【精品】教學(xué)設計方案模板合集十篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、能仔細聽(tīng)別人介紹學(xué)校情況，并能說(shuō)出別人是從哪幾方面介紹的，哪些地方介紹得好。
2、能從幾個(gè)方面有條理地介紹自己的學(xué)校。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、考考你。
學(xué)校的校名：
校址：南苑商貿城或南大街，人民廣場(chǎng)北側)
班級數：
特別指出：(校園環(huán)境、特色)
2、揭題，自讀課文，明確說(shuō)的要求。
○自由讀課文，思考：要求從哪幾個(gè)方面介紹學(xué)校?
○討論，明確說(shuō)的要求。
○學(xué)生按要求嘗試介紹一下，說(shuō)說(shuō)介紹中遇到的困難。
3、聽(tīng)錄音，討論學(xué)習。
○帶著(zhù)課文中的兩個(gè)討論題仔細聽(tīng)錄音。
○第一遍聽(tīng)，用先介紹再介紹最后介紹說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)是從哪幾方面介紹自己的學(xué)校的。
○第二遍聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)哪些地方介紹得好，對自己有什么啟發(fā)?
○小結：
這位同學(xué)先介紹學(xué)校的概況，再介紹學(xué)校校舍，最后介紹校園的花草樹(shù)木，條理清楚，突出了校園景物優(yōu)美的特點(diǎn)。在介紹花草樹(shù)木時(shí)，他不是簡(jiǎn)單地羅列名稱(chēng)，而是用方位詞說(shuō)清各種樹(shù)木的位置，抓住樹(shù)木不同的特點(diǎn)具體介紹。尤其是自然地介紹了同學(xué)裝扮校園的行為，表達了大家對學(xué)校的喜愛(ài)之情。
4、指導介紹自己的學(xué)校。
○討論：我們的學(xué)校有哪些優(yōu)點(diǎn)?舉例說(shuō)說(shuō)。
○按照三個(gè)要求，各自準備介紹。
○指名介紹。(評價(jià)標準：條理是否清楚;內容是否抓住特點(diǎn)介紹具體;聲音是否清楚響亮。)
○根據評價(jià)標準評議。
5、四人小組介紹，推薦優(yōu)秀講解員和合格講解員。
6、抽代表介紹，集體評議。
7、總結。
8、習作片斷練習�！段覀兊膶W(xué)�！�
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)內容：人教版小語(yǔ)三年級下冊第22課《月球之謎》
第二課時(shí)教材簡(jiǎn)析：《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過(guò)對這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
對象分析：本班學(xué)生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學(xué)生理解本課的內容不難。但要很好地實(shí)現教學(xué)目的，一定要發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的資料。但本班學(xué)生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學(xué)中主要以小組的探究學(xué)習為主，重視學(xué)習的過(guò)程，培養自學(xué)與合作學(xué)習相結合的習慣。
教學(xué)目標：1、教養目標：培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
3、發(fā)展目標：(1)培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。(2)積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力。
教學(xué)方法：1、教師教法：情景教學(xué)法、引導法、點(diǎn)撥法。2、學(xué)生學(xué)法：小組探究學(xué)習法。教學(xué)資迅媒體準備：電腦、課件教學(xué)時(shí)數：共二課時(shí) 第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體
運用
設計意圖
一、回顧課文內容
出示課件，回顧上節所學(xué)的內容。
觀(guān)看課件，回顧上節課所學(xué)內容。
課件
二、精讀課文，理解課文內容。
(一)自主學(xué)習，了解月球景色的奇異。
1、師：請同學(xué)們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個(gè)什么樣的世界?并用-----在書(shū)本上畫(huà)稱(chēng)呼相關(guān)句子。
2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。
出示課件：
師：現在老師就與同學(xué)們一起參觀(guān)一下月球，感受一下月球的奇異。
觀(guān)看后指導朗讀。
(二)小組合作，探究月球之謎。
1、出示小組合作任務(wù)：
小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習。
(1)我們最感興趣的月球之謎是_____________;
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;
(3)你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)?
2、匯報學(xué)習成果， 請學(xué)生找到相應的段落，教師指導朗讀。
3、師：除了課文向我們介紹的沒(méi)有解開(kāi)的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?
(師先向學(xué)生展示幾個(gè)從課外資料中收集到的月球之謎，引起學(xué)生的興趣。)
如有學(xué)生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查閱資料。
(一)1、學(xué)生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個(gè)什么樣的世界?(在書(shū)上畫(huà)線(xiàn))
2、(1)全班交流。
(2)學(xué)生觀(guān)看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。
(二)小組活動(dòng)，探究月球之迷
1、小組內認真讀學(xué)習任務(wù)并合作完成。
2、學(xué)生匯報小組學(xué)習成果。
3、學(xué)生自由向同學(xué)們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。
1、課件出示月球環(huán)境錄象
2、課件出示小組合作任務(wù)
3、展示幾個(gè)從課外資料中收集到的月球之謎
教師運用情景教學(xué)法，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作學(xué)習，從而讓學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
三、拓展延伸
師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺(jué)得可以嗎?說(shuō)說(shuō)理由，小組討論。
學(xué)生根據從課外書(shū)上學(xué)得的知識，小組討論后自由發(fā)言。
通過(guò)討論的形式，引導學(xué)生運用課外知識的能力
教學(xué)環(huán)節步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體運用
設計意圖
四、積累詞語(yǔ)
鼓勵學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
學(xué)生從課文中學(xué)則喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行積累并抄寫(xiě)。
鼓勵學(xué)生積累好詞好句，有利于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。
板書(shū)設計
22 月球之謎
景色奇異 實(shí)驗結果 月球年齡
簡(jiǎn)潔、清晰的板書(shū)是課程重點(diǎn)的最好體現。更有利于學(xué)生對本節知識的內化和理解。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
在情境中領(lǐng)悟、體會(huì )、明白給予是快樂(lè )的真正含義，做一個(gè)言行一致的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、(教師微笑著(zhù))同學(xué)們，圣誕節快到了，老師給你們帶來(lái)了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛(ài)看書(shū)，就給同學(xué)們帶來(lái)了一些書(shū)簽，希望大家一如既往，在書(shū)的海洋中尋找到更多的樂(lè )趣。請小組長(cháng)幫忙發(fā)一下，每人都有(學(xué)生報告一人沒(méi)有)不好，怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫助老師解決這個(gè)難題?
(一學(xué)生讓書(shū)簽。)
你把你的書(shū)簽給了別人，你是怎么想的?說(shuō)得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個(gè)難題。(對大家)收到了圣誕節的禮物，你們快樂(lè )嗎?(齊：快樂(lè ))，某某幫助了別人，他也感到很快樂(lè )，因為，(齊讀：給予是快樂(lè )的)今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》這篇課文。有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?
(給，付出。)
理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè )的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì )有這樣的感受呢?請大家把書(shū)打開(kāi)翻到113頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題，(出示大屏幕)看誰(shuí)找到的答案多。
二、感悟課文，升華情感
這么多份給予，你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿(mǎn)心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。
匯報：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能想象小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當當這個(gè)小男孩。
(充滿(mǎn)自信、自強讀。)
我們在讀這部分的時(shí)候，我們要讀出羨慕的語(yǔ)氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時(shí)我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動(dòng)讀出來(lái)。當你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受?
保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎?
出示：保羅原以為 ，沒(méi)想到 。
小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著(zhù)能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車(chē)，去兜了一圈�？墒窃诙碉L(fēng)的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí)，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來(lái)也會(huì )送你一輛新車(chē))你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話(huà)。小男孩想給予弟弟一輛新車(chē)，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂(lè )給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起啊!
小男孩把快樂(lè )給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關(guān)愛(ài))，評讀。能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分的內容。
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè )給予大家。
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè )，那就是“給予是快樂(lè )的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。
為什么這個(gè)夜晚對于他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
出示題目：
小弟弟感到難忘，是因為( )。
小男孩感到難忘，是因為( )。
保羅感到難忘，是因為( )。
你可以選擇一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
小結：小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē)，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物�，F在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現了愿望，他還從小男孩身上體會(huì )到了給予是快樂(lè )的。
三、課堂總結，延伸情感
關(guān)心別人，快樂(lè )自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè )。(對出讓書(shū)簽的同學(xué))剛才你把你的書(shū)簽送給了別人，你覺(jué)得這是快樂(lè )的，你比大家都先懂得了給予是快樂(lè )的，老師非常欣賞你助人為樂(lè )的精神，我送給你一張我最喜歡的書(shū)簽。 送學(xué)生書(shū)簽，將上面的話(huà)大聲地讀給大家聽(tīng)。
師：(放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》)同學(xué)們，人的一生就應該光彩的活著(zhù)，就應該時(shí)時(shí)想著(zhù)為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因為 ，小男孩是因為 而感到快樂(lè )，我也曾經(jīng)因為 而感到快樂(lè )。
大家說(shuō)得真好，此時(shí)此刻，老師相信大家的感受一定會(huì )很深，請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話(huà)認認真真地寫(xiě)在剛才老師送給你們的書(shū)簽上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
把你寫(xiě)的大聲讀出來(lái)。
全班交流。
讓我們一起來(lái)記住這句話(huà)：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁(yè)《一個(gè)蘋(píng)果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請同學(xué)們談感受。
四、活性作業(yè)，意味深長(cháng)
這節課結束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)?
學(xué)生交流。
(學(xué)生會(huì )這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰(shuí)有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒(méi)有同學(xué)在精神上不振著(zhù)，你去鼓勵他。)
教學(xué)設計方案 篇4
一、 教學(xué)設計說(shuō)明
1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考。提醒人類(lèi)已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態(tài)問(wèn)題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類(lèi)的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著(zhù)新課標的要求和理念，閱讀教學(xué)不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
2、整體思路
(1)輕松的話(huà)題導入。
(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問(wèn)題。
(3)通過(guò)追問(wèn)，分析課文其次部分。
(4)引導學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說(shuō)明文的區別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。
二、 教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
本文是一篇極有趣味的說(shuō)明文，但又不同于普通的說(shuō)明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測，進(jìn)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點(diǎn)，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問(wèn)題的深入的思考。
2、教學(xué)對象分析
學(xué)生對此文十分感興趣，這是個(gè)極好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問(wèn)題應該不大。但學(xué)生的見(jiàn)識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡(jiǎn)單的查找資料，開(kāi)闊視野。另外，本文對人類(lèi)的啟示是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�。�1）比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。
�。�2）整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）自主、合作、探究的理解文章給人類(lèi)帶來(lái)的啟示。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解對人類(lèi)的啟示。
1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。
�。�1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，后“我”進(jìn)行追問(wèn)，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動(dòng)、有趣。學(xué)習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書(shū)中落實(shí)這一問(wèn)題。全文共二十八個(gè)段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話(huà)的方式呈現出來(lái)，因此分角色朗讀會(huì )更適合本文，學(xué)生也會(huì )更感興趣。朗讀后，圈點(diǎn)勾畫(huà)把握內容要點(diǎn)。
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)要求
1．理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開(kāi)合理的想象，續編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開(kāi)想象。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
?? 第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預習
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國著(zhù)名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內容說(shuō)一說(shuō)？（請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開(kāi)火車(chē)朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞
每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
根據課后“思考?練習”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)熟悉神話(huà)故事情節，了解想象的特點(diǎn)。
2、通過(guò)認識神話(huà)人物，感受女?huà)z樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類(lèi)誕生的喜悅感。
3、培養學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
激發(fā)、訓練學(xué)生的想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文中處處所洋溢的人類(lèi)誕生的喜悅感情。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
一、動(dòng)畫(huà)導入
放兩段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)：《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z補天》。并提問(wèn)：還知道與女?huà)z有關(guān)的什么神話(huà)故事?從而引出課題：《女?huà)z造人》
二、初讀解疑
1、看到課題，你想知道一些什么內容?
為什么造人：孤獨寂寞
揉泥造人
怎樣造人
揮藤造人
怎樣讓人生生不息：男女婚配
2、帶著(zhù)疑問(wèn)，閱讀課文。
3、分組解答：
以女?huà)z的身份口氣解答剛才的疑問(wèn)。
三、細讀探究
認識焦點(diǎn)人物—女?huà)z，品讀語(yǔ)言，感受人類(lèi)誕生的喜悅。
1、小組討論：
�、� 你喜歡女?huà)z嗎?為什么?請用“我喜歡(不喜歡)女?huà)z，因為_(kāi)_______”說(shuō)話(huà)。
�、� 找出人類(lèi)誕生時(shí)的歡呼場(chǎng)面及女?huà)z此時(shí)的心理活動(dòng)，加以品讀體會(huì )，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、� 根據文章內容說(shuō)說(shuō)你對女?huà)z的認識。
2、教師評價(jià)整理：女?huà)z是一個(gè)神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創(chuàng )造了人類(lèi)，她得到了做母親的天倫之樂(lè )，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話(huà)的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話(huà)的兩大亮點(diǎn)。
四、閱讀比較
走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流，比較課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)作者的想象力。
2、小組代表整理解答：
想象的內容：
�、� 造人動(dòng)機的產(chǎn)生。
�、� 造人的具體過(guò)程。
�、� 女?huà)z的心理情緒。
�、� 人造出后的歡快場(chǎng)面。
�、� 作者的評述。
其中③④兩點(diǎn)最見(jiàn)作者的想象力。
3、師點(diǎn)評小結：這些情節都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時(shí)代，人們無(wú)法對人類(lèi)的起源作出科學(xué)的解說(shuō)而大膽創(chuàng )造出來(lái)的。它體現了遠古時(shí)代人們那種可貴的創(chuàng )造力和強烈的探求精神。今天的社會(huì )科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，我們可以對人類(lèi)的起源問(wèn)題作出一些科學(xué)的解釋?zhuān)河稍澈镞M(jìn)化而成。但這種說(shuō)法現在也漸漸受到?jīng)_擊，可見(jiàn)茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們去探求，去發(fā)現，去感受那種創(chuàng )造成功的喜悅。
五、放飛想象
1、口頭表達：請你改編女?huà)z造人的原因，經(jīng)過(guò)或方法。
2、書(shū)面表達：請你想象幾十萬(wàn)年后未來(lái)人的外形生活情況(四人為一小組，一人執筆)。
3、布置課外作業(yè)：
�、� 收集書(shū)面材料，辦一期黑板報，描繪未來(lái)人類(lèi)。
�、� 追尋人類(lèi)起源，瀏覽科普網(wǎng)站。
六、贈送名言
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)設計方案 篇7
教材分析：
《世界多美呀》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，恰似一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣動(dòng)物世界，感受到小雞努力沖破蛋殼后，看到世界如此美麗的驚喜的心情。抓住課文的兩條線(xiàn)索（小雞的孵化過(guò)程；小雞對周?chē)澜绲恼J識變化）；借助課文插圖；抓住關(guān)鍵詞體悟小雞內心活動(dòng)；有助于學(xué)生對課文內容的領(lǐng)悟。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生了解小雞的孵化過(guò)程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
3、鞏固掌握本課的9個(gè)生字，進(jìn)一步理解由生字組成的詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、齊讀課題。
師：小朋友們，你們周?chē)氖澜缑啦幻姥�？有誰(shuí)能為大家說(shuō)一說(shuō)周?chē)氖澜缑涝谀哪兀?/p>
學(xué)生自由表達他們眼中的美好世界，教師鼓勵評價(jià)。
2、以游戲的方式復習生字詞：
師：（出示課前準備的粘貼畫(huà)）小朋友，你們瞧，這幅圖畫(huà)上那藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄的`世界多美呀！想得到它嗎？只要你們能闖過(guò)生字關(guān)，把圖畫(huà)上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧！
學(xué)生分小組相互讀詞語(yǔ)，相互評價(jià)，小組推薦優(yōu)勝者，再全班比賽，評出優(yōu)勝者，獎勵一幅粘貼畫(huà)。
3、出示課文插圖投影：
師：說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方？
學(xué)生思考后，教師指投影圖下的句子：“它看見(jiàn)天空是藍湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”讓學(xué)生認真的讀兩遍。
師：這句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)是表示顏色的？能找出來(lái)后能用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)嗎？
學(xué)生找出表示顏色的三個(gè)詞，想象畫(huà)圖。
教師分別出示投影，向學(xué)生展示“藍湛湛的天空”，“綠茵茵的樹(shù)木”和“碧澄澄的小河”。并讓學(xué)生對比自己的想象畫(huà)，加深對表示色彩的詞語(yǔ)的理解和認識。
4、復習詩(shī)歌《家》（新課標蘇教版語(yǔ)文第一冊中課文）：
師：祖國就是我們的家，我們的祖國多美呀！孩子們，你們能用我們以 前學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)贊美它嗎？ 齊背詩(shī)歌《家》。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。）
二、朗讀課文，感知課文內容：
1、談話(huà)引入，提出朗讀要求：
師：今天，我們班的小朋友要通過(guò)這節課向大家展示自己的學(xué)得的本領(lǐng)！展示什么本領(lǐng)呢？第一，展示我們讀課文的本領(lǐng)；第二，展示我們小朋友寫(xiě)字的本領(lǐng)。有信心嗎？好，老師要求你們讀準字音、讀通句子、讀懂句子的意思。（學(xué)生多種方式朗讀課文）
師：現在老師就來(lái)考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
2、 出示問(wèn)題，指導閱讀：
�、�、小雞在蛋殼里認為世界是什么樣子的？小雞啄破蛋殼看世界很容易嗎？
學(xué)生自讀課文第一、二自然段后，小組討論。
教師板書(shū)關(guān)鍵詞予以提示：“先――后來(lái)”、“睡――醒了”；“看見(jiàn)――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”學(xué)生自由回答問(wèn)題，師生共同評價(jià)、補充。
�、�、小雞想象的世界和它看到的世界一樣嗎？小雞看到如此美麗的世界，它的表現會(huì )怎樣？它又會(huì )說(shuō)些什么呢？
�、菍W(xué)生自讀課文第三、四自然段。想象回答問(wèn)題。
教師板書(shū)：“一撐”、“就·撐破了”�！皣\嘰嘰”，“慢慢”。
教師朗讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊想象課文中的情境并準備對教師的朗讀水平進(jìn)行評價(jià)。
教師引導并衷懇接受學(xué)生的評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。）
三、創(chuàng )設情境，體會(huì )感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè )：
師：看來(lái)，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好課文，注意老師的手勢，看誰(shuí)接得好！
師生共同玩搶接讀比賽 。
2、師：小朋友讀得非常流利，老師覺(jué)得大家讀課文時(shí)再加把勁就更感人了。你們誰(shuí)喜歡哪一部分課文就讀那部分課文。一會(huì )兒，讓大家評一評你讀的聲音是否洪亮，有沒(méi)有適當的動(dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習后展示讀課文的本領(lǐng)，師生共同評價(jià)。
3、出示頭飾：
師：老師這里有4頂神奇的蛋殼，只要你戴上它就能變成這個(gè)對未來(lái)充滿(mǎn)幻想的小雞。誰(shuí)喜歡演小雞？指名愿意展示的學(xué)生戴上。
師：現在你戴上蛋殼的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小雞的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？ 請戴頭飾的同學(xué)上臺表演，下面的小觀(guān)眾注意聽(tīng)他是否把高興和驚奇的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。
表演結束，把頭飾獎勵給參加表演的學(xué)生。師生共同評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng )設開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。）
四、指導書(shū)寫(xiě)：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎？ 出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察結構，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這些字，要注意什么？教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字型掌握漢字的結構，養成寫(xiě)好漢字的習慣。）
五、指導背誦：
教師指導學(xué)生背誦課文，學(xué)生嘗試當堂背誦課文。
六、作業(yè)：
畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：《美麗的世界》。
要求學(xué)生課下在回憶課上內容的同時(shí)，想象畫(huà)出身邊美麗的世界。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
3、學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
這節課，老師給大家帶來(lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。
梅花是中國的名花，歷來(lái)都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生吟誦詩(shī)句）
這節課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學(xué)習目標。
三.自學(xué)課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文第2自然段中寫(xiě)到的這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？
4.你覺(jué)得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)出來(lái)。
5.外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？
6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結歸納。
1、外祖父把梅花作為什么的象征？
2、中華民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指導朗讀重點(diǎn)段，體會(huì )外祖父的思想感情。
2.欣賞詩(shī)歌《鄉愁》
八．板書(shū)
6.梅花魂
讀詩(shī)落淚、
珍愛(ài)中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹 潸然淚下
�。ㄖ袊模�
教學(xué)設計方案 篇9
學(xué)習目標
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習重點(diǎn)
抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
學(xué)習準備
課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）
一、導入
上節課，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書(shū)滋味，跟著(zhù)《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準生字詞。
2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì )音樂(lè )美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導學(xué)生體會(huì )到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè )美，這也是一種讀書(shū)的滋味。
3．根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè )趣
是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì )到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè )，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
結合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
急匆匆地趕，跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，總算擠到里邊來(lái)了，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，急切地尋找，像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)，心里卻高興地喊，依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。
我低著(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導
現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）
一、回顧課文
上節課我們學(xué)習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì )有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？竊讀算偷嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生談出更深的認識：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）
三、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？
3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
�。�1）引導學(xué)生注意到作者對復雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔憂(yōu)幾種不同心情的轉換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像在說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興得喊著(zhù)：大些！再大些！高興卻又裝著(zhù)不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復雜的感受。
�。�2）同時(shí)也要引導學(xué)生注意到作者細致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。對書(shū)的酷愛(ài)。
4．練習朗讀。
師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
四、補充材料，倡導個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節選。
1．用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì )，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì )是怎樣？
3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。
教學(xué)設計方案 篇10
【教學(xué)目標】
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖談話(huà)，激發(fā)學(xué)習興趣
圖上都畫(huà)了什么?你們喜歡這些荷葉嗎?
你能說(shuō)說(shuō)這荷葉怎么樣?
(用上荷葉說(shuō)話(huà))
出示課題：
荷葉圓圓。
學(xué)習“荷”字。
復習古詩(shī)《小池》。
這么美的一池荷葉引來(lái)了許多的伙伴，聽(tīng)聽(tīng)都有些誰(shuí)!
二、范讀課文，感知課文內容
根據學(xué)生發(fā)言板貼：
小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒。
我們一起來(lái)招呼招呼他們吧?
指名，齊讀。
三、初讀課文，畫(huà)本課生字，要讀準字音
自由讀課文，不會(huì )讀的地方多讀幾次。想想他們在這一池荷葉中說(shuō)些什么?做些什么?
四、再讀課文，進(jìn)行識字教學(xué)
1、自由選擇自己喜歡的段落。讀句子識字：
�、� 小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！�
小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。
搖籃：是嬰兒的專(zhuān)利，做搖搖籃動(dòng)作。
晶：三個(gè)日頭照在水珠上，亮晶晶。
�、� 小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機坪�！�
小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。
停機坪：學(xué)生試著(zhù)自己理解。
翅膀：做動(dòng)作。
有了翅膀你最想做什么?
(激勵學(xué)生想象回答)
�、� 小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺�！�
小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動(dòng)作理解。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺;荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著(zhù)綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，它會(huì )怎么歌唱呢?
(創(chuàng )設情境，學(xué)生想像回答)
�、� 小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做動(dòng)作理解。
�、� 范讀：
學(xué)生閉上眼睛想象當時(shí)的情景。
2、游戲：
摘荷葉。
3、讀句子鞏固生字：
�、� 小水珠眨著(zhù)亮晶晶的眼睛望著(zhù)荷葉上的小蜻蜓。
�、� 小蜻蜓立在它的停機坪上，展開(kāi)了透明的翅膀。
五、讀課文，朗讀感悟
1、引導看圖：
教師描述逐段引讀。
2、分角色練讀。
六、想想說(shuō)說(shuō)：
荷葉是小朋友的什么?
【【精品】教學(xué)設計方案模板合集十篇】相關(guān)文章：
【精品】教學(xué)設計方案集錦十篇02-14
實(shí)用的教學(xué)設計方案模板合集十篇02-20
【精品】教學(xué)設計方案模板9篇02-04
精品教學(xué)設計方案03-07