句屬于這種情況。其它的例子還有：
Whose book is on the desk？誰(shuí)的書(shū)在桌子上？
特殊疑問(wèn)句的第二種結構更為常見(jiàn)，其構成是：疑問(wèn)詞十一般疑問(wèn)句的詞序。例如：
What can von see in the picture？在圖片中你能看到什么？（疑問(wèn)代詞 what在句中作賓語(yǔ)。）
When do you usually see to school？你通常幾點(diǎn)到校？（疑問(wèn)副詞 when在句中作狀語(yǔ)。）
英語(yǔ)教學(xué)設計 篇20
【教學(xué)重點(diǎn)】單詞pants socks jeans shoes shorts的復數形式
【教學(xué)難點(diǎn)】在情境中應用單詞的復數形式，英語(yǔ)教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時(shí)。
【教具準備】
1、本課生詞的單詞卡片
2、配套的教學(xué)課件
3、相配套的教學(xué)錄音帶
4、課文配套掛圖
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬� 熱身／復習（Warm-up/Revision）
1、復習A部分Let’s do的歌謠。
說(shuō)一說(shuō)，演一演
2、Talk about your clothes
孩子們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
�。ǘ� 呈現新課 （Presentation）
1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。
問(wèn)孩子What can you see?孩子說(shuō)出學(xué)過(guò)的單詞，教師指著(zhù)圖讓孩子觀(guān)察，導出單詞的復數形式，讓孩子說(shuō)一說(shuō)。
2、教師問(wèn)：“Where are the skirts/…?”讓孩子們到前面來(lái)指。當遇到孩子們陌生的詞，教師出示新詞的復數形式，讓孩子讀一讀，強調結尾“s”讓孩子注意。
教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導孩子體會(huì )“s”的意義，小學(xué)英語(yǔ)教案《英語(yǔ)教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時(shí)》。（jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對出現的，沒(méi)有單數形式。而skirt等詞則不同，指導學(xué)生理解）
3、孩子們兩個(gè)人一小組，就課文的圖問(wèn)一問(wèn)、指一指。
4、播放課件, 孩子看課件理解含義。
孩子分角色跟讀。
5、操練新單詞（教師注意指導孩子單詞結尾”s”的讀音）
各小組表演、各小組展示。
6、播放Let’s chant錄音或錄像，學(xué)生學(xué)唱。
�。ㄈ┤の恫倬� （Practice）
1.listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?孩子邊聽(tīng)，邊指出。
2.孩子小組內互問(wèn)，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同學(xué)的課桌等地方，然后用學(xué)過(guò)的句子描述，讓其他同學(xué)找出這樣物品。
(四) 擴展性活動(dòng)（Add-activities）
讓孩子根據自己的衣服，仿照本課歌謠，創(chuàng )編歌謠。
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