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梁祝教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的梁祝教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
梁祝教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生理解、分析《梁�！�，提高學(xué)生感受、分析、鑒賞音樂(lè )作品的能力。
2、掌握音樂(lè )體裁：小提琴協(xié)奏曲；作品作者。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
從小提琴協(xié)奏曲《梁�！分蝎@得音樂(lè )情感體驗。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、播放《梁�！菲�。（課前開(kāi)始播）
2、教師：大家知道梁山伯與祝英臺的故事嗎？
學(xué)生回答。
師：一個(gè)千古傳頌的故事，一段柔美、深情旋律，打動(dòng)了多少愛(ài)樂(lè )人的心，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，就是這樣一首讓欣賞者為之傾倒的我國優(yōu)秀的音樂(lè )作品之一，下面就讓我們一起來(lái)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。
二、欣賞感受
�。ㄒ唬ń處熀�(jiǎn)介“梁�！眰髡f(shuō)，屏幕上閃示劇情圖片。）
何占豪（1933—），作曲家，浙江人。主要作品：小提琴齊奏曲《姊妹歌》、弦樂(lè )四重奏《過(guò)節》、《烈士日記》、交響詩(shī)《劉胡蘭》、民樂(lè )合奏《節日賽馬》、越劇《孔雀東南飛》配樂(lè )等。
陳鋼（1935—），作曲家，上海市人。主要作品：《陽(yáng)光照耀著(zhù)塔什庫爾干》、及交響詩(shī)《屈原》等。
�。ǘ┳髌敷w裁、作者簡(jiǎn)介
�。ń處熤v授，多媒體課件閃示。）
小提琴協(xié)奏曲：以小提琴為主，由多種樂(lè )器組成，按樂(lè )器種類(lèi)的不同分為若干組，各組分別擔任多聲部音樂(lè )中的某些聲部，演奏同一樂(lè )曲。
�。ㄈ┬蕾p小提琴協(xié)奏曲《梁�！�
我們上節課已經(jīng)學(xué)習了奏鳴曲式的體裁，這部作品就是應用了奏鳴曲式的創(chuàng )作方法。請同學(xué)回憶一下這種音樂(lè )體裁的結構圖。（旨在復習奏鳴曲式的結構圖。）
1、呈示部
�。�1）引子：
欣賞前設問(wèn)：請同學(xué)們注意聽(tīng)，在音樂(lè )中有一種樂(lè )器模仿了什么動(dòng)物的叫聲？這段音樂(lè )的旋律使大家的腦海里呈現出一幅怎樣的畫(huà)面？
�。úシ拧耙印币魳�(lè )）
明確：引子部分一開(kāi)始用長(cháng)笛模仿鳥(niǎo)的叫聲吹奏出一段旋律，接著(zhù)雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗景色。
�。�2）主部：（播放“主部”音樂(lè )）
先是由小提琴奏出富有詩(shī)意的愛(ài)情主題。接下來(lái)大提琴以渾厚圓潤的音調與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂(lè )隊再次奏出愛(ài)情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛(ài)慕的深情。
�。�3）連接部與副部：（播放“連接部與副部”音樂(lè )）
連接部是與愛(ài)情主題形成鮮明對比的曲調，它是由越劇過(guò)門(mén)發(fā)展變化而來(lái)的，是一段節奏自由的華彩。
副部：
設問(wèn)：這一部分的節奏與前面的主題有什么區別？由此想象一下，這一段音樂(lè )描寫(xiě)了梁祝故事里哪一部分的情節？欣賞完后回答。
明確：這段節奏明朗、歡快，多處運用跳音的演奏方式，使旋律活潑、跳蕩，獨奏與樂(lè )隊交替出現，生動(dòng)地表現了梁祝同窗三載、共讀共玩的愉快生活。
�。�4）結束部：（播放“結束部”音樂(lè )）
這段音樂(lè )轉為慢板，再度出現小提琴與大提琴情意綿綿的對話(huà)，其中斷斷續續的音調，表現了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內在情感。表現了十八相送、長(cháng)亭惜別、依依不舍的情景。
2、展開(kāi)部
這部分描寫(xiě)了“抗婚”、“樓臺會(huì )”、“哭靈、控訴、投墳”這三個(gè)情節，在欣賞時(shí)老師做相應的提示：（播放“展開(kāi)部”音樂(lè )）
�。�1）“抗婚”：
銅管以嚴峻的節奏、陰森的音調，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴用散板的節奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂(lè )隊強烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。這兩個(gè)主題逐漸激化，形成英臺抗婚的怨憤場(chǎng)面。雖然樂(lè )隊全奏，曾給人一種對幸福生活的向往與憧憬，但以銅管為代表的封建勢力給予了重大壓力。
�。�2）“樓臺會(huì )”：
又是一個(gè)慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調，把梁祝相會(huì )樓臺時(shí)百感交集的情緒表現得淋漓盡致。
�。�3）“哭靈、控訴、投墳”：
小提琴的散板獨奏與樂(lè )隊的快板齊奏交替出現，變化運用了京劇導板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現了英臺在墳前對封建禮教的`血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂(lè )曲達到最高潮。
3、再現部
這部分主要描述了“化蝶”。長(cháng)笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話(huà)般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛(ài)情主題，展現出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂(lè )自由地飛舞。
三、拓展延伸
作品中兩位主人公梁山伯與祝英臺，在歷史上是否真有這兩個(gè)人物呢？（學(xué)生討論）
這一民間傳說(shuō)與歷史事實(shí)有很大出入，梁祝二人可謂是千年等一回，據史冊記載，梁山伯是明朝一個(gè)縣官，因秉公辦案有“梁青天”的美稱(chēng)，梁山伯死后，人們?yōu)榱思o念他，把他葬在山清水秀的胡橋鎮，可是再挖墓穴地時(shí)，發(fā)現一墓穴，墓穴中有一塊刻著(zhù)“祝英臺女俠之墓”的石碑，石碑背面記載著(zhù)祝英臺的身世：“祝英臺乃是南北朝時(shí)期的陳國人，一生行俠仗義，后來(lái)被貪官馬文才陷害致死，當地人們偷偷將其安葬在胡橋鎮，由于梁祝二人都是為百姓辦好事的人，人們便把他倆合葬在一起，從那以后，民間便有了關(guān)于梁祝各種各樣感人至深的故事�！�
四、結語(yǔ)
這部小提琴協(xié)奏曲，綜合采用交響樂(lè )與我國民間戲曲音樂(lè )的表現手法，依照劇情的發(fā)展，精心構思布局，寄托了人們對悲劇中男女主人翁的深切同情和祝愿，也表達了人們對美好生活的追求和向往。通過(guò)這首作品，也告訴我們人間最可貴的那就是真情。
梁祝教學(xué)設計2
xx年4月24日下午，上了一節欣賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。在這25分鐘的欣賞課中，我用了錄音機和CD機作為教具，給學(xué)生欣賞了《梁�！烦适静糠忠魳�(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生聽(tīng)賞體驗為主，設計與課堂目標有直接關(guān)系的問(wèn)題。先是提出思考問(wèn)題再播放音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，通過(guò)自己的感受再用語(yǔ)言表達出來(lái)。
整節課下來(lái)，發(fā)現內容容量大了，每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排得不夠恰當，上起來(lái)很倉促。教學(xué)目標是很明確的：即讓學(xué)生能熟悉“愛(ài)情主題”的旋律。但在引導和啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中，不夠委婉，沒(méi)有作到深入淺出。最大的問(wèn)題就是：只是表面的了解了學(xué)生的基本情況，沒(méi)有很好的掌握學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。
一、在內容上，容量大了
呈示部：引子——主部——連接部——副部——結束部。25分鐘的時(shí)間要上完這些內容，容量大了。在上課的整個(gè)過(guò)程中，有被追著(zhù)跑的感覺(jué)。時(shí)間安排得也不夠恰當，很多地方該細講的都沒(méi)有花時(shí)間。因教學(xué)目標是要求學(xué)生在復聽(tīng)的過(guò)程能隨樂(lè )哼唱“愛(ài)情主題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子——主部（愛(ài)情主題+草橋結拜+主題再現），在時(shí)間上會(huì )從容很多，著(zhù)重欣賞主部主題，也更能深化《梁�！返囊魳�(lè )主題。
二、在教學(xué)過(guò)程中
1、導入。
這一環(huán)節引用了歌曲《梁�！�，提出設問(wèn)：“這首歌曲講述的是一個(gè)什么故事？”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的'情節。而在引導學(xué)生講述故事情節時(shí)，略顯倉促，含糊其詞。
如當時(shí)可設計成這樣的板書(shū)形式，整個(gè)思路就一目了然了。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，更易掌握音樂(lè )主題發(fā)展的每個(gè)環(huán)節。
碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙久徘徊。（寫(xiě)景“引子”）
千古傳頌生生愛(ài)，山伯永戀祝英臺。（抒情“愛(ài)的主題”）
同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜。（同窗三載、共讀共玩）
十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺。（十八相送、長(cháng)亭惜別）
2、講解概念。
在欣賞音樂(lè )之前，先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)突然。
這一環(huán)節，可調整為：把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總結時(shí)再概括，直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)奏曲”的概念時(shí)，可抓住“協(xié)”字做文章，“協(xié)”即“協(xié)助、合作”之意，更貼近生活，從而培養學(xué)生團結互助的協(xié)作精神。
3、開(kāi)始欣賞音樂(lè )。
在欣賞每個(gè)音樂(lè )主題前，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，使學(xué)生的注意力集中且目標明確。
如在聽(tīng)賞引子（寫(xiě)景）部分時(shí)，提問(wèn)“這段音樂(lè )的旋律使大家的腦海里呈現出一幅怎樣的畫(huà)面？”經(jīng)過(guò)教師的提示，學(xué)生會(huì )通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)感受并結合導入部分的歌詞，運用自己的語(yǔ)言描述聯(lián)想到的畫(huà)面。
在聽(tīng)賞“愛(ài)情主題”時(shí)，也是先給出問(wèn)題“這一主題跟我們前面聽(tīng)過(guò)的歌曲《梁�！返男捎惺裁聪嗤�？重復了幾次？是連續重復還是穿插重復？表現了兩人之間怎樣的感情？”在引導學(xué)生感受音樂(lè )所要表達的情感時(shí)，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。沒(méi)能把《梁�！返摹皭�(ài)情主題”升華到現實(shí)生活中，故有誤導的傾向。如能委婉的把“愛(ài)情的主題”升華到現實(shí)生活的情感體驗中，可使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，并及時(shí)引導、鼓勵學(xué)生建立起對周?chē)挠H朋好友、所有認識或不認識的人、對一切美好的事物的摯愛(ài)之情，培養學(xué)生對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往和追求。
在聽(tīng)賞連接部和副部時(shí)，先把問(wèn)題擺出“這一部分的速度、節奏、旋律與前面的主題有什么區別？表達《梁�！肥裁礃拥那榫w？”引導學(xué)生展開(kāi)想象力，通過(guò)自己的感受運用語(yǔ)言表達出來(lái)。
了解到聽(tīng)課的學(xué)生具有一定的舞蹈基礎，故在最后設置了3分鐘的互動(dòng)。
從頭欣賞完整的呈示部音樂(lè )，“請同學(xué)運用自己的肢體動(dòng)作，根據音樂(lè )來(lái)即興創(chuàng )作一段舞蹈�！钡驎r(shí)間已到，臨時(shí)把這一環(huán)節改為：讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《梁�！凡⒏�(zhù)哼唱。使學(xué)生更深刻記憶《梁�！贰皭�(ài)的主題”，起到深化本節課教學(xué)目標的作用。
梁祝教學(xué)設計3
我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺》這節課時(shí)，對學(xué)生的特征進(jìn)行了詳細的分析：
1、學(xué)生為初中三年級學(xué)生，已具備較強的欣賞能力和認知能力。
2、由于流行音樂(lè )的沖擊，學(xué)生對民族音樂(lè )較為排斥，認為聽(tīng)不動(dòng)。
3、學(xué)生大都接觸過(guò)《梁�！返�'音樂(lè )，而且對其中《化蝶》一段較為熟悉。
因此能做到有的放矢，對整節課有一個(gè)較為完整的設計。
除了對學(xué)生分析外，我重要對教學(xué)目標進(jìn)行了分析，通過(guò)知識與技能的分析，教學(xué)過(guò)程與方法的分析，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的分析，把重點(diǎn)放在欣賞過(guò)程中，其中音樂(lè )的表現手段與故事內容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結合，運用分段欣賞與講解相結合，了解引子、呈示部、展開(kāi)部、再現部、尾聲各段的音樂(lè )表現力與元素。能使學(xué)生理解作品中不同樂(lè )器的特有音色所代表的不同人物，對各種樂(lè )器有所認知，并能使學(xué)生從音樂(lè )中獲得音樂(lè )情感的體驗。能與故事中的主人公同命運共呼吸，用動(dòng)人的音樂(lè )調動(dòng)了學(xué)生的情感。
通過(guò)設計提問(wèn)使學(xué)生了解奏鳴曲式的結構特點(diǎn)。
由于，欣賞內容較多，學(xué)生活動(dòng)較少，大部分時(shí)間都為旋律欣賞和教師講解。應多注意與學(xué)生之間的交流。黃果樹(shù)聽(tīng)瀑教學(xué)反思環(huán)形面積教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思
梁祝教學(xué)設計4
本周的教學(xué)內容是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》第一課時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生分析主部，即草橋結拜。
上課前我先播放音樂(lè )《梁�！�，讓學(xué)生在音樂(lè )中走進(jìn)教師。導入時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題（剛才播放的音樂(lè )節選自哪部作品？）在點(diǎn)出課題后，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的簡(jiǎn)介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著(zhù)分析了第一部分主部。
整節課都在我我的計劃中順利地結束了。
課后我，對這節課做了反思，這一節課一直在順著(zhù)我的思路有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，整堂課的教學(xué)計劃是完成了，但我忽略了師生之間的互動(dòng)性，使得整節課成了一言堂模式，這是我《新課程標準》學(xué)習得不夠深不夠透徹的`緣故�！缎抡n程標準》就是要改變一親教師單向灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
因此，我對此課作了以下修改：在導入時(shí)改問(wèn)“我們剛才所聽(tīng)的音樂(lè )的主奏樂(lè )器是什么樂(lè )器？”學(xué)生答完后再聽(tīng)一遍問(wèn)“除主奏樂(lè )器之外還有沒(méi)有其他樂(lè )器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念�！白帏Q曲式”這一概念由于其理論性十分地強，因此把它放在第二課時(shí)，在“英臺抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現之前涉及到的“主部”、“展開(kāi)部”等字眼都用“草橋結拜”、“英臺抗婚”、“化蝶”來(lái)替代。
在完整欣賞“草橋結拜”前，又增加了主題音樂(lè )的學(xué)唱，由于有的學(xué)生會(huì )哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習興趣非常強烈。然后在分段欣賞的同時(shí)讓學(xué)生根據我的提示分析了音樂(lè )的重要情緒及使用的主奏樂(lè )器等等。
經(jīng)過(guò)這一修改，在第二個(gè)班上時(shí)課堂效果得到了明顯的改善。
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