《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計 篇1
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著(zhù)濃濃的鄉土氣息，寫(xiě)的是鄉村質(zhì)樸的事物，用的是鄉村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著(zhù)故鄉的小路,聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
教學(xué)目標：
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石！齊讀課題。
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石。
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現在你會(huì )介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。
出示要求：
1、注意讀準字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構成風(fēng)景、
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì )到美了呢？還能從哪里體會(huì )到畫(huà)面美呢？
�。�3）指導朗讀：
五、小結。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節課來(lái)學(xué)習。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設計的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習得語(yǔ)感。讀是學(xué)習語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內容時(shí)，我主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美。相機學(xué)習生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著(zhù)讀一讀，真切體驗協(xié)調有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓練的同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：
1、認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )；學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感。
課前準備：
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協(xié)調有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，質(zhì)疑定標
�。ㄒ唬┘と�
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
�。ǘ┵|(zhì)疑定標
“搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?
教師適時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎樣鋪成的?
3、人們是怎樣過(guò)搭石的?
4、為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍：試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的.主要內容及作者要表達的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3、作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石?
四、練習
1、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）自學(xué)生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
�。�2）交流識記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
�。�3）練習書(shū)寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴詞。
3、朗讀課文。
五、課后延伸，拓展
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
二、學(xué)生自讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習生字詞。
2、小組合作學(xué)習：
�、� 每個(gè)小組課前準備一套生字詞卡片。
�、� 組內互相檢查，字字落實(shí)。
3、重點(diǎn)指導：
“漲”和“間”是多音字。
4、要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。糾正。
5、教師根據學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現的共性問(wèn)題進(jìn)行指導。
三、學(xué)習第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著(zhù)想的品質(zhì)?
“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作，表現了老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、指導學(xué)生想象畫(huà)面：
�、� 老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì )怎么樣?
�、� 在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做?
�、� 滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
4、學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的心靈美。
5、指導感情朗讀。
四、小結
五、全班交流
鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文本導入，引出搭石
�。�、從課文情境入手，引出課題。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
�。�、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�、交流學(xué)習“什么是搭石”。
�。�、交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美
�。�、根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、默讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。
�。�、交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟。）
�。�、一行人“走”石圖：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�、抛x通句子，正音。
�、埔龑W(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。
�、菍W(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。
�、确磸蛣�(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
�、勺儞Q文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
�、恃a充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
�、私庖�，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�、背老人“過(guò)”石圖：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�、胖该x：
正音：伏。
�、谱灾骶氉x，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�、侵笇Ю首x，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
�、仍俅位乜邸按钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達
�。�、展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
�。�、寫(xiě)話(huà)交流。
�。�、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì )鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導入。
劉章?tīng)敔斒钱敶?shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當他看到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(cháng)留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習讀文，讀準生字詞。
2、生詞學(xué)生認讀。指導暴、惰、衡的寫(xiě)法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內容？
�。ā皵[放”搭石的畫(huà)面、“調整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石。）
2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書(shū)中的話(huà)語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì )人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石，人們日常生活會(huì )怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。
3、指導感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設計：
練習有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石
1、出示圖片，創(chuàng )設情境，引出課題。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、通過(guò)課題引發(fā)疑問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。
二、整體感知，初識搭石
1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流學(xué)習“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、小組合作，概括搭石之美。
1、根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生相互交流。
2、默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3、交流所尋風(fēng)景，概括回答。
四、深入體會(huì )，品味搭石。（從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開(kāi)始）
1、一行人“走”搭石。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音，師范讀。
�。�2）引導學(xué)生用聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”。
�。�3）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
�。�4）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
�。�5）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
�。�6）感悟“和諧”之美。
2、以小組討論的方式，交流后幾幅圖畫(huà)情景，體會(huì )鄉親們的美好情感。
在第 幅圖畫(huà)中，我遇到了 ，他們 （怎樣做的），我感受到了 ？
3、體會(huì )方法，運用方法，自主學(xué)習面對面走搭石，擺搭石等風(fēng)景，感悟“謙讓”、“奉獻”之美。
五、創(chuàng )設情境，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2、升華情感，回扣 “搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、升華情感，布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
21 搭 石 ＝風(fēng)景
尊老美 謙讓美 奉獻美
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標
1、認識生字，理解俗語(yǔ)、人影綽綽、理所當然、間隔”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、師配樂(lè )朗誦：
甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著(zhù)酸……人生滋味萬(wàn)千般，農家品嘗個(gè)最全。
2、自讀小詩(shī)，猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?
3、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
4、看課題質(zhì)疑：
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
二、整體感知全文
1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號，聯(lián)系上下文或解決。
2、學(xué)生接讀課文。
3、默讀課文，想想作者的家鄉留給你怎樣的印象，用一句話(huà)概括地形容一下。
三、個(gè)性朗讀
1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來(lái)反復地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。
2、反饋交流：
�、� 每當上工、下工……畫(huà)一般的美感：
隨機理解：人影綽綽。
照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
俗語(yǔ)：
�、� 找出文中的一句俗語(yǔ)。
�、� 說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。
�、� 你還知道哪些俗語(yǔ)?
�、� 師小結：
這些由大多數勞動(dòng)人民創(chuàng )造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話(huà)。
�、� 搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去：
隨機理解：譴責。
�、� 一排排搭石……美好的情感。
�、� 我的家鄉有一條小溪……這就是搭石：
隨機理解：汛期、綰褲。
�、� 出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
�、� 反復讀，直到你的腦海出現搭石為止。
�、� 指名讀，從朗讀中聽(tīng)出搭石的特點(diǎn)了嗎?
�、� 齊讀。
隨機解決課始問(wèn)題。
四、小結
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J為這一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)──鄉親們美好的情感。下節課細細品味。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字。
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計 篇8
【教材解讀】
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美;二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，理解課題
1、揭題，讀題：
“搭石”?“讀書(shū)百遍，其義自現”，“書(shū)不厭百回讀”
2、請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：
�、� 遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開(kāi)始讀得不順的地方多讀幾遍。
�、� 并想想什么是“搭石”?
3、交流：
�、� 讀詞語(yǔ)，由生字組成的詞語(yǔ)。
�、� 請說(shuō)說(shuō)什么是“搭石”?理解“脫鞋綰褲”。
�、� 句子：
�、� 讀一句你覺(jué)得最難讀的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。
�、� 讀一句你覺(jué)得最難理解的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。
�、� 讀一句你認為讀得最好的句子，說(shuō)說(shuō)讀得好在哪。
�、� 讀一句你不理解的句子，說(shuō)說(shuō)哪里不懂。
�、� 讀一讀你認為本文的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)為什么。
…………
二、順學(xué)而導，形成專(zhuān)題
讀重點(diǎn)句：
出示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們的美好情感。
讀后說(shuō)說(shuō)理解。它為什么也聯(lián)結著(zhù)鄉親們的美好情感呢?
三、自主研讀，互動(dòng)交流
1、自由閱讀2～4自然段，深入鄉親們的美好情感：
自主閱讀──理解體會(huì )──同桌交流──概括歸納──感情朗讀。
2、全班交流自己的理解：
讀所劃內容──說(shuō)理解──概括歸納出鄉親們的美好情感。
全班同學(xué)交流互動(dòng)、評議，有感情地朗讀。
第二自然段：理解“譴責、懶惰”，感受鄉親們“助人無(wú)私”和家鄉純正鄉風(fēng)民風(fēng)。想象畫(huà)面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣?在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的心靈美，再通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。
第四自然段：感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。朗讀理解，“如果、假如”的用詞。
“尊老”聯(lián)系“愛(ài)幼”，展開(kāi)想象：如果(要是)小孩子來(lái)過(guò)搭橋。
交流，再有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )鄉親們“謙讓”、“尊老愛(ài)幼”的美好情感。
第三自然段，這里有一段話(huà)寫(xiě)得很美，讓我們起來(lái)感受：
�、� 請同學(xué)們自由讀文，想一想哪里讓你感受到了美感?交流感受。
�、� 看前半句：
這美妙的音樂(lè )中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……
�、� 這首美妙的樂(lè )曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有許多其它的聲音，這是一首什么曲呀?
(交響樂(lè )、合奏曲、協(xié)奏曲。)
這首曲子是在人們上工、下工時(shí)演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢?
(一首勤勞的贊歌、一首生活的贊歌。)
�、� 帶著(zhù)我們的感受，有感情地朗讀，師生評議。
�、� 讀后半句，放手讓體會(huì )：這讓人以美感的畫(huà)中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢?還有哪些色彩呢?
�、� 這又是一這幅怎樣的畫(huà)卷?
(是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫(huà)卷。)
�、� 從這幅畫(huà)卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉親們怎樣的美好情感呢?討論交流。
(鄉親們熱愛(ài)生活的美好情感。)
四、小結全文，提升情感
1、通過(guò)我們的用心體會(huì )，朗讀體會(huì )，我們感受到了鄉親們相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)幼、熱愛(ài)生活的情感，那么鄉親們的美好情感僅僅是這些嗎?討論交流。
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們的美好情感。
3、交流學(xué)習體會(huì )：
學(xué)習方法上：抓重點(diǎn)句深入理解課文……
文章語(yǔ)言上：優(yōu)美的描寫(xiě)……
文章寫(xiě)法上：以小見(jiàn)大、以物喻人……
學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美……
……
4、再一次帶給對鄉親們深深的敬意(懷念)朗讀全文。
五、練習延伸，拓展情感
1、摘錄文中的好句子。
2、引導學(xué)生用心觀(guān)察自己的生活及周?chē)娜�、事、物，召開(kāi)一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會(huì )，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )尋找美、發(fā)現美，然后用自己的筆表現出平凡事物中的美，完成小練筆。
【板書(shū)設計】
搭 石
正直純樸
助人無(wú)私
相互謙讓 以小見(jiàn)大
尊老愛(ài)幼 美好情感
熱愛(ài)生活 以物喻人
……
自主閱讀──理解體會(huì )──同桌交流──概括歸納──感情朗讀
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、初步學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
二、匯報預習收獲
�。�、匯報一類(lèi)字詞。
�。�、匯報二類(lèi)字詞。
�。�、重點(diǎn)指導：
漲和間是多音字。
�。�、交流識字方法。
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)：
暴衡，學(xué)生臨寫(xiě)，比較。糾正。
三、讀課文，思考
課文主要寫(xiě)了什么？
四、學(xué)習第一自然段
思考：什么是搭石？邊讀書(shū)邊找到答案。
五、課堂練習
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現。
�。�、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫(huà)面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪。
�。�、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞。
�。�、注重學(xué)習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學(xué)生本節課的學(xué)習情況。
【教研員評課】
�。�、雙基教學(xué)扎實(shí)。
�。�、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
�。�、當學(xué)生對課文的主要內容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學(xué)。
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受、充分想象的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、檢查預習
同學(xué)們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著(zhù)篇文章就是他對家鄉這種獨特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預習了這篇文章，現在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況。問(wèn)：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來(lái)告訴大家。
媒體出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
�。�、齊讀這句話(huà)。師評：
你們大家預習得很好。
�。�、檢查詞語(yǔ)：
出示：
協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽
師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著(zhù)讀好它們。個(gè)別讀，齊讀。
再出示：
招手示意、相背而行、理所當然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示：
緊走搭石慢過(guò)橋
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思？（生答）師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示：
構成一道風(fēng)景線(xiàn)，給人畫(huà)一般的美感。
�。�、請你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內容。
二、感受課文精彩之處
過(guò)渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫(huà)一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
隨機板書(shū)：
擺搭石、走搭石、讓搭石
師：從這一幅幅的畫(huà)面我們能體會(huì )到什么情感，找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。
�。�、擺搭石：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、艅偛爬蠋煱l(fā)現：無(wú)論、只要幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
�、谱屛覀冏约喝プx讀，你從這句話(huà)、這些詞中體會(huì )到了什么？
隨機板書(shū)：
為人著(zhù)想
學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。個(gè)別讀。齊讀。
過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
自己讀讀，從這段話(huà)中你又感受到了什么？
�。ü澴嗟拿�，音樂(lè )的美。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）
隨機板書(shū)：
協(xié)調有序
師：請你帶著(zhù)這樣的感受讀給大家聽(tīng)。
請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。
出示一幅畫(huà)面。
現在讓我們感受著(zhù)這幅畫(huà)面的意境，配著(zhù)音樂(lè )再一起讀好這段話(huà)。
�。ㄅ錁�(lè )。）
師：１、讓我們像輕快的音樂(lè )一般來(lái)讀。
�。�、讓我們像走搭石一樣讀出節奏的美。
�。�、讓我們把畫(huà)一般的美感展示給大家聽(tīng)。
�。ㄈ辇R讀。）
過(guò)渡：那是多么感人的畫(huà)面��！讓我們再去看看讓搭石的場(chǎng)景。直接出示句子。
師：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走──你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì )是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì )怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢？
讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì )讓誰(shuí)先走。
師：讓我們再來(lái)想象一下，河兩岸還可能會(huì )是怎樣的兩個(gè)人，會(huì )讓誰(shuí)先走。請你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著(zhù)東西與空手、領(lǐng)著(zhù)孩子與空手。一男一女，女的在溪的對面，男的肯定會(huì )讓女的先過(guò)去。一老一少，老年人會(huì )讓少先隊員先過(guò)去，上學(xué)別遲到了，少先隊員會(huì )讓老年人先過(guò)。一個(gè)肩上挑著(zhù)柴，一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō)：你挑著(zhù)重擔，你先過(guò)吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉親非常明白輕重緩重急。）隨機板書(shū)：謙讓引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書(shū)：（尊老）
�。�、三段內容連起來(lái)讀。（教師過(guò)渡語(yǔ)連接）師述：看這一幅幅畫(huà)面，村里的人能為他人著(zhù)想“上了點(diǎn)年歲的人──一行人走搭石又是多么協(xié)調有序。每當上工、下工──
經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景──
再讀：正是這一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
因為──（生讀），因為──（生讀），又因為──（生讀）。
三、拓展延升
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結著(zhù)。
也聯(lián)結著(zhù)。
構成了家鄉一道風(fēng)景。
讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首小詩(shī)。等會(huì )請你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
【板書(shū)】
搭石
擺搭石 為人著(zhù)想
走搭石 協(xié)調有序
讓搭石 謙讓尊老
【教學(xué)反思】
我在預設這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線(xiàn)：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預習。在課堂上直接檢查學(xué)生的預習入手，把詞語(yǔ)有規律地歸類(lèi)出示、朗讀。然后讓學(xué)生運用句式說(shuō)課文的大概內容。既是對詞語(yǔ)的重組記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找幾個(gè)語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)展開(kāi)。擺搭石這塊內容，我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì )，在體會(huì )中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象�！叭绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)過(guò)搭石──”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì )是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿(mǎn)，學(xué)生對情感的體會(huì )也就更深刻。接著(zhù)是對文本的整體提升，通過(guò)朗讀達到高潮，最后把課文最后一節進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣調動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了，感受著(zhù)一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過(guò)程中還是會(huì )有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進(jìn)步。
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