《寓言》教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《寓言》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《寓言》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生整體感知課文內容，體會(huì )古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。

　　2、體會(huì )通過(guò)故事情節的曲折和人物的豐滿(mǎn)達到諷喻的效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹(shù)立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來(lái)觀(guān)看一段視頻，請同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

　　2、生看后談感受。

　　3、小結：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

　　二、讀通語(yǔ)句，感知大意

　　1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語(yǔ)句讀通順，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。

　　3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。

　　1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

　　2、同桌合作學(xué)習，聯(lián)系說(shuō)句意。

　　3、根據你的理解用講故事的方式復述課文。

　　要求：用現代語(yǔ)言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說(shuō)法一致，只要意思不錯即可，還可適當的穿插有關(guān)的背景資料。

　　四、細讀課文，讀懂句意。

　　1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文，邊讀邊劃。

　　2、西施美：

　　西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。

　　(1)讀了句子后，體會(huì )到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒(méi)在哪?)結合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)

　　(3)西施捂著(zhù)胸口，皺著(zhù)眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。

　　2、東施丑：

　　其里之富人見(jiàn)之，堅閉門(mén)而不出;貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。

　　(1)過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應。從哪里可以看出來(lái)?

　　(2)讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么?(無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有)

　　(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)

　　小結：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來(lái)進(jìn)行側面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側面描寫(xiě)。

　　(4)再讀句子，試著(zhù)讀出東施的丑。

　　(5)學(xué)到這里，你想對東施說(shuō)些什么?

　　五、總結全文，拓展閱讀

　　過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認識，那么我要請教大家：

　　1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

　　2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?

　　3、東施聽(tīng)了大家對她的評價(jià)和建議后，我想她定會(huì )有自知之明，同時(shí)也會(huì )明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì )怎么想，怎么做?

　　4、現實(shí)生活中有沒(méi)有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　小結：是啊!不切實(shí)際地照搬，結果只會(huì )適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會(huì )一下寓言的情境吧!

　　(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

　　六、作業(yè)布置

　　1、背誦《東施效顰》;

　　2、為本則寓言擴寫(xiě)并續寫(xiě)結尾。

　　擴寫(xiě)要求：

　　(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱(chēng)來(lái)敘述這則寓言;

　　(2)可適當加入一些細節(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。

　　續寫(xiě)要求：

　　(1)注意保持上下文的行文連貫;

　　(2)可適當加入自己的想象。

　　板書(shū)設計：

　　東施效顰

　　《莊子》

　　西施 自然流露賞心悅目

　　東施 刻意模仿適得其反

　　課后反思：

　　本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學(xué)習的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

　　樂(lè )文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

　　教學(xué)理念：

　　尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗，引導學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗，進(jìn)而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(cháng)補短，完善自己。

　　教材分析：

　　這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說(shuō)明了人對自己要正確認識，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠綿長(cháng)。

　　教學(xué)策略：

　　用富有動(dòng)感和表現力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結合的學(xué)習方式領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并能結合生活實(shí)際正確感悟運用這一成語(yǔ)。

　　教學(xué)目標：

　　熟讀課文，體會(huì )古文的韻律美。

　　通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫(xiě)作意圖，初步滲透古文學(xué)習的一些基本常識。

　　以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對文章的理解。

　　體會(huì )文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀成誦的基礎上感悟生成，初步樹(shù)立正確的審美意識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　在導入時(shí)我主要采取觀(guān)看視頻的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著(zhù)教師范讀，指導停頓，注意節奏感，體會(huì )古文的韻律美。我認為書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì )，初步感受文章內容，并結合重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解文章內容，滲透學(xué)習方法，讓學(xué)生借助注釋?zhuān)�自主領(lǐng)會(huì )每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言，理解作者的寫(xiě)作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復述課文。這樣將文章以創(chuàng )編故事的形式展現出來(lái)，既加深了對文章的理解，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)有趣。復述之后，師生共同評價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅挈走是否強調到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì )文章側面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來(lái)很多人的恐懼與笑話(huà)?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告訴我什么才是真正的美?結尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無(wú)窮，問(wèn)世間：美與丑難道真的那么容易區分嗎?

《寓言》教學(xué)設計2

　　一、課題：

　　人生寓言

　　二、教學(xué)目的：

　　1.體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；

　　2.了解寓言的特點(diǎn)；

　　3.感悟文中的人生道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；

　　2.了解寓言的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 感悟文中的人生道理。

　　五、課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　六、課型：

　　綜合新授課

　　七、教學(xué)方法：

　　講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習《白兔和月亮》

　�。ㄒ唬┛磳дZ(yǔ)默讀課文

　�。ǘ�）借助注釋、詞典，識字識詞。

　　審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心

　　皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色

　�。ㄈ�）朗讀課文。

　　1.老師范讀，學(xué)生齊讀。

　　2.學(xué)生個(gè)別讀。

　�。ㄋ模├蠋熤v解寓言的基本常識

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　�。ㄎ澹﹥热菅杏�

　　1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應？

　　2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應？

　　3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。

　　4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

　　比喻：

　　擬人：

　　5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

　　6.引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　　7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導學(xué)生學(xué)習。

　　8.這一則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？

　�。�六）老師點(diǎn)撥

　　1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財富并過(guò)分地看重財富，就可能失去人生的許多樂(lè )趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說(shuō)：人類(lèi)的慧心已泯。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習《落難的王子》

　�。ㄒ唬├首x課文。

　　1.老師范讀，學(xué)生齊讀。

　　2.學(xué)生個(gè)別讀。

　�。ǘ�）內容探討

　　1.請在文中空白寫(xiě)出漢字。

　　他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

　　2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？

　　3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？

　　4. 請在文中劃出本文的主旨句。

　　5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

　�。ㄈ�）老師點(diǎn)撥：

　　1．擄 2.王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。

　�。ㄋ模┛偨Y：

　　兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。

　　一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

　　十、板書(shū)設計：

　　人生寓言

　　周?chē)��?/p>

　　心曠神怡地賞月

　　白兔和月亮 轉 諸神之王賞賜

　　主題詞：得失之患 折 轉折

　　緊張不安心痛如割 請求撤消

　　落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來(lái)

　　十一、課后小結：

《寓言》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　學(xué)會(huì )生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：奕秋通國教誨俱學(xué)弗若曰矣。

　　能力目標：

　　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據注釋?zhuān)�讀懂每句話(huà)的意思說(shuō)說(shuō)課文的內容。

　　情感目標：

　　懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、激情導入：

　　同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。

　　出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)（xiàn）�！保▽W(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎？

　　一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。

　　二是“義”，能根據注釋了解每句話(huà)的意思。

　　三是“悟”，能結合實(shí)際，體會(huì )課文要告訴我們的道理。

　　二、初讀課文，將課文讀通順。

　　1．課前布置同學(xué)們預習課文了，誰(shuí)想展示一下？

　　2．指名讀，學(xué)生評價(jià)，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

　　3．師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著(zhù)老師讀。生給老師評議。

　　4．自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問(wèn)老師。

　　5．指名讀，挑戰讀，師生評議。

　　6．齊讀。

　　三、整體感悟大意。

　　1．對照著(zhù)課本中的注釋?zhuān)�結合著(zhù)插圖，自己試著(zhù)揣摩每句話(huà)的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。

　　2．全班交流：

　　3．給下面的文段加上標點(diǎn)并翻譯全文

　　弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專(zhuān)心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

　　明確：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

　　4．從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專(zhuān)心致志心有旁鶩

　　5．譯文：

　　弈秋是全國著(zhù)名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì )神，一心只聽(tīng)從弈秋的教導。另一個(gè)人雖然表面上也在聽(tīng)，實(shí)際上卻一心想著(zhù)有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jì)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣。

　�。�1）小組代表說(shuō)課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學(xué)生說(shuō)不準的，教師給予點(diǎn)撥。師適當板書(shū)。

　�。�2）師說(shuō)課文大意。生評議。

　�。�3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

　　四、交流感悟。

　　1．課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。

　　師總結并板書(shū)（不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

　　2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

　　師小結：會(huì )讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續努力，你會(huì )找到更多的寶藏。

　　五、品讀，讀出其中的韻味。

　　六、小練習：幫助學(xué)生背誦。

　　1．出示部分課文內容，一些重點(diǎn)詞句用括號表示，讓學(xué)生試著(zhù)填空。

　　2．學(xué)生自己練習。

　　3．指名交流。

　　4．同桌互相檢查。

　　七、課堂小結

　　八、作業(yè)。

　　正確地背誦并默寫(xiě)課文。自己設計作業(yè)。

　　板書(shū)設計：

　　學(xué)弈

　　一人 一人

　　專(zhuān)心致志 一心以為有鴻鵠將至

　　一心一意 不能三心二意

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)課文材料的翻譯訓練,熟習常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

　　2、理解專(zhuān)心致志在學(xué)習生活中的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導入。

　　《弈秋敗弈》選自《劉子·專(zhuān)學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？

　　二、詞語(yǔ)點(diǎn)讀。

　　“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢的對策。暴：突然。深：深奧、復雜�！扒橛袝喊怠保核枷�、心理上出現了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認識、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他�；�：擾亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

　　三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯。

　　四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？

　　五、弈秋失敗的直接原因是什么？

　　六、讀一讀，練習背誦。

　　課后小結：學(xué)生運用學(xué)習的知識自己學(xué)習第二篇古文，學(xué)生能夠運用課文材料，進(jìn)行翻譯訓練,熟悉常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

《寓言》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　正確朗讀《畫(huà)蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng )設情境

　　上一課，我們學(xué)習了《韓非子難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續學(xué)習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策齊策》里的故事，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。

　�。ǚ配浺簟�—講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)）

　　你們能不能根據剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題——《畫(huà)蛇添足》）

　　二、讀悟探究

　　1、學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

　　2、指名分節朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）

　　3、說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結果怎樣呢？

　　4、發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話(huà)說(shuō)大意。

　�。ń處熥⒁庖龑ЫY實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并鼓勵學(xué)生用上上節課的學(xué)習方法。）

　　5、教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　用自己的話(huà)說(shuō)大意。（教師注意引導關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）

　　“一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

　　“吾能為之足”指導學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。（個(gè)別讀）

　　6、教師：他很得意！可是最后卻沒(méi)有喝到酒，為什么呢？

　　“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”

　�、倮斫膺@句話(huà)。

　�、谥笇�學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現出來(lái)。（個(gè)別讀、分組讀。）

　　出示：為蛇足者，終亡其酒。

　�、俟适碌慕Y果怎樣？究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

　�、趲е�(zhù)理解讀一讀。

　　三、學(xué)以致用

　　1、這個(gè)寓言告訴我們什么？

　　2、想一想，生活中有沒(méi)有過(guò)“畫(huà)蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。

　　教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫(xiě)作文，本來(lái)結構完整，可常常添上一些廢話(huà)湊數，這可以說(shuō)是什么？

　　四、總結全文

　　1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么？

　　2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文并背誦。

　　2、分小組選擇一個(gè)故事演一演�？梢栽趯W(xué)習“百花園一”時(shí)交流展示。

　　3、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。

　　板書(shū)設計：

　　寓言二則之畫(huà)蛇添足

　　蛇固無(wú)足，子安能為之足？

《寓言》教學(xué)設計5

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解并寫(xiě)出課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　教（學(xué)）具：

　　字典

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入

　　我們學(xué)過(guò)哪些文言文？你能背給大家聽(tīng)嗎？

　　說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習文言文？

　　2、新課

　　學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。

　　3、小組合作學(xué)習

　　說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再一起說(shuō)說(shuō)課文的意思，解決不理解的詞句。

　　全班交流，教師點(diǎn)撥講解

　　屏幕出示：

　　人有亡鈇者，意其鄰之子。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)句意，重點(diǎn)說(shuō)明帶點(diǎn)字的意思。

　　亡：丟失。

　　鈇：斧子

　　意：懷疑

　　其：代詞，他的。

　　鄰：鄰居。

　　子：兒子。

　　有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

　　視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。

　　視：看。

　　其：代詞，指鄰居的兒子。

　　行步：走路。

　　竊：偷。

　　顏色：指面部表情。

　　言語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。

　　無(wú)為而不：沒(méi)有一樣不像。

　�。ㄋ�）看鄰居的兒子，走路的姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說(shuō)話(huà)的腔調，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒(méi)有一樣兒不像偷斧子的。

　　俄而，其谷而得其鈇。他日復見(jiàn)其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。

　　俄而：不久。

　　谷：地窖。

　　后來(lái)再看鄰居的兒子，舉止言談沒(méi)有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

　　4、朗讀

　　自己說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　朗讀課文，試背誦。

　　通讀全文，背誦課文。

　　5、作業(yè)

　　思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉變？

　　這個(gè)故事告訴我們什么？

《寓言》教學(xué)設計6

　　教材內容：小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊27課寓言?xún)蓜t

　　教材分析：《揠苗助長(cháng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(cháng)得快些，思來(lái)想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(cháng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過(guò)這則寓言，讓學(xué)生明白，無(wú)論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讀懂詞句，理解寓意，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習生字。

　　2、通過(guò)學(xué)習課文感悟其中的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一則寓言故事，還記得嗎？

　　生：坐井觀(guān)天

　　師：故事告訴我們什么道理？

　　生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。

　　師：今天我們學(xué)習27課寓言故事兩則中的揠苗助長(cháng)。

　　出示：“寓”是寄托的意思�！把浴笔窃�(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。（學(xué)生讀）板書(shū)課題，生書(shū)空

　　二、 自主學(xué)習

　　1、 出示自學(xué)要求：

　　自學(xué)要求:

　�。�1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。標出自然段序號。

　�。�2）讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、檢查生字掌握

　�。�1）會(huì )讀的字（多種方式進(jìn)行認讀）

　　yù yà jiāo chuǎn jié

　　寓揠 焦 喘截

　�。�2）讀一讀（出示詞語(yǔ)，小組展示認讀）

　　揠苗助長(cháng) 總是 終于 累壞

　　筋疲力盡 非常 枯死

　　4、指導書(shū)寫(xiě)

　　出示 焦費 望算

　�。�1）學(xué)生觀(guān)察

　�。�2）交流識記方法

　�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導。

　　三、自主學(xué)習 合作探究

　　過(guò)渡： 這真是個(gè)有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習故事。

　　1、出示自主學(xué)習合作 合作探究

　�。�1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺(jué)得禾苗長(cháng)得太慢？

　�。�2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？

　�。�3）、結果怎么樣？禾苗真得長(cháng)高了嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）

　　3、匯報

　　師：禾苗真的一點(diǎn)也沒(méi)長(cháng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？為什么？ 生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去

　　看�？墒且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�

　　師：你有過(guò)焦急的時(shí)候嗎？做一做，你能用焦急的語(yǔ)氣讀讀嗎？ 生：學(xué)生表演，多種方式讀。

　　師：農夫是這樣急不可待，覺(jué)得禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)，于是，他開(kāi)始想

　　辦法，是什么辦法呢？

　　生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體

　　會(huì )）

　　師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著(zhù)額頭上的汗，心情怎么樣？他是

　　怎么說(shuō)的？

　　生：今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截。（多

　　讀，指導學(xué)生讀出累并且高興地語(yǔ)氣）

　　師：禾苗真的長(cháng)高一大截嗎？

　　生：沒(méi)有，枯死了。

　　師：現在你知道揠苗助長(cháng)是什么意思了吧！

　　生：揠苗助長(cháng)就是拔禾苗幫助他長(cháng)高。

　　師：通過(guò)學(xué)習你知道了什么道理？

　　生：違反了事物的發(fā)展規律、急于求成，反而會(huì )誤了大事！

　　小結：小朋友，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著(zhù)急，違反了事情的發(fā)展規律，反而不會(huì )有好的結果。

　　四、拓展延伸

　　1、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據圖片的內容猜猜語(yǔ)言故事的名稱(chēng)。講一講故事。） 教學(xué)反思：本節課的教學(xué)設計是從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。

《寓言》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。

　　3、結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　教學(xué)方法：講解、探究

　　教學(xué)準備：課件搜集寓言故事

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說(shuō)出語(yǔ)言給你的啟示。

　　二、朗讀課文——奇文共賞

　　1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問(wèn)的地方。

　　2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問(wèn)題并標注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。

　　3、聽(tīng)讀：播放兩則語(yǔ)言的錄音朗讀，要求仔細聽(tīng)讀，尤其注意字音和句讀。

　　三、疏通文意——合作釋疑。

　　1、小組合作，自己疏通文意。

　　2、各小組將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。

　　3、教師針對學(xué)生的問(wèn)題集體釋疑

　　4、教師根據實(shí)際情況作必要指導

　　四、理解想象——配音作畫(huà)。

　　通過(guò)感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認識，對作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？

　　(自選配音或作畫(huà)的方式)

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng )新設計——提升理解。

　　續編故事：現在這個(gè)農夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事�？凑l(shuí)的故事編的棒。

　　交流評價(jià)。

　　二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。

　　在現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的故事呢？請大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達自己的感受。

　　三、總結全文——揭示寓意。

　　本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來(lái)。

　　四、積累內化。

　　1、背誦兩則語(yǔ)言。

　　2、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集寓言故事準備開(kāi)展一次寓言故事大賽。

　　板書(shū)

　　14古代寓言二則

　　揠苗助長(cháng)畫(huà)蛇添足

　　將苗拔高強求速成畫(huà)完蛇能喝到酒不顧客觀(guān)實(shí)際

　　結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒(méi)有喝到酒弄巧成拙

《寓言》教學(xué)設計8

　　第一課時(shí)

　　亡羊補牢

　　〖教學(xué)目標

　　1、理解亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、理解寓言?xún)热�，正確回答課后問(wèn)題，懂得寓言的寓意。

　　3、練習用“從此”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在理解故事內容的基礎上，體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，發(fā)表感想。

　　〖教學(xué)用具

　　錄象、自制教學(xué)幻燈片等 。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復習檢查

　　1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、回憶學(xué)習“掩耳盜鈴”的方法：

　　圖文結合 理解內容 反復朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解

　　二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)

　　1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。

　　2、分節讀文，質(zhì)疑：

　　糾正讀音：街坊 坊讀輕聲

　　窟窿 窿讀輕聲

　　質(zhì)疑：

　　3、看錄象，思考問(wèn)題，理解大意：

　　那個(gè)養羊人丟失第一只羊后，聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?

　　當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

　　4、細讀課文，歸納寓意：

　　幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”

　�、� 把這個(gè)反問(wèn)句換成肯定句： 羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。

　�、� 問(wèn)：修羊圈有沒(méi)有用?為什么?

　　(修了羊圈就不會(huì )再丟羊了，有用而且一定要修。)

　�、� 比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用�！�(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強，突出了養羊人根本沒(méi)有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。)

　�、� 討論如果你是養羊人，你會(huì )怎樣做?

　　過(guò)渡：由于養羊人沒(méi)有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　�、� 理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。

　�、� 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告。

　　(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學(xué)生讀出“后悔、知錯”的語(yǔ)氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。

　�、� 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(“趕快、結結實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了)指導讀出重音。

　�、� 討論：養羊人現在才后悔，現在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?

　　5、朗讀全文，思考：

　　這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

　　四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結。

　　小結：這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小�，F在我們通常用亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯誤后及時(shí)糾正，補救還不算晚。

　　三、指導復述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想

　　四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>

　　四、堂上練習

　　1、指導造句：

　　從此──

　　先讀書(shū)上得例句，理解詞語(yǔ)意思后，再試說(shuō)句子。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀本則寓言，試背。

　　2、說(shuō)出“亡羊補牢”成語(yǔ)的意思。

　　第二課時(shí)

　　南轅北轍

　　〖教學(xué)目標

　　1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會(huì )其中的道理。

　　2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)素養。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )、領(lǐng)悟道理。

　　〖教學(xué)具

　　大黑板 多媒體課件

　　〖預習要求

　　閱讀課文，初步了解故事內容。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑：

　�、� 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

　�、� 個(gè)別指導學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題：

　　詞義：盤(pán)纏 硬要。

　　問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?

　　《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對?為什么?

　　3、組織閱讀課文：

　�、� 齊讀;

　�、� 自由讀;

　�、� 個(gè)別指導。

　　二、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤(pán)纏(路費) 硬要(一定要)

　　2、通讀課文，進(jìn)一步認知課文。(讀中思考問(wèn)題)

　　3、學(xué)習小組組織討論：

　�、� 組長(cháng)負責結合組員。

　�、� 針對問(wèn)題討論，組長(cháng)歸納小組意見(jiàn)。

　�、� 選代表作答。(可以把這個(gè)機會(huì )讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì )到成功的喜悅)

　　三、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)：

　　讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演

　　2、評點(diǎn)講析：

　�、� 動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。(結合演示評析學(xué)生作答內容，加深對課文的了解。)

　�、� 自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

　�、� 角色：坐車(chē)人;

　�、� 角色：朋友

　�、� 結合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對誰(shuí)錯。

　　課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫(huà)展示) 北▲

　　結果：離楚國越來(lái)越遠

　　南▼ (楚國)

　　3、引申闡發(fā)道理：

　�、� 總結故事內容 ，復述故事。

　�、� 講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。

　　本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

　�、� 結合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無(wú)論條件多好，也不能到達目的。

　　四、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事：

　�、� 分擔角色;

　�、� 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

　　3、總結小評，啟發(fā)教育：

　　做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

　　五、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。

　　2、根據自己學(xué)文體會(huì )，寫(xiě)讀后感。

　　3、搜集古代寓言故事：

　　以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠、拔苗助長(cháng)、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

《寓言》教學(xué)設計9

　�。ê�(jiǎn)介寓言〕寓言和童話(huà)一樣，也是文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)是篇幅比較短小。在生動(dòng)、

　　形象的故事里隱含著(zhù)一種規勸或是諷刺的意義。常常在結尾時(shí)點(diǎn)出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構的，有的是人，有的是動(dòng)物或其他東西被擬人化了。

　　赫耳墨斯和雕像者

　�。ê�(jiǎn)介伊索及《伊索寓言問(wèn)

　　伊索是公元前六世紀古代希臘的寓言家。相傳他是一個(gè)被釋放的奴隸，經(jīng)常引用寓言故事和奴隸主進(jìn)行辯論，后來(lái)被德?tīng)栰橙藲⒑��！兑了髟⒀浴穼?shí)際上是古希臘流傳于民間的 寓言故事，因為伊索是一個(gè)善于說(shuō)寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來(lái)，就叫做《伊索寓言》了。

　�。ㄔ⒀岳斫狻�

　　一、教師在上課前，找一名朗誦較好的學(xué)生請他作準備，老師給以適當輔導。上課時(shí)，讓他為全班同學(xué)表情朗誦這則寓言。最后一句揭示寓意的話(huà)不朗誦出來(lái)。聽(tīng)的學(xué)生不看課文，只是聽(tīng)朗誦，記下故事情節，分析寓言的寓意。

　　二、請用一句話(huà)點(diǎn)明這則寓言的寓意�？凑l(shuí)理解得深刻，表達得準確。然后打開(kāi)課本和原文對照，教師評析學(xué)生的發(fā)言。

　　三、默讀一遍課文，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里背誦下來(lái)。教師給最先舉手的同學(xué)記下所 用時(shí)間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，準備到臺前背誦。多數學(xué)生舉手后教師記下所用時(shí)間。請記得最快的學(xué)生到臺前背誦，大家補充、更正。比一比誰(shuí)記憶力最好，找出記得最好的學(xué)生，請他談?wù)勈侨绾伪痴b的。（實(shí)際上，背得快的學(xué)生～定是理解、分析得比較好的學(xué)生。）

　　四、在學(xué)生談背誦體會(huì )的時(shí)候，教師順理成章地引入對內容的分析。

　�。▋热莘治觥�

　　討論下列問(wèn)題：

　　一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價(jià)值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯 定會(huì )更尊重他。所以，想到人間證實(shí)一下他的想法。）

　　二、赫耳墨斯“笑”的心理活動(dòng)是什么？（他認為宙斯的像只值一個(gè)銀元，太不值錢(qián)了，流露出輕視宙斯的J動(dòng)理。）

　　三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢(qián)不值（白送）時(shí)，可能會(huì )有什么想法？（從他驕傲的心理去推測。）

　　蚊子和獅子

　　〔寓意理解）

　　一、請一位同學(xué)表清朗讀這則寓言。最后一句不讀。

　　二、討論：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學(xué)生只要答對一點(diǎn)即可，鼓勵相互補充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過(guò)大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）

　�。▋热莘治觥�

　　一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地認為自己比獅子強，流露出驕傲的情緒。）

　　二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）

　　三、發(fā)揮想象力，設想一下蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，會(huì )是怎樣的，請具體描述一下你想象中的情景。

《寓言》教學(xué)設計10

　　【學(xué)習目標】

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理解寓言的含義。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　正確地把握人生態(tài)度。

　　【知識鏈接】

　　1.題目解讀

　　《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運可以使人變得堅強。

　　2.走近作者

　　周?chē)�平，�?zhù)名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。

　　3.相關(guān)資料

　�。�1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！�

　�。�2）周?chē)�平的作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話(huà)：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周?chē)�平�！?/p>

　�。�3）介紹寓言

　　寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著(zhù)作中。

　　特征：運用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

　　【自主學(xué)習】

　　1.根據拼音寫(xiě)漢字

　　險象die（）生

　　各具風(fēng)yun（）

　　得失之huan（）

　　心曠神yi（）

　　bing（ ） 告

　　e（） 運

　　lu（ ） 去

　　che xiao（）（ ）

　　2.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

　�。�1）生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。（）

　�。�2）心情舒暢，精神愉快。（ ）

　�。�3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）

　　3.“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?

　　4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　【合作探究】

　　5、找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）

　　6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么？

　　7.這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

　　8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?揭示中心。

　　9.文章結尾給人怎樣的啟示？

　　10.只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　【精讀精練】

　　讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。

　　白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。

　　和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤消那個(gè)慷慨的決定。

　　11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔？表現了白兔的什么特點(diǎn)？

　　12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？

　　13她牢牢地盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？

　　14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？

　　15.文段中說(shuō)“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開(kāi)想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來(lái)。

　　16.為這段文字添上一句結尾點(diǎn)明寓言的寓意。

　　【主題閱讀】

　　小溪

　�、糯禾斓搅�，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著(zhù)她輕快的腳步聲一路跳躍。

　�、瞥醢岬缴缴蠒r(shí)，正值嚴冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著(zhù)大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì )些許我關(guān)懷的`心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。

　�、翘鞖鉂u漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

　　個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！

　�、仁裁磿r(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè )迎接我哩！

　　17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：

　　18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)的音符”指的是什么？答：

　　19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：

　　20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

　　21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現的？

　　答：

　　【拓展提升】

　　22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節較，主題充滿(mǎn)智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言故事是古希臘的《》。

　　23.由今天所學(xué)內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對困難,使自己堅強起

《寓言》教學(xué)設計11

　　【教學(xué)目標】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學(xué)會(huì )生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)入題

　　1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!

　　2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──

　　3、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。

　　4、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》

　　二、題意

　　1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　　2、則的意思是?(篇)

　　3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著(zhù)我一起寫(xiě)課題──亡羊補牢。

　　三、初讀課文

　　1、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。

　　2、誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?

　　3、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋牢嗎?

　　4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!

　　5、了解了課意，再去讀課文，用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　　1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。

　�、� 這羊少的原因是什么?

　�、� 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫(xiě)字;理解字義──洞。

　�、� 因為_(kāi)_________所以養羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。

　�、� 這回丟的原因是什么?

　�、� 依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對養羊人說(shuō)些什么?

　　2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。

　　3、對著(zhù)街坊(解釋?zhuān)亨従?的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣?(說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂)

　　4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時(shí)，他又想些什么，做些什么?

　　5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。

　　6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!

　　五、體會(huì )寓意

　　1、試想，當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì )說(shuō)些什么?

　　2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話(huà)，后果會(huì )?

　　3、由此可見(jiàn)，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。

　　4、所以在亡羊補牢后面還有一句話(huà)，就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。

　　5、在生活學(xué)習中，我們一定也有類(lèi)似的現象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。(環(huán)境污染、防眼近視)

　　六、認讀生字

　　1、本文還有幾個(gè)需要識字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　2、書(shū)寫(xiě)提醒。

　　〖板書(shū)設計

　　亡羊補牢

　　第一次 第二次

　　丟 丟

　　不補 趕快堵

　　又少 再沒(méi)丟

　　未為遲也

　　第二課時(shí)

　　南轅北轍

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要( )，就( )。

　　2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍

　　3、有知道這個(gè)故事的嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)看(師適量補充)

　　二、了解故事

　　1、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么?

　　2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?

　　3、轅是車(chē)杠;轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結果離目標越來(lái)越遠。)

　　三、精讀故事

　　1、楚國在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話(huà)，同學(xué)一起來(lái)讀讀。

　　2、分角色讀。點(diǎn)評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執)

　　3、用上雖然但這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的原因。

　　(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來(lái)越遠)

　　4、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執的人方向，只能看著(zhù)他越走越遠，讀課文的最后一段。

　　5、看著(zhù)越走越遠的車(chē)夫，你想對他說(shuō)些什么?

　　四、課外延伸

　　1、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰國策·魏策四》，是發(fā)生在戰國后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

　　戰國后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說(shuō)：今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走?那人說(shuō)：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著(zhù)車(chē)上的大口袋說(shuō)：不要緊，我的路費多著(zhù)呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說(shuō)：不要緊，我的馬夫最會(huì )趕車(chē)。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會(huì )趕車(chē)，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠。說(shuō)到這兒，季梁把話(huà)頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權威，眾望所歸;如果仗著(zhù)自已國家大、兵力強，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來(lái)越遠!魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà)，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　　2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

　　出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數者愈善，而離楚愈遠耳。

　　3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　　1、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì )你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著(zhù)一個(gè)怎樣的道理。

　　2、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

《寓言》教學(xué)設計12

　　一、教材分析

　　寓言這種文體閃耀著(zhù)人類(lèi)智慧的光芒，指引著(zhù)我們的生活，是可貴的語(yǔ)文教學(xué)資源。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習過(guò)《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來(lái)說(shuō)篇幅短小、寓意單一�！都o昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過(guò)講述紀昌向飛衛學(xué)習射箭，最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。

　　對于像《紀昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗的不足，剛一接觸，會(huì )出現原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì )按照以前閱讀過(guò)的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結論，這就需要教師加以引導，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因為閱讀經(jīng)驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無(wú)法清晰地說(shuō)出來(lái)，這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此，《紀昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生怎么去閱讀的好素材。

　　針對教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準教學(xué)起點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實(shí)一無(wú)所知的細節，理解感悟，使學(xué)生認知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。

　　教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，修正其原有的認知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開(kāi)的內驅力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會(huì )新的學(xué)習啟示，從而豐富其原有的認知圖式，感受到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(cháng)廊，感受它的魅力，體會(huì )其中的道理”的主題和目標。

　　二、教學(xué)目標

　　1．領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

　　2．在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗。

　　3．在閱讀中體會(huì )寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，積累“聚精會(huì )神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下”等生動(dòng)語(yǔ)言，學(xué)習分類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。

　　4．認識“妻、虱”兩個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“昌、妻、刺”三個(gè)字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗，積累和發(fā)展語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

　　四、教學(xué)準備

　　學(xué)生：準備紅、藍兩支筆。

　　教師：多媒體課件。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課

　　以每一則寓言都會(huì )給我們以啟迪這一原有認知為基礎，引導學(xué)生預測本則寓言帶給我們的啟示。

　　【設計意圖】引導學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著(zhù)明確的目標展開(kāi)探究性閱讀。

　�。ǘ�）初讀課文，分享啟示

　　1．學(xué)生默讀課文，批注。

　　2．全班交流分享閱讀啟示。

　　預設：學(xué)生通過(guò)初讀可能會(huì )感受到“學(xué)習要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習要堅持不懈才能成功”“學(xué)習中不能驕傲自滿(mǎn)”等啟示。

　　3．教師伺機引導學(xué)生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。

　　【設計意圖】引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會(huì )帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。

　�。ㄈ�）再讀課文，探尋寓言的多重寓意

　　1．學(xué)生再次默讀課文，批注。

　　2．學(xué)生交流發(fā)現，教師相機引導，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗。

　　教師引導預測：

　�。�1）引導學(xué)生關(guān)注文中“飛衛是一名射箭能手”這樣的語(yǔ)言，發(fā)現“要想成功得有名師指導”這一啟示。

　　預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語(yǔ)句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習。

　�。�2）引導學(xué)生關(guān)注飛衛的語(yǔ)言，發(fā)現“想成功練就一項本領(lǐng)，先要打下扎實(shí)的基礎”這一啟示。

　　預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。

　�。�3）通過(guò)引導將飛衛的教和紀昌的學(xué)進(jìn)行對比閱讀，發(fā)現紀昌的學(xué)習智慧，體會(huì )要創(chuàng )造性地學(xué)習這一啟示。

　　預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生發(fā)現紀昌練習的方法并非來(lái)自飛衛的傳授這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維。

　　先扶后放，體現學(xué)習能力的遷移。

　　【設計意圖】這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來(lái)，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3．教學(xué)小結。

　　引導學(xué)生梳理總結：發(fā)現獲得的啟示都是學(xué)習成功的因素。

　　【設計意圖】在閱讀寓言的過(guò)程中豐富認識，站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)想象、聯(lián)想和對比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。

　�。ㄋ模╆P(guān)注表達，積累語(yǔ)言

　　教師指導：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練、傳神，品味文章的語(yǔ)言美，學(xué)習和積累本課的語(yǔ)言材料，也是這則寓言學(xué)習的重要價(jià)值。

　　屏幕出示語(yǔ)句，指導學(xué)生學(xué)習分類(lèi)積累。

　　【設計意圖】教會(huì )學(xué)生歸類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。

　�。ㄎ澹┱J讀生字，書(shū)寫(xiě)漢字

　　【設計意圖】通過(guò)字理識字，讓學(xué)生感受漢字文化。

　�。�六）本課小結，遷移閱讀

　　推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預測會(huì )帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類(lèi)新鮮的語(yǔ)言材料。

　　六、板書(shū)設計

　　預設：板書(shū)根據學(xué)生的理解相應調整，《紀昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習成功的因素不可能通過(guò)這一節課全部揭示出來(lái)，引導的目的在于，感受閱讀中不斷體會(huì )、不斷發(fā)現的樂(lè )趣，從而學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )閱讀。

《寓言》教學(xué)設計13

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義

　　課時(shí)安排： ２課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導入 。

　　誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？

　　教師小結：寓言故事中都含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說(shuō)明）今天我們來(lái)學(xué)習兩則寓言故事。首先我們學(xué)習第一則寓言故事《揠苗助長(cháng)》。

　　二、學(xué)習新課

　�。�、自讀《揠苗助長(cháng)》，學(xué)習生字

　�。�、檢查自學(xué)生字的效果。

　�。�、讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式讀生字。

　�。�、再讀課文，了解寓言的大致意思。

　�。ㄔ谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，然后指名在全班交流。）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。�、根據寓言?xún)热�，思考�?wèn)題,讀懂課文。

　�。�1）種田人見(jiàn)到自己田里的莊稼總是不長(cháng)，他的心情怎樣？在文中畫(huà)出最能表現心情的詞語(yǔ)（焦急）引導學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來(lái)）

　�。�2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據課文中的插圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　�。�、小組討論：種田人覺(jué)得這種做法怎樣？你覺(jué)的他這種做法怎樣？

　　從總算一大截理解種田人的心情。

　�。�、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。

　�。ㄐ〗M交流，指名在班上說(shuō)一說(shuō)）

　　三、拓展學(xué)習

　　你想一想：在我們的生活中有沒(méi)有像故事中種田人那樣的人？你想對那個(gè)種田人說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。ㄏ仍谛〗M里說(shuō)說(shuō)，再在全班交流。）

　　四、小結課文。

　　引導學(xué)生總結這則語(yǔ)言的含義。

　�。ǚ彩露加兴�的自身發(fā)展的規律，如果違反了事物發(fā)展的規律辦事，就會(huì )把事情弄糟。）

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固

　�。�、用自己的話(huà)講一講《揠苗助長(cháng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。

　�。�、說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(cháng)》這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理。

　　二、學(xué)習第二則寓言《亡羊補牢》。

　�。�、自由讀課文。

　　根據題目大致說(shuō)說(shuō)亡羊補牢的意思。理解亡丟失。牢這里指羊圈。

　�。�、檢查生字的自學(xué)情況：

　　出示生字，指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�、朗讀課文，探究學(xué)習。

　　那個(gè)養羊人為什么丟了兩次羊？后來(lái)為什么沒(méi)再丟羊？

　　同桌互相說(shuō)全班交流。

　�。�、評一評：你對這個(gè)牧羊人有何評價(jià)？

　�。�、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來(lái)讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。

　　養羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時(shí)怎樣把他滿(mǎn)不在乎的樣子讀出來(lái)？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過(guò)來(lái)，怎樣把他這種后悔的心情讀出來(lái)？

　�。▽W(xué)生自己體會(huì )，教師加以點(diǎn)撥）

　　三、用自己的話(huà)講一講《亡羊補牢》的故事。

　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。

　　四、拓展活動(dòng)

　　結合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習生活中出現類(lèi)似的問(wèn)題是怎樣想、怎樣做的。

　�。ㄐ〗M內展開(kāi)交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽(tīng)，并提出改進(jìn)設想。

　　五、總結。

　　教后小結：

　　我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機會(huì )等。具體到語(yǔ)文課堂上，包括讀的權利，寫(xiě)的權利，交流的權利、討論的權利、評價(jià)的權利等。在這節課上，我讓學(xué)生評價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問(wèn)學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。

　　兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結晶。來(lái)源于古代人民的口頭創(chuàng )作，借助某種自然（動(dòng)物、植物、無(wú)機物）或人的活動(dòng)現象，來(lái)表現對某種人或社會(huì )現象的理想、評價(jià)、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著(zhù)人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著(zhù)豐富的知識和經(jīng)驗，表現了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(cháng)期的流傳過(guò)程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點(diǎn)是：

　�。�1）一般用一個(gè)假托的故事來(lái)隱喻，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

　�。�2）大量采用擬人化手法。

　�。�3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。

《寓言》教學(xué)設計14

　　教學(xué)要求

　　1. 知識與技能

　�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞

　�。�2）理解寓言所述內容，能用自己的話(huà)說(shuō)故事，體會(huì )故事所蘊含的寓意。

　�。�3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　2. 過(guò)程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結合注釋理解文言文的意思，再說(shuō)故事的過(guò)程中，不斷的深化對課文內容的理解，從而感悟寓言的寓意。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。

　�。�2）引導學(xué)生樹(shù)立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據實(shí)際情況靈活處理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1. 結合注釋?zhuān)�理解文言文的意�?/p>

　　2. 感悟寓言中所蘊含的寓意

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1. 學(xué)習《濫竽充數》，學(xué)習并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解意思，體會(huì )寓意

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　教具準備

　　1. 搜集到的《韓非子》的資料

　　2. 古箏音樂(lè )

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹寓言，導入新課

　　1. 帶學(xué)生溫習語(yǔ)言的資料，回憶什么是寓言

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學(xué)作品。

　　2. 教師板書(shū)課題，導入新課

　　3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）

　　二、讀準、讀通課文

　　1. 教師示范讀課文，要求學(xué)生注意文言文的停頓。

　　2. 學(xué)生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。

　　3. 檢查學(xué)生自讀生字的情況。

　　4. 指明讀課文，教師適當的指導

　　5. 逐句指導學(xué)生讀課文，讀好文言文

　　6. 教師播放古箏音樂(lè )，配樂(lè )讀課文。以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來(lái)覺(jué)得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國傳統文化的璀璨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。

　　三、結合注釋?zhuān)�讀懂文言文

　　1. 指導學(xué)生如何讀懂文言文

　�。�1）結合注釋?zhuān)�理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。

　�。�2）引導學(xué)生總結理解句子意思的方法。

　　2. 學(xué)生以小組為單位，理解課文的意思。

　　3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。

　　四、說(shuō)故事，明里

　　1. 指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事

　　2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

　　3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì )怎么勸他呢？

　　4. 教師小結：是呀，南郭處事沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì )別人們發(fā)現的。這則寓言故事告訴我們，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子，是長(cháng)久不了的。

　　五、課堂小結

　　千百年來(lái)，這個(gè)故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時(shí)，騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。

　　六、布置作業(yè)

　　1. 抄寫(xiě)本課的生字新詞

　　2. 背誦《濫竽充數》

　　板書(shū)設計

　　濫竽充數

　　宣王必三百人混

　　緡王一一聽(tīng)之逃

　　寓意：一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(cháng)久不了的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1. 學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，學(xué)習并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解文言文的含義，體會(huì )他的寓意。

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入，揭示課題

　　1. 同學(xué)們上街買(mǎi)過(guò)鞋嗎？怎么買(mǎi)到的鞋？古時(shí)候有個(gè)鄭國人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學(xué)文吧！

　　2. 板書(shū)課題，讀題

　　二、初讀感知，掌握生字

　　1. 初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。

　　2. 指名讀一讀全文，指導生字

　　3. 再讀課文，整體感知課文內容

　　三、結合注釋?zhuān)�理解意�?/strong>

　　1. 教師指導：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話(huà)所表達的意思。利用上節課總結的學(xué)習方法，結合文中的注釋?zhuān)�，讀懂《鄭人買(mǎi)履》的意思。

　　2. 全班交流歸納

　　3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思

　�。�1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

　�。�2）反歸取之

　�。�3）何不試之以足

　　4. 指導朗讀，熟讀成誦，配樂(lè )體會(huì )

　　四、課堂小結

　　1. 讀了這個(gè)故事，你認為這個(gè)買(mǎi)履最后不得履的認可笑在哪里？你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)人？為什么？

　　2. 這個(gè)故事讓你想到了什么？

　　3. 教師小結：這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　五、布置作業(yè)

　　1. 背誦《鄭人買(mǎi)履》

　　2. 再找一兩則寓言讀一讀。

　　板書(shū)設計

　　鄭人買(mǎi)履

　　忘持度返歸取之

　　寧信度無(wú)自信也

《寓言》教學(xué)設計15