換位思考與人為善教學(xué)設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的換位思考與人為善教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
換位思考與人為善教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與能力：
1、領(lǐng)會(huì ) “己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習中能夠換位思考，與人為善。
3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。
4、學(xué)會(huì )理解他人，善待他人，欣賞他人。
過(guò)程與方法：
課前教師可以安排幾個(gè)學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過(guò)各種方式(上網(wǎng)、看書(shū)、詢(xún)問(wèn)長(cháng)輩等)收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開(kāi)展課堂教學(xué)做準備。
課堂上，通過(guò)教師有意識的創(chuàng )設活動(dòng)情境，如表演小品、講述故事、開(kāi)展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著(zhù)想的處世之道，并且把這種感受內化為個(gè)人的行為準則。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：從情感體驗上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認識內化。
教學(xué)方法
本課內容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式。要充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本課內容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集;課內教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗和反思。課外要求學(xué)生身體力行。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：小品表演、相關(guān)事例和故事
教師準備：小品或游戲的道具;制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
設計各種方法，導入新課。
1、 建議一：創(chuàng )設情境，小品導入。(小品可以是書(shū)上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“風(fēng)波”》
2、 建議二：列舉事例導入�？梢允墙處熈信e生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活和學(xué)習中遇到的不愉快的事情，然后引導他們正確規因，提出課題：換位思考，與人為善。
3、 建議三：?jiǎn)l(fā)導入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。
根據主客觀(guān)條件，教師可以選擇自己得心應手的方法導入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際，有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(cháng)，體現教師教學(xué)風(fēng)格和特色。
活動(dòng)一：
七嘴八舌
出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì )怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”，然后請學(xué)生結合學(xué)校中的情況說(shuō)明“起外號”的現象;結合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。
通過(guò)學(xué)生回憶自己的所見(jiàn)所聞或親身感受，用事實(shí)說(shuō)明對待他人要設身處地地為對方著(zhù)想。
活動(dòng)二：
小品表演
小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，學(xué)會(huì )站在他人的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。
情景劇形式活潑，具有直觀(guān)性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗角色的內心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開(kāi)闊的視野。
活動(dòng)三：
故事續演
教師提供故事開(kāi)始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫(huà)畫(huà)。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫(huà)給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合，續演故事結局，并說(shuō)明選擇理由。
“故事續演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。而且故事結局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。
通過(guò)學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認識內化。
活動(dòng)四：
火眼金睛
要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。
以“欣賞”為題材的活動(dòng)可以使學(xué)生明白一個(gè)人對周?chē)氖挛飸喑中蕾p的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛(ài)心。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生認識到每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。
活動(dòng)五：
現學(xué)現用
教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問(wèn)題，然后教師小結。
案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習的收獲，也可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識。
活動(dòng)六：
書(shū)上得來(lái)
交流并學(xué)習名人名言，體會(huì )其中的含義。
以名人名言來(lái)勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。
活動(dòng)七：
身體力行
教師布置選擇性作業(yè)：
1、把今天學(xué)習的心得體會(huì )，講給父母聽(tīng)。
2、主動(dòng)做一件為他人著(zhù)想的事，想一想，這樣做有什么好處。
3、與班上對自己有意見(jiàn)的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見(jiàn)，并談出自己對他們的看法，主動(dòng)消除誤會(huì )。
布置彈性作業(yè)，可以體現學(xué)生學(xué)習的自主性，也可以實(shí)現教師的分層次教學(xué)。
活動(dòng)八：
詩(shī)情畫(huà)意
教師出示短詩(shī)，與學(xué)生共勉。
融詩(shī)歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時(shí)起到陶冶情操的作用。
新課小結
在《愛(ài)的奉獻》的歌聲中教師做小結，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。
教師用富有號召力和感染力的語(yǔ)言做新課小結，用音樂(lè )渲染教學(xué)氣氛，結束教學(xué)。
換位思考與人為善教學(xué)設計2
一、教材分析
首先，談一談我對教材的理解�！皳Q位思考，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級上冊第九課第二節的內容。本節課是以新課標中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據。讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心和尊重他人，體會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì )換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實(shí)質(zhì)是關(guān)心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實(shí)質(zhì)是設身處地地為他人著(zhù)想，即想人所想、理解至上。也為下節課的學(xué)習做鋪墊。
二、學(xué)情分析
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。接下來(lái)談一談我的學(xué)生，從年齡特征來(lái)看， 年級的學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，創(chuàng )設條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標
根據新課程標準，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標：
1、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
2、 能力目標：學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
3、 知識目標：學(xué)生領(lǐng)會(huì ) “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì )理解他人，善待他人，欣賞他人
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標的確定，我設置了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。
難點(diǎn)：學(xué)生在生活、學(xué)習中能夠換位思考，與人為善。
五、教學(xué)方法
新課程標準要求，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強調以學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據這一教學(xué)理念，結合課本的內容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課我主要采用以下教法：討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！绷己玫慕虒W(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導學(xué)生學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面，我主要采用以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。
六、教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，各項活動(dòng)的'安排也注重師生的互動(dòng)交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。實(shí)現新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中活動(dòng)”的要求，本節課我準備從以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
環(huán)節一，創(chuàng )設情境——導入新課。
上課之初，給同學(xué)們分享一個(gè)故事：在一次電視臺的綜藝節目中,主持人向嘉賓提問(wèn):“賓館、酒店的電梯里常會(huì )有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來(lái)檢查一下自己的儀表�！� “用來(lái)擴大視覺(jué)空間,增加透氣感�！薄� 在一再啟發(fā)而仍不能說(shuō)出正確答案時(shí),主持人終于說(shuō)出了非常簡(jiǎn)單的道理:“肢殘人搖著(zhù)輪椅進(jìn)電梯時(shí),不必費神轉身,就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈�！�
接著(zhù)學(xué)生思考：你們想到了這一點(diǎn)嗎?
通過(guò)故事導入法，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，同時(shí)可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。
(板書(shū))換位思考 與人為善
環(huán)節二，合作探究——新課教學(xué)。
在這一教學(xué)環(huán)節中，我將準備4個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)1【表演小品，情感體驗】
我會(huì )讓學(xué)生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來(lái)陣陣嬉笑聲：“哎，你看見(jiàn)灰太狼了嗎?”“誰(shuí)是灰太狼”“就是咱班那個(gè)范小偉，你瞧他長(cháng)的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡(jiǎn)直是太有才了!”
其他學(xué)生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當時(shí)的感受如何?你想對給你起外號同學(xué)說(shuō)些什么?
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，教師引導總結：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強加于人。將心比心，站在對方的角度思考問(wèn)題，我們自己不喜歡的事，別人也不會(huì )喜歡，
(板書(shū))“己所不欲，勿施于人”的含義
通過(guò)表演小品這個(gè)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力。
活動(dòng)2【情景探究，運用知識】
我會(huì )利用多媒體展示一個(gè)情景：?jiǎn)淌歉改傅摹罢粕厦髦椤�。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠了她。
學(xué)生思考：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照?
引導學(xué)生結合課本內容，自主學(xué)習，得出結論：“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時(shí)時(shí)處處都能站在他人的角度思考問(wèn)題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(板書(shū))“己所不欲，勿施于人”——實(shí)質(zhì)
我通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習，可以提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。
活動(dòng)3【小組討論，集體探究】
我會(huì )通過(guò)多媒體給學(xué)生展示這些問(wèn)題：放學(xué)路上，小蓉拾到一個(gè)裝滿(mǎn)現金和不少證件的錢(qián)包。小蓉把錢(qián)帶回家，準備明天交給老師，媽媽知道后對小蓉說(shuō)：“現在失主一定很著(zhù)急，我們到路口等等看，說(shuō)不定失主會(huì )找過(guò)來(lái)�！毙∪睾蛬寢尩淖龇▽�?為什么?
圍繞以上問(wèn)題，我會(huì )將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時(shí)10分鐘，組織學(xué)生結合教材進(jìn)行討論。討論的過(guò)程中，我會(huì )在學(xué)生中間進(jìn)行巡視、指導。討論之后，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行補充完善，經(jīng)過(guò)師生共同努力后得出結論：換位思考、與人為善，就是設身處地地為他人著(zhù)想，換位思考是人對人的一種心理體驗過(guò)程，將心比心、設身處地是達成理解不可缺少的心理機制。
(板書(shū))換位思考的實(shí)質(zhì)
通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。培養學(xué)生的合作探究能力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)而突破本節課的重點(diǎn)。
活動(dòng)4【案例分析，運用新知】
通過(guò)多媒體展示一個(gè)案例：在一次心理咨詢(xún)中碰到一位女學(xué)生，她因為宿舍中人際關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來(lái)往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現在開(kāi)始，試著(zhù)夸獎他人，真心贊賞他人的長(cháng)處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對你再適合不過(guò)了!”等等。不久以后，她來(lái)告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。
學(xué)生閱讀案例并思考：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么?
讓學(xué)生自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，教師引導總結：當我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì )獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周?chē)氖挛飸喑中蕾p的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。
(板書(shū))學(xué)會(huì )理解欣賞他人
材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過(guò)程中，既培養了學(xué)生的閱讀能力，又培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
環(huán)節三 自評互評——鞏固提高
講解過(guò)理論知識后，預留10-20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。
演講完之后，學(xué)生互相點(diǎn)評，最后，教師給予鼓勵性的評價(jià)。
通過(guò)這種演講的方法，提高學(xué)生的自信心和語(yǔ)言表達的能力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對己所不欲，勿施于人實(shí)質(zhì)的認識。
環(huán)節四 回憶拓展——小結作業(yè)
一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過(guò)程當然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結尾也十分重要。因此我采用隨機提問(wèn)的方式，讓學(xué)生來(lái)總結，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習情況。
接著(zhù)，我會(huì )布置一個(gè)拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思考 與人為善》的板報。
這樣的作業(yè)符合思想品德課應立足于學(xué)生的實(shí)際生活，有助于學(xué)生形成積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，同時(shí)也將課上所學(xué)到的理論更好的運用到實(shí)踐中去。
換位思考與人為善教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施與人”的道理；初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態(tài)度。了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)；在生活、學(xué)習中能夠換位思考，與人為善。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理；學(xué)會(huì )理解他人，善待他人，欣賞他人。
難點(diǎn)：在實(shí)踐中如何做到換位思考；學(xué)會(huì )理解他人，善待他人，欣賞他人。
導入新課：我們都注意到：一個(gè)三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿(mǎn)目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專(zhuān)家都無(wú)法解釋。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問(wèn)題。
他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。以上這個(gè)看似簡(jiǎn)單的事例實(shí)際上蘊藏著(zhù)并不簡(jiǎn)單的道理：換位思考。
二、換位思考 與人為善（板書(shū)）
活動(dòng)：外號
目的：使學(xué)生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。
要求：閱讀材料，結合學(xué)校和班級情況，說(shuō)說(shuō)“起外號”的現象。
討論：
1、自己不喜歡的事可以強加于人嗎？為什么？
2、自己喜歡的事就可以強加于人嗎？為什么？
3、“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)是什么？
教師小結：人與人之間是平等的，我們在與人交往中，要善解人意，平等待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。
閱讀P105頁(yè)“相關(guān)連接”中的故事：討論這個(gè)故事告訴了我們什么道理？試著(zhù)用一句比較合適的話(huà)（最好是格言）加以概括。
學(xué)生發(fā)言，教師小結：“己欲立而立人，己欲達而達人”，是《論語(yǔ)》中的一句話(huà)，意思是：在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人發(fā)展。我們不能只顧自己，不能忽視別人的存在，我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人。
三、理解之上 善待他人（板書(shū)）
要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思考，站在對方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，理解他人，體諒他人。大到國家、單位，小到家庭、個(gè)人，都應該努力做到這樣。下面介紹一個(gè)個(gè)人之間交往的典型案例。
“管鮑之交”故事：
閱讀后思考一個(gè)問(wèn)題：你希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友？為什么？（因為人總難免犯錯誤，這是總希望得到朋友的諒解。）
引導學(xué)生對照故事反思自己的生活中有沒(méi)有不體諒他人的地方？造成怎樣的結果？讓部分學(xué)生談?wù)勼w會(huì )，全班交流。
情境體驗：懂得體諒！
放學(xué)路上，小蓉拾到一個(gè)裝滿(mǎn)現金和不少證件的錢(qián)包。探討：站在失主的立場(chǎng)上，你認為最體諒和理解失主的做法是什么？
教師小結：換位思考是人對人的一種心理體驗過(guò)程。它客觀(guān)上要求我們將自己的內心世界與對方聯(lián)系起來(lái)，站在對方的立場(chǎng)是體驗和思考問(wèn)題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎。它的實(shí)質(zhì)是對交往對象的切身關(guān)懷，深入對方的內心世界。它是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。
教師指導學(xué)生完成P108頁(yè)的填空。
課堂小結：只有理解他人，才能與人為善。如果我們不懂得欣賞他人，就難以接納和理解他人，更談不上奉獻愛(ài)心。請同學(xué)們增加了解，增進(jìn)理解，少點(diǎn)誤解，多點(diǎn)諒解，多一點(diǎn)友善。多一份愛(ài)心。
換位思考與人為善教學(xué)設計4
知識目標：
領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習中能夠換位思考，與人為善;懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人;學(xué)會(huì )理解他人，善待他人，欣賞他人。
能力目標：
學(xué)會(huì )換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“己所不欲，勿施于人”。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號
(活動(dòng)設計意圖：幫助學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
1、給同學(xué)起外號會(huì )有什么不好的影響?班級里有這種現象嗎?
2、自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么?
3、自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語(yǔ)》中的一句話(huà)，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。
情景活動(dòng)二：出示事例，讓學(xué)生討論：
下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì )怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。
結論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問(wèn)題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動(dòng)三：講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語(yǔ)中的一句話(huà)，意思是說(shuō)：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結論：我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來(lái)快樂(lè )，相反，在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。
(3)設身處地，善解人意(換位思考的方法之三)
情景活動(dòng)四：就“車(chē)上的和車(chē)下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/strong>
(活動(dòng)設計意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì )設身處地為他人著(zhù)想，即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會(huì )意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛(ài)護，一種寬容。
師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說(shuō)來(lái)，只要不涉及原則性問(wèn)題和大到辱沒(méi)人格的錯誤，都是可以諒解的。
情景活動(dòng)五：在辨別中學(xué)會(huì )選擇(設置三個(gè)情景，學(xué)生分析交流)
(4)換位思考的要求：它客觀(guān)上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來(lái)，站在對方的立場(chǎng)上體驗和思考問(wèn)題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎。
(5)換位思考的實(shí)質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。
(6)換位思考拓展運用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
(三)小結新課：總結本課知識結構并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
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