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《中國的地理差異》教學(xué)設計范文（精選6篇）
作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《中國的地理差異》教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《中國的地理差異》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、在地圖上找出秦嶺、淮河等重要地理分界線(xiàn)，說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線(xiàn)南北以及其他區域分界線(xiàn)兩側的地形、氣候（氣溫和降水）、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異，感悟“區域差異”，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線(xiàn)的意義。
2、在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的大致范圍，說(shuō)出四大地理單元劃分的主導因素，比較它們的突出自然地理差異，感悟“區域劃分”的意義。
3、用事例初步說(shuō)明“秦嶺—淮河”南北自然地理環(huán)境對人們生產(chǎn)、生活的影響，理解“地理要素之間的聯(lián)系”。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線(xiàn)南北以及其他區域分界線(xiàn)兩側的自然和人文差異，體味“秦嶺—淮河” 等地理分界線(xiàn)的意義。
2、教學(xué)難點(diǎn)
感悟“區域劃分”的意義。
三、教學(xué)策略
本節課，教師首先引領(lǐng)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習過(guò)的中國各種自然和人文差異進(jìn)行一一梳理，感受中國地理環(huán)境的多樣性與復雜性，體味區域（中國）內部的差異性。針對如此復雜的區域，為了研究方便，我們可以將其（中國）劃分成尺度更小的區域進(jìn)行更細致的研究。所以，教師接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)區域內各要素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行區域劃分，在區域劃分的探究中了解四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出地理差異，全方位理解“秦嶺—淮河”等重要地理分界線(xiàn)的意義，感悟“區域劃分”的意義。
本節課以教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究為主要目的，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者和引領(lǐng)者，教師在學(xué)生活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生思維的深度和廣度，幫助學(xué)生完成探究問(wèn)題。
四、教學(xué)準備
1、教師準備
中國地形、氣候、河流、植被等自然要素和人口、農業(yè)、工業(yè)、交通等人文要素分布圖和各種景觀(guān)圖片。
2、學(xué)生準備
課前通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )、報刊等查找關(guān)于中國地理差異的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
教師播放視頻，師生共同欣賞祖國最美風(fēng)光。
設計意圖：
在欣賞祖國風(fēng)光的過(guò)程中感受祖國各地自然差異與人文差異，為后面的中國地理差異和區域劃分做鋪墊。
�。ㄒ唬┑乩聿町愶@著(zhù)
活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)祖國各地的不同
1、教師提出討論話(huà)題：美麗的祖國，風(fēng)景如畫(huà)，多彩多姿，請你回顧以前的學(xué)習內容，說(shuō)說(shuō)祖國各地在自然與人文等方面都有哪些差異。
2、學(xué)生小組內交流之后選代表在班集體交流。學(xué)生在集中交流的過(guò)程中，可以同時(shí)展示自己課前搜集到的資料，也可以利用教師課件中提供的地圖或圖片來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。預設學(xué)生回答如下：
�、傥覈匦螐碗s多樣，各種地形類(lèi)型齊全；地勢西高東低，呈階梯狀分布。
�、谖覈邓畺|南多，西北少，自東南向西北依次為濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區和干旱地區。
�、畚覈鴼鉁啬戏礁弑狈降�，自南向北依次為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶，青藏高原海拔高形成特殊的高原氣候區。
�、芪覈鴸|部季風(fēng)區河流多，流量大，屬于外流區；西北部非季風(fēng)區河流少，多內流河，屬于內流區。東部地區河流南方河流流量大，無(wú)結冰期，北方地區流量小，冬季有結冰期。
�、菸覈鴸|南部水資源豐富，西北部水資源匱乏。
�、尬覈鴸|部平原多耕地，種植業(yè)發(fā)達；西部高原多草地，畜牧業(yè)發(fā)達；東北和西南山區多林地，林業(yè)發(fā)達；南方多河湖的地區以及東部沿海漁業(yè)發(fā)達。
�、呶覈狈綐�(shù)木冬季落葉，南方樹(shù)木四季常綠；北部?jì)让晒鸥咴詵|向西植被越來(lái)越稀疏。
�、辔覈鴸|南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度逐漸減小。
�、嵛覈鴸|部地區工業(yè)發(fā)達，西部地區工業(yè)欠發(fā)達。
�、馕覈鴸|部地區鐵路線(xiàn)稠密，交通便利，西部地區交通不便。
我國傳統民居……；我國傳統節日……；居民飲食……
3、師生共同小結：
設計意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的認知，全面、系統地認識中國的地理差異。
�。ǘ┑乩硪刂g的聯(lián)系
活動(dòng)：舉例說(shuō)明地理要素之間的相互聯(lián)系
1、教師提出討論話(huà)題：從同學(xué)們的交流中能夠看出，這些地理要素的分布都是有一定規律的，有些要素的分布甚至有一定的相似性，這種相似是一種巧合還是有原因的呢？請同學(xué)們舉例說(shuō)明。
2、教師由簡(jiǎn)單到復雜示范1～2個(gè)實(shí)例。
例1：
例2：
3、學(xué)生小組內交流之后選代表在班級交流，預設學(xué)生例證如下。
�、傥覈鴸|部季風(fēng)區降水多，平原多，土壤肥沃，種植業(yè)發(fā)達；西部非季風(fēng)區降水少，多高原山地，以畜牧業(yè)為主。
�、谖覈鴸|部地區地形平坦，工業(yè)、農業(yè)都發(fā)達，人口眾多，交通運輸業(yè)也發(fā)達。
�、畚覈貛X—淮河以南降水多，以水田為主，多種植水稻；以北降水少，以旱地為主，多種植小麥。
�、芪覈戏降貐^氣候溫暖濕潤，樹(shù)木四季常綠，北方地區冬季寒冷，樹(shù)木冬季落葉。
�、菸覈小澳系颈丙湣钡娘嬍沉晳T，是因為南方盛產(chǎn)水稻，北方盛產(chǎn)小麥。
�、奘軞鉁赜绊�，從北向南我國作物熟制從一年一熟到兩年三熟、一年兩熟、一年三熟。
�、吖枮I因為冬天寒冷，所以有冰燈節，西雙版納由于氣候較熱所以有潑水節。
4、師生共同小結：區域位置不同，其地形、氣候等自然條件不同，區域的人文景觀(guān)也不同。也就是說(shuō)，區域位置、地形、氣候等要素往往對區域特征起決定作用。當然區域人文要素反過(guò)來(lái)對區域自然要素也會(huì )產(chǎn)生影響。
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生用舉例說(shuō)明的方式感悟：區域所處的位置不同，其地形、氣候等自然條件也不同，最終決定了其人文景觀(guān)也不同。即，區域特征的決定性因素往往是區域位置、地形、氣候等自然要素。
�。ㄈ┑乩韰^域劃分
活動(dòng)：怎樣劃分區域更合理
1、教師提出探究主題：從同學(xué)們的討論中，我們不難發(fā)現這樣一個(gè)規律：區域位置、地形、氣候等要素往往對區域特征起決定作用。中國如此廣闊，地形和氣候復雜多樣，區域特征也就千差萬(wàn)別。倘若要進(jìn)行更深入和細致的研究，還是把她分成尺度更小的區域分別進(jìn)行研究更方便。你認為怎樣劃分區域更合理呢？請說(shuō)明理由。（提示：關(guān)注重要地理分界線(xiàn)）
2、學(xué)生小組內交流之后選代表在班級交流，并將本小組的劃分辦法畫(huà)在屏幕上。列舉學(xué)生的劃分辦法如下。
�、僖约撅L(fēng)區和非季風(fēng)區的界線(xiàn)劃分成東南和西北兩部分：東南部多平原、丘陵，氣候溫暖，降水多，人口、城市密集，工業(yè)、農業(yè)、交通運輸業(yè)發(fā)達；西北部多高原山地，降水少，氣候干旱，多草地和沙漠，以畜牧業(yè)為主，人口、城市稀少，工業(yè)、農業(yè)、交通運輸業(yè)比較落后……
�、谝匀夒A梯的界線(xiàn)劃分成西部、中部和東部三部分：自西向東地形越來(lái)越平坦，人口、城市也越來(lái)越稠密，農業(yè)、工業(yè)、交通等越來(lái)越發(fā)達。
�、垩厍嗖馗咴倪吘�，將青藏高原單獨劃分出來(lái)：這里地勢高，以高原山地為主，草場(chǎng)多，以畜牧業(yè)為主，人口稀少，生產(chǎn)落后，交通不便……
�、軚|部地區以秦嶺—淮河為界線(xiàn)，分成南方和北方兩部分：南方氣溫高、降水多、樹(shù)木四季常綠，河流水量大，冬季不結冰，耕地以水田為主，多種植水稻，作物一年兩熟或者三熟；北方氣溫低，降水較少，河流水量較少，冬季結冰，耕地以旱地為主，多種植小麥，作物僅一年一熟或者兩年三熟。
3、師生共同總結：教師將屏幕上各種劃分方案中大多數同學(xué)贊同的分界線(xiàn)留下，看到的就是四大地理區域的大致分界，然后師生共同對分界線(xiàn)進(jìn)行細節上的調整和修改，最后請同學(xué)們給每個(gè)區域命名。
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在嘗試進(jìn)行區域劃分的過(guò)程中明確四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出自然地理差異，全方位理解“秦嶺—淮河”等分界線(xiàn)的地理意義，感悟區域劃分的依據、決定因素以及區域劃分的意義。
4、活動(dòng)：歡迎到我家鄉來(lái) 將學(xué)生分成北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四個(gè)大組，組內討論本區域的位置、范圍、主要自然特征和人文特色。討論后，每組選一名代表在班級展示，并邀請同學(xué)們有時(shí)間到自己的家鄉旅游。最后，同學(xué)們給其他三個(gè)組投票，選出優(yōu)勝小組。列舉學(xué)生的展示內容如下。
�、傥业募亦l在是北方地區，她位于秦嶺—淮河以北，青藏高原以東，400毫米年降水量線(xiàn)東南；我們這里冬冷夏熱，四季分明；春季可以賞花，夏季可以爬山，秋季可以觀(guān)紅葉，冬季可以打雪仗；冬季，哈爾濱的冰燈節宛如童話(huà)世界，不要怕冷哦，我們室內可都是有暖氣的；我們的一日三餐主食主要有饅頭、包子、餃子、面條……
�、谖业募亦l是南方地區，她位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東；我們這里氣候溫暖濕潤，樹(shù)木四季常綠，一年四季瓜果不斷；我們可以到河里游泳、劃船，還可以到山上的河中漂流；端午節的賽龍舟更是刺激；在我的家鄉既可以觀(guān)賞到各種秀水美景，還可享受到“小橋流水人家”的水鄉特色；我們三餐多見(jiàn)米飯、米線(xiàn)、湯圓、粽子……
�、畚业募亦l是西北地區，她主要位于青藏高原以北的非季風(fēng)區，比較干旱；到我的家鄉，既可以在草原上騎馬，也可以到沙漠中騎駱駝；一年一度的那達慕大會(huì )熱鬧非凡；晚上我們可以住草原上的蒙古包；西部地區平頂房的屋頂白天可以曬糧食，晚上可以躺在上面乘涼、看星星；我們這里一日三餐多牛羊肉和奶制品，歡迎肉食的.小饞貓來(lái)……
�、芪业募亦l是青藏地區，她位于青藏高原上；我們這里冬冷夏涼，晝夜溫差大；人們都穿寬大的袍子，中午熱的時(shí)候可以脫下一只袖子，將袍子系在腰間；藍天、雪山、湖泊、草原和馬、牛、羊組成了一幅幅絕美的風(fēng)景畫(huà)；我們一日三餐多吃牛羊肉，還有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏歷年、雪頓節都是我們這里很有民族特色的節日……
設計意圖：通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的導游宣傳形式，回顧本節課的重點(diǎn)知識，理解區域內各要素之間的相互關(guān)系，整理地理思維，感悟區域劃分的意義。
課堂總結
本節課，根據各地不同的特征，我們將我國劃分成了北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區四大地理區域。在區域劃分的過(guò)程中，我們學(xué)習了研究區域的一種方法，那就是根據區域內部的差異以及區域內部各要素之間的相互作用關(guān)系，將區域劃分成更小尺度的區域進(jìn)行研究。后面，就讓我們用這種地理思維方法進(jìn)行我國四大地理區域的具體研究吧。
六、教學(xué)反思
個(gè)人認為，本節課既是對中國地理概況的復習，也是對后面中國區域地理學(xué)習的鋪墊。無(wú)論是區域位置、區域特征還是區域界線(xiàn)，學(xué)生都會(huì )在后面各章節的學(xué)習中得到再次細化和鞏固。所以，本節課不應該重點(diǎn)關(guān)注知識本身，而應該將重點(diǎn)放在地理思維方式與方法的引領(lǐng)上，引領(lǐng)學(xué)生在形成科學(xué)的地理思維方式與方法的過(guò)程中自然收獲相關(guān)的知識。所以，本節課以地理差異、地理要素之間的聯(lián)系以及區域劃分三個(gè)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握區域劃分以及區域研究的一般方法，感悟區域劃分的意義。
《中國的地理差異》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
本章教材對應《地理課程標準》中的以下要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義；
2.運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異；
3.說(shuō)出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)對生產(chǎn)、生活的影響。
在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容、教材在整個(gè)區域地理教學(xué)中的地位、作用以及學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，我們可以把教學(xué)目標作進(jìn)一步的細化，提出更具體的要求：
�。ㄒ唬┲R與技能
1.初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類(lèi)型；
1.初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域劃分的方法。
2.閱讀“我國四大地理區域圖”，能夠在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍。
3.通過(guò)對四大地理區域劃分界線(xiàn)的分析，知道我國四大區域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異。
4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義。
5.通過(guò)閱讀北方地區和南方地區的比較圖，了解我國北方地區和南方地區在地形、氣候、河流流量和植被類(lèi)型等方面的明顯差異。
6.了解北方地區和南方地區的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習慣、文化傳統等方面存在的明顯差異。
7.了解北方地區和南方地區內部的差異性。
8.通過(guò)閱讀西北地區的地形圖，明確我國西北地區的范圍和以高原、盆地為主的地形。
9.理解我國西北地區從東部向西部的自然景觀(guān)的變化規律，并初步探討其形成原因。
10.明確西北地區是一個(gè)以干旱為主要自然特征的地區，干旱的氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系以及對生產(chǎn)和生活的影響。
11.通過(guò)閱讀青藏地區的地形圖明確青藏地區的位置和范圍，并分析出其以“高”、“寒”為特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。
12.明確西北和青藏地區分布的我國主要的牧區。
13.培養學(xué)生讀圖、用圖、析圖能力，觀(guān)察判斷能力和主動(dòng)探究能力。
14.認識到地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關(guān)系。
15.培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展認識人地關(guān)系的思維能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。
2.訓練學(xué)生學(xué)會(huì )用比較法和歸納法學(xué)習區域地理，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規律。
3.通過(guò)運用已獲得的的地理概念、地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。如運用中國地理“總論”中的基礎知識，包括中國地形的分布和特點(diǎn)、中國氣候的主要特征、中國主要的河流以及中國的農業(yè)生產(chǎn)等知識來(lái)分析、判斷四大地理區域的自然特征和人文特征等。
4.讓學(xué)生從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，如從自己生活的熟悉的區域提出學(xué)習探究的思路，運用有關(guān)知識和方法，提出自己的看法或解決問(wèn)題的設想。
5.引導學(xué)生運用適當的方法和手段，如通過(guò)寫(xiě)學(xué)習感想、編制地理電子報刊，表達自己學(xué)習的體會(huì )、看法和成果，并與別人交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)學(xué)習四大地理區域培養學(xué)生認識、了解祖國和家鄉的熱情和愛(ài)國、愛(ài)鄉思想情感。
2. 通過(guò)本章的教學(xué)，使學(xué)生認識和尊重不同區域的文化和傳統
3.通過(guò)學(xué)習區域差異初步認識我國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的必要性。
二、教學(xué)內容解析
本章教材是中國地理總論部分和中國區域部分的銜接點(diǎn)。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎上，開(kāi)始進(jìn)一步闡述我國不同地區的地理差異。作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分，本章只是對區域地理的宏觀(guān)介紹。主要的作用有兩個(gè)：其一，從整體上把握區域的差異，為后面認識各分區地理特征作知識上的鋪墊；其二，由于后面的區域選擇不能過(guò)多，選擇的區域尺度有大有小，先有了宏觀(guān)整體認識之后，才能避免在具體的學(xué)習時(shí)以偏蓋全。因此，在教學(xué)中應注意發(fā)揮其承上啟下的作用。
教材第一節的第一框題“不同的地理區域”雖然不是本章教材的重點(diǎn)，但要讓學(xué)生明確地理區域的差異性；明確標準不同、需要不同，劃分的區域不同；明確區域可能有多重“身份”和不同的尺度或不同級別。無(wú)論正文還是活動(dòng)的目的都不在區域劃分的本身，而是讓學(xué)生了解為什么要劃分區域，以及掌握劃分的基本方法。
第二框題“我國的四大地理區域”是本章教材的重點(diǎn)。雖然教材只需在讀圖中認識我國四大地理區域的位置、范圍以及劃分界線(xiàn)，文字很少，正文一共才三行文字。但這部分內容對后面四大地理區域的具體學(xué)習以及其他不同尺度區域的學(xué)習都起到很重要的知識鋪墊作用。因此在教學(xué)過(guò)程除了要求學(xué)生閱讀“我國四大地理區域圖”，在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍外，還要把活動(dòng)課文與正文內容有機結合，從分解四大區域界線(xiàn)入手，既要落實(shí)四大地理區域界線(xiàn)的位置，又要解讀區域劃分的綜合方法，同時(shí)還要突出區域的主導因素和區域特征，為以后的學(xué)習作好知識儲備。
第二框題的三個(gè)活動(dòng)的設計，給了學(xué)生主動(dòng)探究的'學(xué)習空間，教材提出一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，學(xué)生根據自己已有的知識和學(xué)習能力，可以逐一解決，最終得出結論。這樣的問(wèn)題設計有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，還使學(xué)生對自己探究出來(lái)的結果記憶深刻，不僅知道四大地理區域的分界線(xiàn)，同時(shí)還更具體了解四大地理區域在地形、氣溫、降水、季風(fēng)及其他自然條件上的差異，通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習的效率。因此，這部分內容教師大可放心讓學(xué)生自己完成。
第二節教材“北方地區和南方地區”是本章的的重點(diǎn)。在內容上本節所涉及的南、北方地區同屬我國的東部季風(fēng)區，與西部地區有明顯的差異，在教學(xué)內容的選擇上，對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒(méi)有一一羅列，而是用比較的方法，對南、北方地區的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。所以將南北方地區放在西北和青藏地區之前學(xué)習，有利于在掌握本課基礎知識的同時(shí)，學(xué)習認識地理區域的方法。
第二節教材的第一框題下主要對比了北方地區和南方地區的自然地理差異。教材通過(guò)圖5.9，對北方地區和南方地區的地形、氣候、河流流量和自然景觀(guān)（主要體現植被）做對比描述來(lái)體現。學(xué)生會(huì )從景觀(guān)圖、氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖、河流流量過(guò)程線(xiàn)等發(fā)現同一區域內自然地理特征是存在差異的，所以我們首先要引導學(xué)生找到南北方兩大區域各自地理事物的共性，才能分別就各自然地理要素在區域間進(jìn)行比較。教材安排設計了活動(dòng)1，就是從圖像比較、歸納，上升為抽象的語(yǔ)言文字，落實(shí)教學(xué)內容要求。
教材安排設計的活動(dòng)2，目的是分析北方地區和南方地區自然差異的主要原因，突出自然地理要素之間的聯(lián)系。如果說(shuō)圖5.9是通過(guò)地理圖像對知識加以體現，是一種形象思維的話(huà)，那么活動(dòng)2就是進(jìn)一步讓學(xué)生把形象思維上升到抽象思維的高度。這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是個(gè)難點(diǎn)，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種地理基本技能的訓練，通過(guò)學(xué)習不但會(huì )使學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力都得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)還能認識到地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關(guān)系。
第二框題下主要對比了北方地區和南方地區的的人文地理差異。教材用了兩幅素描圖，以農村生活為依據，對比自然景觀(guān)和人文活動(dòng)等方面的差異，完成活動(dòng)1。應該指出的是，隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統的生活習慣已經(jīng)逐漸趨同。
同時(shí)，活動(dòng)1的“原因”一欄，是為了讓學(xué)生明確區域的人文地理特征受自然環(huán)境的影響，不同區域的人文活動(dòng)與當地自然條件有著(zhù)密切的聯(lián)系。這是人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展思想的極好體現，這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)�？梢龑囊延械闹R特別是從上一框題的分析得出。表中的“其他不同”是教材設計的開(kāi)放問(wèn)題，引導學(xué)生對問(wèn)題的繼續深入、細致的思考，強調思考過(guò)程，答案應該是開(kāi)放的。
教材還用用個(gè)小例子來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明：一個(gè)例子來(lái)自于我國古代文獻《周禮考工記》，說(shuō)明南方和北方的自然差異影響了植物的生長(cháng)；另一例子來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)明南方和北方不同的氣候條件影響了人們的生活，這部分教材對區域特點(diǎn)的形成起到歸納總結的的作用，其實(shí)教師在這里不一定用這兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，可以補充一些與學(xué)生生活更接近、更容易理解的例子。
第三節的第一框題下描述了我國西北地區的自然特征。西北地區的地表景觀(guān)表現為四個(gè)方面：
�。�1）高原、盆地為主的地形，風(fēng)蝕作用顯著(zhù)，西部有浩瀚的戈壁、沙漠；
�。�2）由東向西，植被呈草原---荒漠草原---荒漠的變化；
�。�3）河流稀少，且多內流河；
�。�4）農田、村鎮、城市多沿河流或山麓水源地呈帶狀或點(diǎn)狀分布。
從圖5.14和圖5.16可以看出，西北地區地處內陸，東西距離很長(cháng)，加上高山阻隔，海洋的夏季風(fēng)基本不能到達這里，而且，越往西距離海洋越遠，受海洋影響越小。所以，氣候干旱是西北地區最突出的自然特征，這是本區地理環(huán)境的共性。西北地區的地理環(huán)境也還有差異性的一面，主要體現在自東向西的草原---荒漠草原---荒漠的景觀(guān)變化，這是由降水量和干濕狀況的逐漸變化所決定的。這種自然地理要素之間的相互影響、相互制約在這里得到充分的體現，教材安排設計的活動(dòng)1、活動(dòng)2會(huì )使學(xué)生得到深刻的體會(huì )。這部分內容在本節教材既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
第三節的第二框題下描述了我國青藏地區的自然特征。抓住“高”和“寒”兩個(gè)特征，是研究青藏地區的關(guān)鍵。在這樣特殊的環(huán)境中，氣候、水文、生物、資源也都具有獨特性，并且對經(jīng)濟發(fā)展和人民生活都有極深刻的影響。因而青藏地區不僅在我國，同時(shí)在世界上也是一個(gè)重要地區。認識青藏地區的地理環(huán)境的特性，對于因地制宜地利用自然、發(fā)展生產(chǎn)具有重要意義。
青藏高原因高生寒，相同季節的溫度比同緯度地區低。教材通過(guò)活動(dòng)1對比我國同緯度的兩個(gè)城市（拉薩和成都）的氣溫變化曲線(xiàn)圖，反映出青藏地區氣候寒冷的特點(diǎn)。青藏高原有豐富的太陽(yáng)能資源、地熱資源、水能資源、生物資源和礦產(chǎn)資源，這些內容通過(guò)活動(dòng)2部分體現出來(lái)。
第三節的第三個(gè)框題下講述了這兩個(gè)區域共同的經(jīng)濟生活。首先明確西北地區和青藏地區都是我國主要的牧區，然后從自然條件的差異，談到牧業(yè)生產(chǎn)的差異。
西北地區自然條件的差異，表現在西北地區自東向西氣候越來(lái)越干旱，，草原植被的分布也由東向西逐漸變化，反映在牧場(chǎng)的特點(diǎn)上也是各有不同.教材通過(guò)活動(dòng)課文用兩章景觀(guān)圖對比了內蒙古的溫帶草原牧場(chǎng)和青藏地區的高寒牧場(chǎng)。放牧的方式由過(guò)去的“逐水草而居”的游牧方式逐漸走向定居放牧方式。廣闊的溫帶草原使這里成為全國重要的畜牧業(yè)生產(chǎn)基地，牧場(chǎng)主要分布在內蒙古、寧夏、新疆，優(yōu)良畜種有三河馬、三河牛、灘羊、新疆細毛羊。
青藏地區主要是高寒牧場(chǎng)，牧場(chǎng)主要分布在西藏和青海，優(yōu)良畜種主要有牦牛、藏綿羊。
除了牧業(yè)生產(chǎn)，不同區域的農業(yè)生產(chǎn)各有特色。西北地區夏季氣溫高，日照時(shí)間長(cháng)，但天然降水少，不能滿(mǎn)足農作物生長(cháng)的需要，農耕必須依靠灌溉，因此，在有河水、冰雪融水、地下水灌溉的地區，農作物都生長(cháng)良好，形成許多農業(yè)區，如。青藏地區的農業(yè)生產(chǎn)特色是河谷農業(yè)。青藏地區的自然特色是地勢高、氣候寒，自然條件惡劣，高原上不適合農作物的生長(cháng)，只有在海拔較低的河谷地區，水熱條件組合相對較好，適宜發(fā)展種植業(yè)。
教材中圖5.21只是呈現了西北地區和青藏地區部分的畜種和部分農業(yè)區，教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生結合地圖冊作適當的補充，并讓學(xué)生對照地圖把各種地理要素加以聯(lián)系，對這兩個(gè)地區的農業(yè)區的分布進(jìn)行成因分析。
三、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)
第一課時(shí)
�。坌抡n引入］
師：同學(xué)們，今天我們班請來(lái)了四位來(lái)自不同地方的同學(xué)（提前布置四位同學(xué)預習），現在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉情況好嗎？
生：好！
師：用多媒體分別與四位學(xué)生口述的臺詞配上新疆高山牧區景觀(guān)圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀(guān)圖、東南沿海經(jīng)濟特區的工業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)景觀(guān)圖和長(cháng)江三角洲農業(yè)及工業(yè)景觀(guān)圖，依次打開(kāi)（注意：不要一起打開(kāi)，這樣可能導致學(xué)生注意力不集中）。
活動(dòng)完畢后，再叫一、兩名同學(xué)試著(zhù)描述自己家鄉的特點(diǎn)。
師：總結——以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區域：（大屏幕依次顯示）
�。坌抡n講授］
師：（板書(shū)）一、區域的劃分
師：至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。
師：板書(shū)：第五章 中國的地理差異
師：想一想：（大屏幕顯示）為什么會(huì )出現不同的地理區域呢？
生：各抒己見(jiàn)。
師：可做點(diǎn)撥，最后總結：它們是根據不同的需要劃分的。
生：看大屏幕。（課本圖5.1）按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負責在其中一個(gè)地理區域中找出有關(guān)區域的術(shù)語(yǔ)，最后每組選一名代表，陳述結果。
師：匯總：（大屏幕顯示）
新疆維吾爾自治區——牧區
東南沿�！�(jīng)濟特區
西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區
長(cháng)江三角洲——農業(yè)區——工業(yè)區
生：想一想，一個(gè)地區只能屬于一個(gè)地理區域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？
生：回答：不是，可以。選取一個(gè)自己熟悉的區域（如當地），說(shuō)說(shuō)它有多少種“身份”。
師：（板書(shū)）一個(gè)地理區域可以同時(shí)兼有多重“身份”
生：活動(dòng)1（課文第3頁(yè)活動(dòng)第1題）做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結果。
師：?jiǎn)?wèn)：你們是不是發(fā)現劃分結果不完全一致呢？
生：是的
師：引導學(xué)生認識到劃分區域要有明確的指標。
師：提問(wèn)——同學(xué)們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問(wèn)一到兩名同學(xué)）
生：首先說(shuō)明自己所在的�。ㄗ灾螀^），然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉（鎮）等。
�。ù笃聊伙@示）
××�。ㄗ灾螀^）××縣（自治縣、市）××鄉（鎮）
師：大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學(xué)說(shuō)明。
�。ù笃聊伙@示）
××�。ㄗ灾螀^）——一級行政區
××縣（自治縣、市）——二級行政區
××鄉（鎮）——三級行政區
師：總結：（大屏幕顯示）同一類(lèi)型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。
舉例：（大屏幕顯示）
師：（板書(shū)）同一類(lèi)型的區域，可以劃分出不同尺度或不同級別的區域
生：活動(dòng)2：（課前讓學(xué)生自己調查、了解郵政編碼與不同級別的行政區域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調查結果：
第一、二位編碼 表示一級行政區
第三、四位編碼 表示下一級行政區
第五、六位編碼 表示投遞局的代碼
師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢？
如：長(cháng)途電話(huà)號碼：區號+電話(huà)號碼
師：承轉：現在，我們已經(jīng)知道，根據不同的理由（或滿(mǎn)足不同的需要）可以劃分出不同的地理區域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學(xué)們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區域劃分。（這時(shí)，在中國地形圖上出現閃動(dòng)的區域界線(xiàn)，并附有區域名稱(chēng)）
教師用光標指到哪個(gè)區域，即請同學(xué)們集體讀出這個(gè)區域的名稱(chēng)。
總結：這就是我國的四大地理區域的劃分。
師：板書(shū) ：二、我國的四大地理區域
師：下面我們了解一下四大地理區域劃分的原因及區域的位置和范圍。
生：做第5頁(yè)的活動(dòng)1、活動(dòng)2和第6頁(yè)的活動(dòng)3，可互相討論，交流活動(dòng)結果，師：最后總結，把區域界線(xiàn)、位置與范圍都落實(shí)到圖上。
活動(dòng)題目參考答案：
1.有相似性。
界線(xiàn)A的確定，主導因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線(xiàn)一致——西北地區深居內陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區。
2.①界線(xiàn)B大致與1月0℃等溫線(xiàn)的分布最接近。
�、诮缇�(xiàn)B大致與800 mm等降水量線(xiàn)的分布最接近。
�、劢缇�(xiàn)B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。
�、芮貛X—淮河。
3.第一、二級階梯的界線(xiàn)基本吻合。
界線(xiàn)C的確定，主導因素是地形因素。
�。壅n堂小結］
這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區域，一個(gè)地區可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類(lèi)型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們重點(diǎn)學(xué)習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和范圍。正是由于區域間存在的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進(jìn)行區域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。
第二課時(shí) 北方地區和南方地區（自然差異）
�。坌抡n導入］
師：前一節，我們了解到利用地形、氣候等綜合指標，把我國分為四大地理區域，誰(shuí)能說(shuō)出這四大地理區域的位置和名稱(chēng)？答：略。
我們所劃分出的區域是：兩個(gè)區域間差異性較強，區域內則具有更多的共同性。今天我們來(lái)具體了解北方地區和南方地區的這些特點(diǎn)。
板書(shū)：第二節 北方地區和南方地區
�。坌抡n講授］
把全班分為兩大組，一組代表北方地區，一組代表南方地區，每一大組中又分若干人四人小組（便于討論問(wèn)題），兩大組分別根據地圖、景觀(guān)圖、地理圖表以及老師設計的問(wèn)題等進(jìn)行學(xué)習競賽。
第一輪競賽：
生：讀圖5.9，圍繞大屏幕上老師提出的問(wèn)題討論、回答：
問(wèn)題1：北方地區和南方地區的界線(xiàn)在哪里？
問(wèn)題2：哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別位于南方地區還是北方地區？（
問(wèn)題3：哈爾濱和北京（即北方地區）的氣候有什么共同特征？武漢和廣州（即南方地區）的氣候有什么共同特征？
問(wèn)題4：你看出北方地區和南方地區的氣候有什么不同？（最冷月的氣溫、全年降水等方面）
問(wèn)題5：北方地區和南方地區都位于地形的第幾級階梯上？
問(wèn)題6：北方地區和南方地區的主要地形分別是什么？
完成活動(dòng)1：（課文第8頁(yè)活動(dòng)第1題）
歸納比較秦嶺—淮河一線(xiàn)南北兩側的自然地理狀況，并填寫(xiě)下表，并發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)說(shuō)北方地區和南方地區在自然條件方面還有哪些差異？
地區
內容
項目秦嶺—淮河以北地區秦嶺—淮河以南地區
1月平均氣溫（高于0℃/低于0℃）低于0℃高于0℃
年降水量低于800mm高于800mm
主要地形高原、平原、山地高原、盆地、平原、丘陵
其他溫度帶
氣候類(lèi)型
第二輪競賽：
生：繼續讀圖5.9，圍繞大屏幕上老師提出的問(wèn)題討論、回答：
問(wèn)題1：在圖5.9中找出長(cháng)江、黃河，它們分別屬于哪個(gè)區域？
問(wèn)題2：比較長(cháng)江、黃河流量過(guò)程線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)哪條河流徑流量大？為什么？
問(wèn)題3：大家知道，水到0℃以下會(huì )發(fā)生什么現象呢？那么冬季南方河流與北方河流有何差異呢？
問(wèn)題4：從圖5.9中兩幅植被景觀(guān)圖中你看到了南、北方地區的植被類(lèi)型有什么不同？為什么會(huì )這樣呢？
完成活動(dòng)2：（課文第8頁(yè)活動(dòng)第2題）分析形成北方和南方自然差異的主導因素：
�。▽W(xué)生完成這個(gè)題目，可能有一定難度，教師要做適當的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導）
第三輪競賽：
師：我們了解了南方與北方地區的自然差異，是不是它們區域內部就沒(méi)有差別呢？
問(wèn)題1：讀圖5.9：哈爾濱與北京年內各月氣溫和降水量相同嗎？這是為什么呢？
問(wèn)題2：讀圖5.10：東北林海雪原森林景觀(guān)與華北溫帶落葉闊葉林景觀(guān)相同嗎？這是為什么呢？
問(wèn)題3：讀圖5.11：海南島植被與南方亞熱帶常綠闊葉林相同嗎？這又是為什么呢？
師：點(diǎn)撥、歸納：不同區域的自然地理特征雖然是有差異的，但即使在同一區域內部也有一定的差異。
第三課時(shí) 北方地區和南方地區（人文差異）
一、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)興趣
多媒體顯示中國南北方的春節圖，聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)北方和南方過(guò)春節的人類(lèi)活動(dòng)，對比比較南北方過(guò)年的差異，引入課題。（板書(shū)課題：北方與南方的人文差異）。
二、合作學(xué)習，掌握內容
1、展示書(shū)第10頁(yè)表，請同學(xué)們閱讀課本第9頁(yè)圖5.12和圖5.13，閱讀課本中的“閱讀材料”后。然后請同學(xué)們自己完成表左側內容。
多媒體顯示： 南北方地區鄉村人文景觀(guān)的差異表格
學(xué)生回答，完成表格，教師糾正、引導，達成共識。
2、學(xué)生展示：除了以上所講的南北方差異外，有幾個(gè)同學(xué)還自己上網(wǎng)下載了一些關(guān)于南北方差異的圖片，分別請3位同學(xué)上來(lái)展示（展示南北方水果、飲食、傳統運動(dòng)的差異）。
3、過(guò)渡：同處一個(gè)國度為何南北方存在那么大的差異？讓我們一起來(lái)探究：造成南北方農村生活景觀(guān)差異的原因。
通過(guò)再次對比分析課本第9頁(yè)圖和播放有關(guān)《中國農業(yè)差異》《中國民居》二段錄像，分小組討論完成表右側。然后學(xué)生分北方和南方兩大組回答，教師糾正、引導，達成共識
4、老師總結：我國的南方地區和北方地區，由于自然環(huán)境的明顯差異，在經(jīng)濟發(fā)展、生活習慣方面都存在著(zhù)較大差別，蘊育了不同的風(fēng)土人情，所以人類(lèi)要根據周?chē)姝h(huán)境采取相應的活動(dòng)、生產(chǎn)，因地制宜，揚長(cháng)避短。
5、學(xué)以致用：用今天所學(xué)的知識來(lái)解釋兩個(gè)例子。
�。ㄕn本第10頁(yè)活動(dòng)第2題）
橘樹(shù)是喜溫作物，移栽到淮河以北，因地理環(huán)境發(fā)生了變化，熱量不足，所以樹(shù)木本身及果實(shí)發(fā)生了變化。
�。ㄕn本第10頁(yè)活動(dòng)第3題）
北方地區冬季寒冷，所以寒假較長(cháng)。
南方地區夏季更熱，所以暑假較長(cháng)。
三、進(jìn)行游戲，精括知識。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課本，回憶今天所學(xué)內容。
2、進(jìn)行填字游戲。
多媒體顯示：
1.耕地類(lèi)型：南（ ）北（ ）
2.糧食作物：南（ ）北（ ）
3.糖料作物：南（ ）北（ ）
4.氣候災害：南（ ）北（ ）
5.交通運輸：南（ ）北（ ）
6.性格特點(diǎn)：南（ ）北（ ）
7.工業(yè)結構：南（ ）北（ ）
8.民居建筑：南（ ）北（ ）、南（ ）（ ）
9.戲曲音樂(lè )：南（ ）北（ ）
10.犯罪類(lèi)型：南（ ）北（ ）
你還能說(shuō)出哪些？南（ ）北（ ）……
全班同學(xué)小組合作、搶答完成，教師糾正、引導，達成共識。
四、小結
第四課時(shí) 西北地區
�。坌抡n導入］
師：1.打開(kāi)大屏幕，顯示圖5.4（課本第4頁(yè)）我國的四大地理區域，復習四大區域劃分界線(xiàn)及西北地區的地理位置和青藏地區的地勢及地理位置。
�。�.用一組照片與東部地區的自然景觀(guān)相比，從宏觀(guān)認識我國東部與西部地區的自然條件的不同，引入新課。
板書(shū)：第三節 西北地區和青藏地區
-----西北地區
�。坌抡n講授］
師：在大屏幕上展示兩幅地圖
生：說(shuō)出西北地區的位置、范圍、面積、人口民族等。
師：請同學(xué)們根據以上圖片以及圖5.4中的三幅景觀(guān)圖，你能說(shuō)出西北地區最主要的自然環(huán)境特征是什么嗎？
生：干旱。
師：西北地區為什么那么干旱呢？
生：讀圖5.4中的地形圖，利用圖中的比例尺，在圖中分別量算呼和浩特、喀什市至渤海的直線(xiàn)距離，體會(huì )本區深居內陸、距海遙遠的特點(diǎn)，從而推斷出對降水的影響，讀圖5.15，用“西北地區降水量的分布圖”印證這一特點(diǎn)。
師：大家已經(jīng)知道西北地區干旱除了因為深居內陸，距海遙遠，降水量少之外，還有別的原因影響海洋水汽到達這里嗎？
生：讀圖5.4中的地形圖，分別找出西北地區邊界線(xiàn)及其附近的高大山脈：大興安嶺、陰山、賀蘭山、祁連山、昆侖山等，師：想一想：這些山脈對來(lái)自海洋的東南濕潤氣流有何影響？
生：阻擋氣流
生：活動(dòng)1：（課本第12頁(yè)活動(dòng)1）這個(gè)題目，學(xué)生很快即可完成。通過(guò)提問(wèn)，看有無(wú)問(wèn)題，適當點(diǎn)評。
師：總結：深居內陸，距海遙遠，加上山脈對氣流的阻擋，使濕潤的海洋氣流很難到達這里。由此可見(jiàn)自然環(huán)境各要素之間是彼此影響的。
師：承轉：我們知道本區降水稀少，氣候干旱，那么本區各地干旱程度一樣嗎？
生：學(xué)生讀圖5.15和圖5.16、思考，再次體會(huì )本區降水量特點(diǎn)：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應是西部較東部地區更為干燥。
師：植物的生長(cháng)需要適宜的水分，降水的東西差異，會(huì )導致植被差異嗎？
播放視頻：（有畫(huà)面，有解說(shuō)）
1.內蒙古呼倫貝爾草原景觀(guān)。
2.荒漠草原景觀(guān)。
3.荒漠景觀(guān)
師：看完視頻后，簡(jiǎn)單介紹水分與景觀(guān)的聯(lián)系。完成第12頁(yè)活動(dòng)第二題。兩次強調自然地理各要素之間的聯(lián)系以及分析地理問(wèn)題的重要方法。
承轉：大家知道西北地區因深居內陸等原因導致氣候干旱，由于水分的制約，這個(gè)地區不能像北方、南方地區那樣以耕作業(yè)為主，而是以畜牧業(yè)為主。
板書(shū)：以物業(yè)為主的地區
生：讀圖5.21：西北、青藏地區主要農牧業(yè)的分布。
1.通過(guò)讀圖，明確本區以牧業(yè)為主。
2.對照圖例在圖中找出幾種畜種的主要分布區，明確：
內蒙古主要畜種——三河馬、三河牛。
新疆的主要畜種——山羊、綿羊等（細毛羊為著(zhù)名畜種）。
寧夏的的主要畜種——山羊、綿羊等（灘羊是著(zhù)名畜種）。
3.通過(guò)圖例，找出本區以糧食作物為主的地區�；卮穑�
�、龠@些地區分布是否集中、連片？（不是。分布面積小，分散分布。）
�、跒槭裁催@些地區能發(fā)展糧食生產(chǎn)呢？（師：點(diǎn)撥：西北地區的農業(yè)區：灌溉水源豐富。）
�、蹐D中有哪些農業(yè)區？它們的灌溉水源是什么？
師：點(diǎn)撥、讓學(xué)生明確：
生：活動(dòng)（第16頁(yè)活動(dòng)2）
師：總結：牧區→放牧→流動(dòng)性強
生活習俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽……
�。壅n堂小結］
�。◣熒黄饛土暱偨Y）
提問(wèn)： 回答：
1.本區地理位置？深居內陸，距海遙遠。
2.有哪些高大山脈？對濕潤氣流阻擋。
3.結果呢？ 干旱為主的自然特征。
4.特征包括？ 降水稀少 。河流稀少，多內流河。
5.經(jīng)濟特點(diǎn) 以牧業(yè)為主
第五課時(shí) 青藏地區
�。坌抡n導入］
用一組照片吸引學(xué)生的注意：雪峰巍巍、冰川廣布、大江大河的發(fā)源地等，問(wèn)：這些風(fēng)景應該出現在我國的什么地區？大家有沒(méi)有想過(guò)，這些東西為什么就出現在青藏高原呢？它們的與什么有關(guān)呢？
今天，讓我們一起大江大河的發(fā)源地----神秘的青藏高原吧！
�。坌抡n講授］
讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察大量的地圖、圖片從“位置和范圍”、“世界屋脊”、“高寒氣候”、“高原農牧業(yè)”等四方面入手認識神秘的青藏地區。
一、位置和范圍
1.讀我國四大地理區域圖，認識青藏地區的位置。
2.讀青藏地區范圍圖，說(shuō)出青藏地區的范圍、包括的省區及相鄰的省區。
3.讀青藏地區人口分布圖及我國四大地理區域的人口、面積比較表，認識青藏地區是個(gè)地廣人稀的地區。
二、世界屋脊
1.讀青藏地區和長(cháng)江中下游景觀(guān)圖，思考以下問(wèn)題：
�。�1）兩幅景觀(guān)圖哪個(gè)表現了青藏高原地區的景觀(guān)特點(diǎn)？哪個(gè)表現了長(cháng)江中下游的景觀(guān)特點(diǎn)？
�。�2）為什么同緯度的長(cháng)江中下游和青藏高原景觀(guān)相差如此之大？
2.讀中國地形圖，思考以下問(wèn)題：
我國地勢分為哪幾級階梯？青藏地區位于哪個(gè)階梯上？青藏地區的海拔大致多少？ （由此理解青藏地區被稱(chēng)為世界屋脊的原因）
3.讀青藏地區地形圖，認識青藏地區由于海拔高而產(chǎn)生的地形特征。
三、高寒氣候
1.用示意圖演示不同海拔的氣溫差異。
2.讀圖計算青藏地區和長(cháng)江中下游地區的氣溫差異。
3.完成課本P14活動(dòng)1.，比較拉薩和成都的氣溫差異，并分析形成差異的主要原因。
�。�1）兩地年平均氣溫——拉薩：5.6℃左右 成都：15℃左右
�。�2）兩地氣溫差異及原因——拉薩地勢高，則年平均氣溫低。
4.歸納青藏地區高寒氣候的特征。強調青藏地區因高——生寒。
四、高原農牧業(yè)
1.根據以上知識分析青藏地區發(fā)展農牧業(yè)的有利及不利條件分別是什么？
2.閱讀課本P16的閱讀材料，并結合示意圖認識青藏地區的主要農作物及生長(cháng)特點(diǎn)。
3.讀圖認識青藏地區的重要農業(yè)區：
4.讀圖找出幾種畜種的主要分布區：
青藏的主要畜種——牦牛、綿羊、山羊等（牦牛、藏綿羊為著(zhù)名畜種）。
寧夏的的主要畜種——山羊、綿羊等（灘羊是著(zhù)名畜種）。
五、學(xué)生活動(dòng)
1.第16頁(yè)活動(dòng)1，思考、判斷、歸納。
差異：內蒙古溫帶草場(chǎng)草質(zhì)較好。青藏地區高寒草場(chǎng)草質(zhì)較差。
成因：地勢高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長(cháng)。
2.第16頁(yè)活動(dòng)2
總結：牧區→放牧→流動(dòng)性強
生活習俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽……
�。壅n堂小結］
今天主要學(xué)習了水分和熱量這兩個(gè)重要因素對人類(lèi)生存環(huán)境帶來(lái)的影響，而這些差異的形成也離不開(kāi)地形、地勢及海陸位置的影響，使我們再次了解到地理事物的聯(lián)系性。
四、教學(xué)檢測安排
第一課時(shí)
一、堂上教學(xué)檢測
1.關(guān)于地理區域，描述正確的是（ ）
A.一個(gè)地區只能屬于一個(gè)地理區域
B.同一類(lèi)型的區域沒(méi)有級別高低或尺度大小的區別。
�。�.我國的地理區域只有四個(gè)
�。�.我國四大地理區域在位置、自然和人文地理方面各具特色。
2.關(guān)于下列地理區域類(lèi)型匹配正確的是（ ）
A.長(cháng)江三角洲工業(yè)區——自然區域
B.廣東省連南瑤族自治縣——行政區域
C.熱帶雨林氣候區——經(jīng)濟區域
D.黃河中下游平原地區——文化區域
�。�.青藏地區和其它地區的分界線(xiàn)，與我國下列哪條分界線(xiàn)基本吻合（ ）
A.季風(fēng)區與非季風(fēng)區分界線(xiàn) B.內流區與外流區分界線(xiàn)
C.農區與牧區分界線(xiàn) D.地勢第一級階梯與第二級階梯分界線(xiàn)
�。�.西北地區和北方地區的分界線(xiàn)，與我國下列哪條分界線(xiàn)基本吻合（ ）
A.季風(fēng)區與非季風(fēng)區分界線(xiàn) B.內流區與外流區分界線(xiàn)
C.水田與旱地分界線(xiàn) D.地勢第一級階梯與第二級階梯分界線(xiàn)
5.讀我國四大地理區域示意圖，完成下列各題：
�。�1）A界線(xiàn)的確定，主導因素
是 ；界線(xiàn)B的確定，主導因素是 。界線(xiàn)B與我國1月 ℃等溫線(xiàn)和年降水量
mm等降水量線(xiàn)相接近。界線(xiàn)B通過(guò)的著(zhù)名山脈是 ， 著(zhù)名河流是 。界線(xiàn)C的確定， 主導因素是 ，界線(xiàn)C通過(guò)的著(zhù)名山脈是 、 、 。
6.下列省、自治區、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區域。
新疆維吾爾自治區 北方地區
西藏自治區南方地區
北京西北地區
上海青藏地區
二、課后活動(dòng)與探究
你的家鄉位于哪個(gè)區域，有哪些區域特征？為什么？
第二課時(shí)
一、堂上教學(xué)檢測
1.我國北方地區和南方地區的地理分界線(xiàn)是（ ）
A.長(cháng)江流域—秦嶺 B.秦嶺—黃河 C.秦嶺—淮河 D.江淮地區
2.關(guān)于秦嶺——淮河一線(xiàn)的地理意義，敘述正確的是（ ）
�、俅笾屡c800 mm等降水量線(xiàn)一致 ②大致與一月0℃等溫線(xiàn)相接近③是亞熱帶和暖溫帶的分界線(xiàn)④此線(xiàn)以南的河流流量較小、冬季有結冰現象，以北則相反
A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
3. 2008年雪災使中國19個(gè)省級行政區受到低溫、雨雪、冰凍災害影響，其中湖南、湖北、貴州、廣西、江西、安徽等6省區受災最為嚴重。請問(wèn)2008年受雪災最嚴重的省區位于我國的（ ）
A.北方地區 B.南方地區 C.西北地區 D.青藏地區
4.關(guān)于北方地區和南方地區的自然差異，敘述正確的是（ ）
A.南、北方地區間差異性較大，同一區域內部的特征是存在差異的
B.南、北方地區的自然差異就是由氣溫這一要素引起的
C.北方地區的植被只有溫帶落葉闊葉林
D.南方地區是我國受臺風(fēng)影響最大的地區是
5.下列地形區與所在地區組合錯誤的是（ ）
�、匍L(cháng)江中下游平原—北方地區 ②東北平原—北方地區
�、廴A北平原—南方地區 ④云貴高原——南方地區
�、蔹S土高原—北方地區 ⑥四川盆地—北方地區
A. ①③⑥ B. ②④⑥ C. ①③⑤ D. ①②⑤
讀“我國四城市氣溫曲線(xiàn)和降水量分配示意圖”（圖7），完成6-7題。
6.四城市中，年降水量最多的是（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
7.根據氣溫曲線(xiàn)可知位于北方的城市是（ ）
A.甲和丙 B.乙和丁 C. 甲和乙 D. 乙和丙
8.下列溫度帶不位于北方地區的是
A.亞熱帶 B.暖溫帶 C.中溫帶 D.寒溫帶
9.下列河流在冬季有結冰現象的是
A.珠江 B.長(cháng)江 C.黑龍江 D.湘江
10.濕潤地區面積最大的區域是
A.北方地區 B.南方地區 C.西北地區 D.青藏地區
第三課時(shí)
一、堂上教學(xué)檢測
1.填寫(xiě)下表
北方地區南方地區
土地利用類(lèi)型旱地
主要糧食作物水稻
主要經(jīng)濟作物甜菜、花生
作物熟制一年兩熟或三熟
傳統運輸方式陸運
傳統民居屋頂坡度大，墻體高
2、秦嶺――淮河在圖中的位置應是（ ）
A.A 地區和B 地區之間
B.B 地區和c 地區之間
C.B 地區和D 地區之間
D.A 地區和D 地區之間
3、能大面積種植水稻和甘蔗等農作物的地區是（ ）
A.A 地區 B.B 地區
C.C 地區 D.D 地區
4.北方地區和南方地區耕地類(lèi)型的差異主要反映出（ ）
A.地形的差異 B.資源地區的差異
C.氣候的差異 D.兩地人文風(fēng)俗的差異
5.北方地區和南方地區作物熟制的差異主要反映出（ ）
A.地形的差異 B.氣溫的差異
C.降水的差異 D.兩地人文風(fēng)俗的差異
6、下列省級行政區中，耕地以水田為主的是（ ）
7.“住窖洞，吃面食，唱秦腔”的人們多居住在（ ）
A.北方地區 B.西北地區 C.南方地區 D.青藏地區
8.“小橋流水人家”的人文景觀(guān)分布在（ ）
A.北方地區 B.南方地區 C.西北地區 D.青藏地區
9.我國南方傳統民居的屋頂坡度較大，主要是為了（ ）
A.便于接受更多陽(yáng)光 B.便于空氣流通
C.便于雨水下瀉 D.便于更快散熱
10.不同的氣候條件適宜不同的水果生長(cháng)，據此判斷：下列某超市水果區貨架上的標簽中，產(chǎn)地標注錯誤的是（ ）
二、課后活動(dòng)與探究
學(xué)習了北方地區和南方地區后，你有什么感想？請你寫(xiě)一篇學(xué)習心得或學(xué)習體會(huì )。
第四課時(shí)
一、堂上教學(xué)檢測
1.西北地區最突出的自然特征是
A.海拔高 B.氣候寒冷 C.干旱 D.潮濕
2.下列不屬于西北地區干旱原因的是( )
A.緯度位置 B.來(lái)自海洋的濕潤氣流難以到達
C.山脈對濕潤氣流的阻隔 D.深居內陸，距海較遠
3.關(guān)于西北地區敘述正確的是：（ ）
A、地形以高原、山地為主，風(fēng)蝕作用顯著(zhù)
B、地面植被由東向西為草原一荒漠草原一荒漠
C、農田、村鎮、城市的分布在廣闊的平原地區
D、河流稀少，只有一條塔里木河
4.西北地區自然景觀(guān)自東向西有明顯差異的主要原因是
A.自東向西降水量逐漸減少 B.自東向西降水量逐漸增多
C.自東向西氣溫逐漸增高 D.自東向西氣溫逐漸降低
5.我國面積最大的省區位于（ ）
A.南方地區 B.北方地區 C.西北地區 D.青藏地區
6.我國最長(cháng)的內流河水源主要來(lái)自于（ ）
A.高山冰雪融水 B.大氣降水 C.地下水 D.海洋水
《西游記》中描寫(xiě)的唐僧，其人物創(chuàng )作的原型是中國唐代的高僧玄奘。玄奘于627年8月從長(cháng)安（西安）出發(fā)，長(cháng)途跋涉5萬(wàn)余里，到達天竺國佛教最高學(xué)府那蘭陀寺學(xué)習，645年2月，回到長(cháng)安（西安）。據此并讀圖 “玄奘西天取經(jīng)路線(xiàn)圖”，完成7—8題。
7.玄奘回國途經(jīng)我國最長(cháng)的內流河是圖中所示的（ ）
A.①河 B.②河 C.③河 D.④河
8.玄奘回到長(cháng)安時(shí)，當地的氣候特征最有可能是（ ）
A.氣溫低，降水多 B.氣溫高，降水少
C.氣溫低，降水少 D.氣溫高，降水多
9.讀西北地區圖，完成下列各題
�。�1）說(shuō)出圖中字母代表的地理事物名稱(chēng)：
A. （盆地） B. （河流）
C. （省區） D. （高原））
E. （鐵路）
�。�2）在圖中用恰當位置填注出：天山山脈、祁連山脈、大興安嶺
第五課時(shí)
一、堂上教學(xué)檢測
1.描述青藏高原的景觀(guān)常出現“高”、“寒”、“冰”、“牧”等字，其中最根本且起主導作用的字是
A.高 B.寒 C.冰 D.牧
2.下列地理事物中，與青藏高原“高”、“寒”特征無(wú)關(guān)的是（ ）
A、雪山連綿，冰川縱橫 B、日照強烈，太陽(yáng)能豐富
C、地熱資源豐富 D、城鎮多分布在海拔較低的河谷兩岸
3.我國西北地區發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的制約因素是（ ）
A、光照 B、水分 C、熱量 D、地形
4.下列地區中，依靠冰雪融水和地下水發(fā)展成為我國著(zhù)名灌溉農業(yè)區的是（ ）
A、河套平原 B、寧夏平原 C、河西走廊 D、成都平原
5.關(guān)于我國四大牧區牧場(chǎng)主要類(lèi)型的敘述，正確的是（ ）
A.內蒙古——高寒牧場(chǎng) B.新疆——山地牧場(chǎng)
C.青�！獪貛Р菰翀�(chǎng) D.西藏——寒帶草原牧場(chǎng)
這里有綿延的雪山，無(wú)邊的草原，成群的牦牛，膽怯的羚羊，湛藍的天空，虔誠的喇嘛，這里也是我國生態(tài)環(huán)境最脆弱的地區。據此回答6－8題。
6.上述材料是下列什么地區的寫(xiě)照（ ）
A.青藏地區 B.西北地區 C.南方地區 D.北方地區
7.對人類(lèi)生產(chǎn)生活而言，該地區的主要限制性因素是（ ）
A.太陽(yáng)輻射強 B.日照時(shí)間長(cháng)
C.森林草原茂密 D.低溫、缺氧、地勢崎嶇
8.為促進(jìn)區域發(fā)展，我國在該地區已建成的著(zhù)名工程是（ ）
A.南水北調 B.青藏鐵路 C.西氣東輸 D.西電東送
9.青稞是高寒地區的農作物，下列哪個(gè)地區的人們喜歡喝青稞酒（ ）
A.南方地區 B.北方地區 C.西北地區 D.青藏地區
10.下列有關(guān)我國牧區的優(yōu)良畜種正確敘述是（ ）
A.新疆的三河牛 B.內蒙古的牦牛 C.西藏的細毛羊 D.寧夏的灘羊
11.關(guān)于我國牧區的河谷農業(yè)分布地區，正確的是（ ）
A.天山山麓 B.河西走廊 C.雅魯藏布江谷地 D.吐魯番盆地
12.讀青藏地區示意圖，完成下列各題。
�。�1）A為 山脈，B為 盆地，C為 河流）。
�。�2）在圖上填注：黃河、拉薩、
�。�3）拉薩與成都緯度相當，但拉薩的年平氣溫比成都
�。ǜ呋虻停�。主要原因是 。
二、課后活動(dòng)與探究
通過(guò)對我國四大地理區域的學(xué)習，你發(fā)現了我國四大地理區域有哪些自然、人文差異？運用你學(xué)到的知識，并通過(guò)媒體收集整理，以小組為單位做一份以“中國的地理差異”為主題的電子報刊。
單元測試題
一、 單項選擇題：（每小題只有一個(gè)正確答案，請把代表正確答案的字母填在下面答題表中，寫(xiě)在各小題中或題后無(wú)效，不給分。每題2分，共70分）
題號123456789101112131415161718
答案
題號1920212223242526272829303132333435
答案
讀我國四大地理區域圖，完成1-7題
1. 我國四大地理區域劃分的依據是：
A. 各區地理位置、自然和人文特點(diǎn)不同
B. 各區人們生活習慣不同
C. 各區地形、地勢不同
D. 各區氣候不同
2.位于③④之間的秦嶺-淮河一線(xiàn)是我國重要的地理分界線(xiàn)，下列說(shuō)法錯誤的是
A. 400毫米年等降水量線(xiàn)所經(jīng)過(guò)的地方
B. 南方地區和北方地區的分界線(xiàn)
C. 0℃等溫線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地方
D. 水田、旱地的分界線(xiàn)
3.位于③地區的耕作制度是
A. 一年一熟 B. 一年二熟 C. 兩年三熟 D. 一年一熟
4. ③地區包括的地形區有
A. 長(cháng)江中下游平原、黃土高原
B.江南丘陵、四川盆地
C.珠江三角洲、華北平原
D.寧夏平原、東北平原
5. 在四大地理區域中，②之所以成為一個(gè)獨立的區域，主導因素是：
A. 地形 B. 氣候 C. 河流 D. 植被
6. ①地區和④地區的分界線(xiàn)接近：
A. 第一、二級階梯的分界線(xiàn)（局部） B. 1月00C等溫線(xiàn)（局部）
C. 季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分界線(xiàn)（局部） D. 800mm年降水量線(xiàn)（局部）
7. ①地區地基本位于：
�、� 季風(fēng)區 ② 第二級階梯 ③ 第一、二級階梯 ④ 非季風(fēng)區
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④
8. 我國地大物博，分為四大區域（見(jiàn)下圖），對四大區域的有關(guān)敘述錯誤的是：
A. 甲區是我國跨經(jīng)度最廣的地區
B. 乙區域大部分地區農作物一年一熟
C. 丙區域位于地勢的第三級階梯
D. 丁區域是亞洲許多大江大河的發(fā)源地
9. 導致我國南北耕作制度差異的主要因素是：
A. 地形 B. 土壤 C. 耕作習慣 D. 氣候
10. 導致我國北方地區以旱地為主的主要因素是：
A. 地形崎嶇 B. 水資源 C. 河流含沙量 D. 植被稀少
11. 我國的傳統民居建筑呈現“南尖北平”的特點(diǎn)，其影響因素是：
A. 氣溫 B. 降水 C. 地勢 D. 傳統習俗
12. 下列省份不屬于我國南方地區的是：
讀某地景觀(guān)圖，根據圖中景觀(guān)判斷、回答13～15題。
13.該地的耕地類(lèi)型是
A.水田 B.旱地 C.林地 D.草地
14.該地最適宜種植
A.甜菜 B.蘋(píng)果 C.小麥 D.水稻
15.該地因地制宜、可持續發(fā)展農業(yè)的策略，正確的是
A.開(kāi)墾荒坡地，擴大耕地面積 B.發(fā)展基塘生產(chǎn)模式
C.緩坡修建梯田，陡坡發(fā)展林業(yè) D.發(fā)展出口創(chuàng )匯農業(yè)
讀材料，完成16---18題：
……王教授在日記里寫(xiě)到：中午出門(mén)，驕陽(yáng)似火。熱風(fēng)陣陣，干燥無(wú)比，氣溫在400C以上，沙丘或者石礫隨處可見(jiàn)。這季節在我們老家山東丘陵，孩子們正在打雪仗！
16.日記中敘述的這天中午，王教授可能在：
A. 亞馬孫平原 B. 印度半島 C. 塔里木盆地 D. 撒哈拉沙漠
17. 此時(shí)，王教授家鄉的自然現象可能是：
A. 溫和多雨 B.東北風(fēng)刺骨 C.河流進(jìn)入汛期 D.鄉親們正收割小麥
18. 下列果樹(shù)，適宜在王教授家鄉種植的是：
A. 西瓜 B. 荔枝 C. 蘋(píng)果 D. 柑橘
19. 西北地區最主要的自然特征是：
A. 濕潤 B. 半濕潤 C. 干旱 D. 半干旱
20. 下列四幅圖中，反映西北地區性氣候特征的是：
21. 西北地區干旱的主要原因是：
A. 深居內陸，距海遠 B. 夏季風(fēng)的影響
C. 冬季風(fēng)的影響 D. 森林覆蓋率低
22. 制約西北地區農業(yè)生產(chǎn)的主要因素是：
A. 地形條件 B. 光照條件 C. 水源條件 D. 科技條件
23. 暑假一位同學(xué)乘火車(chē)由烏魯木齊到呼和浩特旅游，他在沿途能夠看到的自然景觀(guān)依次是：
A. 荒漠、草原、森林 B. 荒漠、荒漠草原、草原
C. 草原、荒漠、森林 D. 森林、森林草原、草原
24. 造成上述現象的主要原因是：
A. 海陸因素 B. 緯度因素
C. 地形因素 D. 人為因素
25. 我國西北地區在土地資源利用中存在的主要問(wèn)題是：
A. 大地荒漠化 B. 水土流失 C. 亂占耕地 D. 濫伐森林
26. 下列不是以黃河水作為灌溉水源的農業(yè)區是：
A. 寧夏平原 B. 河套平原 C. 河西走廊 D. 華北平原
27.下面四幅圖中的斜線(xiàn)部分，能正確表示我國主要牧區分布范圍的是
28. 下列中國之最中不在西北地區的是：
A. 面積最大的沙漠 B. 地勢最高的盆地
C. 面積最大的盆地 D. 地勢最低的盆地
29. 三河馬、三河牛是我國優(yōu)良的畜牧業(yè)品種，它們主要產(chǎn)自：
A. 東北地區 B. 內蒙古地區 C. 青藏地區 D. 新疆地區
奧運福娃是五個(gè)可愛(ài)的親密小伙伴，他們的造型融入了魚(yú)、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象。其中“迎迎”(如右圖) 是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來(lái)自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。據此回答30～32題。
30.迎迎生活的地區是
A.青藏高原 B.內蒙古高原 C.黃土高原 D.云貴高原
31.迎迎生活的地區其顯著(zhù)的自然特征是
A.高溫 B.干旱 C.高寒 D.高濕
32. 形成這個(gè)地區獨特的自然特征的主要原因是：
A. 緯度高 B. 地勢高 C. 距海遠 D. 距海近
33. 下列關(guān)于青藏地區的說(shuō)法不正確的是：
A.發(fā)展農業(yè)最有利的條件是日照時(shí)間長(cháng)，主要糧食作物有青稞、小麥、水稻
B. 主要河流有雅魯藏布江、長(cháng)江、黃河等
C. 主要能源有太陽(yáng)能、地熱能、水能
D. 特有的牲畜有牦牛、藏綿羊等
34. 青藏高原上農業(yè)分布的特點(diǎn)是：
A. 在沙漠周?chē)木G洲上 B. 在海拔較低的河谷地帶
C. 在廣闊的平原上 D. 盆地內部
35. 寧夏平原、雅魯藏布江谷地的農業(yè)特點(diǎn)分別分別是：
A. 畜牧業(yè)、種植業(yè) B. 漁業(yè)、畜牧業(yè)
C. 灌溉農業(yè)、河谷農業(yè) D. 河谷農業(yè)、灌溉農業(yè)
二、 非選擇（30分）
36. 讀讀下面的景觀(guān)圖，回答下列問(wèn)題:(每一空格占1分，共11分)
(1) A圖所示的景觀(guān)位于我國四大地理分區中的 ，這是由 作用形成的雅丹地貌.
(2) B圖所示的景觀(guān)是我國 地區農村常見(jiàn)的交通方式，該地區大致位于
一線(xiàn)以北。
(3) C圖所示的景觀(guān)位于我國四大地理分區中的 地區，該地所處的 位置決定了它得到的熱量最多。
(4) D圖所示的景觀(guān)是我國 地區農村常見(jiàn)的民居。
(5) A地區農業(yè)發(fā)展以 業(yè)為主；B地區農業(yè)發(fā)展以 業(yè)為主；C、D地區的農業(yè)發(fā)展條件最好，農作物的熟制為 或 。
37. 讀我國西北地區降水量的分布圖和西北地區的自然景觀(guān)圖，回答下列問(wèn)題：（每一空格占1分，共9分）
(1)從圖A中可以得出我國西北地區氣候的特點(diǎn)是： 。
(2) 圖B展現的自然景觀(guān)，其形成的主要原因是 (填”降水”或”氣溫”)，形成這種現象的原因是：深居 ，距海 ，加上 的阻擋，來(lái)自海洋上的的濕潤氣流難以到達，加劇了由東向西 的減少。圖A中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ處的自然景觀(guān)與圖B中三種景觀(guān)相對應，Ⅰ處是圖B中的 (寫(xiě)代號，下同)，Ⅱ處是圖B中的 ，Ⅲ處是圖B中的 。
38.下面是小云和她的同學(xué)暑假期間到我國不同地區觀(guān)光旅游所拍攝的照片，根據照片及相關(guān)介紹回答問(wèn)題。（10分）
�。�1）小云所說(shuō)的“雪域高原”指的是 高原，該地區突出的自然環(huán)境特征是“ ”和“ ”。
�。�2）小軍看到的美麗草原位于 高原，當地是我國 族（少數民族）的聚居區。
�。�3）小剛所看到的一望無(wú)際的麥田位于我國的北方地區，當地的耕地類(lèi)型
以 為主，我國旱地與水田的分布大致以 （山脈）- （河流）一線(xiàn)為界。
�。�4）小紅所看到的魚(yú)米之鄉位于我國四大地理區域中的 地區，該地區主要的糧食作物是 。
《中國的地理差異》教學(xué)設計 3
八年級下冊地理《中國的地理差異》中考復習教學(xué)設計設計理念：
通過(guò)讓學(xué)生合作、討論、探究，加深對知識的認識。引導學(xué)生分析秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義、西北地區干旱的氣候對當地生產(chǎn)生活的影響、高寒對青藏地區自然和人文方面的影響，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)教師適當點(diǎn)撥，力求重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得以解決。通過(guò)四大區域的復習，讓學(xué)生了解中國的區域差異，了解地理事物之間的聯(lián)系性或者影響性，培養學(xué)生哲學(xué)思維。本節的教學(xué)還對學(xué)生今后學(xué)習生態(tài)環(huán)境的保護以及西部大開(kāi)發(fā)等知識內容具有重要意義。
教材分析：
區域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn)，區域劃分是學(xué)習地理的過(guò)程中經(jīng)常運用到的。四大地理區域的劃分是從地理環(huán)境的角度上來(lái)劃分地理區域的，中國的四大地理區域也是在區域層面上劃分最大的區域。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了四大地理區域的劃分以及依據，四大地理區域的自然和人文特征能夠簡(jiǎn)單的闡述，但是對于區域之間的聯(lián)系以及從學(xué)習區域的方法還需要進(jìn)一步深入的探究。
知識目標：
識記中國四大地理區域名稱(chēng)、劃分的界線(xiàn)、劃分的主導因素，掌握其自然特征和人文地理特點(diǎn)。
能力目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習區域地理的方法。
情感目標：
體會(huì )各地理要素之間的普遍聯(lián)系性原理，能用哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察地理事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
四大地理區域的位置、范圍、界線(xiàn)以及劃分的主導因素，自然人文方面的差異。
教學(xué)難點(diǎn)：
各自然要素之間的聯(lián)系性。
教學(xué)方法：
圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、圖片、前置作業(yè)、學(xué)案、教材。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖引入課題。
重難點(diǎn)探究：
探究一：干旱的大西北
探究二：高寒的青藏地區
播放多媒體視頻（關(guān)于四大地理區域的自然人文特征）
師：通過(guò)這幾幅圖片，同學(xué)們可以看出我們今天復習的課題是什么？
出示目標
師：我們進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)，看看你前置作業(yè)完成的如何？給大家2分鐘的時(shí)間訂正答案（根據學(xué)案的要求完成任務(wù)）�？茨膫�(gè)小組完成的既快又好，訂正后請舉手示意。（適當點(diǎn)評完成任務(wù)的小組）
師：各小組展示疑問(wèn)并求助
�。ㄟm當點(diǎn)評，鼓勵性語(yǔ)言）
出示答案
�。ㄟ^(guò)渡）：基礎知識過(guò)關(guān)了，我們將要背著(zhù)知識的行囊攀登重、難點(diǎn)知識的高峰
來(lái)看探究一：出示課件（相關(guān)圖片）（播放中國1月氣溫分布情況圖、中國溫度帶分布圖、中國河流分布圖、中國落葉闊葉林和常綠闊葉林分布圖、中國年等降水量線(xiàn)分布圖、中國干濕地區圖等），提問(wèn)：注意看秦嶺和淮河一線(xiàn)與哪幾條界線(xiàn)位置接近？
要求：把你們的答案一定要落實(shí)到學(xué)案上。
師：其他小組有沒(méi)有疑問(wèn)？
老師還有個(gè)問(wèn)題，氣溫和降水兩大要素，組成了什么自然地理要素？北方以什么氣候為主，南方呢？
生：氣候。
生：北方以溫帶季風(fēng)氣候為主、南方以亞熱帶季風(fēng)氣候為主。
師：同學(xué)們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來(lái)。
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，這么難的中考題都能這么快的做出來(lái)，看來(lái)探究二對你們來(lái)說(shuō)小菜一碟。
教師點(diǎn)撥：各種地理要素之間有沒(méi)有聯(lián)系？干旱對農業(yè)、人口的分布、交通設施的建設等有什么影響？
教師點(diǎn)評小組表現，出示課件結構圖。
教師總結：研究一個(gè)區域。首先要了解一個(gè)地區的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關(guān)系。
師：我們現在由大西北飛往湖北和山東，走進(jìn)考場(chǎng)做幾道中考題。（出示中考題）
我們用同樣的方法來(lái)探究下一個(gè)問(wèn)題，根據老師給你們說(shuō)的.方法，把探究三的結構圖畫(huà)出來(lái)。
教師點(diǎn)撥：由高生寒，高寒的氣候對當地的農業(yè)、景觀(guān)和人口、城市必定有關(guān)系。觀(guān)看圖片。
生：四大地理區域。
學(xué)生齊讀目標。
小組合作：組內相互訂正答案，組長(cháng)記錄疑問(wèn)知識點(diǎn)。完畢后示意。
有疑問(wèn)的小組提問(wèn)，其他小組解答。
核對答案，記性并相互相互提問(wèn)。
仔細觀(guān)看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義。
小組展示討論結果（兩個(gè)小組）
一名同學(xué)版圖探究結果并講解。
暴露問(wèn)題，同學(xué)之間解決。
做學(xué)案探究以后走進(jìn)中考題，做學(xué)案中考題，并由學(xué)生講解為什么會(huì )選擇這一項。
小組合作，根據學(xué)案中探究二的提示來(lái)討論得出西北地區干旱的原因，以及對生產(chǎn)和生活的影響。
小組展示
跟著(zhù)教師的引導，遷出正確答案。
走進(jìn)中考，習題練習并講解。
組長(cháng)帶領(lǐng)組員繪制青藏地區的結構圖。兩個(gè)小組同學(xué)上臺展示。并講解繪制的依據和各個(gè)要素的聯(lián)系。
由學(xué)生分析聯(lián)系。以聲音圖像導入復習課題，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習熱情，明確復習課題。
明確目標，帶著(zhù)目的去學(xué)習。
訂正答案的過(guò)程也是鞏固記憶的過(guò)程。
�。ㄔO疑解疑，全面依靠學(xué)生）
�。ǹ�、腦并用，知識的提取便于鞏固）
鍛煉學(xué)生的勇氣和語(yǔ)言表達能力。
自學(xué)自答，有疑難問(wèn)題拋給學(xué)生解決，互幫互學(xué)。
設計這個(gè)題一方面是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的方法，另一方面通過(guò)這個(gè)題交給學(xué)生學(xué)習區域地理的方法，為下一個(gè)探究做準備。
鞏固練習。
教給學(xué)生學(xué)習方法，舉一反三。
通過(guò)教師的引導由學(xué)生一步步分析出答案。教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
鞏固提高
本節小結師：三次探究之旅結束了，大家一定都有收獲，帶著(zhù)你們的收獲來(lái)完成鞏固提高吧。
出示課件。
師：通過(guò)四大地理區域的復習，研究區域地理的基本方法你知道嗎？請大家總結到學(xué)案上，每組推選一名發(fā)言人說(shuō)說(shuō)你們的看法。做鞏固提高練習題
學(xué)生展示，設疑，解疑
討論、總結、發(fā)言隨堂練習，鞏固提高
放手給學(xué)生 全面依靠學(xué)生總結提升
板書(shū)設計：
區域地理（研究）
1.位置、范圍
2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）
3.人文地理（人口、城市、交通、農業(yè)、工業(yè)）
《中國的地理差異》教學(xué)設計 4
第一課時(shí)
教學(xué)目標
知識目標：
1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類(lèi)型。
2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍。在圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺-淮河一線(xiàn)的地理意義。
情感態(tài)度價(jià)值目標：通過(guò)對家鄉自然地理的了解增強學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、我國四大地理區域的劃分依據;
2、宏觀(guān)認識“我國的四大地理區域”;
3、秦嶺-淮河一線(xiàn)的地理意義。
教學(xué)難點(diǎn)
地理區域的不同劃分類(lèi)型。
教學(xué)方法和教學(xué)手段
講解法、提問(wèn)法、讀圖分析法、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)準備
地理圖冊、填充圖冊、多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：組織教學(xué)創(chuàng )設情景培養興趣和自信心
1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生地理知識演講及自己旅游到過(guò)的地方。學(xué)生點(diǎn)評同學(xué)的演講。
2、課件展示我國東、南、西、北不同地區的景觀(guān)圖片，由學(xué)生說(shuō)出差異。
3、知識檢測———引出本課內容
師：請同學(xué)回顧上學(xué)期的內容
生一、生二：(略)
師：大家對上學(xué)期的內容掌握很好，那么作為地理區域劃分與那些事物有關(guān)?下面就是本節學(xué)習研究的內容
二、新授課
地理差異顯著(zhù)(板書(shū))
1、引導學(xué)生閱讀教材第一段。在閱讀的基礎上，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵表述：
“無(wú)論選擇哪個(gè)方向”和“我國顯著(zhù)的地理差異”。
2、將學(xué)生分成三組，通過(guò)閱讀圖5.1，分別討論我國自南向北的氣溫變化及其景觀(guān)差異、自東南沿海向西北內陸的降水變化及其景觀(guān)差異、自西向東的地勢變化及其景觀(guān)差異。
3、總結：我國氣溫、降水、地勢的分布呈現有規律的變化。
4、講述：植被是自然景觀(guān)的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。提問(wèn)：按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的.分布呈現什么規律?(課件展示反應典型景觀(guān)的植被)
得出結論：我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、針闊葉混交林、針葉林的有規律變化;北部自東部沿海向西部?jì)汝懸来畏植贾?zhù)森林、草原、荒漠等植被類(lèi)型。
5、總結：我國自然環(huán)境差異顯著(zhù)，并呈現有規律的變化。
6、講述：在那自然環(huán)境差異的基礎上，人類(lèi)活動(dòng)也呈現明顯的差異。提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出我國農業(yè)、人口、城市、交通線(xiàn)分布的特點(diǎn)嗎?我國經(jīng)濟發(fā)展水平呈現怎樣的分布規律?
學(xué)生回答，教師引導、補充、歸納。
7、提問(wèn)：地理環(huán)境對我們的生活也有很大的影響，大家能否舉例說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生閱讀教材圖5.2和閱讀材料，并補充其他方面的案例。
8、講述：我國顯著(zhù)的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現在人類(lèi)活動(dòng)的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線(xiàn)。提問(wèn)：作為我國劃分地理差異界線(xiàn)的自然事物，同學(xué)們能說(shuō)出哪些?(秦嶺、陰山、賀蘭山等)
9、在這些可以作為劃分地理差異界線(xiàn)的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線(xiàn)則是我國非常重要的一條地理分界線(xiàn)。
引導學(xué)生對比教材圖5.3和圖5.4，提示他們從農田類(lèi)型、主要農作物、作物熟制、居民特點(diǎn)、傳統交通方式等方面加以比較。
10、講述：“秦嶺—淮河”一線(xiàn)在我國具有非常重要的地理意義，我們可以從多方面加以認識和理解。
三、活動(dòng)鞏固
1、引導學(xué)生完成“活動(dòng)”第1題，歸納“秦嶺—淮河”一線(xiàn)以北地區和以南地區的地理差異。
2、引導學(xué)生完成“活動(dòng)”第2題，了解“秦嶺—淮河”一線(xiàn)在我國自然區劃方面的重要意義。
3、引導學(xué)生完成“活動(dòng)”第3題，分析導致“秦嶺—淮河”以北地區和以南地區自然差異的主導因素。
四、課堂作業(yè)
學(xué)生完成地理填充圖冊1-3頁(yè)
五、全課總結，課后作業(yè)
今天我們了解了我國顯著(zhù)的地理差異表現在自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的方方面面，更加明確和了解了秦嶺-淮河一線(xiàn)的重要地理意義，請你回家用地圖冊和今天這節課上的收獲，做一名小小講解員，將這一重要知識講給你的家人聽(tīng)!
第二課時(shí)
教學(xué)目標
知識目標：
1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類(lèi)型。
2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍。在圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺-淮河一線(xiàn)的地理意義。
情感態(tài)度價(jià)值目標：通過(guò)對家鄉自然地理的了解增強學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、我國四大地理區域的劃分依據;
2、宏觀(guān)認識“我國的四大地理區域”;
3、秦嶺-淮河一線(xiàn)的地理意義。
教學(xué)難點(diǎn)
地理區域的不同劃分類(lèi)型
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、談話(huà)：上節課，我們了解了我國顯著(zhù)的地理差異表現在自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的方方面面，一些高大綿長(cháng)的山脈往往成為區別地理差異和劃分地理區域的自然界線(xiàn)，你能說(shuō)說(shuō)我國最典型的事那一條嗎?
2、指名交流，及時(shí)補充。
3、引導：根據不同的標準，可以把我國劃分為不同類(lèi)型的地理區域。提問(wèn)：你知道我國有哪些類(lèi)型區域?這些類(lèi)型區域是根據什么劃分的?
(如：溫度帶是根據氣溫差異劃分的等)
4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn)，可以將我國劃分為四大地理區域。
二、新課教學(xué)
我國四大地理區域(版書(shū))
1、播放(出示)四大地理區域圖片
講述：我國面積遼闊，跨經(jīng)緯度廣，氣候類(lèi)型多，地勢高低差異大，根據地理位置、氣候特點(diǎn)、人文差異等自然社會(huì )條件劃分為四大地理區域。
2、請學(xué)生讀幾遍四大區域的名稱(chēng)。
3、播放四大區域不同的自然景觀(guān)，請同學(xué)分辨其所屬區域，再說(shuō)自己家鄉屬哪個(gè)區域，并描述自己家鄉的地形，氣候特征。
4、指導學(xué)生讀四大區域圖，說(shuō)出各區域的位置、范圍及主要省、直轄市、自治區。
出示(播放)“季風(fēng)區與非季風(fēng)區圖”
問(wèn)：西北地區與青藏地區及北方地區界線(xiàn)與季風(fēng)區與非季風(fēng)區界線(xiàn)比較是否相似?這條界線(xiàn)確定的主導因素是什么?
生討論：回答，這條線(xiàn)與季風(fēng)區與非季風(fēng)區基本吻合，其主導因素是夏季風(fēng)影響。
師：出示(播放)“一月等溫線(xiàn)分布圖”和“年降水量分布圖”
問(wèn)：南方地區與北方地區分界線(xiàn)大致與1月那條等溫線(xiàn)和多少毫米等等水量線(xiàn)大致一致?這條分界線(xiàn)確定的主導因素是什么?
生：大致與1月0C度等溫線(xiàn)，800毫米等降水量線(xiàn)接近，大致與“秦嶺淮河”一線(xiàn)相吻合。這條線(xiàn)確定的主導因素氣候和降水。
師：出示播放我國三級階梯圖片
問(wèn)：青藏地區與其他三個(gè)地理區域大致與那兩級階梯的分界線(xiàn)相吻合?確定這條分界線(xiàn)的主導因素是什么?
生：看圖回答，地勢第一級與第二級階梯分界線(xiàn)大致吻合，確定的主導因素是地勢和地形。
三、活動(dòng)與鞏固練習
1、講述：四大地理區域雖然是一種綜合的區劃，但是，確定某一條界線(xiàn)時(shí)考慮的主導因素可能只是一種或兩種。
2、學(xué)生將教材圖5.5與5.1對照，依次討論圖5.5中A、B、C三條界線(xiàn)的確定所考慮的主導因素，完成“活動(dòng)”
3、指導學(xué)生完成“活動(dòng)”，讓學(xué)生歸納四大地理區域在氣溫、降水、地形方面的突出特點(diǎn)和相互的差異。
界線(xiàn)A大致與400毫米等降水量線(xiàn)的分布最接近
確定界線(xiàn)A考慮的主導因素是降水(水分)
界線(xiàn)B大致與1月1℃等溫線(xiàn)的分布最接近
界線(xiàn)B大致與800毫米等降水量線(xiàn)的分布最接近
確定界線(xiàn)B考慮的主導因素是氣溫和降水(熱量和水分)
界線(xiàn)C與地勢的第一階梯的邊界線(xiàn)基本吻合
確定界線(xiàn)C考慮的主導因素是地形
4、完成地理填充圖冊地4頁(yè)
四、師課堂評價(jià)、小結：
師：四大地理區域是體現我國宏觀(guān)地理差異的一級區劃，每個(gè)大的地理區域范圍都很大，所以，其內部的地理差異仍然明顯，可以進(jìn)一步劃分為不同的地區。例如：北方地區還可以劃分為東北地區、華北地區、黃土高原等。
生：同桌相互在地圖上指出我國四大地理區域。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
一、教學(xué)目標:知識與技能認識珠江的源頭、所注入的海洋、沿途流經(jīng)的省區、主要支流以及主要入�？�;掌握珠江三角洲的位置、范圍、形成及主要城市，掌握珠江三角洲地理位置的優(yōu)越性;明確珠江三角洲的一大特色--華人華僑眾多，是著(zhù)名僑鄉;掌握珠江三角洲農業(yè)發(fā)展的特色和有利條件;掌握珠江三角洲發(fā)展經(jīng)濟的有利條件。過(guò)程與方法引導學(xué)生結合課本的圖表、數據資料以及聯(lián)系身邊的實(shí)際，對珠江三角洲進(jìn)行分析、學(xué)習。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)讓學(xué)生明確珠江三角洲是我國改革開(kāi)發(fā)的前沿陣地，經(jīng)濟發(fā)達，其中，海外華人華僑為家鄉的建設發(fā)展作出了很大的貢獻，培養學(xué)生愛(ài)國愛(ài)鄉的情懷。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難運用地圖說(shuō)出珠江三角洲的位置、范圍，并對區域的地理位置作出簡(jiǎn)要評價(jià);明確珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法:
1、直觀(guān)演示法:利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、競賽活動(dòng)法:針對學(xué)科現狀及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，而且讓學(xué)生會(huì )的注意力更持久。所以本節課將全程運用競賽活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性。
3、小組討論法組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論問(wèn)題，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
《中國的地理差異》教學(xué)設計 5
課標要求
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線(xiàn)的地理意義。
2.在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍。
教學(xué)目標
1.能夠舉例說(shuō)明我國地理差異顯著(zhù)，培養尊重差異的意識，樹(shù)立人地和諧的理念。
2.能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區域劃分等方面說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線(xiàn)的地理意義。
3.能夠說(shuō)出四大地理單元的名稱(chēng)，并在地圖上通過(guò)重要的自然地理界線(xiàn)（如山脈、河流等），指出四大地理單元的范圍。
4.說(shuō)出四大地理單元各自的突出地理特點(diǎn)和彼此間主要的地理差異。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能夠舉例說(shuō)明我國地理差異顯著(zhù)。
2.“秦嶺—淮河”一線(xiàn)的地理意義。
3.四大地理區域及其劃分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
四大地理區域的劃分及突出的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
【教師準備】多媒體課件。
【學(xué)生準備】搜集關(guān)于中國年俗的資料。
教學(xué)策略
從學(xué)生身邊熟悉的現象引入新課，可以有效地調動(dòng)學(xué)生的參與意識，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍；通過(guò)閱讀分析圖片、數據和文字材料，增強學(xué)生獲取信息的能力，從而更好地解決問(wèn)題；通過(guò)小組的合作，可以更及時(shí)地解決學(xué)生的疑惑，在自主學(xué)習的'過(guò)程中不斷提升能力。
教學(xué)過(guò)程
導入新課──從學(xué)生身邊的傳統節日導入新課，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍。
教師：春節是我國最富有特色的傳統節日，在春節期間，我國的漢族和很多少數民族都要舉行各種活動(dòng)以示慶祝。你知道我國各地都有什么樣的春節習俗嗎？
學(xué)生回答。
設計意圖：本節課是寒假開(kāi)學(xué)的第一節課，寒假中學(xué)生度過(guò)了我國最富有特色的傳統節日──春節，感觸較多，從這一話(huà)題入手，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也體現地理就在身邊的理念。
教師多媒體課件展示：播放視頻《中國年俗》。
學(xué)生：通過(guò)視頻再次感受我國春節的氛圍及地區的差異。
講授新課──充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識，教師引導學(xué)生討論、交流。
承轉：中國年俗精彩紛呈，不同的區域差別很大，那么其他方面還有沒(méi)有差異？請同學(xué)們舉例說(shuō)明。
學(xué)生回答。
設計意圖：這方面的知識在上學(xué)期的地理學(xué)習中就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生回答的過(guò)程就是對已有知識的再現，對現在所學(xué)知識的再理解和系統。這一環(huán)節很有必要。
教師：正像同學(xué)們所說(shuō)的，我國的自然和人文現象千姿百態(tài)，如果作一次穿越我國之旅，無(wú)論選擇哪個(gè)方向都會(huì )感受到我國顯著(zhù)的地理差異。2013年下半年很火的節目《爸爸去哪兒》就是一次很好的展現。
教師多媒體展示：《爸爸去哪兒》的圖片。
學(xué)生感受顯著(zhù)的地理差異。
設計意圖：熱播的《爸爸去哪兒》深受學(xué)生的喜愛(ài)，再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點(diǎn)很有特色，而且差異明顯，在這里設計這樣的環(huán)節，可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師：《爸爸去哪兒》的拍攝地點(diǎn)很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢？
學(xué)生回答：氣溫、降水、地形等因素。
教師總結轉折：我國的地理差異具有明顯的規律性，請同學(xué)們閱讀圖5.1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現的規律。
教師多媒體展示：中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。
學(xué)生：小組代表班內展示。
設計意圖：本部分內容是學(xué)生已熟悉的，以小組為單位讀圖、討論的過(guò)程，可以讓學(xué)生在交流、展示的過(guò)程中對這部分知識有一個(gè)整體的認識。
教師：植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什么規律？
教師多媒體展示：典型景觀(guān)的植被圖片。
學(xué)生：我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規律變化；北部自東部沿海向西部?jì)汝懸来畏植贾?zhù)森林、草原、荒漠等植被類(lèi)型。
設計意圖：氣溫、降水變化的規律對于學(xué)生來(lái)講比較抽象，自然景觀(guān)對比更直觀(guān)，學(xué)生也更容易理解，知識更容易掌握。
承轉：在自然環(huán)境差異的基礎上，人類(lèi)活動(dòng)也呈現出明顯的差異。請你說(shuō)出我國農業(yè)、人口、城市、交通線(xiàn)、經(jīng)濟發(fā)展的分布特點(diǎn)。
學(xué)生回答。
教師：地理環(huán)境對我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時(shí)候我們同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子，下面請同學(xué)們閱讀圖5.2和閱讀材料，感受不同地區人們生活的差異。
設計意圖：課堂上要動(dòng)靜相結合，靜下心來(lái)閱讀，也是自主學(xué)習的一種形式。在學(xué)生讀的過(guò)程中可以將自己已有的知識再次理解。
總結轉折：我國顯著(zhù)的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現在人類(lèi)活動(dòng)的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線(xiàn)。作為我國劃分地理差異界線(xiàn)的自然事物，同學(xué)們能說(shuō)出哪些？
學(xué)生回答。
教師：在這些可以作為劃分地理差異界線(xiàn)的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線(xiàn)是我國非常重要的一條地理分界線(xiàn)。請同學(xué)們對比圖5.3和圖5.4，以小組為單位總結該線(xiàn)以南地區和以北地區的差異，理解“秦嶺—淮河”一線(xiàn)在我國自然區劃方面的重要意義。
要求：先獨立思考，再小組交流，最后小組代表班內展示。
教師多媒體展示：秦嶺—淮河以北地區農村生活景觀(guān)圖。
秦嶺—淮河以南地區農村生活景觀(guān)圖。
學(xué)生小組討論，班內展示。
設計意圖：“秦嶺—淮河”一線(xiàn)南北的地理差異內容很多，知識點(diǎn)較為瑣碎，利用小組的交流，可以將知識系統化，讓學(xué)生對知識整體把握。
教師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說(shuō)明了這個(gè)道理。我國的地理差異很大，既然存在差異，自然就會(huì )劃分出一個(gè)個(gè)的區域，請你回憶上學(xué)期學(xué)習過(guò)的區域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
學(xué)生回答：溫度帶、干濕地區、氣候類(lèi)型區等。
承轉：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn)，可以將我國劃分為四大地理區域。請同學(xué)們閱讀圖5.5，在地圖上指出四大地理區域的名稱(chēng)、位置和范圍，并且結合活動(dòng)分析四大地理區域劃分的依據。
要求：先獨立完成，然后在小組內進(jìn)行交流，選出代表在班內展示。
教師多媒體展示：我國的四大地理區域圖。
學(xué)生按要求完成，交流展示。
設計意圖：這里屬于舊知識穿新衣服的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結論。在這一環(huán)節要充分讀圖，結合已有知識，理解地理事物之間的聯(lián)系，提高邏輯思維能力，建立完善的知識結構。
課堂總結：我國地域遼闊，地理差異顯著(zhù)，為了方便認識，人們根據不同的標準，把我國劃分成了不同類(lèi)型的地理區域。請同學(xué)們談?wù)勥@節課的收獲。
學(xué)生談收獲。
《中國的地理差異》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
感受并說(shuō)出在地形、氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異，感悟“區域差異”，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線(xiàn)的意義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)舉例和讀圖說(shuō)出我國自然和人文地理差異，提高語(yǔ)言表達和歸納地理問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
能夠舉例說(shuō)明我國地理差異顯著(zhù)，養成尊重差異的意識，樹(shù)立人地和諧的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.我國的自然和人文地理差異。
2.“秦嶺-淮河”一線(xiàn)的地理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“秦嶺-淮河”一線(xiàn)的地理意義。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
生活實(shí)例導入。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生端午節的習俗，學(xué)生描述不同地區過(guò)端午節的差異，總結出我國地域遼闊，除了風(fēng)俗習慣，還有許多方面也存在差異。從而引入新課。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.自然地理差異
【活動(dòng)】說(shuō)感受
呈現不同地區的景觀(guān)圖片，學(xué)生說(shuō)感受。
【過(guò)渡】我國的地理差異具有明顯的規律性，請同學(xué)們閱讀圖5.1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現的規律。
出示中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖，
提問(wèn)：我國在地勢、氣溫和降水在分布上有什么特點(diǎn)?呈現什么規律?
【學(xué)生討論回答】
�、俚貏荩喝夒A梯，西高東低;
�、跉鉁兀河赡舷虮�，緯度越高，氣溫越低;
�、劢邓河蓶|南沿海向內陸，降水越來(lái)越少。
【總結過(guò)渡】植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什么規律?
【學(xué)生回答】
我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的`有規律變化;北部自東部沿海向西部?jì)汝懸来畏植贾?zhù)森林、草原、荒漠等植被類(lèi)型。
2.人文地理差異
【過(guò)渡】在自然環(huán)境差異的基礎上，人類(lèi)活動(dòng)也呈現出明顯的差異。請你說(shuō)出我國農業(yè)、人口、城市、交通線(xiàn)、經(jīng)濟發(fā)展的分布特點(diǎn)。
【學(xué)生回答】
�、俎r業(yè)：北方旱地為主，南方是水田;
�、谌丝冢何覈鴸|南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度逐漸減小;
�、鄢鞘校簴|部城市多，西部城市少;
�、芙煌ǎ何覈鴸|部地區鐵路線(xiàn)稠密，交通便利，西部地區交通不便;
�、萁�(jīng)濟發(fā)展：我國東部地區工業(yè)發(fā)達，西部地區工業(yè)欠發(fā)達。
【過(guò)渡】我國顯著(zhù)的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現在人類(lèi)活動(dòng)的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線(xiàn)�！扒貛X—淮河”一線(xiàn)是我國非常重要的一條地理分界線(xiàn)。
3.秦嶺—淮河
請同學(xué)們對比圖5.3和圖5.4，結合教材P5的活動(dòng)，以小組為單位總結該線(xiàn)以南地區和以北地區的差異，理解“秦嶺—淮河”一線(xiàn)在我國自然區劃方面的重要意義。
【學(xué)生總結回答】
�、佟扒貛X—淮河”是我國南方地區和北方地區的分界線(xiàn);
�、诖笾孪喈斢谖覈�0℃等溫線(xiàn);
�、凼俏覈杲邓�800毫米等降水量線(xiàn)大致通過(guò)的地區;
�、苁俏覈霛駶櫟貐^和濕潤地區的分界線(xiàn);
�、菔俏覈瘻貛Ш蛠啛釒У姆纸缇�(xiàn)。
環(huán)節三：小結作業(yè)
師生共同總結。
作業(yè)：預習四大地理區域的劃分。
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