【精選】教學(xué)設計方案合集6篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
本課程的研修活動(dòng)主要圍繞您的教學(xué)設計方案進(jìn)行實(shí)踐、反思、評價(jià)和修訂。請根據自己在本校上課的教學(xué)進(jìn)度，結合教材選擇一個(gè)主題，編寫(xiě)一份規范、詳實(shí)的教學(xué)設計方案。請按照下面的步驟進(jìn)行： 提交教案： 提交自己的教學(xué)設計方案
要求：
1.確定自己的選題，教學(xué)設計方案寫(xiě)清楚：姓名、單位、課題名稱(chēng)、年級、教學(xué)時(shí)間等信息；
2.為你的教學(xué)設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學(xué)習者特征分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)反思等
3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設計，主貼標題為：姓名+教學(xué)設計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學(xué)設計方案，附件命名為本教學(xué)設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級
注意事項：
1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng )性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡(luò )、參考書(shū)等）的直接拷貝，原創(chuàng )性將作為本作業(yè)評價(jià)的重要標準。
2.互評：閱讀本班其他成員的教學(xué)設計方案，選擇自己認為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明對該教案的看法和改進(jìn)建議。請指出值得學(xué)習的地方，也提出建設性意見(jiàn)，請認真評價(jià)哦，只有您真誠的評價(jià)他人，別人才會(huì )給您的帖子提出寶貴的意見(jiàn)。
3.邀請：您可以在評價(jià)某人教學(xué)設計的同時(shí)，邀請他來(lái)評價(jià)您的教學(xué)設計方案，也可以通過(guò)站內短消息的方式來(lái)邀請同班同學(xué)，您的主帖回復數量將計入您的總評成績(jì)哦！所以趕快行動(dòng)起來(lái)，多多邀請同學(xué)來(lái)互評吧！
篇二：教學(xué)設計方案模板
《一次比一次有進(jìn)步》
一、 概述：
《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級上冊114頁(yè)第15課。這是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告訴我們：只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、 設計理念
1. 《語(yǔ)文課程標準》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念
2. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。
3. 語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。
三、教學(xué)目標分析 知識技能
1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
2. 讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。
4. 利用掌握的觀(guān)察方法，觀(guān)察比較生活中感興趣的事物，抓住特點(diǎn)進(jìn)行手寫(xiě)練習。
四、過(guò)程方法
1. 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著(zhù)老師的預先設計來(lái)完成本課的學(xué)習。
2. 以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內容，在實(shí)踐中培養學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)閱讀拓展資源，實(shí)現學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中教師的引導作用。通過(guò)閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實(shí)現學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中教師的引導作用。利用學(xué)校留言板的寫(xiě)作、展示、評價(jià)工具，提高運用信息技術(shù)學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略；
3. 注重學(xué)生的成功體驗。學(xué)以致用，根據學(xué)生掌握的觀(guān)察方法，指導寫(xiě)字練習，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與? 價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。
五、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1. 利用媒體，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2. 從品讀大量有關(guān)“仔細觀(guān)察”的故事中，培養“只要認真仔細的觀(guān)察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng )造”的思維品質(zhì)，感知童話(huà)豐富的想象力。
3. 培養學(xué)生喜歡寫(xiě)話(huà)、喜歡創(chuàng )作表達的情感。
六、 學(xué)習者特征分析
1. 學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法學(xué)習記憶了生字詞、學(xué)寫(xiě)生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫(xiě)了燕子媽媽和燕子有三次對話(huà)。為第二課時(shí)歸納主要內容，實(shí)現情感目標的跨越做好了準備。
2. 學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實(shí)驗班的學(xué)生。從一開(kāi)學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實(shí)驗研究，每位同學(xué)都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂(lè )于進(jìn)行手寫(xiě)表達。
3. 學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，喜歡提問(wèn)，對語(yǔ)文學(xué)習很感興趣。
七、 教學(xué)策略
1. 讀，理解內容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀 時(shí)讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準生字字音。對課文中的長(cháng)句子教師要指導學(xué)生讀好自然停頓，訓練領(lǐng)悟自然停頓的一般規律，為理解詞句意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導學(xué)生結合插圖，進(jìn)行細致的有重點(diǎn)的朗讀訓練，以更好地理解體會(huì )有關(guān)詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì )重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導看圖，思考：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)與誰(shuí)，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當的語(yǔ)氣，恰當的語(yǔ)調，緩急的語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進(jìn)步的不同喜悅之情。
2. 演，明白事理。
在學(xué)生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來(lái)，即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子媽
媽?zhuān)M(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要仔細觀(guān)察，認真學(xué)習，一定會(huì )不斷發(fā)現事物的不同特征，一定會(huì )一次比一次有進(jìn)步。
3. 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對學(xué)生理解課文內容起到了輔助作用。
八、 資源準備
1. 自制ppt課件
2. 本節課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習” 、“課文學(xué)習”、“ 資料城”、 “寫(xiě)話(huà)練習”等模塊。
3. 學(xué)生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學(xué)習”、“ 資料城”、“ 寫(xiě)話(huà)練習”等模塊。
九、活動(dòng)過(guò)程設計與分析
第二課時(shí)
(一) 創(chuàng )設情境，看圖說(shuō)話(huà)：(3分鐘)
1. 資源準備：課件中“創(chuàng )設情境”按鈕（配樂(lè )描述）
師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來(lái)了一個(gè)電話(huà)，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著(zhù)大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰(shuí)表現得更出色，敢不敢？
生：敢！
師：好樣的！我們先來(lái)讀一段文字，注意讀準紅色的生字。
生讀：小燕子聽(tīng)說(shuō)西瓜好吃，就問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)鞴祥L(cháng)得什么樣？”媽媽說(shuō)：“你現在會(huì )飛翔了，自己去看吧！”小燕子說(shuō)了聲“媽媽再見(jiàn)”，就飛出家門(mén)。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀(guān)察(chá) 。
2. 過(guò)渡：
燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說(shuō)你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！
設計意圖：作為剛入學(xué)的一年級的小學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì )把自己天真的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對擬人化的童話(huà)情有獨鐘。根據這一特點(diǎn)，我創(chuàng )設了以上導入情景。在激起學(xué)生表現欲望之后，進(jìn)入復習環(huán)節。生字的復習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡(jiǎn)短的童話(huà)，既體現了本單元主題中的自立思想，又為本節課“只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。
(二) 學(xué)習課文，品讀感悟：（17分鐘）
資源準備：課件中“課文學(xué)習”模塊
1. 從問(wèn)題入手，體現學(xué)生自主學(xué)習。（3分鐘）
師： 下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）
(1) 燕子媽媽出了哪些問(wèn)題?(用直線(xiàn)畫(huà)出媽媽的話(huà))
(2) 小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線(xiàn)畫(huà)出小燕子的話(huà)）
學(xué)生自學(xué)課文
設計意圖：這篇文章的主題是細心觀(guān)察才能把握事物的特點(diǎn)，“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現，而且一次比一次觀(guān)察得更仔細。
2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)
�。�1）過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得可真認真！誰(shuí)愿意把燕子媽媽出的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。�2）學(xué)生交流：（大屏幕出示句子）
“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
“你說(shuō)得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
�。�3）指導朗讀。（重點(diǎn)朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）
生自由讀。
師示范讀。（生體會(huì )媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵小燕子去觀(guān)察）
同桌同學(xué)每人當一次燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
設計意圖：此環(huán)節的設計打破傳統的串講方式，先精讀媽媽的話(huà)，采用自由讀，同桌互聽(tīng)互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現難點(diǎn)。
�。�4）過(guò)渡：小燕子完成任務(wù)后每次回來(lái)都是怎樣對媽媽說(shuō)的？
學(xué)生匯報交流：
a．小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說(shuō)的？
生：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)洗�，茄子��！�?/p>
師：小燕子有所發(fā)現了，它心情怎樣？
生：很高興！
師：那我們就帶著(zhù)高興的心情讀一讀。
生大聲朗讀。
b. 小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說(shuō)的'？
生：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的!”
師：小燕子又有新的發(fā)現了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：非常高興！
師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現出來(lái)？試試看吧。
學(xué)生齊讀。
c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說(shuō)的？
生：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺�！�
師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現都不一樣。它的心情又會(huì )發(fā)生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！
師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚，對媽媽的呼喚也越來(lái)越親切。 師范讀句子。
學(xué)生模仿讀。
�。�5）學(xué)生把三句連起來(lái)對比著(zhù)讀讀。
�。�6）師生共同進(jìn)行分角色表演。 師演媽媽?zhuān)菪⊙嘧印?/p>
�。�7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當著(zhù)大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，小組同學(xué)可以討論一下：為什么媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步？
學(xué)生討論交流：燕子的觀(guān)察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀(guān)察得仔細。
�。�8）師：燕子媽媽感覺(jué)到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學(xué)們說(shuō)話(huà)一次比一次有進(jìn)步，真了不起！我覺(jué)得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀(guān)察圖或看看書(shū)中的第一自然段，也許你還能發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！
引導發(fā)現：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點(diǎn)。
設計意圖：品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀的形式，充分體會(huì )小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀(guān)察角度在發(fā)生變化，一次比一次詳細、認真。在學(xué)生對課文內容有一定的了解的基礎上，就應該點(diǎn)題了。于是我又設計了這樣一個(gè)環(huán)節：討論，為什么燕子媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步？這一步的設計讓學(xué)生在問(wèn)題中回顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解，豐富學(xué)生獨特的情感體驗，實(shí)現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養學(xué)生認真觀(guān)察的意識，同時(shí)也為深化主題，我又讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖，或看書(shū)
第一段，去發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處。為總結升華推波助瀾。
教師小結過(guò)渡：只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現事物的特點(diǎn);只要我們認真仔細地觀(guān)察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng )造呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧！
(三) 內化情感，拓展閱讀：（10分鐘）
資源準備：課件中“資料城”模塊，學(xué)生的《拓展閱讀材料》。
1. 請你讀資料城中 《大自然的語(yǔ)言1》、《大自然的語(yǔ)言2》、《誰(shuí)說(shuō)得對》、《蘋(píng)果落地》讀完的同學(xué)接著(zhù)讀71頁(yè)的《科學(xué)的種子》和76頁(yè)的《壺蓋為什么會(huì )動(dòng)》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）
2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀。（8分鐘）
3. 個(gè)別匯報讀后感。（1分鐘）
設計意圖：這一環(huán)節的設計能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開(kāi)闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩(shī)、2篇科普故事，2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的小故事，讓孩子們去閱讀，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來(lái)體會(huì )認真仔細觀(guān)察的重要，積累文字材料，將語(yǔ)言文字內化成自己的內心情感體驗。為后面的寫(xiě)話(huà)練習做鋪墊。
(四) 寫(xiě)話(huà)練習，評價(jià)交流。（10分鐘）
1． 資源準備：課件中“寫(xiě)話(huà)練習”模塊。
學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。（8分鐘）
師：是呀，只要認真仔細觀(guān)察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來(lái)描繪我們眼中的事。（出示寫(xiě)話(huà)內容）
�。�1） 想一想你熟悉的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的，把你觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
�。�2） 仔細觀(guān)察你最喜歡的水果，寫(xiě)幾句話(huà) 。（提示：可以選擇一種水果寫(xiě)一寫(xiě)。也可以選擇兩種水果寫(xiě)一寫(xiě)它們有什么不一樣。）
作品交流。（1分鐘）
2． 教師總結，學(xué)生談收獲。（1分鐘）
由于時(shí)間的關(guān)系，我們就不一一展示同學(xué)們的習作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點(diǎn)評。孩子們，今天我們共同學(xué)習了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，你有什么收獲？
教學(xué)設計方案 篇2
學(xué)習目標
1．口語(yǔ)交際與習作：通過(guò)口語(yǔ)交際與習作訓練，深入思考和交流成長(cháng)中的故事和成長(cháng)中的問(wèn)題。
2．我的發(fā)現：通過(guò)閱讀小林和小東的對話(huà)，學(xué)習一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習慣，體會(huì )到：讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題。
3．日積月累：積累一些古代名句，通過(guò)了解古人對于成長(cháng)和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。
4．展示臺：展示、交流綜合性學(xué)習的成果，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
教學(xué)時(shí)間
4課時(shí)
第一課時(shí)
“口語(yǔ)交際”
�。ㄕn前布置學(xué)生根據綜合性學(xué)習的要求收集資料）
一、引入學(xué)習
1．回憶本組課文，圍繞“成長(cháng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．談話(huà)：日子一天天過(guò)去，我們一天天長(cháng)大。在成長(cháng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣，成長(cháng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書(shū)題目：難忘的成長(cháng)經(jīng)歷
二、明確要求
1．自讀題目，勾畫(huà)口語(yǔ)交際與習作的要求。
2．交流：
說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的；
討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。
三、口語(yǔ)交際
1．認真閱讀書(shū)中提示，以及《烏塔》、書(shū)信，確定自己感興趣的話(huà)題。
2．按要求獨立準備，并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
3．根據選定話(huà)題進(jìn)行分組。
選同一話(huà)題的人過(guò)多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4．分組交流，要求每人都有機會(huì )交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集體評議。
6．根據評議修改自己的談話(huà)內容，說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意兩人間的交流。
四、引導總結
1．請你來(lái)總結這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。
可從同學(xué)表現、老師表現、交際內容、交際方式等進(jìn)行總結。
2．請你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。
教學(xué)后記：
第二、三課時(shí)
“習作”
一、引入
談話(huà)：上節課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話(huà)題交流了難忘的成長(cháng)經(jīng)歷。聽(tīng)過(guò)之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長(cháng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“難忘的成長(cháng)經(jīng)歷”。
二、明確習作內容及要求
1．寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事。要寫(xiě)得清楚具體。
2．寫(xiě)“從《烏塔》想到的”。寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。
3．給“需要幫助的王虹”寫(xiě)回信。要把想說(shuō)的意思寫(xiě)清楚，書(shū)信格式正確。
三、指導習作
1．根據自己選擇的話(huà)題理出提綱。
2．交流提綱，分組指導。
話(huà)題一：寫(xiě)誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習如何寫(xiě)。
話(huà)題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問(wèn)題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。
話(huà)題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書(shū)信格式）
四、學(xué)生獨立習作，老師巡視指導
五、習作交流與講評。
1．指名讀習作，集體評議。
2．每個(gè)話(huà)題選出代表作講評。
六、修改謄抄。
1．生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。
2．謄抄習作。
七、拓展活動(dòng)
話(huà)題一：編成短劇演一演。
話(huà)題二：開(kāi)展讀書(shū)心得展示活動(dòng)。
話(huà)題三：自學(xué)信封寫(xiě)法，把回信寄給老師。
教學(xué)后記：
第四、五課時(shí)
“我的發(fā)現”“日積月累”“展示臺”
一、我的發(fā)現
1．自讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。
2．歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。
3．交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現問(wèn)題的，以及發(fā)現問(wèn)題后是用什么方法解決的。
二、日積月累
1．自由閱讀，要求讀得通順流利。
2．指名讀，糾正讀音。
3．默讀，從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì )。
4．背名句競賽。
5．你還搜集了哪些關(guān)于成長(cháng)的名言？交流。
三、展示臺
1．談話(huà)：綜合性學(xué)習中，我們回憶了自己成長(cháng)的經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解了別人的成長(cháng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說(shuō)）
2．個(gè)人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。
3．展示綜合性學(xué)習成果。
4．總結，評獎。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)要求
1、學(xué)習本課12個(gè)生字。認識8個(gè)字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字。懂得光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的這句話(huà)的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?
課前準備
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文、讀準字音
一、談話(huà)引入新課，板書(shū)課題
我們上一課學(xué)了《坐井觀(guān)天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再學(xué)習一篇童話(huà)故事，同學(xué)們一定會(huì )覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議;檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成p 或p
如：讀二聲，注意和方言區別。
突：讀一聲，不要讀t 。
然：讀r n，不要讀成y n。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀(或聽(tīng)朗讀錄音)課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用麥、步、然、意、連口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(cháng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解馬棚(養馬的地方)、一匹等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話(huà)中你知道了什么?(知道了小馬長(cháng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從您看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌)
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導，并結合指導朗讀。如連蹦帶跳地說(shuō)，寫(xiě)出小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上
一蹦一跳、蹦蹦跳跳、跳呀蹦呀等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著(zhù)麥子到磨坊去，遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著(zhù)。小馬過(guò)不了河，為難了。去路，指往前走的路。擋住了去路，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子，指導讀出語(yǔ)氣。小馬想的話(huà)，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的?老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對不對?為什么?
(1)指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)?
老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿。(這里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名讀第五自然段，從小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊......(注意立刻)說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準備過(guò)河
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同?
邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì )淹死它。這里可要求學(xué)生按因為老牛......所以說(shuō)......;因為松鼠......所以說(shuō)......的句式回答。
(3)指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好這句話(huà)的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬立刻跑到河邊準備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深，小馬連忙收住腳步。立刻、連忙兩詞的意思相近，都含有快的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話(huà)，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話(huà)，后面是問(wèn)號，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話(huà)，男同學(xué)讀老牛的話(huà)，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話(huà)同老牛的話(huà)就不同了，攔住他大叫，后面的話(huà)用的是感嘆號，表示語(yǔ)氣加重。小馬!一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)別過(guò)河，速度要快一些，連著(zhù)讀，第二個(gè)別過(guò)河語(yǔ)氣要加重些。
3、小馬吃驚地問(wèn)，不是一般地問(wèn)，吃驚，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬嘆了口氣說(shuō)的話(huà)，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽?zhuān)x得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文、學(xué)習生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話(huà)是什么意思?你從它的話(huà)中懂得了什么?
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)，用小黑板出示：光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話(huà)的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它立刻準備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深，小馬連忙收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
1、把寫(xiě)小馬感受的話(huà)找出來(lái)，教師用小黑板出示：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著(zhù)過(guò)了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話(huà)，要用誘導、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話(huà)中過(guò).....過(guò)不去，沒(méi)......沒(méi)想過(guò)，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說(shuō)話(huà)時(shí)心里很為難，所以是斷斷續續的。要指導學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀
四、總結全文
抓住老馬的話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白：做什么事都要動(dòng)腦筋，要去試一試才行。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
匹：共4畫(huà)，筆順是：
事：共8畫(huà)，筆順是：
然：共12畫(huà)，筆順是：
愿、半、袋、擋、如、道等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文夂，不要寫(xiě)成反文攵。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)犬，不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。
2、練習寫(xiě)字。
(1)每個(gè)字寫(xiě)三遍。
(2)自己對照范字，評一評，自己哪個(gè)字寫(xiě)得好，還有什么不足。
(3)組內相互評議，在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。
(4)在評議的基礎上，有針對性地再練寫(xiě)生字。
六、重新組合學(xué)習小組，選擇合作完成下列一項任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評一評，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過(guò)了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見(jiàn)到媽媽?zhuān)鼤?huì )說(shuō)些什么?其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標 ：
1． 朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
3． 學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準備：
1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。
2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一．導入
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟
1． 速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2． 小組合作討論，全班討論交流。
3． 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
a. 瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎上全班討論交流找出的語(yǔ)句。
b. 教師集中討論結果：
第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的五四時(shí)代的歌，第六部分。
2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a. 以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用�，F在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過(guò)程中評議、肯定：
中國傳統文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)。
奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒(méi)有私心。
品格使人們絕對相信他：說(shuō)服兩派繼續工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊、軍宣隊隊員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格，強調他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e. 小結：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，著(zhù)重研究?jì)扇糠旨纯�，不必面面俱到�?/p>
四．質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
五．鞏固拓展
1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達你對他的情感。
六．評議總結
回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)內容：
這是一篇散文。從多個(gè)角度寫(xiě)了夏天的“迷人”。
教學(xué)要求：
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會(huì )融入朗讀中。培養合作學(xué)習的方法，提高協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點(diǎn)。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點(diǎn)。
教學(xué)構想：
將語(yǔ)文天地中的“連一連”放在開(kāi)課階段，因為這道詞語(yǔ)搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學(xué)生展開(kāi)想象，才能連好，因此放在開(kāi)頭，會(huì )使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學(xué)生要向中年級過(guò)渡的實(shí)際情況，本節課要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。
我對教案的設計不是一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學(xué)生的表現來(lái)靈活應對，真正做主體學(xué)生的引導者。
教學(xué)準備：實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、放輕快的音樂(lè )，屏幕出現語(yǔ)文天地中的題目。
蟋蟀 螢火蟲(chóng) 青蛙 知了
打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞
請同學(xué)們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì )做什么?
每人一張連線(xiàn)紙，想一想、讀一讀、連一連。
說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?上來(lái)的同學(xué)把自己的連線(xiàn)紙放在實(shí)物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語(yǔ)搭配方式展開(kāi)了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。
做了這道題，你有什么感覺(jué)?
2、引出課題：《多彩的夏天》
二、認識生字
1、在小組中自己學(xué)習生字。
2、指名當小老師領(lǐng)著(zhù)大家認讀生字。自己認為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話(huà)。如：“辣”“淇”——太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)我，我就買(mǎi)了一個(gè)冰淇淋吃，真涼爽!
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘!看通過(guò)你們的努力能讀到什么程度?
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽(tīng)。
[操作方式]讀到哪一段，就展開(kāi)哪一段的自主學(xué)習：讀了這一段，你想說(shuō)什么?想問(wèn)什么?同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
教師相機板書(shū)這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時(shí)，展示圖畫(huà)，用各種生動(dòng)的詞語(yǔ)表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學(xué)生評價(jià)的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問(wèn)題。
如：學(xué)生說(shuō)“他讀的真好!”老師順勢問(wèn)“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂(lè )和有趣嗎?”
[設計意圖]這樣的設計給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結合課文內容，適時(shí)地指導他們讀好課文的每一段話(huà)。
四、從課文走出回到自己
你喜歡夏天嗎?為什么?
讓我們一起盡情的享受夏天吧!
(板書(shū)設計略)
教學(xué)設計方案 篇6
【學(xué)習目標】
1、讀懂課文，了解太空植物產(chǎn)生變化的原因及變化后的作用。
2、掌握略讀課文的學(xué)習方法。
3、感受科學(xué)力量的神奇及科學(xué)技術(shù)的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )學(xué)習，體會(huì )文中用詞的準確性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片引課
1、出示神六英雄圖片，問(wèn)學(xué)生是誰(shuí)?出示神五英雄圖片，問(wèn)學(xué)生是誰(shuí)?
2、出示發(fā)射飛船圖片，問(wèn)學(xué)生是什么?
3、小結：
在飛船里不僅載著(zhù)我們的航天英雄，同時(shí)，還載著(zhù)一批特殊的乘客，今天，我們就來(lái)學(xué)習，揭示課題，讀題。
二、導語(yǔ)引路
1、自由讀導語(yǔ)、思考：
導語(yǔ)告訴我們怎么來(lái)學(xué)習?
2、反饋，出示學(xué)習本課的方法和要求：
方法和要求：
�、� 默讀，思考課文主要內容?
�、� 感興趣，讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)，討論、交流。
三、個(gè)人學(xué)習
1、按導語(yǔ)的要求和方法自己學(xué)習32課。
2、了解學(xué)生學(xué)習中遇到的困難。
3、教師提供學(xué)習資料，學(xué)生再次自己學(xué)課文，并把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
四、小組學(xué)習
1、在學(xué)習小組里把不懂的地方，還有最感興趣的地方，進(jìn)行討論、交流，要求：
把為什么感興趣，是什么地方不懂，說(shuō)清楚。
板書(shū)：
為什么?是什么?
2、反饋。
五、集體學(xué)習
1、提出不懂問(wèn)題，全班交流。
2、重點(diǎn)落實(shí)以下三方面：
�、� 概括課文的主要內容，讓學(xué)生把方法板書(shū)到黑板上。
�、� 理解由于由于使得：
�、� 植物種子內部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生變化的原因是
�、� 由于宇宙射線(xiàn)的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，所以
�、� 小結：
這句話(huà)寫(xiě)出了植物種子產(chǎn)生變化的幾個(gè)方面的原因。
�、� 概括太空蔬菜的作用，明確用詞準確：
已經(jīng)走進(jìn)打算正在致力于還希望。
六、激情、拓展
1、此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么話(huà)要說(shuō)?
2、有情朗讀課文最后一段。
3、閱讀科普文章，推薦《人造發(fā)光植物》。
4、結束語(yǔ)：
讓我們從小愛(ài)科學(xué)吧!讓科學(xué)之光灑滿(mǎn)我們的校園!
【教學(xué)反思】
1、簡(jiǎn)單語(yǔ)文，簡(jiǎn)單教：
在教材處理上，不要過(guò)分去深究細磨。本堂課只有2個(gè)知識性的訓練點(diǎn)：
�、� 由于由于使得讓學(xué)生明白，這句話(huà)中的原因有幾個(gè)方面。
�、� 依托已經(jīng)走進(jìn)打算正在致力于還希望這些詞，讓學(xué)生明白用詞要準確。
2、努力為學(xué)生的需求服務(wù)：
�、� 本堂課圍繞幫助解決學(xué)生的問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)。
�、� 學(xué)法的指導，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習，仍至于終身學(xué)習，打下基礎。
3、使自己成為一個(gè)具備語(yǔ)文老師資格的老師：
�、� 提高自己的語(yǔ)文素養，為學(xué)生作表率。
�、� 在課堂上綻放老師的語(yǔ)文素養，為澆灌學(xué)生的語(yǔ)文素養服務(wù)。
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