關(guān)于教學(xué)設計方案模板錦集十篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初步理解課文內容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話(huà)，導人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著(zhù)名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒就泄了一半。
指導學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導學(xué)生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著(zhù)什么“勢”把大蟲(chóng)揪住的?
五、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫(xiě)有“思考?練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過(guò)岡”。)
(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣�。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì )�！�)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著(zhù)，節奏稍快些，反映當時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習。
3.鼓勵學(xué)生當眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表?yè)P。
五、布置作業(yè)
預習讀寫(xiě)例話(huà)《分清事情的前因后果》。
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過(guò)岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無(wú)畏
按 踢 打
四、下岡(略)
教學(xué)設計方案 篇2
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情；體會(huì )并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
設計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì )，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
教具準備：
準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文，整體感知
1、 激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
2、 探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25 珍珠鳥(niǎo)）
3、 略讀課文我們該怎么學(xué)習？
評：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學(xué)生運用前面已有的方法來(lái)學(xué)習，所以怎么學(xué)的方法，也應該逐步建構。
4、 自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人----親近）
評：學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
二、 質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習
1、 對文章的某個(gè)句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
2、 疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
請你探究：
�、� 動(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。
3、 學(xué)生自己獨立學(xué)習課文。
評：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習，既要有學(xué)習的內容，內 容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習的方式和學(xué)習的情感動(dòng)機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設計以上學(xué)習活動(dòng)，既抓住了學(xué)習重點(diǎn)，體現了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。
三、合作交流，強化表達 1、 全班交流學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。▽W(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習表達，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對話(huà)，這種對話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、 通過(guò)學(xué)習課文，現在你又了解了什么？
評：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習一定會(huì )對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習過(guò)程的一個(gè)小結。
2、 現在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？
3、 其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
�、� 舒適、安全的巢。
�、� 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、� 小鳥(niǎo)喝茶。
�、� 幸福的“三口之家”。
�、� “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì )有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫(xiě)結合的訓練。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，板書(shū)課題
�。ㄓ啥鼗捅诋�(huà)導入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）
導入解說(shuō)詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著(zhù)名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě)，邊讀邊體會(huì )。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個(gè)鏈接：依次對應下面的四個(gè)問(wèn)題的內容：
1、美麗；2、勇敢、無(wú)私；3、敢斗、敢爭；4、總結，形成一首詩(shī)。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫(xiě)內容，想一想，第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節小詩(shī)：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據這段課文所寫(xiě)內容，第二節詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個(gè)詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著(zhù)生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
�。�3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話(huà)
2、指導朗讀。
仔細體會(huì )：為什么你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮�。└鶕虑榈那昂蠼�(jīng)過(guò)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？
3、想想，第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩(shī)的結尾
我們在學(xué)習理解課文內容的基礎上，已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節的填空。憑著(zhù)大家的聰明才智，結尾的這兩句詩(shī)，一定會(huì )寫(xiě)得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學(xué)生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊，九色鹿，（
�。�，我們會(huì )永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結尾
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應的詩(shī)句
六、小結課文，說(shuō)話(huà)
練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、布置下節課內容。
下節課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)環(huán)節
一：讀課題。
師：（看板書(shū)），請大家恭恭敬敬地讀課文題目，不錯，去掉深字，再讀；
師：再加上深字讀，你讀出了什么？
生1：真摯的愛(ài)。
生2：事例中反映的感情深。
師：帶著(zhù)感情，再次讀題目
師：面對著(zhù)深字你有什么問(wèn)題嗎？
生1：為什么慈母情深？
生2：感情有多深？
生3：為什么用深？
解析：變換方式四次讀課題，緊緊抓住深字做文章，實(shí)際上是為學(xué)習課文定調，讓學(xué)生在進(jìn)入文本之前初步感受慈母情深。
教學(xué)環(huán)節二：預習檢測，找到教學(xué)突破口
師：請大家帶著(zhù)剛才的問(wèn)題做一張練習（課前已發(fā)），填空。
那里的噪聲（ ），我發(fā)現母親的一雙（ ）的眼睛，
出示正確答案，學(xué)生校對，馬上修改。
請一生讀這段文字。
師：讀得非常棒，這里面有一個(gè)怪字，對是龜字，齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)龜裂的手？
生：奶奶的手。
師：有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)特別繁，我數過(guò)整整23筆。對，是攥字。請大家拿起手，用食指書(shū)寫(xiě)。
師：記住的同學(xué)請把手攥緊。再次齊讀這段話(huà)。
師：鼻子一酸是什么感覺(jué)？
生1：想哭。
生2：傷心。
師：不對��？母親給了我買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，我應該怎么樣呀？（學(xué)生答高興）。而我卻鼻子一酸，
讓學(xué)生讀再讀再次讀。問(wèn)：為什么呀？
解析：1、預習是課前的事，檢測在課堂上進(jìn)行會(huì )更有效；2、每個(gè)年段在教學(xué)中都不能忘了當堂識字、寫(xiě)字的教學(xué)；3、鼻子一酸無(wú)疑是這堂課老師引導學(xué)生進(jìn)入文本的突破口，課堂找到了突破口，就找到教學(xué)的方向，找準了方向，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一切手段都是為達成目標服務(wù)。
教學(xué)環(huán)節三：默讀、找句子。
讓學(xué)生打開(kāi)課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來(lái)。（教師巡回觀(guān)察，尋找自己需要的.答案。）
師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。
師：剛才我發(fā)現一位同學(xué)和我們大家不太一樣的，請XX來(lái)讀你劃的那句。
解析：學(xué)生在課堂上有靜心默讀，圈點(diǎn)批注，用心思考的時(shí)間，動(dòng)靜結合的課堂。
教學(xué)環(huán)節四：品詞品句、咬文嚼字。
（一）出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1、讀。2、哪個(gè)詞是重點(diǎn)？3、什么意思？欲什么意思？
4、想想應該怎么讀？
師：震耳欲聾你會(huì )怎么想？（難受；煩躁；一刻讀停不下來(lái)）把你們的感受送到字里行間去。讀
師：你們一刻都停不下來(lái)，而母親停止過(guò)嗎？（生答：沒(méi)有）找出依據？
生：大聲的說(shuō)話(huà)；大聲的喊母親；
師：大聲喊告訴我們，噪音消失了嗎？
師引讀，七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾
繼續找。
生回答：爭分奪秒；多的感嘆號；母親大聲的問(wèn)；旁邊的喊；塞在，大聲的說(shuō)。共6個(gè)地方提醒我們這噪音一刻都沒(méi)有停止過(guò)。
師：我進(jìn)去了，噪聲沒(méi)有停止過(guò)，再次讀：七八十臺縫紉
而這只是今天這一刻，
昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉
明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉
去年母親是在怎么樣的環(huán)境中工作的讀：七八十臺縫紉
設想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉
師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，你回有什么滋味？
生：難受；心酸；感動(dòng)
師：這是一份酸楚的感動(dòng)。這么多的感受，我的鼻子怎么不會(huì )一酸？
為了表達慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？這就叫語(yǔ)文意識。
解析：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解、體會(huì )、感受母親的艱辛，母親在震耳欲聾的環(huán)境中工作，我的鼻子怎能不為之一酸；2、引導學(xué)生在品讀這句話(huà)時(shí)，老師對母親工作的情景進(jìn)行還原，設想母親昨天，明天，去年，明年，后年在怎樣的環(huán)境下工作，學(xué)生如身臨其境，此情此景，我 的鼻子怎能不為之一酸，這種造境手法的巧妙運用，讓學(xué)生有了現場(chǎng)感，再加上老師通過(guò)語(yǔ)言的魅力深情地對氣氛進(jìn)行渲染，多個(gè)來(lái)回的帶讀，學(xué)生對母親生活的艱辛的感受便水到渠成。
師：還有那些地方，那些文字讓我鼻子一酸？
（二）生回答，（出示）：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我，我的母親
師：這句話(huà)有什么特別的嗎？
生1：里面連續用了三個(gè)我的母親。
生2：這句話(huà)是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。
師：那正常怎么說(shuō)？
生：我的母親背直起來(lái)了。我的母親轉過(guò)身來(lái)了。我的母親褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我
師：對比著(zhù)讀，比較兩句，第一句有什么感覺(jué)？
生：強調；感情深；奇怪（表?yè)P，有一雙慧眼）。
解析：1、教師善于深度挖掘教材，對語(yǔ)言極度敏感，才能捕捉到這種獨特的寫(xiě)法；2、通過(guò)比照閱讀，通過(guò)這組慢鏡頭，讓母親的影像在孩子們的頭腦中清晰起來(lái)，讓母親的形象在孩子們的心中高大起來(lái)。
師：這句話(huà)就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀慢讀。
師：作者這么慢是讓你們仔仔細細的看看母親的臉。
讓學(xué)生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問(wèn)：你們看到了什么？
生：一個(gè)瘦弱的背，疲憊的背，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。
師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？
生：挺拔的；健康的
師：閉上眼睛，繼續看，（教師讀臉的部分）睜開(kāi)眼，你們看到母親怎么樣的臉？
生：布滿(mǎn)汗珠的臉；疲憊不堪的臉
師：孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎么樣的？
生：光彩照人；光潔鮮亮
師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門(mén)，你們看到了目前怎么樣的眼？
生：無(wú)情的眼；充滿(mǎn)血絲的眼
師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？
生：炯炯有神；水靈靈
師：然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒(méi)有看到了，卻看到了，讀（這段話(huà)）（先師讀我的母親，生讀其他；再調換，生讀我的母親，）
師：作為兒子，不禁要問(wèn)：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？
生1：被繁忙的工作奪去了。
生2：被我們吃掉了。
師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。
為了表達慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？這就是語(yǔ)文意識。
解析：老師再次采用造境的手法，把文字通過(guò)想象還原成畫(huà)面，并將記憶中的母親形象與現實(shí)中母親的形象進(jìn)行比對，作為兒子的我，看到現在為生活操勞，為生活奔波，為兒子著(zhù)想的母親，怎能不鼻子一酸？短短的一句話(huà)，通過(guò)老師巧妙的處理，變得有了味道，變得有了溫度，慈母形象在老師巧妙的處理中得到了凸顯。
師：還有哪里，令我鼻子一酸？
（三）生答（出示）：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌
師：剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來(lái)用快鏡頭。請一位同學(xué)來(lái)讀。
師：好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？
生：因為母親工作很忙碌。
師：所以我們要用快鏡頭來(lái)讀，齊讀再請一生讀。
師：這里用了四個(gè)立刻，是什么意思？給它找個(gè)近義詞。
師：作者為什么要用四個(gè)立刻。
生：母親工作節奏快。
師：再讀，體會(huì )一種什么感覺(jué)？什么氣勢？
生1：抓住一切時(shí)間工作，掙錢(qián)！
生2：一個(gè)比一個(gè)重復，一個(gè)比一個(gè)感情更深！
師：著(zhù)是疊加，是快速、加倍的工作，來(lái)掙錢(qián)！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？
生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書(shū)！
師：母親，你已經(jīng)干不動(dòng)了，為什么還要拼著(zhù)老命工作？請大家帶著(zhù)感情齊讀！
為了表達母親的辛勞，這句話(huà)（慈母情深）能少嗎？這就叫語(yǔ)文意識。
讀，師生配合讀，學(xué)生讀剛才的三句話(huà)，教師讀其他部分。
解析：看看這里讀的處理：指名讀齊讀指名讀抓關(guān)鍵詞立刻讀帶著(zhù)感情讀師生配合讀，每一個(gè)環(huán)節的讀都有目的，都有針對性，而且層層深入，步步走高，這就是課堂的梯度上升。
師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢(qián)，而當我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)？怎么做？
�。ㄋ模┏鍪荆耗赣H卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：誰(shuí)叫我們是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
師：哪個(gè)字最重要？對是塞母親是怎么樣的塞？
生1：迫不及待的塞，
師：用上去讀迫不及待的塞，
生2：毫不猶豫的塞。
師：用上去讀毫不猶豫的塞，
生3：不假思索的塞。
師：用上去讀不假思索的塞，
師：是啊，母親是想讓我多看書(shū)。
師：帶上剛才的感覺(jué)在來(lái)讀這個(gè)句子。
師：這哪里是錢(qián)呀，是
生：是愛(ài)
生：是希望
生：是心血
生：是汗水
生：是勞累
生：是生命
生：是情
解析：對于一個(gè)塞的品味，竟如此深入，通過(guò)老師的引導，讓塞變得變得內涵豐富起來(lái)，讓塞變得情感豐富起來(lái)，塞或許只是母親當時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，但蘊含著(zhù)慈母對兒子的一片深情厚誼。
教學(xué)環(huán)節五：拓展寫(xiě)話(huà)。
師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字慈母情深，孩子們，這就是我第一次發(fā)現母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥著(zhù)錢(qián)，分明是攥著(zhù)母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。
我會(huì )在心里一遍一遍對母親說(shuō)：（請大家把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，可以是懂事、決心、自責、懺悔）
要求：至少用到四個(gè)母親這個(gè)詞。
學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫(xiě)。品讀交流。
教師總結談話(huà)：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛(ài)，讓我們內心震撼，那是母親的愛(ài)；總有一種情，讓我們淚流慢面，那是慈母的情！我們在《懂你》的歌聲中結束。下課！
學(xué)生起立，站著(zhù)看著(zhù)出示的母親的圖片，聽(tīng)完了這首歌。久久沒(méi)有離去。
解析：整堂課由讀題感知巧妙引入品詞品句拓展寫(xiě)話(huà)，動(dòng)靜結合，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，慈母的形象也隨之逐漸清晰起來(lái)，高大起來(lái)，在這樣的課堂上，學(xué)生不只是學(xué)習了語(yǔ)言，運用了語(yǔ)言，更受到了情感的熏陶與洗禮，這樣的課堂才是有語(yǔ)文味的課堂，高效的課堂。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)角度】
美讀體驗──在美讀中獲得語(yǔ)感的、情感的、美感的熏陶;在體驗中習得學(xué)法。
【主要教學(xué)步驟】
1、學(xué)法簡(jiǎn)介：
美的散文詩(shī)須美讀，讀中體味音樂(lè )美，品味畫(huà)面美，感受情感美，獲得審美享受。
2、美讀《浪之歌》：
�、� 同學(xué)們配樂(lè )吟讀：
注意節奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫(huà)㈩每節的韻腳，了解連續用韻、換韻、交韻現象。體味文章的音樂(lè )美。
�、� 同學(xué)們帶著(zhù)想像誦讀：
想像浪的生活圖景，用我讀㈩了這一幅美麗的畫(huà)面領(lǐng)起，就全文內容說(shuō)活，、品味文章的畫(huà)面美。
�、� 同學(xué)們帶著(zhù)深情吟涌：
感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛(ài)，對文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會(huì )抒情方式，感受文章的情感美。
3、學(xué)讀《雨之歌》。要求運用以上美讀法，進(jìn)行學(xué)法體驗。
4、組織有序發(fā)言。學(xué)法小結。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“了、子、門(mén)、月”4個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)“ 、”和4個(gè)偏旁“ 、 、 、 ”。
2、正確地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道現在農村的住房很漂亮，小學(xué)校格外漂亮。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確地朗讀課文。背誦課文。了解課文內容，知道現在農村的住房很漂亮，小學(xué)校格外漂亮。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，體會(huì )小學(xué)生喜悅的心情。
教具準備：
掛圖、卡片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
你們去過(guò)農村嗎？那里什么樣？請到過(guò)農村的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。今天老師帶你們到農村去看一看，請大家注意看看哪座房子最漂亮？齊讀課題，教師糾正“亮”讀輕聲。
板書(shū)：哪座房子最漂亮
二、初讀課文，讀通課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文，注意把字音讀準確。
2、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì )認的字。畫(huà)出的生字和會(huì )認字多讀幾遍。
3、同桌同學(xué)互讀生字和會(huì )認字，比比誰(shuí)記得又快又準。
4、去掉拼音，鼓勵學(xué)生當小老師帶讀，男女生比賽讀。
5、指名讀課文。
思考：哪座房子最漂亮？
三、利用貼圖，理解課文內容。
1、利用貼圖，再現情境。
�。�1）通過(guò)學(xué)生初讀課文，已經(jīng)對文章內容有了初步地了解，你們能說(shuō)說(shuō)到農村看到了什么嗎？
�。�2）教師引導學(xué)生按從遠到近的順序觀(guān)察圖，學(xué)生邊說(shuō)教師邊在黑板上貼圖：山、房子、農田、樹(shù)木、果樹(shù)、小河、小鴨子、學(xué)校和升起的國旗。
�。�3）書(shū)中是怎么講的，讀一讀。
�。�4）提問(wèn)：“青”和“白”是說(shuō)房子的什么？（顏色）
“大”和“寬”有什么好處？（寬敞明亮）
房子的周?chē)裁礃樱?/p>
�。�5）指名讀讀第二句。弄清“前”、“后”指的是哪兒？可以讓學(xué)生到圖前指一指。
�。�6）很早以前你們去過(guò)農村嗎？什么樣？可以請學(xué)生講一講。
�。�7）看過(guò)去農村的錄相或圖片。組織學(xué)生討論：為什么有這么大的變化？議論后再回答。
�。�8）你們喜歡現在的農村嗎？用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀第一二句。
2、適用比較想象，學(xué)習第三、四句。
�。�1）自己出聲讀讀這兩句。注意第三句是什么標點(diǎn)？想想應該怎樣讀？
�。�2）指名讀。
�。�3）教師指導學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。�4）教師提問(wèn)：哪座房子最漂亮？學(xué)生回答：要數我們的小學(xué)校堂。指導學(xué)生讀出自豪的語(yǔ)氣。
�。�5）為什么我們的小學(xué)堂最漂亮？組織學(xué)生討論。
3、讀全文。采取自己讀、對讀、等多種形式，正確流利比較有感情地讀好全文。
四、學(xué)習生字新詞：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習生字的音。
1、自己讀讀本課的7個(gè)生字，注意讀準字音。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、指名讀不帶拼音的生字卡片。
4、做送信游戲，鞏固字音。
�。ǘ┲笇�(shū)寫(xiě)：
1、根據筆順跟隨按筆順把書(shū)中的紅色筆順把每個(gè)字描一遍。
2、仔細觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，獨立把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
3、同桌同學(xué)對書(shū)寫(xiě)情況相互評議，提高書(shū)寫(xiě)水平。
4、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)全班評議，教師對于班內出現的普通問(wèn)題的字，再進(jìn)行具體指導。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、背誦課文。
1、學(xué)生練習朗誦課文。
2、指導學(xué)生背誦。（看圖背誦課文，教師引背）
3、舉辦背誦課文擂臺賽。
4、唱一唱課文。（鼓勵學(xué)生把課文編成歌曲，先在小組內唱，再到全班唱）
三、識記字形。
1、自己自學(xué)生字的字形和通過(guò)組詞了解字義。
2、以小組為單位互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的，比比誰(shuí)記得方法最好！一會(huì )兒講給同學(xué)們聽(tīng)。
3、請記憶字形好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
四、詞語(yǔ)積累。
1、練習說(shuō)疊詞。（先讀課后疊詞，在發(fā)散）
2、練習詞語(yǔ)搭配，做“找朋友”的游戲。
如：寬寬的 胖胖的 亮亮地 大大的 閃閃的 紅紅的
馬路 星星 眼睛 蘋(píng)果 小手 太陽(yáng)
五、擴展活動(dòng)。
談話(huà)：上節課我們夸農村小朋友的美麗校園，今天我們一起來(lái)夸夸我們的校園吧！
�。�1）四人小組練習。
�。�2）舉辦“夸校園”擂臺賽。以四人小組為單位，由學(xué)生推薦四位同學(xué)做評委。
六、作業(yè)設計
1、在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
2、背誦課文。自己背、同桌對背、指名背。
3、填空再讀一讀。
�。� ）（ ）的瓦
�。� ）（ ）的墻
�。� ）（ ）的窗
�。�1）先口頭說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）然后再填空
�。�3）全班訂正
七、板書(shū)設計
4 哪座房子最漂亮
na zuo fang piao liang qing
哪 座 房 漂 亮 青
men chuang xiang wu yao men
門(mén) 窗 香 屋 要 們
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)內容：解決問(wèn)題
教學(xué)目標：
1、會(huì )解決有關(guān)小數除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、能探索出解決問(wèn)題的有效方法，并試圖尋找其他方法，能表達解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：前面我們學(xué)習了小數除法的計算，那么你會(huì )解決下面的問(wèn)題嗎？（板書(shū)課題）
二、自主探索（出示例11）
1、先獨立思考解答。
2、小組內交流，可以先算什么？
3、小組匯報，全班交流，說(shuō)說(shuō)不同的思路。再指名說(shuō)說(shuō)。
三、鞏固練習
1、做一做
獨立完成，全班交流。再指名說(shuō)說(shuō)不同的解題思路。
2、完成P343
師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問(wèn)題？如何思考？
生先獨立思考，再小組交流，匯報分析過(guò)程。
師小結，解答問(wèn)題時(shí)要找準有直接關(guān)系的條件或信息。
3、獨立完成P341、2、4，教師巡視，輔導學(xué)困生。
四、學(xué)生總結
課后反思:
教學(xué)設計方案 篇8
學(xué)習目標:
1.會(huì )認6個(gè)生宇,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養學(xué)生觀(guān)察能力,增強創(chuàng )造意識。
4.寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
課前準備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè )趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識,收集有關(guān)微生物的資料。
3.詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì )到了哪些樂(lè )趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會(huì )到了樂(lè )趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)
二、自由讀課文,要求讀準字音。
會(huì )認的字:閱、固、調、皇、俄、拜
會(huì )寫(xiě)的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡(jiǎn)、拜、訪(fǎng)、具
1、其中“調”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動(dòng))dai(等待)。
2、注意引導學(xué)生區分形近字和同音字,比如,“堂”與“�！�、“鏡”與“境”、“訪(fǎng)”與“坊”;
3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫(xiě)一橫。
4、比較“閑” 與“閱”、“閉”,“腿” 與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現能夠談?wù)剢?從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè):
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個(gè)方面:
(1)一邊看門(mén),一邊磨鏡片,玩放大鏡;
(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號,你認為這是為什么?(這是對微觀(guān)世界和微生物的擬人說(shuō)法和對顯微鏡的形象表述(借代),加上引號,不僅起到強調的作用,還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥,增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
6.引導學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文,開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實(shí)質(zhì)是講觀(guān)察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng )造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生,他小時(shí)候常常對人類(lèi)的各種奇異的創(chuàng )造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái),一件件拆開(kāi),然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學(xué)生會(huì )對這些事例有所了解,教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè )趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
板書(shū)設計:
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現微生物
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
１．使學(xué)生理解并把握加、減法的一些簡(jiǎn)便運算，并會(huì )在實(shí)際計算中應用．
�。玻ㄟ^(guò)學(xué)習加、減法的簡(jiǎn)便運算，逐步培養學(xué)生的簡(jiǎn)算能力及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )并把握加、減法簡(jiǎn)便運算的方法．
教學(xué)難點(diǎn)：明確要加的數或要減的數是接近哪個(gè)整百、整十數；加上或減去整百、整十數，多加了或多減了多少．
教具和學(xué)具：
教具：口算卡片．
教學(xué)步驟：
（一）鋪墊孕伏
1．減法的意義是什么？
2．根據1745 980=2725,直接寫(xiě)出下面的得數.
2725－1745=( ) 2725－980=( )
3．口算下面各題．
574 200476－300247 20
352－200615 300113 60
（二）探求新知
�。保畬耄豪脧土曋械目谒阕詈笠坏李}113 60．
教師敘述:同學(xué)們會(huì )很快地計算出113 60的得數,因為60是一個(gè)整十數.那么,怎樣很快計算出象113 59這樣算式的得數呢?首先我們要研究加、減法的一些簡(jiǎn)便算法．(演示“加、減法的簡(jiǎn)便算法”,出示課題)下載
�。玻虒W(xué)例1．(演示“加、減法的簡(jiǎn)便算法”,出示例1)下載
育民小學(xué)圖書(shū)室新買(mǎi)來(lái)130本圖書(shū)．其中故事書(shū)46本,科技書(shū)34本,其余的是連環(huán)畫(huà)．買(mǎi)來(lái)連環(huán)畫(huà)多少本？
(1)讓學(xué)生用兩種方法自己解答．
1304634130(46 34)
=8434=13080
=50(本) =50(本)
(2)學(xué)生討論:兩種算法結果怎樣?哪一種算法比較簡(jiǎn)便?
(3)教師提示:
從130里依次減去46和34,等于從130里減去46與34的和.
3．學(xué)例2．(演示“加、減法的簡(jiǎn)便算法”,出示例2)下載
計算295－128－72．
(1)讓學(xué)生觀(guān)察題里的數目有什么特點(diǎn)?
(2)讓學(xué)生聯(lián)系例1同桌進(jìn)行討論怎樣計算比較簡(jiǎn)便,為什么?
(3)教師強調:從295中依次減去128和72,等于從295中減去128與72的和.而這兩個(gè)數的和恰好是整百數,所以,先算 (128 72),再算295－200,計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便.
�。矗瓿�55頁(yè)“做一做”
用簡(jiǎn)便方法計算下面各題．
567－55－145 470－254－46
(三)鞏固發(fā)展(演示“加、減法的簡(jiǎn)便算法”,出示練習)
下面各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算．
263－96－104970－132－68
400－185－15472－126－124
168－28－72 437－137－63
244 182 56200－173－27
124 68 76
(四)全課小結
這節課學(xué)習了加、減法簡(jiǎn)便運算的方法，希望同學(xué)們在實(shí)際計算中可以使計算簡(jiǎn)便，提高同學(xué)們的計算能力．
(五)布置作業(yè)
教材58頁(yè)7、18題．
7題：下面各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算．
263－96－104 970－132－68
400－185－15 472－126－124
18題：學(xué)校買(mǎi)來(lái)2500張白紙，第一次用去365張,，第二次用去335張，還剩多少張？
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
游戲：鴿子傳信
游戲目的：
1、通過(guò)游戲使學(xué)生進(jìn)一步把握簡(jiǎn)算的方法，在計算中使一些計算簡(jiǎn)便．
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好，提高競爭意識，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感．
游戲預備：
1、全班學(xué)生分為５個(gè)豎排，每一豎排將有１０名同學(xué)組成．
2、預備一個(gè)畫(huà)有鴿子的信封，每個(gè)信封中裝有１０道簡(jiǎn)算題的試卷．
3、教師在黑板上劃分出５個(gè)區位，然后分別貼出１——５的名次序號．
4、分別給每一小組取個(gè)名字．
游戲過(guò)程：
1、把預備好的題裝入信封內，并放在每一組的第一個(gè)桌子上，老師開(kāi)始計時(shí)由第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始答題，然后一個(gè)接著(zhù)一個(gè)往下傳，當最后一名同學(xué)答完時(shí)把手中的題先交給老師然后再把自己的組名按照時(shí)間的先后順序在黑板相對應的區域上寫(xiě)出來(lái)．
2、比賽結束后，老師和同學(xué)一起來(lái)檢查信封中試題的正誤，最后排出比賽的名次．
3、獲得本次比賽第一名的同學(xué)將每人得到一朵小紅花．
教學(xué)設計方案 篇10
教學(xué)目標
1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會(huì )作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
2、能力目標：培養學(xué)生自主、合作學(xué)習及勇于創(chuàng )新的精神。
3、德育目標：激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
4、創(chuàng )新目標：創(chuàng )設情境，讀中感悟。
教學(xué)分析與處理
1．教材分析：這是一篇寫(xiě)景散文。作者采用總一分一總的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫(huà)面。感受小興安嶺的四季景色，體會(huì )作者用詞準確，學(xué)習作者抓住小興安嶺每個(gè)季節景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（也是教學(xué)難點(diǎn)）
2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習運用多讀多想，讀通課文的讀書(shū)方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫(xiě)，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng )新點(diǎn)：在課堂上體現學(xué)生的個(gè)性化，培養創(chuàng )新人格。
4．空白點(diǎn)：學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習喜歡的內容。
課前準備：
因為搜集和處理信息是構建課內外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的習慣，同時(shí)從心理上做好學(xué)習的準備。
教學(xué)方法：
研究體驗式創(chuàng )新教學(xué)法
教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境激情導入
同學(xué)們，你們也許沒(méi)有去過(guò)小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)
1、根據學(xué)生預習情況，提問(wèn)：課文是按什么順序描寫(xiě)小興安嶺的美麗景色？你是從哪里知道的？
2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問(wèn)：你最喜歡那個(gè)季節的小興安嶺，為什么？
三、學(xué)生研究合作交流
1、小組討論共同合作學(xué)習。（每個(gè)小組討論后填寫(xiě)研究報告單）
2、學(xué)生匯報結果，指導學(xué)生朗讀體會(huì )作者的喜悅之情。
3、通過(guò)同學(xué)們的討論，你又喜歡上哪個(gè)季節的小興安嶺了？
4、學(xué)習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什么樣的？
5、討論：為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
6、師主共同討論研究，并一起完成板書(shū)。
四、反思小結
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你們學(xué)會(huì )了什么？
五、研究性作業(yè)
假設你有機會(huì )成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會(huì )是什么？（學(xué)生自由回答）
同學(xué)們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，那么熱愛(ài)我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。
六、板書(shū)
9、美麗的小興安嶺
春
夏 根據學(xué)生的情況隨機出示
秋
夏
課后點(diǎn)評
授課者本著(zhù)以學(xué)為本、為學(xué)服務(wù)的思想，竭誠為學(xué)生提供熱情而合適的服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、寬松的學(xué)習氛圍。學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)、相互借鑒、相互幫助在研究學(xué)習中取得了成功。
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