【推薦】教學(xué)設計方案匯編4篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
[教學(xué)理念]
研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導下，以學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲得知識，應用知識，解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)�；凇把芯啃詫W(xué)習”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養�！缎〕瓕�(xiě)員》這篇課文蘊涵著(zhù)豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言等人文素養來(lái)熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。
[設計特色]
一、突出“研讀”教學(xué)，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的讀研過(guò)程，實(shí)現思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿(mǎn)了人文情懷，培養了研究實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
二、教師只是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，通過(guò)組織性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導、點(diǎn)撥、調控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營(yíng)造課堂教學(xué)的最佳氛圍。
[內容簡(jiǎn)介]
課題：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)五年制語(yǔ)文第九冊第25課《小抄寫(xiě)員》
教學(xué)目標：
1、知識目標：進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )父子之間的深切之愛(ài)。
了解抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。
2、能力目標：培養學(xué)生感情朗讀課文的能力。
培養研究性學(xué)習的能力。
3、情感目標：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀揣摩人物思想感情。
2、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。
教學(xué)準備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學(xué)模式：“研讀”教學(xué)模式。
即：質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、復習，質(zhì)疑擇題：
1、談話(huà)：有這樣一個(gè)男孩，他在長(cháng)達4個(gè)月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養家，你知道他嗎？
2、這節課我們繼續學(xué)習《小抄寫(xiě)員》。
3、誰(shuí)還記得上節課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“ 愛(ài) ：”
[設計意圖：這一設計是在學(xué)生初讀到位的基礎上，通過(guò)質(zhì)疑談話(huà)，直入開(kāi)放性的研讀專(zhuān)題：“ 愛(ài) ：”最具研究?jì)r(jià)值，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結點(diǎn)，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動(dòng)全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探究。]
二、讀研，自主探究
學(xué)生小組內或就近選擇學(xué)習伙伴，自行補充開(kāi)放性研讀專(zhuān)題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫(huà)），研究、解疑，體現個(gè)性化學(xué)習。
[設計意圖：這一過(guò)程不在于追求統一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過(guò)程的展開(kāi)。鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習中，各抒己見(jiàn)，思維互助，主動(dòng)發(fā)展。]
三、交流，合作解疑
學(xué)生通過(guò)小組合作匯報，其他學(xué)生補充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報。在充分交流父愛(ài)子、子愛(ài)父的研究體驗后，引導學(xué)生感情朗讀喜歡的語(yǔ)段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現學(xué)生見(jiàn)解的問(wèn)題談話(huà)：
�、贁⒗麏W陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
�、凇案赣H夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩�！蹦阍鯓永斫猓�
同時(shí)通過(guò)圖片、創(chuàng )造性表演、課件演示等引導學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設計意圖：這一環(huán)節是讀研的課堂交流，體現開(kāi)放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養思維的深刻性，同時(shí)體現了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，充滿(mǎn)人文情懷。]
三、總結，拓展延伸
�。ㄒ唬┭凶x教材中的“愛(ài)”
1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛(ài)？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛(ài)——感情朗讀
3、交流：
�。ǘ把凶x”生活中的“愛(ài)”
1、父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，在生活中你還感受到哪些愛(ài)？我們應該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛(ài)的教育》）
3、歌曲結束
[設計意圖：這一環(huán)節是在學(xué)生學(xué)會(huì )課文的基礎上，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習到研究生活，體現了大語(yǔ)文的教育觀(guān)，更加深化了開(kāi)放、創(chuàng )新、充滿(mǎn)活力的“研究性學(xué)習”]
作者郵箱： 無(wú)
資料提供者：
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)冰、冷、江、壞、極、常、冬7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。
2、了解水的不同形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和研究自然現象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì )變化成各種不同形態(tài)。
【教學(xué)準備】
課件、詞語(yǔ)卡片
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
第一、二課時(shí)
【教學(xué)目標}
1、能正確讀出認讀字，指導書(shū)寫(xiě)常、冰和冷三個(gè)字，認識新部首小字頭。
2、了解水的不同形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和研究自然現象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì )變化成各種不同形態(tài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰(shuí)?他說(shuō)：你們猜猜，我是什么?(板書(shū)我是什么學(xué)生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學(xué)習就知道了。
二、讀文識字
1、先小聲地讀課文，認生字�？梢钥雌匆�，多讀幾遍，記住字音。
2、檢查生字詞。
(課件1：詞語(yǔ))
漂浮傍晚冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事
極小常常冬天曬
(課件2：詞語(yǔ))
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害
奔跑傍晚跳舞江河冷風(fēng)小溪常常
壞事曬極小冬天
指名讀、集體瀆
3、檢查會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字。(出示字卡)
三、再讀課文
1、學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。
2、指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么?(根據學(xué)生回答板書(shū)：水?)
四、自主探究小組交流
1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來(lái)是水的?
2、小組交流。
五、深入學(xué)習全班交流
(課件3：要求)
交流要求：
1、你是從第幾自然段看出來(lái)的?先讀一讀這個(gè)自然段。
2、在這個(gè)自然段中，結合詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。
指名讀要求。
(下面按教材順序備課，實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序學(xué)習)
第一自然段：
1、指名學(xué)生匯報。
2、(課件4：水變成汽又變成云的過(guò)程的動(dòng)畫(huà))
邊演示邊講解、板書(shū)：太陽(yáng)照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒，(就是特別特別小的水點(diǎn)兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書(shū)：云)
自己讀1～3句，讀出語(yǔ)氣。
指名讀。
3、邊演示邊提問(wèn)：(課件5：三種顏色的云)
這是白云，課文里是怎么說(shuō)的?
這是烏云，課文里是怎么說(shuō)的?
這是紅云，也就是課文里說(shuō)的?
4、(課件6：第四句話(huà))你們看，課文用了有時(shí)候有時(shí)候這樣的句式，把云的三種顏色寫(xiě)出來(lái)了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。
師生配合讀。
第二自然段：
1、指名學(xué)生匯報。
2、你們看見(jiàn)過(guò)冰雹嗎?說(shuō)說(shuō)什么樣?
3、你們都看見(jiàn)過(guò)雪花，雪花什么樣?
4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來(lái)的呢?下面我們做一個(gè)找朋友的游戲，(出示3個(gè)動(dòng)詞卡：落打飄)請一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼。
雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫(huà)↓。
同桌互讀，可以加上手勢。
指名2組讀，全班評價(jià)。
第三自然段：
1、指名學(xué)生匯報。
2、我們的這位朋友真是無(wú)處不在，五湖四海都留有他的足跡。
學(xué)到這段，你們有什么問(wèn)題嗎?
(為什么在池子里說(shuō)是睡覺(jué)?在小溪里說(shuō)是散步?在江河里說(shuō)是奔跑，在大海里說(shuō)是跳舞、唱歌呢?)
誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
(池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大。)
3、我們來(lái)親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)
你看到了什么?聽(tīng)到了什么?你們學(xué)一學(xué)大海的波濤聲。
這就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有語(yǔ)氣地讀，范讀，再指名讀。
第4自然段：
1、指名匯報。
2、你們還知道水為我們做過(guò)什么好事?
(人類(lèi)離不開(kāi)水，我們平常要節約用水。)
3、你們知道水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì )做哪些壞事?人類(lèi)想了哪些辦法叫水聽(tīng)人的使喚。
(比如：利用氣象衛星來(lái)預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹(shù)、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類(lèi)想的辦法。)
齊讀第4自然段。
六、總結全文
1、印證大家答案正確。(擦去?)
2、指名5人按順序讀一遍課文。
3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽(yáng)一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫(xiě)的是平時(shí)水在的地方和與我們人類(lèi)的關(guān)系。
4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開(kāi)水，它是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有美麗、可愛(ài)的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個(gè)我的朋友──水的展覽。
七、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導寫(xiě)常字。(課件8：常)常字上面是一個(gè)新偏旁小字頭。(小字頭變紅)
學(xué)生說(shuō)怎么記這個(gè)字。
(課件9：出現田字格)提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評議。
2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出自己的發(fā)現。
(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長(cháng)。)
提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。(課件11：出現兩個(gè)田字格)
學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中的田字格里，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評議。
【課后點(diǎn)評】
《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫(xiě)法，第一人稱(chēng)的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類(lèi)的關(guān)系。
張老師根據課文的特點(diǎn)，課標的理念，設計教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時(shí)的內容。
首先要肯定的是重視讓學(xué)生認真讀書(shū)。通過(guò)反復讀書(shū)，從課丈語(yǔ)言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說(shuō)說(shuō)你認為他是什么，這時(shí)學(xué)生對課文還只是直覺(jué)的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著(zhù)在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師引導他們深入理解語(yǔ)言，并在理解基礎上再有語(yǔ)氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語(yǔ)氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。
而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。
第二，教學(xué)設計新穎有創(chuàng )意。教師根據本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線(xiàn)索，貫穿教學(xué)全過(guò)程。導入以猜猜他是什么激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習的愿望;繼而提出從哪兒看出來(lái)的引導學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過(guò)程中與學(xué)生平等對話(huà)，起到組織者、指導者的作用。
第三，重視引導學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語(yǔ)文課豐富學(xué)生語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用。如：對打、落、飄三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì )，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會(huì )用詞之準確。又如：對文中幾個(gè)擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
第四，針對二年級兒童的特點(diǎn)，恰當地使用直觀(guān)形象手段，保持學(xué)生學(xué)習興趣，幫助理解語(yǔ)言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽(tīng)到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞、唱歌這個(gè)擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過(guò)程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能觀(guān)察到這個(gè)變化。再如：板書(shū)設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然。
第五，在指導書(shū)寫(xiě)上，保持了張老師一貫細致認真的風(fēng)格。指導到位，所以她教的學(xué)生絕大多數達到了課標寫(xiě)字的要求。
以上幾點(diǎn)希望對大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。
教學(xué)設計方案 篇3
教材分析
本課是“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域的重要內容。按照新課程大綱的要求，這一領(lǐng)域應適當淡化專(zhuān)業(yè)技能的訓練，而注重引導學(xué)生使用不同的工具材料，探究各種表現方法，培養創(chuàng )造力。因此，本課的教學(xué)讓學(xué)生初步了解明暗的基本規律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學(xué)生尋求多種解決問(wèn)題的辦法，大膽表現出創(chuàng )意和個(gè)性。
在教學(xué)中，建議教師結合課本的文字和圖片，合理利用現代化教學(xué)手段和直觀(guān)教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生大膽想象、實(shí)踐，以自己的獨特方式去獨自觀(guān)察、探索和表現他們所發(fā)現或想象的事物，強化學(xué)生創(chuàng )新意識的體現。另外，更要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受的實(shí)際情況，千萬(wàn)不要上成專(zhuān)業(yè)或純技法素描課，要保護他們僅存的稚氣，避免因過(guò)分強調傳統素描的清規戒律而扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性，爭取做到作業(yè)無(wú)一雷同、各具特色、張揚個(gè)性。
一 學(xué)習目標
了解明暗造型的基本知識.嘗試用自己喜歡的方式創(chuàng )作出有一定創(chuàng )意和立體感的作品.提高學(xué)生的觀(guān)察力、表現力、創(chuàng )造力和感受優(yōu)秀素描作品的獨特魅力和藝術(shù)價(jià)值.增強學(xué)生對未知世界探索和表現的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新，設計意識，表達學(xué)生的'思想和感情，提高學(xué)生審美情趣和時(shí)代個(gè)性。
二 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察去理解物體的明暗和立體感，用表現手法的多樣化提高學(xué)生的藝術(shù)表現力。
教學(xué)難點(diǎn)：淡化透視和三大面、五大調子，以具體的實(shí)例說(shuō)明明暗產(chǎn)生的一般規律，消除學(xué)生的畏難情緒，鼓勵他們按照自己的想法大膽創(chuàng )作，使作品彰顯學(xué)生的個(gè)性和時(shí)代特征。
三 學(xué)習材料
教具：課件、范畫(huà)、學(xué)生用石膏幾何體、靜物襯布、調光臺燈。
學(xué)具：（1）收集的圖片、照片、下載的資料。
�。�2）喜歡的寫(xiě)生物品。
�。�3）自己喜好的明暗表現不同的材料和工具。
四 教學(xué)設計
1、課前準備 調試多媒體設備、準備范畫(huà)、靜物，組織教學(xué)。 學(xué)生準備資料、材料和學(xué)習工具。
2、引入新課
請同學(xué)們嘗試畫(huà)一個(gè)圓和一個(gè)球體，比較圓形和球體有什么不同?
(引導學(xué)生回答：一個(gè)是平面的形，一個(gè)是有明暗的體積。 體積是怎樣表現出來(lái)的？)
利用明暗來(lái)表現物體的立體感是素描的一種基本方法。瀏覽明暗立體感強的作品
學(xué)生感興趣的卡通等。 思考平面的形到明暗立體的形成。
出示課題：《明暗與立體的表現》
3、討論與分析 課題：明暗與立體的表現
老師在實(shí)物展示臺上放上六面體和球體請一學(xué)生用調光臺燈照射物體。
學(xué)生討論，發(fā)表明暗變化的看法。
老師總結學(xué)生討論分析的明暗變化的規律：
明暗色調不同：
光源和物體遠近不同
光源的強弱不同
光源與物體的角度不同
觀(guān)者與物體的距離不同
物體本身的色彩不同
學(xué)生在老師的指導下調節臺燈時(shí)遠時(shí)近、時(shí)強時(shí)弱、角度變換，學(xué)生前后左右距離不同多視覺(jué)的觀(guān)察等，使學(xué)生對明暗的規律有一定的認識，調動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習的興趣和積極性。
討論：明暗變化的規律。
學(xué)生討論回答六面體有受光面、背光面和中間色的變化，球體明暗變化逐漸過(guò)渡等。
問(wèn)題：明暗色調不同我們怎樣去表現？用什么手法表現？
指導學(xué)生看書(shū)本中的學(xué)生作業(yè)思考后再回答問(wèn)題。
加強學(xué)生對明暗變化的印象，讓學(xué)生把課前準備的學(xué)具，如文具、蘋(píng)果、等拿出來(lái)，感受明暗變化的規律，觀(guān)察六面體為什么有黑、白、灰的變化，球體的變化形成調子等。(光與明暗的關(guān)系：三大面，五調子。)
學(xué)生明白明暗變化的規律后，老師在黑板上畫(huà)一球形，要求每一學(xué)生也畫(huà)一球形添加明暗，表現立體感。
展示學(xué)生作業(yè)趁勢引導學(xué)生學(xué)習明暗的各種表現手法。（球形添加明暗時(shí)間要短，學(xué)生有感受就達到目的）
展示課前老師準備的蘋(píng)果各種不同的明暗表現方法，如鉛筆調子畫(huà)法、結構畫(huà)法、鋼筆畫(huà)法、淡彩畫(huà)法、水墨技法、黑白塊面畫(huà)法、剪紙拼貼、電腦制作等。展示在藝術(shù)表現手法上，同一蘋(píng)果用具象、意象和抽象去表現。
說(shuō)明明暗表現使用不同的媒體、不同的表現手法，作品創(chuàng )造的意境不同。 學(xué)生配合老師，在老師的指導下調節臺燈時(shí)遠時(shí)近、時(shí)強時(shí)弱、角度變換。學(xué)生前后左右距離不同多視覺(jué)的觀(guān)察等，使學(xué)生對明暗的規律有一定的認識，調動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習的興趣和積極性。
使學(xué)生感受到藝術(shù)的多元化及現代藝術(shù)觀(guān)念的滲透，鼓勵學(xué)生從傳統的圈子跳出來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )作欲望。
4、實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生練習教師巡視指導
擺靜物，石膏幾何形體靜物寫(xiě)生﹙整體—局部—整體的寫(xiě)生步驟﹚①三角形構圖有主有次，②整體到局部進(jìn)行塑造，③明暗處理概括、簡(jiǎn)練回到整體。
請學(xué)生利用所學(xué)的明暗知識，根據不同題材展開(kāi)豐富聯(lián)想，運用不同技法不拘形式的用各種工具和方法，完成一張有一定創(chuàng )意、個(gè)性的素描作品。
教師巡視指導
�、僦笇W(xué)生畫(huà)出物體的位置注意畫(huà)面構圖，題材不限，最好來(lái)自生活。
�、诋�(huà)出物體的明暗色調，明暗五調子的表現要求大體清楚、準確。
�、蹏L試用多種技法表現深淺不同的明暗層次，更可以表現想象、意象中的事物。
五 課堂小結
1、肯定成功的作業(yè)，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的成績(jì)，給學(xué)生以希望。展示學(xué)生作品，學(xué)生談創(chuàng )作意識。
2、鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習，畫(huà)出更好的作品。
六 板書(shū)設計
1、明暗與立體的表現
2、明暗的變化規律 電子白板 范畫(huà)
3、明暗素描表現技法
設計思路
根據八年級學(xué)生的心理特征和知識規律，本課的教學(xué)思路是:以直觀(guān)引導為主線(xiàn)，主要運用啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對明暗的知識了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現方法。依據學(xué)生的知識水平和思維特點(diǎn)，在教學(xué)中，以直觀(guān)的感知為主線(xiàn)，讓學(xué)生實(shí)際操作并觀(guān)察、總結出明暗的規律，由感性認識上升到理性認識，運用直觀(guān)的課件啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路自由的表現。這樣在師生的互動(dòng)學(xué)習中激起學(xué)生的興趣，并在興趣的引導下，使全體學(xué)生都積極主動(dòng)的學(xué)習。為有效實(shí)現教學(xué)方法，主要采用自己制作課件、繪制范圖、出示實(shí)物模型等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
以觀(guān)察法、探究法、練習法為主要學(xué)習方法。新課程提倡然學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，使學(xué)生獲得知識的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習。結合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生由淺入深的觀(guān)察、實(shí)踐，教師適當的啟發(fā)、引導，使學(xué)生一步步的學(xué)習，領(lǐng)悟、表現。這樣，教師只是作為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者。學(xué)生始終保持高度的探索欲，進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習。培養學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習方法。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
�。�1) 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1）掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
(2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物？相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
3、識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)�？空�，現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講！開(kāi)往第一站的司機請……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。（本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……）
四．課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識聯(lián)系起來(lái)）
把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒(méi)有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒(méi)有備課，誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢？＂。學(xué)生一聽(tīng)，原來(lái)老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著(zhù)糊涂的樣子問(wèn)：＂不給誰(shuí)吃呀？故事還寫(xiě)了誰(shuí)，它們又發(fā)生了什么事？結尾怎樣？誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了，我也聽(tīng)明白了。我又問(wèn)：＂故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)？＂學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生：＂你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話(huà)，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒(méi)有主見(jiàn)，只聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒(méi)有否定他，而是問(wèn)他：＂為什么呢？＂他指著(zhù)書(shū)上的第一幅插圖有理有據地說(shuō)：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái)，就有了兩種不同的意見(jiàn)，我靈機一動(dòng)，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見(jiàn)，咱們就來(lái)一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會(huì )兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見(jiàn)。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據。
真正的辯論開(kāi)始了，正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述：＂我們經(jīng)過(guò)討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話(huà)說(shuō)了，站起來(lái)就反駁到：＂請同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái)，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動(dòng)地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說(shuō)：＂請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說(shuō)了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽(tīng)了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書(shū)讀得如此認真。
整堂課學(xué)生的表現讓我刮目相看，學(xué)生說(shuō)得有理有據,而且從中還學(xué)會(huì )了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀(guān)點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、自主性和獨立性，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習創(chuàng )造條件。
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