《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計范文（精選20篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計范文（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計1
【核心目標】
抓住文中關(guān)鍵詞句， 聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
大家一起來(lái)讀課題：“和時(shí)間賽跑”。
時(shí)間是人嗎？人能和時(shí)間賽跑嗎？和時(shí)間賽跑能贏(yíng)嗎？但是有個(gè)人卻偏偏要和時(shí)間賽跑，他就是臺灣作家林清玄，今天就讓我們走進(jìn)他的散文《和時(shí)間賽跑》，去體會(huì )感受他與時(shí)間賽跑的這段經(jīng)歷。
二、細讀文本，感悟時(shí)間不回
1、自由朗讀1、2自然段
從這段中你知道了什么？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )與感受
預設：作者的外祖母去世了，他很悲痛，很長(cháng)時(shí)間都無(wú)法排除自己心中的憂(yōu)傷。爸爸媽媽安慰我，告訴我：外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了
2、什么是永遠不會(huì )回來(lái)了呢？爸爸跟我說(shuō)了一大段話(huà)，讓“我”聽(tīng)著(zhù)就像一個(gè)謎。我們自己來(lái)讀讀這個(gè)謎，看看你能不能讀懂。
3、指名讀4段（理解重難點(diǎn)句子“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”）
�。�1）這段話(huà)的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話(huà)的？
�。�2）師引導學(xué)生理解爸爸的話(huà)
昨天是幾月幾號？（4月8日）對于20xx年4月8日這一天，還會(huì )再有嗎？?jì)H僅是林清玄爸爸的童年不會(huì )再回來(lái)了嗎？（當然不是，所有人的童年過(guò)去了都不會(huì )回來(lái)了）那林清玄的外祖母永遠不能回來(lái)了，意味著(zhù)時(shí)間還會(huì )帶走什么？（一個(gè)人的生命）
小結：時(shí)間就是這樣悄無(wú)聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話(huà)的時(shí)候，你一定會(huì )有別樣的感觸。齊讀
�。�3）爸爸所說(shuō)的“所有時(shí)間里的事物，永遠不會(huì )回來(lái)了”，你覺(jué)得什么是“時(shí)間里的事物”？ 聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷舉例說(shuō)說(shuō)哪些事物是永遠不會(huì )回來(lái)了？
�。ā皶r(shí)間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動(dòng)物，以及人，都是“時(shí)間里的事物”。時(shí)間里的事物，都經(jīng)歷了萌生、長(cháng)大、成熟、凋零的過(guò)程。這就是生命有限的殘酷現實(shí)）
�。�4）生命的有限，這讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著(zhù)急，就悲傷。這時(shí)候，太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)歸林，在他眼里就變得不再美麗了。
指名朗讀第六段、第七段
�。�5）不止林清玄對生活有這樣的感觸，現代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫(xiě)道：
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�7）時(shí)間就這樣在我們不經(jīng)意間匆匆離開(kāi)，帶走昨天，帶走童年，有一天也會(huì )帶走我們每個(gè)人的生命。時(shí)間留不住更慢不下來(lái)，因為“光陰似箭日月如梭”（引讀），時(shí)間更是買(mǎi)不到，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”（引讀）
3、當林清玄自己領(lǐng)會(huì )到“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”感受到時(shí)間的流逝時(shí)，他是怎樣的心情？（著(zhù)急、悲傷）他是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）
三、領(lǐng)悟和時(shí)間賽跑意義
�。�1）默讀課文第8段，找出“我”與時(shí)間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽(yáng)賽跑、和西北風(fēng)賽跑、一個(gè)暑假完成了所有的作業(yè)、三年級時(shí)完成五年級的作業(yè)）
�。�1）思考：我為什么要和時(shí)間賽跑？在與時(shí)間賽跑時(shí)，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏(yíng)得時(shí)間，超越昨天的自己，過(guò)去的自己。）
�。�3）小結：人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己！一直和時(shí)間賽跑的人，就能戰勝自己，就能超越自己，就能贏(yíng)！于是他的心情高興的'無(wú)法形容。
�。�4）林清玄就是這樣，一直和時(shí)間賽跑，（簡(jiǎn)介林清玄的成就）時(shí)間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過(guò)寫(xiě)作，留住了美好的一切。
因此，在于時(shí)間賽跑的過(guò)程中，他深有感觸地說(shuō)——（齊讀9、10段）
�。�5）思考討論：
林清玄是這樣和時(shí)間賽跑的，那么你打算如何與時(shí)間賽跑？（指名說(shuō)）
四、主題升華
《和時(shí)間賽跑》這一課學(xué)完了，你是否從林清玄爺爺的文字中開(kāi)始警覺(jué)所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，你是否懂得假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功的深刻含義呢？
孩子們，種子的意義在于，用時(shí)間雕刻一朵玫瑰�，F在你們9歲了，人生才剛剛開(kāi)始，現在的你們就像一粒種子，蘊含了變成花朵的可能性，或者說(shuō)，有成為詩(shī)人的可能性，成為科學(xué)家的可能性，成為藝術(shù)家的可能性，或者說(shuō)，我們大多數人很可能是普通人，但是，在有限的生命中，在時(shí)間飛逝的過(guò)程中，你愿意平庸地度過(guò)，還是選擇“與時(shí)間賽跑”，用時(shí)間雕刻你的生命，使之最大限度地發(fā)揮可能性？
希望你們能把握童年、把握現在，緊握手中這把時(shí)間雕刻刀：集體朗誦《時(shí)間雕刻刀》
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識，立志養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
3、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
教具準備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽;課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎?誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言?程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書(shū)簽。(出示課件：)
1、少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。――(宋)朱熹
2、失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間。――(德國)貝納姆
誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀?你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?老師相信你們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和今天的學(xué)習對“珍惜時(shí)間”會(huì )有更深入的感觸。
二、導入新課
1、教師：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，但是聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返了呢?
剛才老師朗誦的這段文字是朱自清的一篇散文詩(shī)，作者在感嘆時(shí)間的流逝。一轉眼老師已經(jīng)教你們近三年的時(shí)間了，在這三年里，老師和你們一起上課，學(xué)習，游戲。時(shí)間真的是一去不復返啊!老師現在把這句名言送給同學(xué)們。
2、這句名言就出自我們今天要學(xué)的課文《和時(shí)間賽跑》今天我們就一起來(lái)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫(huà)出老師給出的這段話(huà)。想想課文講了一件什么事情?帶著(zhù)問(wèn)題，之后思考填空：出示思考題：
(1)通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(cháng)大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì )出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣?結合文中的詞句說(shuō)出你和理解?并試著(zhù)有感情朗讀1、2自然節。
學(xué)生默讀后匯報：可能會(huì )說(shuō)作者的心情是憂(yōu)傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛(ài)，所以我憂(yōu)傷。②在操場(chǎng)上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。
那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來(lái)吧!學(xué)生齊讀1、2節
3、結合著(zhù)學(xué)生的匯報問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說(shuō)了什么話(huà)?邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì )感受。
4、指名讀爸爸的話(huà)。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話(huà)樸實(shí)，深奧�！拔摇庇惺裁捶磻�?指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的`諺語(yǔ)。(體會(huì )時(shí)間的寶貴)
6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話(huà)是什么呢?再讀。
7、爸爸的話(huà)始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底�！拔摇卑l(fā)現時(shí)間果真過(guò)的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話(huà)的?
“我”不僅明白了，還非常著(zhù)急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么?”“悲傷的是什么?”“決定的是什么?”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的?他認為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè )，贏(yíng)過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì )著(zhù)讀出你的感受嗎?指導讀。
9、因為他時(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽(tīng)了爸爸的話(huà)，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢?指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的?是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的?再讀爸爸的話(huà)。
“我”理解了爸爸的話(huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功!“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：(出示課件)齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功!
10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )嗎?可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢?我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗：我計時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。(結果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上)我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢?(十多萬(wàn)字!)帶著(zhù)你們新的感受再來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間!你們看：(出示圖片)
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭分奪秒。
2、聽(tīng)，時(shí)間正一分一秒地從我們身邊流逝，(出示時(shí)鐘走動(dòng)聲)，莎士比亞說(shuō)：“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì )拋棄他�！�
此時(shí)此刻，你想到了些什么?(生說(shuō)關(guān)于時(shí)間的名言)
五、總結
1、孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，請調整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧!
2、小結：《和時(shí)間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無(wú)窮，它不但讓我們體會(huì )到了時(shí)間的珍貴，更讓我們知道珍惜時(shí)間的好處。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1 .會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4 .搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得 珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重點(diǎn) 理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn) 引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
【課前準備】
1. 教師準備文中重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
2. 布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩(shī)，以及身邊的人珍惜時(shí)間的`事例。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設語(yǔ)境 激趣導入
同學(xué)們，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復返的。今天我們接著(zhù)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》這一課，看看文中的“我”，是怎樣認識時(shí)間，對待時(shí)間的?
二、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事?
三、再讀課文，找出文中意義深刻的句子
學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出自己認為含義深刻或難以理解的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的看法和疑問(wèn)。
四、精讀課文 體味感悟
(一)出示三個(gè)引領(lǐng)全文的問(wèn)題，引導學(xué)生結合具體語(yǔ)句，談?wù)剬@三個(gè)問(wèn)題的理解。A從哪里看出時(shí)間一去不復返?B“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?C從哪里看出“我”受益無(wú)窮?
(二)研讀課文第1～7自然發(fā)段，體驗“我”對時(shí)間流逝的哀愁。
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，小組內交流。
2、重點(diǎn)指導學(xué)生討論以下語(yǔ)句：
“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！�
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！薄肮怅幩萍�，日月如梭�！�
“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了�！�
從而使學(xué)生知道，“我”從父親充滿(mǎn)哲理的話(huà)語(yǔ)中，從“我”的生活體驗中，真切地感受到了時(shí)間一去不復返。
3、 指導學(xué)生讀出時(shí)間的緊迫和“我”的感傷。
(三)研讀課文第八自然段，體會(huì )“我”和時(shí)間賽跑的快樂(lè )
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的那幾件事?
2、“我”跑勝后的心情怎樣?畫(huà)出表達作者感受的句子。
教師幻燈出示：“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容�！庇懻摾斫膺@句話(huà)，讓學(xué)生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時(shí)間的前面;想想自己平時(shí)有沒(méi)有浪費時(shí)間的情況，結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勞A(yíng)得時(shí)間后的感受，從而理解快樂(lè )得無(wú)法形容。
3、指導學(xué)生讀出“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情。
(四)研讀課文最后兩個(gè)自然段，感受“我”和時(shí)間賽跑受益無(wú)窮。
1 、教師出示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！弊寣W(xué)生結合具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )，可以用自己的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)明，也可以用其他人的事例來(lái)說(shuō)明。
2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時(shí)侯家里很窮，常跟著(zhù)父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對父親說(shuō)，我長(cháng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢(qián)。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫(xiě)作，每天堅持寫(xiě)3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書(shū)，一本書(shū)就可以賣(mài)幾十萬(wàn)冊。他終于夢(mèng)想成真，已經(jīng)出了一百多本書(shū)，成了臺灣最優(yōu)秀的散文家。
五、升華主題 拓展延伸
1、讓學(xué)生用一句話(huà)或幾句話(huà)把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
教師此時(shí)也即興賦小詩(shī)一首，以此拋磚引玉，勉勵學(xué)生：來(lái)也匆匆，去也匆匆。時(shí)光如水，生命如歌。惜時(shí)如金，勤學(xué)奮進(jìn)。待到他日，鯤鵬展翅。
2 學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補充。
3、布置學(xué)生課后繼續搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ)，通過(guò)各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)積累好詞佳句。
2 、背誦自己喜歡的部分。
七、板書(shū)設計(略)
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計4
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標實(shí)驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)目標
知識與能力
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
過(guò)程與方法
通過(guò)自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生正確理解課文內容，體會(huì )時(shí)間的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 指導學(xué)生通過(guò)讀文體驗，并展開(kāi)探究，弄清每層意
思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度 教學(xué)過(guò)程
一、師生交流，導入新課
師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑?huà)題，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠說(shuō)老實(shí)話(huà)。有人卻反駁道：時(shí)間是無(wú)情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的`評價(jià)無(wú)不體現時(shí)間的公正性：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑�，和時(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生１：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑
生２：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現問(wèn)題，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一
起學(xué)習這篇課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習，老師可以發(fā)現最突出的你。 設計意圖： 師當地，合乎實(shí)際地表?yè)P可以增強學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習的欲望，課堂氣氛融洽。
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學(xué)們都預習過(guò)課文了，那么我們進(jìn)行讀書(shū)比賽。我讀一、二自然段，誰(shuí)愿意接受老師的挑戰？
�。鎸蠋煹墓膭�，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生１：我讀３～５自然段。
生２：我想讀６～８自然段。
生３：我喜歡讀３～５自然段。
生４：我愿意讀９～１0自然段。
師：想參賽的同學(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書(shū)高手來(lái)讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽(tīng)，公平評價(jià)。
設計意圖： 通過(guò)讀書(shū)比賽，可以滿(mǎn)足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會(huì )，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競爭體制下的謙讓?zhuān)Ｗo了他們的自尊心，增強了自信心。
師：請小評委點(diǎn)評。
生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂(yōu)傷的語(yǔ)氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生２：老師讀得很好，聽(tīng)的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書(shū)時(shí)要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來(lái)。
師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
設計意圖：充分給學(xué)生自主權，打破一切聽(tīng)老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習者。學(xué)生公正而又認真的評價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。
三、 細讀課文，探究體驗
師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評議。）
生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
設計意圖： 師可借“如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母會(huì )去世嗎？”這一問(wèn)題的引導，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因為時(shí)間的短暫。
生２：爸爸的一席話(huà)更讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
生３：時(shí)間過(guò)得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏(yíng)。
師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評議。）
生：作者明白了時(shí)間的寶貴。
師：從那些地方看出來(lái)？
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計5
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
學(xué)生在已有的知識基礎上，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )課文內容，懂得時(shí)間的重要性。
教學(xué)內容分析
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。讓學(xué)生理解和體會(huì )文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)”“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)式引入
你們都參加過(guò)什么體育活動(dòng)？
�。ㄌK、踢毽、跳遠、跳高、投擲、賽跑……）
其中賽跑我們班誰(shuí)最快？
�。ㄕ堖@位同學(xué)起立）大家都說(shuō)你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？
�。ú恍校。�
為什么？
�。〞r(shí)間過(guò)去了是永遠也不會(huì )回來(lái)的……）
今天我們一起來(lái)學(xué)習第三課《和時(shí)間賽跑》。
二、新授生字
1、生字：（板書(shū)）
2、部首：“贏(yíng)、益、哀”的部首各是什么？
3、讀詞：憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。
4、組詞：（板書(shū)）
三、初讀課文
1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標好自然段。
2、和書(shū)，通過(guò)剛才的讀書(shū)，你都記住了文中什么內容？
�。ǹ梢詮暮迷~好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）
3、每組選代表參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況。
4、介紹作者林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開(kāi)始散文創(chuàng )作，至今完成100多本著(zhù)作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。他擅長(cháng)寫(xiě)生活體驗，從身邊的各種人和事著(zhù)筆，以?xún)?yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
四、作業(yè)
1、朗讀課文，有疑問(wèn)可以在書(shū)上標注。
2、寫(xiě)生字詞
附：板書(shū)設計：
備注：藍色的生字注意部首。
第二課時(shí)
一、引入
我們在平時(shí)的學(xué)習、生活中，不大留意時(shí)間的'流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
�。ㄟ@樣說(shuō)是不對的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過(guò)去的時(shí)間）
文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對時(shí)間的執著(zhù)，這個(gè)長(cháng)大后的孩子要告訴她的孩子：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（課件）
為什么他會(huì )這樣說(shuō)呢？我們仔細學(xué)習課文
二、分析課文
�。ㄒ唬┏鍪舅伎碱}
1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話(huà)？畫(huà)在書(shū)上。
2、作者當時(shí)是怎樣想的？
3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。
反饋：
1、小組派代表說(shuō)
所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了……
�。ㄕn件打出上面的話(huà)）
2、作者當時(shí)對這句話(huà)是不理解的，認為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
教師指導：把課件上爸爸的話(huà)讀一讀。說(shuō)說(shuō)什么意思？
�。ㄗ蛱爝^(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(cháng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會(huì )深，所以“我”才會(huì )感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。）
讀一讀第五自然段出現的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？
�。ā肮怅帯敝笗r(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴�！凹�、“梭”，運動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì )到時(shí)間的寶貴。）
3、爸爸的生活經(jīng)驗告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
�。ㄗ髡呖吹教�(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復返。）
4、有什么不懂的問(wèn)題？
�。ǘ┳髡咝⌒∧昙o看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著(zhù)急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。
1、課文是從哪幾件事情寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的？《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》
�。ê吞�(yáng)比賽更快地回家，跑贏(yíng)了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏(yíng)了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）
2、通過(guò)小作者的做法，你有什么感受？
�。ㄎ液孟褚埠妥髡咭粯痈吲d，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認為我應該學(xué)習這位小作者……）
3、讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。
4、作者和太陽(yáng)賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？
�。ㄗ鲱}、坐不同的車(chē)、……）
5、由于作者的堅持不懈，他因此受益無(wú)窮。
�。ㄈ槭裁醋髡咭c時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？
當時(shí)他會(huì )是什么心情？
�。ㄉ罱�(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì )告訴他的孩子這個(gè)道理。）
�。ㄗ院�、高興）
你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法�？梢杂米约旱纳罱�(jīng)驗來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。
三、小結
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
四、作業(yè)
自選：
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。
附：板書(shū)設計：
和時(shí)間賽跑
外祖母去世
和時(shí)間賽跑獲得成功
時(shí)間飛逝
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、初步把握文章的主要內容。
3、有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì )時(shí)間飛快、一去不復返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)同伴互助，分析字詞字面意思引申詞語(yǔ)含義等方法識記理解字詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解時(shí)間飛快、一去不復返。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：課文啟示人們：雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì )時(shí)間飛快、一去不復返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)
由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此，要感受時(shí)間飛快、一去不復返，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談賽跑，聽(tīng)聲音，初悟時(shí)間。
1、師：賽跑過(guò)嗎？和誰(shuí)賽跑，結果怎樣？
2、師板書(shū)賽跑
看，這個(gè)賽字，中間有幾橫？（三橫，紅筆描），（比賽最少得三人比才有意思，他們跑呀跑呀，跑到最后到了終點(diǎn)，所以最后一筆是個(gè)“點(diǎn)”。記住了吧，想像也能幫我們識字�。�
3．師出示時(shí)鐘滴滴答答的聲音，學(xué)生聽(tīng)這是什么聲音？
可咱們的作者既不和車(chē)賽跑，也不和人賽跑，卻要和大家剛才聽(tīng)到的時(shí)間賽跑。
板書(shū)課題
�。ǘ�、理解字詞，整體感知
1、布置初次讀課文要求，讀通，讀順課文，畫(huà)出文中需要積累的好詞好句。盡量用自己巧妙的識記方法識記詞語(yǔ)。
2、分享閱讀收獲
師白板出示本課的一些字詞，你認識他們嗎？你想提醒大家那個(gè)字詞的讀音，或者寫(xiě)法，或者你的詞語(yǔ)理解？
誰(shuí)能正確讀出這些詞語(yǔ)？全班齊讀。（疼愛(ài)、憂(yōu)傷、安慰、賽跑、受益無(wú)窮）
讀的真不錯，老師再出個(gè)難題，誰(shuí)能通過(guò)快速瀏覽課文用這五個(gè)詞語(yǔ)告訴我課文講了一件什么事？
白板填空：（最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了，“我”無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，爸爸安慰“我”和時(shí)間賽跑，和時(shí)間賽跑讓“我”受益無(wú)窮。）
�。ㄈ�、認識時(shí)間，感情朗讀。
1、這篇文章的作者林清玄為什么提出來(lái)要和時(shí)間賽跑呢？請你們試試能不能找到最重要的一句話(huà)。
學(xué)生匯報后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
2、師生音樂(lè )讀1—4段
白板出示音樂(lè )圖片。
老師深情述說(shuō)：出世不久的嬰兒，爸爸媽媽爺爺奶奶日夜操勞的照顧我們；慢慢地學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)學(xué)會(huì )了走路，成了小學(xué)生；我和大家一樣每天在學(xué)校里里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快活地生活，在草地上自由地奔跑。時(shí)間不知不覺(jué)到了現在，我已經(jīng)三十歲了，為人妻為人母，還有這么多小學(xué)生叫我老師，時(shí)間無(wú)情��！
外祖母過(guò)世了，
外祖母還會(huì )回來(lái)嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠不會(huì )回來(lái)。
爸爸的童年過(guò)去了，
他還能回到和我一樣小的童年嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠不會(huì )回來(lái)。
我的`昨天過(guò)去了，你的昨天也過(guò)去了
我們還能回到我們的昨天嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠不會(huì )回來(lái)。
3、師評價(jià)剛才的朗讀
你的傷感感染了我！讀得真棒
�。ㄋ模�、朗讀拓展反思升華
1、同學(xué)們，你們現在的體會(huì )非常深刻！讀書(shū)有時(shí)就應該走進(jìn)作者的內心，想他所想，苦他所苦�？墒前职诌@么傷感地說(shuō)，是想讓“我”更加傷心嗎？（轉折——話(huà)鋒一轉，反問(wèn)強烈。）
師：（你是說(shuō)爸爸還有安慰我的意思。）你會(huì )安慰人嗎？（出示幻燈：因為＿＿＿＿＿，所以你不用這樣傷心。
2、現在我就是文中的那個(gè)傷感的孩子，誰(shuí)來(lái)安慰我？
點(diǎn)評：我聽(tīng)出來(lái)了，你對我充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了寬容，謝謝你！同學(xué)們，愛(ài)的安慰是最能化解傷痛的！
師：你看，剛才的讀已經(jīng)不是單一的傷感了，有安慰，有父親的愛(ài)，有耐心的勸導。記住，從不同的角度去理解同樣的內容，你會(huì )獲得不同的情感體驗。
3、把你心里的情感都帶進(jìn)作者林清玄描寫(xiě)的這一段話(huà)中吧？大聲的朗讀，讀出你對時(shí)間的所有感悟。
4、總結：作者在課文最后一段有一句話(huà)總結了他和時(shí)間賽跑的收獲。畫(huà)出來(lái)
老師非常喜歡，此時(shí)此刻，請你們把這句話(huà)送給我
假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。
師：我相信自己以后會(huì )更棒！
如果我請你用這句話(huà)來(lái)激勵自己，你會(huì )握緊拳頭在心里暗暗說(shuō)：
假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功。
師：加油孩子們
在這節課即將結束的時(shí)候，請同學(xué)們全體起立，把這句話(huà)聲音洪亮地送給在場(chǎng)所有的人，讓我們一起和時(shí)間賽跑：
假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功。
�。ㄎ澹�、學(xué)有所獲，為之所用
�。�1）小練筆。師：和時(shí)間賽跑，不同的人會(huì )有不同的收獲和貢獻。比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警的官兵和時(shí)間賽跑，贏(yíng)得了很多寶貴的生命。你還想到了誰(shuí)？把你想到的寫(xiě)下來(lái)，我們下節課交流。
�。�2）、找一條你最喜歡的時(shí)間的格言，把它制成書(shū)簽，貼在你的床頭或桌角，用它來(lái)激勵你珍惜時(shí)間。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內容,體會(huì )時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠不會(huì )回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示,引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟,是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
難點(diǎn):由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
3教學(xué)過(guò)程
3.1 第一學(xué)時(shí)
3.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】導入新課
(一)導入新課
1、談話(huà)導入:同學(xué)們,還有一分鐘就要上課了。(播放課件)時(shí)間看不見(jiàn),摸不著(zhù),但剛才的一分鐘,我們看到了他的腳步,聽(tīng)到了他的聲音。一分鐘過(guò)去了,他回的來(lái)嗎?
2、明確目標:是呀,一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。今天我們一起來(lái)學(xué)習第23課,齊讀(板書(shū)課題)首先,我們看今天的學(xué)習目標(播放課件)。
3、目標引領(lǐng)我們前進(jìn),他帶領(lǐng)我們去課文中尋找新的知識。
活動(dòng)2【導入】學(xué)習課文1——5自然段
學(xué)習課文1——5自然段
1、課文中作者用“睡著(zhù)了、去世了、永遠不會(huì )回來(lái)了”三個(gè)短語(yǔ)說(shuō)自己的外祖母過(guò)完了他生命中的最后一分鐘,你從這三個(gè)短語(yǔ)中讀出了怎樣的情感?
2、這種情感,這種語(yǔ)氣就落在這個(gè)“了”字上�！傲恕北硎窘Y束,外祖母的生命已經(jīng)結束了。朗讀時(shí),這個(gè)“了”字的語(yǔ)調,應該是上揚的還是低沉的?試著(zhù)讀一讀,感受一下。
3、低沉的語(yǔ)調表達的`是沉重悲傷的心情,上揚的語(yǔ)調表達的是輕松愉快的心情。讓我們一起讀這三個(gè)短語(yǔ)。什么是“永遠不會(huì )回來(lái)了”?讀一讀爸爸的回答。
4、你們從不同的角度讀出了爸爸話(huà)中隱含的意思——時(shí)間一去不復返。但爸爸把這個(gè)道理說(shuō)的很復雜。齊讀爸爸的話(huà)。
5、所有時(shí)間里的人和物,都會(huì )被時(shí)間帶走,不會(huì )回來(lái)了!一句話(huà)就能說(shuō)清楚了,爸爸為什么要說(shuō)四句謎一樣的話(huà)呢? 你的發(fā)現很重要,最后一句和前三句是——具體與概括的關(guān)系。那爸爸為什么不說(shuō)得更直白一些?對呀,面對小小年紀的兒子,爸爸不想說(shuō)假話(huà),也不忍說(shuō)大白話(huà),所以只能說(shuō)謎一樣的話(huà)。那爸爸究竟還要表達什么呢?說(shuō)得真好!爸爸的心中也充滿(mǎn)了悲傷與無(wú)奈,這悲傷、無(wú)奈都體現在了這個(gè)“了”字上。請你想象爸爸說(shuō)話(huà)時(shí)的神情,讀出那種特別的傷感。
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習6——8自然段
學(xué)習6——8自然段
1、帶著(zhù)悲傷、無(wú)奈,有一天終于找到了破解這個(gè)謎的辦法�？焖俣茸x6——8自然段,(播放課件)想一想:破解謎的辦法。
2、你們都是大偵探家,一下子就破解了這個(gè)謎。怎么和時(shí)間賽跑呢?我們來(lái)表演一下吧!孫老師的手就是太陽(yáng),這講桌就是地平線(xiàn),請一位同學(xué)來(lái)挑戰太陽(yáng)。從你的座位出發(fā),沿著(zhù)周?chē)芤蝗υ倩氐阶簧�。太�?yáng)落山要回家了,你也要回家,看誰(shuí)能贏(yíng)。誰(shuí)來(lái)挑戰?
3、恭喜你跑贏(yíng)了太陽(yáng)!感覺(jué)怎么樣?從前作者為什么覺(jué)得著(zhù)急、悲傷?
4、對呀!外祖母去世了,不會(huì )有今天的太陽(yáng)了,小鳥(niǎo)也不是今天的樣子了這一切讓作者心里恐慌、無(wú)奈,感到著(zhù)急、悲傷�，F在,你們有什么發(fā)現嗎?
5、說(shuō)得真好!贏(yíng)得時(shí)間就是贏(yíng)得生命!這一這個(gè)“贏(yíng)”,由五個(gè)字組成。除了跑贏(yíng)了太陽(yáng)。我還跟誰(shuí)比賽?不是,是作者在讀三年級的時(shí)候,就把五年級的作業(yè)也做了,那是哥哥正在讀五年級。那到底作者跑贏(yíng)了誰(shuí)?和時(shí)間賽跑,就是——(和自己賽跑)。這叫超越自我!每個(gè)人都可以比原來(lái)的自己做得更好,跑得更快!活動(dòng)4【活動(dòng)】學(xué)習第9——10自然段
學(xué)習第9——10自然段
1、作者就這樣一直和時(shí)間比賽著(zhù)跑了20年,因此他受益無(wú)窮�！笆芤鏌o(wú)窮”什么意思?這益處就是他懂得了一個(gè)人生的道理。(出示第9自然段)一般人背誦著(zhù)一自然段大概需要3分鐘,看看誰(shuí)能跑贏(yíng)時(shí)間!背誦時(shí)要特別注意關(guān)聯(lián)詞,注意句與句之間的聯(lián)系。
2、了不起,你用兩分鐘就背會(huì )了,你跑贏(yíng)了時(shí)間。還記得本文作者林清玄想告訴他孩子的話(huà)嗎?假若能換個(gè)詞嗎?說(shuō)得真好!讓我們一起牢記這個(gè)道理。
活動(dòng)5【活動(dòng)】總結全文,深化主題
總結全文,深化主題
1、懂得了和時(shí)間賽跑的道理,你會(huì )改變自己,也會(huì )改變別人。請你選擇一個(gè)句子練習寫(xiě)話(huà),并交流展示。
假若你遇到了一個(gè)天天睡懶覺(jué)而遲到的同學(xué),你會(huì )對他說(shuō):
假若你遇到一個(gè)做事總是拖拖拉拉的同學(xué),你會(huì )對他說(shuō):
假若你遇到一個(gè)做什么事都想著(zhù)還有明天的同學(xué),你會(huì )對他說(shuō):
2、大家用到了很多珍惜時(shí)間的格言,讓我們也來(lái)讀讀老師收集到的時(shí)間格言。希望同學(xué)們能珍惜時(shí)間,超越自我!
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計8
學(xué)習預設目標：
�。�、知識能力：
聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)在文中的含義。
有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程方法：
通過(guò)多層次的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思考，以“讀”體會(huì )作者情感隨時(shí)間流逝而發(fā)生的變化。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。
能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時(shí)間的重要。
愿意在生活中做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，整體感知課文
由“賽跑”二字導入：
喜歡賽跑嗎？（喜歡）
這么喜歡，咱們一起把它寫(xiě)下來(lái)吧。（師生共同寫(xiě)“賽”字）
平時(shí)都和哪些人賽跑過(guò)？（學(xué)生說(shuō)）
今天，咱們就帶著(zhù)賽跑的體驗學(xué)習一篇新的課文：和時(shí)間賽跑（板書(shū)：和時(shí)間）
讀課題：和時(shí)間賽跑（指導讀出自信、不服輸的勇氣）
請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學(xué)生讀書(shū)情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受�，F在，你最想講一句什么話(huà)？
�。ㄕ垖W(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語(yǔ)言、動(dòng)作對不同學(xué)生給予相應評價(jià)）
二、選讀，加深對課文感悟
才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡(jiǎn)單。相信大家深入學(xué)習后，會(huì )有更深刻的體會(huì )。我們捧起書(shū)來(lái)，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來(lái)。
�。ɡ蠋熝惨�，了解學(xué)生都喜歡哪些段落）
三、精讀，感受爸爸的.話(huà)
學(xué)生匯報（根據學(xué)生所說(shuō)，學(xué)習相應段落、語(yǔ)句，幻燈片出示相應段落、語(yǔ)句）
所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì )長(cháng)大，你也會(huì )像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì )像外祖母一樣永遠不會(huì )回來(lái)了。
學(xué)生默讀。
爸爸的話(huà)很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？用朗讀把你的感受表達出來(lái)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的朗讀加以評價(jià)）
是��！時(shí)間帶走了疼愛(ài)我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會(huì )帶走我。
學(xué)生齊讀。（再次感悟爸爸的話(huà)）
可是，我聽(tīng)了爸爸的話(huà)，是怎樣的感覺(jué)呢？（是個(gè)謎；可怕；說(shuō)不出的滋味）
會(huì )有哪些滋味呢？（學(xué)生自由說(shuō)：著(zhù)急、可怕、悲傷、害怕、擔心……）
根據學(xué)生所說(shuō)，板書(shū)：著(zhù)急、悲傷。
好，我們一起來(lái)看看，我是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。
四、合作讀，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
�。ㄋ娜诵〗M合作讀書(shū)，一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。）
老師巡視，了解小組讀書(shū)情況。
剛才大家讀得很好，看看為了解開(kāi)這個(gè)謎，我都經(jīng)歷了什么事情。
在小組交流基礎上，根據學(xué)生所說(shuō)，出示幻燈片：
雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
學(xué)生默讀。
�。魈�，永遠；還會(huì )有，不會(huì )有；新的，今天的變色顯示）
學(xué)生再默讀。
讀了后有什么想說(shuō)的？用你的朗讀表達出來(lái)。
當我看到太陽(yáng)一寸一寸地落下山頭，鳥(niǎo)兒一只一只地飛走的時(shí)候，我的心情怎樣？
�。▽W(xué)生：著(zhù)急、悲傷）
為什么著(zhù)急？為什么悲傷？（學(xué)生說(shuō)）
五、齊讀，感受快樂(lè )心情
是啊，時(shí)間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著(zhù)時(shí)間把一切都帶走嗎？我們就一點(diǎn)辦法都沒(méi)有嗎？
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計9
一、教材分析
1、《和時(shí)間賽跑》一文，是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊中的一篇精讀課文，淺顯易懂、朗朗上口，生字詞不多也簡(jiǎn)單，適合三年級學(xué)生學(xué)習；
2、這篇用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字通過(guò)作者小時(shí)候的故事，表現了希望孩子們珍惜、把握、利用時(shí)間的美好想法，給孩子們傳達了正確的信念，對他(她)們以后的生活學(xué)習都有著(zhù)積極正面的影響。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，引導學(xué)生體會(huì )時(shí)間的意義，使之形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
2、學(xué)會(huì )課后要求的10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
3、引導學(xué)生搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
4、聯(lián)系上下文，生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：課文中闡述了，雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，這一道理。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，并在生活和學(xué)習上有所行動(dòng)，這是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，并且小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊，并不明白珍惜時(shí)間的意義。因此，要讓學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，這是本文學(xué)習的.難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)引入
師：時(shí)間是什么？時(shí)間看得見(jiàn)嗎？摸得著(zhù)嗎？和時(shí)間賽跑，能跑過(guò)時(shí)間的腳步嗎？
學(xué)生開(kāi)始自由表達各自對時(shí)間的看法。并對能與時(shí)間賽跑表示懷疑。
(二)初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。（時(shí)間應足夠）
師：（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
生說(shuō)，并互相補充，教師相機指導，并提問(wèn)。
讓學(xué)生初步熟悉、理解課文內容，初步對時(shí)間有所理解。借機考察學(xué)生閱讀學(xué)習的效果。
(三)再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們讀書(shū)很認真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？
生再次認真讀書(shū)，注意發(fā)現問(wèn)題，教師巡視指導
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？
生發(fā)言，師生共同補充
(四)三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢？得靠我們認真讀書(shū)解決。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
生讀書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評，指導學(xué)生讀出自己的感受。
通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步試探性去尋找自己所要求的答案，并通過(guò)各種交流方式使學(xué)生初步理解與時(shí)間賽跑的觀(guān)念。
(五)一句化總結，升華內涵
這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)
(六)布置作業(yè)與課后拓展
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
3、學(xué)習生字詞生記錄
五、教學(xué)反思
新課標下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要求，在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)文知識，但不能脫離語(yǔ)文運用的實(shí)際去進(jìn)行‘系統的講授和操練，更不應要求學(xué)生死記硬背概念、定義。
并且第二學(xué)段側重考察在閱讀全文的基礎上對重要段落和語(yǔ)句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言，并讓語(yǔ)文課回到語(yǔ)文本身；閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )表達樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，語(yǔ)文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)指向學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
新課程改革重視閱讀與朗讀的作用，我在這課教學(xué)中，由于本文的內容相對淺顯易懂，主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式學(xué)習，讓他們在閱讀中理解與感悟時(shí)間的觀(guān)念。以往教學(xué)中只重視課文中生字詞的學(xué)習，但是這樣的學(xué)習方式并不能讓學(xué)生充分掌握課文的內容。并且讓學(xué)生在課堂里充分自主討論，讓學(xué)生不僅得到閱讀的鍛煉，并且得到表達的鍛煉，以及課后查找關(guān)于時(shí)間的名人名言與分享各自與時(shí)間賽跑成功的事跡，指導學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)步，這樣在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生得到最大的進(jìn)步。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4．搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．讀課文，自學(xué)生字詞。
2．想想課文講了哪些事。（2件）
3．你讀懂了哪些內容？
�。ǘ┱w感知
1．自由讀課文，要求：（1）畫(huà)出生字詞；（2）標出課文自然段的序號。
2．指讀課文，要求讀準字音、認清字形。
3．默讀課文，想想課文講了哪些事？
�、僮婺甘攀牢曳浅１床荒茏园�，爸爸告訴我時(shí)間一去不復返
�、谖液吞�(yáng)賽跑
�。ㄈ┘氉x課文
1．朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發(fā)展順序劃分段落。
2．學(xué)習第一段（1～5自然段）
�。�1）點(diǎn)名朗讀第一段，讀前設問(wèn)：
a．外祖母去世給我帶來(lái)了什么？
b．爸爸、媽媽是怎樣對我說(shuō)的？
c．對爸爸的話(huà)你是怎樣理解的？
d．對爸爸、媽媽的話(huà)我理解了嗎？
�。�2）重點(diǎn)理解下列句子：
a．時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
b．一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
c．光陰似箭，日月如梭。
d．雖然明天還會(huì )有今天的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )是今天的太陽(yáng)了。
3．作業(yè)
�、偈熳x課文。
�、诶斫庥懻摃�(shū)后思想、練習準備下節課交流
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┯懻摻涣魃瞎澱n提出的問(wèn)題
1．外祖母的去世讓我很悲傷，使我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續了很久。
2．爸爸、媽媽對我說(shuō)了實(shí)話(huà)，爸爸共說(shuō)了4句話(huà)，是圍繞“所有時(shí)間里的事物都一去不復返”，同時(shí)也闡述了生命的意義，你的昨天過(guò)去了，就永遠成為了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長(cháng)大，步入青年、中年、老年，每渡過(guò)一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會(huì )很快消逝變成昨天。
3．一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰：這句話(huà)的意思是：時(shí)間比金子還寶貴光明是金錢(qián)買(mǎi)不到的，說(shuō)明時(shí)間寶貴，用任何東西都買(mǎi)不到。
4．光陰似箭，日月如梭：意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來(lái)；日月如梭：時(shí)間飛逝，一去不復返。
小結：爸爸給我講了時(shí)間的重要，讓我體會(huì )了生命的重要，悟出了生命的意義。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段（6～8節）
1．速讀：主要講了什么？（我和時(shí)間賽跑）
2．聯(lián)系上下文理解；“雖然明天還會(huì )有今天的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。意思是說(shuō)：時(shí)間一去不復返，時(shí)間是不會(huì )重復的。
這些話(huà)雖很樸實(shí)，但其中蘊涵著(zhù)人生的哲理，“我”體會(huì )到時(shí)間的重要性，因此“我”很著(zhù)急，很悲傷，“我”怎么做了？
3．默讀第二段，畫(huà)出“我”是怎樣做的句子。
4．討論交流。
板書(shū)：
和太陽(yáng)比賽
和西北風(fēng)比賽受益無(wú)窮
和作業(yè)比賽
5．小結：“我”懂得了時(shí)間飛逝，一去不復返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。
這樣做對“我”有什么益處呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段（9～10節）
1．默讀這段主要講了什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )成功）
2．你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕?看法。
同意，如果你一直抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會(huì )在更短的時(shí)間內做很多事情，你的生命就會(huì )更有意義。
�。ㄋ模┛偨Y
通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)時(shí)間，珍惜為人類(lèi)做更多的貢獻的諺語(yǔ)，我們在生活中應珍惜時(shí)間，為人類(lèi)多做貢獻。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
收集關(guān)于珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)及名人名言。
�。┌鍟�(shū)設計
3和時(shí)間賽跑
�。ㄆ撸┱n后補充
關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。
——許琿
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
——關(guān)漢卿
時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧的力量，給懶散的人只能留下一生悔恨。
——魯迅
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計11
一、學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、教學(xué)方法： 自主探究、小組合作討論法
三、學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、 談話(huà)引入：
1、（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？（1）、什么東西有的人覺(jué)得充裕，有的人總覺(jué)得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會(huì )給你帶來(lái)財富？（3）、什么東西你浪費了它，也就等于浪費了你自己的生命？
�。ㄉf(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？
3、師：時(shí)間是摸不著(zhù)，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。
2、（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內容？
3、課文主要寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
�。ㄉf(shuō)，互相補充，教師相機指導。）
�。ㄈ� ）、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、同學(xué)們讀書(shū)很認真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得去認真讀書(shū)呀。
�。ㄉ俅握J真讀書(shū)，注意發(fā)現問(wèn)題，教師巡視指導）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補充）
�。ㄋ模�、三讀課文，重點(diǎn)探究
1、同學(xué)們提出的'問(wèn)題真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書(shū)。2、請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
�。ㄉx書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
3、交流自己解決的問(wèn)題。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評，指導學(xué)生讀出自己的感受。）
�。ㄎ澹�、學(xué)生選擇，深入探究
1、請你找出認為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？（生讀書(shū)，畫(huà)出自己認為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）
2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
�。�、延伸，深化中心
1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說(shuō)，師生補充）
2、時(shí)間如流水，一去不復返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書(shū)游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）
4、師引導總結：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì )成功！
�。ㄆ撸�、作業(yè)
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1學(xué)會(huì )本課生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1?學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2?理解所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。等句子的意思。
教學(xué)準備
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、錄音導入，激發(fā)興趣
1?CAI播放配樂(lè )朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2?談話(huà)導入。
同學(xué)們，每當我們聆聽(tīng)《匆匆》這一名篇時(shí)，總會(huì )油然而生對時(shí)光流逝的感慨。是啊，時(shí)光一去不復返!說(shuō)說(shuō)看，你每天是怎樣安排時(shí)間的？你是否想過(guò)珍惜有限的時(shí)間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1?看到這個(gè)課文標題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2?自由讀課文。
�。�1）畫(huà)出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自學(xué)。
�。�2）教師指導學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3?教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4?指導學(xué)生當堂正確書(shū)寫(xiě)生字。
5?指名分節讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
6?想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
7?聽(tīng)錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習15小節
1?默讀15小節，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2?指名讀一、二兩節。
�。�1）這部分主要講了什么事？
�。�2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
�。�3）你想用什么方法學(xué)習這一部分？（引導學(xué)生采用讀悟法來(lái)自讀自悟。）
�。�4）指導學(xué)生用持續與其不如造句。
�。�5）從一、二節中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調。（憂(yōu)傷）
�。�6）指導學(xué)生有感情朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人的朗讀。
3?齊讀一、二兩節。
4?默讀三、四兩節。
�。�1）畫(huà)出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。）
�。�2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。
�。�3）這句話(huà)是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
�。�4）文中的`小作者是怎樣理解這句話(huà)的？
�。�5）有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�6）讀了這句話(huà)，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
�。�7）指導學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節。
5?自讀第五節。
�。�1）說(shuō)說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰光陰似箭，日月如梭等諺語(yǔ)的意思。
�。�2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
�。�3）我有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
6?說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)
1?練習有感情地朗讀課文。
2?積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3?收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、回憶復習。
�。ㄕn件出示課題）齊讀課題。這節課，我們繼續和時(shí)間賽跑，先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結果吧。（課件出示復習題）
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
2．你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句？
二、學(xué)生選擇，深入探究。
1．自由讀課文，找出認為難理解的語(yǔ)句，做上記號。
2．請你們在小組內讀讀你們認為含義深刻、難理解的語(yǔ)句，研究研究，交
流你們的看法。
3．班級探究。
l 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰光陰似箭，日月如梭
�、耪n件出示句子。
�、浦该x，齊讀。
�、钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？
�、缺痴b這兩句。
l 所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
�、耪n件出示句子。
�、浦该x。這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
�、侵该x爸爸的話(huà)，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣想的。
�、三R讀。
�、刹皇亲约旱挠H身體驗，感受不會(huì )深，所以我才感到爸爸等于給我
說(shuō)了一個(gè)謎，對于爸爸的話(huà)，我是怎樣體驗的呢？
l 假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
三、延伸、深化中心。
1．同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的
目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？
2．時(shí)間如流水，一去不復返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有這樣的
人，他跑在了時(shí)間的前面嗎？大家說(shuō)一說(shuō)。
四、積累、運用。
1．珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？
2．老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。
讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎么樣？請你把珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句
話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
1．雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì )成功。
五、課外拓展。
欣賞朱自清散文《匆匆》。
板書(shū)：
3、和時(shí)間賽跑
和太陽(yáng)賽跑
和時(shí)間賽跑 和西北風(fēng)賽跑
和作業(yè)賽跑
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )成功。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
1、掌握生字
2、理解課文內容，朗讀課文
3、由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義
4、搜集和理解有關(guān)的時(shí)間名言、諺語(yǔ)，與同學(xué)們在課內外進(jìn)行交流
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，認識時(shí)間的寶貴
2、理解關(guān)鍵句子
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)設計（過(guò)程）：
一、導入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學(xué)習課文
引導：理解課文內容
提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？
生答：
師：這節課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮
師：請同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）
學(xué)生匯報自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機予以指導．
師明確：課文寫(xiě)“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導“我”，讓“我”認識到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì )回來(lái)了．“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認識到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
(課文長(cháng)，根據學(xué)生自學(xué)及匯報情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。)
師：請同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導）
師：請同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：
(1)爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎? (第四自然段的內容)
(2)我是如何理解爸爸的這個(gè)謎?
(我知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì )有新的.太陽(yáng)，但永遠不會(huì )
有今天的太陽(yáng)了。) (明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了，)
(時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷。)
師：以上的句子都包含著(zhù)深刻的意思，請同學(xué)們回去仔細研究也可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現。
直接引導學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。
自學(xué)課文引導學(xué)生理解幫助學(xué)生認識道理以讀帶悟引導自學(xué)教師幫助、輔導
教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話(huà)語(yǔ)：
引導學(xué)生回答理解課文內容學(xué)生找、說(shuō)、教師引導、幫助理解、肯定學(xué)生見(jiàn)解激發(fā)情感引導了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡
1．由學(xué)生的造句導人：上一節課大家學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的． (學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導)
學(xué)生a：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。
師肯定：“對，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏(yíng)了太陽(yáng)就是跑贏(yíng)了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節約了一部分時(shí)間，就是延長(cháng)了人的生命，他成功了一次。
學(xué)生b：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計14
一、導入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學(xué)習課文
引導：理解課文內容。
提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？
生答：……。
師：這節課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮
師：請同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事？）
學(xué)生匯報自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機予以指導、
師明確：課文寫(xiě)“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導“我”，讓“我”認識到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì )回來(lái)了、“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認識到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕn文長(cháng)，根據學(xué)生自學(xué)及匯報情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。）
師：請同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導）
師：請同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：
�。�1）爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎？（第四自然段的內容）
�。�2）我是如何理解爸爸的這個(gè)謎？
�。ㄎ抑酪惶煺娴倪^(guò)完了，雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )
有今天的太陽(yáng)了。）（明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了，）
�。〞r(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷。）
師：以上的句子都包含著(zhù)深刻的意思，請同學(xué)們回去仔細研究也
可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現。
直接引導學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。
自學(xué)課文引導學(xué)生理解幫助學(xué)生認識道理以讀帶悟引導自學(xué)
教師幫助、輔導
教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話(huà)語(yǔ)：
引導學(xué)生回答理解課文內容學(xué)生找、說(shuō)、教師引導、幫助理解、肯定學(xué)生見(jiàn)解激發(fā)情感引導了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡
1、由學(xué)生的造句導人：上一節課大家學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導）
學(xué)生A：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家、我狂奔回去，……那一天，我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。
師肯定：“對，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏(yíng)了太陽(yáng)就是跑贏(yíng)了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節約了一部分時(shí)間，就是延長(cháng)了人的生命，他成功了一次。
學(xué)生B：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
學(xué)生C：趕在西北風(fēng)刮起前回到家。
學(xué)生D：和西北風(fēng)比，看誰(shuí)跑得快。
師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風(fēng)比賽，在比賽中贏(yíng)得時(shí)間，贏(yíng)得勝利，贏(yíng)得生命、作者還怎樣和時(shí)間賽跑。
學(xué)生E：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。
師肯定：趕做作業(yè)就贏(yíng)了什么？（時(shí)間）贏(yíng)得了時(shí)間就可以繼續干什么？（學(xué)習、工作……）這樣快速、超前地工作就會(huì )怎樣？（獲得成功，勝利）
學(xué)生F：那時(shí)我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。
師肯定c三年級能做五年級的作業(yè)，作業(yè)又贏(yíng)得什么？（時(shí)間）作者贏(yíng)得時(shí)間就贏(yíng)了同齡人，就獲得了什么？（成功）
2、由對賽跑的認識引入讀最后一句話(huà)的體會(huì )。
�。�1）師引導生命是短暫的，最長(cháng)壽的人活一百多歲，而歲月是無(wú)窮的，這么短暫的生命跑得過(guò)時(shí)間么？大家說(shuō)說(shuō)和時(shí)間賽跑會(huì )成功么？
學(xué)生自由發(fā)言，師予以引導、歸納。
�。�2）人或許永遠跑不過(guò)時(shí)間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會(huì )創(chuàng )造很多東西，就可以推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步，就可以認一個(gè)人歲月的長(cháng)河中留下光輝的一瞬、大家知道一些名人么？如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時(shí)間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來(lái)客坐下來(lái)會(huì )談天說(shuō)地耽誤了時(shí)間，魯迅一天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫(xiě)文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過(guò)運動(dòng)使本來(lái)枯萎的生命又得到延長(cháng)，又為人類(lèi)寫(xiě)出了許多光輝的著(zhù)作。
學(xué)生進(jìn)行發(fā)言理解引導學(xué)生認識并掌握一定的生活道理繼續幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散和對課文內容的進(jìn)一步理解幫助學(xué)生樹(shù)立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時(shí)間的經(jīng)驗，并從中受到鼓舞，激發(fā)孩子們親身實(shí)踐勇氣引導理解、體悟關(guān)鍵句學(xué)生發(fā)言，教師歸納小結：
作業(yè)：他們都在和時(shí)間賽跑，跑贏(yíng)了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類(lèi)做出了巨大的`貢獻。
3、再引入對前面幾句話(huà)的理解。
�。�1）同學(xué)們理解了最后一句話(huà)現在讀一讀最后三個(gè)自然段，要讀出對時(shí)間的珍惜。
�。�2）大家讀得很動(dòng)情，現在考考大家對下面幾句話(huà)是否理解。（出示小黑板）
�、偎袝r(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回采了；
�、谝淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰；
�、酃怅幩萍�，日月如梭；
�、茈m然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)。
師：第①句講時(shí)間一去不回頭，所有的事物都隨著(zhù)流逝的時(shí)間往前去，永不會(huì )回頭或停留下來(lái)。所以要珍惜現在，一旦現在成為過(guò)去就永不會(huì )再留住或再見(jiàn)到。
第②句講時(shí)間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買(mǎi)不回一寸光陰，我們要珍惜。
第③句講時(shí)間流逝得很快，我們要珍惜時(shí)間、
第④句講時(shí)間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會(huì )有新太陽(yáng)，但今天永遠地過(guò)去，今天的太陽(yáng)也成為過(guò)去的太陽(yáng)，永遠見(jiàn)不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。
4、朗讀課文。
5、學(xué)生出示自己收集到的名言名句。
師：學(xué)習了這篇課文，大家對時(shí)間，對生活有什么新的認識，能否用一些名言警句來(lái)回答呢？
生發(fā)言。
1、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成課后練習3。
教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學(xué)習目的。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計15
第一課時(shí)
教學(xué)內容：全文初探，整體感知，重點(diǎn)探討課文1-8自然段
教學(xué)目標：在學(xué)生課前預習課文有所收獲基礎上，通過(guò)檢查預習的方式了解在學(xué)生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問(wèn)題等情況，指導學(xué)生再讀課文，討論交流，結合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。
教學(xué)準備：教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預習課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言
教學(xué)過(guò)程：
一、全文初探
�。ㄒ唬⿲胄抡n
方案一：教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，跑得快，不長(cháng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭”。
學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。
然后教師問(wèn)：“同學(xué)們對時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認識的�！币鰧r(shí)間不斷流逝永不復返的認識。
方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學(xué)生認真聽(tīng)，教師問(wèn)：“聽(tīng)到了什么？有什么感受？”學(xué)生能回答：“聽(tīng)到了鐘表走動(dòng)的聲音，感受到時(shí)間一直往向走，不斷流逝�！�
讓學(xué)生交流預習時(shí)搜集的材料，加深對時(shí)間的認識。
教師小結：臺灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書(shū)），今天我們學(xué)習第三課《和時(shí)間賽跑》。
�。ǘz查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問(wèn)：學(xué)生在課前反復讀課文基礎上會(huì )回答：
�。�1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話(huà)；
�。�2）觀(guān)察太陽(yáng)變化；
�。�3）觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn)；
�。�4）和太陽(yáng)賽跑；
�。�5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說(shuō)不全，引導其他學(xué)生補充。[這一環(huán)節設計，培養了學(xué)生抓課文主要內容的能力]
第二問(wèn)：質(zhì)疑問(wèn)難：四人小組活動(dòng)，在小組討論的基礎上提出共性問(wèn)題。在學(xué)生回答后出示預先寫(xiě)好的問(wèn)題：
�。�1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)”什么意思？
�。�2）“我”把什么當作一個(gè)謎？
�。�3）“我”怕什么？
�。�4）“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味？
�。�5）“雖然明天還會(huì )有新太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”什么意思？
[以上全文初探過(guò)程，教師了解了學(xué)生理解課文內容的.程度，為重點(diǎn)探究做了準備]
二、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文（1-4自然段）解決前四個(gè)問(wèn)題學(xué)習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說(shuō)的話(huà)談感受來(lái)回答前四個(gè)問(wèn)題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問(wèn)中可以看出大家對第4自然段提出問(wèn)題最集中，那么我們就先來(lái)解決這些問(wèn)題�！比缓�，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，小組內交流達成共識：這個(gè)謎是“我”對爸爸說(shuō)的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學(xué)生結合自己生活認識來(lái)談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠不會(huì )回來(lái)”這句話(huà)的意思。
�。ǘ⿲W(xué)習課文（6-8自然段）
學(xué)習步驟：
教師過(guò)渡：“是啊，就因為‘我’對事物永遠不會(huì )回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對時(shí)間有了朦朧的可怕認識，促使‘我’在生活中去有意觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察又有了新的認識�！�
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）自由朗讀6、7自然段。
�。�2）觀(guān)察課件，幫助理解。
�。�3）結合自己生活中觀(guān)察及親身體驗來(lái)談。
�。�4）再讀課文，深化認識。
為了幫助理解，可采用以下方式：
�。�1）教師出示課件：畫(huà)面的左上方一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽(yáng)，隨著(zhù)鐘表時(shí)間走動(dòng)（比實(shí)際鐘表要快），太陽(yáng)慢慢移動(dòng)，由東方升到當空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩次三次表示時(shí)間過(guò)去了兩天三天，課件設計太陽(yáng)顏色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，讓學(xué)生觀(guān)察后感覺(jué)每天太陽(yáng)都從東邊升起，西邊落下，但時(shí)間不同了，從而明白“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不是今天的太陽(yáng)了”這句話(huà)。
�。�2）結合學(xué)生生活體驗談：教師可讓學(xué)生回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情。問(wèn)想不想再重新過(guò)一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領(lǐng)獎儀式，幼兒園三年美好時(shí)光。這種愿望能否實(shí)現？為什么？從而體會(huì )時(shí)間流逝的無(wú)情。
�。�3）結合學(xué)生生活觀(guān)察談：充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來(lái)。如花的生長(cháng)過(guò)程：由發(fā)芽、
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計16
一、導入。
1、孩子們，現在是北京時(shí)間十點(diǎn)二十分，我們又一次站在了時(shí)間的起跑在線(xiàn)，大家準備好了嗎？好，上課。
2、上節課，我們初讀了《和時(shí)間賽跑》這篇課文，相信同學(xué)們已經(jīng)對這篇課文有了一定的了解。這節課，讓我們再次走進(jìn)課文，和時(shí)間談心、交朋友，還要和時(shí)間賽跑。（板書(shū)：和時(shí)間賽跑）齊讀課題。
3、既然是比賽，那么賽前的熱身是必不可少的，請看大屏幕：出示生字詞，請同學(xué)朗讀，并就易錯的字詞進(jìn)行對比講解。
二、整體進(jìn)入。（8分鐘）
1、請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，想一想：這篇課文講了什么事？
2、是什么事情讓作者很悲傷，無(wú)法釋?xiě)眩?/p>
請學(xué)生讀課文的1、2自然段，注意要讀出作者的心情（悲痛，難過(guò)）
3、爸爸的話(huà)安慰了小作者沒(méi)有？小作者有何反應？
什么叫做永遠回不來(lái)了呢？爸爸的謎指的是什么？
三、學(xué)習第4自然段。
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一段，（出示第5段）指名讀。你讀懂了什么？
這一段是圍繞著(zhù)哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)？
課文中舉了哪些事例？
請學(xué)生讀，體會(huì )永遠不會(huì )回來(lái)的心情。
2、爸爸的謎一樣的話(huà)為什么讓“我”感到可怕，更讓我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的滋味？我怕什么？這種說(shuō)不出的滋味又是什么呢？
3、請同學(xué)讀課文，其它的同學(xué)，帶著(zhù)問(wèn)題邊聽(tīng)邊劃表示“我”心情的詞語(yǔ)。交流讀書(shū)
爸爸的話(huà)比“日歷……”和“一寸……”還讓我感到可怕。自己讀讀吧。指名讀。（2人）
從他的讀中，你知道了什么？又想到了什么？說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：一去不回）
是啊，昨天過(guò)去了，就再也回不來(lái)；童年過(guò)去了，也回不來(lái)；外祖母去世了，同樣回不來(lái)。（出示幻燈片）指名讀、齊讀。
讓我們帶著(zhù)這樣的感受再一起讀讀爸爸這充滿(mǎn)哲理的話(huà)吧！齊讀�！八袝r(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì )長(cháng)大，你也會(huì )像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì )像外祖母一樣永遠不能回來(lái)了�！�
.過(guò)渡：現在你知道是什么讓我感覺(jué)可怕了嗎？（指著(zhù)板書(shū)）那就是時(shí)間飛快，一去不回。
四、學(xué)習6、7自然段。
1、面對流逝的時(shí)間，作者心中有一種說(shuō)不出的.滋味，你知道是什么滋味嗎？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)？還有嗎？（著(zhù)急、悲傷、痛苦）
2、這些滋味交織在一起，讓作者怎能說(shuō)得清楚？于是他開(kāi)始留心觀(guān)察周?chē)氖挛�。用自己喜歡的方式讀6、7自然段。開(kāi)始吧。
3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
五、學(xué)習8自然段。
1、面對無(wú)情的時(shí)間，作者雖然覺(jué)得可怕，心中另有一番滋味，卻找到了征服它的辦法。自己讀讀第8自然段。想一想：作者怎樣和時(shí)間賽跑的？
2、此時(shí)，作者的心中又有了怎樣的滋味？（高興、自豪）能把你的感受讀出來(lái)嗎？指名讀“我狂奔回去……”
3、你有過(guò)與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷？說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？（2人）
六、學(xué)習9、10自然段。
1、作者在一次次和時(shí)間賽跑的過(guò)程中，收獲了喜悅和成功，更感受到這樣做帶給自己的好處。你知道是什么嗎？請你默讀課文9、10自然段。（①受益不淺。②作用很大很大。③可以成功）（板書(shū)：受益不淺）
2、多年后，我終于揭開(kāi)了爸爸的謎底，那就是——林清玄用一生的經(jīng)驗，告訴人們一個(gè)真理——時(shí)間對于我們每一個(gè)人都是公平的，抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水�！凹偃缒阋恢焙蜁r(shí)間比賽——”（出示幻燈片）（板書(shū)：獲得成功）
七、拓展延伸、升華主題。
1、生活中這樣的例子其實(shí)是很多的，就在于大家是不是留心觀(guān)察過(guò)，人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作業(yè)卻很大很大。
出示汶川地震時(shí)解放軍搶救傷員，醫護人員爭分奪秒圖片，加深學(xué)生理解
2、課前準備的名言警句資料，師生交流，6、看看現在的時(shí)間是北京時(shí)間9時(shí)30分，40分鐘雖然短暫，我們收獲這么多，就是在和時(shí)間賽跑！希望大家一直和時(shí)間比賽，永遠做時(shí)間的主人，你就可以成功！
作業(yè)布置：
你收獲了什么？珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命
1、收集珍惜時(shí)間的名言警句，制成書(shū)簽，作為自己的座右銘，勉勵自己。
2、你愿意和時(shí)間賽跑嗎？你會(huì )怎么做呢？
板書(shū)設計
和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間
永遠不回――――可怕不是滋味
過(guò)得飛快――――著(zhù)急悲傷
贏(yíng)得時(shí)間――――高興激動(dòng)
養成習慣――――受益不淺
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計17
教學(xué)內容分析
1、教學(xué)內容概述
《和時(shí)間賽跑》選自人民教育出版社出版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本》第七冊第3課，是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡憂(yōu)傷的散文。講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)在爸爸一席話(huà)的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。
2、學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念又比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，初步形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
4、搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
課前準備：
教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言以及《匆匆》片斷的課件
學(xué)生：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言，以及關(guān)于名人或身邊的人珍惜時(shí)間的事例。
設計理念
《和時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文。但是時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念也比較模糊。在這一教學(xué)設計中，我力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合名人名言以及名人事例通過(guò)自讀自悟來(lái)完成教學(xué)目標。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
板書(shū)設計：
3、和時(shí)間賽跑
憂(yōu)傷
和太陽(yáng)賽跑
和時(shí)間賽跑和西北風(fēng)賽跑
和作業(yè)賽跑
自豪假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )成功。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、詞。
2、初步了解課文內容。
3、熟讀并理解文中警句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )時(shí)間的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：平時(shí)你們喜歡做什么運動(dòng)？
賽跑我們班誰(shuí)跑得最快？
大家都說(shuō)你跑得最快，老師想請你和時(shí)間比比賽，你能跑回昨天嗎？為什么？
�。〞r(shí)間過(guò)去了是永遠也不會(huì )回來(lái)的……）
今天老師給大家講一個(gè)和時(shí)間賽跑的故事(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個(gè)課文標題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.自由讀課文
�。�1）畫(huà)出課文中生字新詞，要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象或借助工具書(shū)等方法理解生字詞
�。�2）教師指導學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。做到不添字、不漏字、不讀破句。
3.教師利用詞卡、cai課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4.指名分節讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
5.想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
6.聽(tīng)錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習1—7小節
1.默讀1—7小節，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2.指名讀一、二兩節。
�。�1）這部分主要講了什么事？
�。�2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
�。�3）你想用什么方案學(xué)習這一部分？（引導學(xué)生采用“讀——悟”法來(lái)自讀自悟）
�。�4）指導學(xué)生用“持續”“與其……不如……”造句。
�。�5）從一、二節中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調。（憂(yōu)傷）
�。�6）指導學(xué)生有感情朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人的朗讀。
3.齊讀一、二兩節。
4.默讀三、四兩節。
�。�1）畫(huà)出你最難理解的句子。
�。ㄋ袝r(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。）
�。�2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。
�。�3）這句話(huà)是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
�。�4）文中的'小作者是怎樣理解這句話(huà)的？
�。�5）有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�6）指導學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節。
5.自讀第五、六、七節。
�。�1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
�。�2）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
6.爸爸的生活經(jīng)驗告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
7、教師：我國現代著(zhù)名散文家朱自請先生曾感慨時(shí)間的流逝，寫(xiě)下名篇《匆匆》，讓我們一起來(lái)欣賞。
播放：cai播放配樂(lè )朗誦《匆匆》片斷（第三節）。師生共同聆聽(tīng)朱自清的散文《匆匆》（課件出示：配樂(lè )、滾動(dòng)字幕出示第三自然段）
“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)者；去來(lái)的中間，又怎樣匆匆呢？早上我起床的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)，太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察它去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
8.你有什么親身的感受？
四、小結
1.朗讀課文第一至七自然段，朗讀時(shí)注意聲調應緩慢、低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁。
2.這節課你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1.練習有感情地朗讀課文。
2.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3.收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計18
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節課訓練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養成珍惜時(shí)間的習慣，這也是本課的教學(xué)目標。
由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導學(xué)生讀文體驗并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結果怎樣等問(wèn)題，我針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì )去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì )擁有童年，“我”也會(huì )回到昨天，我更不會(huì )有一天也像外祖母一樣永遠不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì )看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì )飛過(guò)今天的飛行路線(xiàn)，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì )到了時(shí)間的一去不復返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì )到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據學(xué)生匯報情況相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）所有時(shí)間里的.事物都永遠不會(huì )回來(lái)了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
新《課標》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，(比如:
�。�1）用悲痛的語(yǔ)調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；
�。�2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗時(shí)間的短暫與無(wú)情；
�。�3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調，體驗我跑贏(yíng)時(shí)間奮和喜悅。)
由于這三個(gè)問(wèn)題相對獨立,內涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據學(xué)生會(huì )報情況進(jìn)行調整，以保護學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標準要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗后，我再引導學(xué)生讀文章最后一自然段，并結合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導：
1、作者寫(xiě)出了這好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì )在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì )感到和時(shí)間賽跑其樂(lè )無(wú)窮呢？
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì )事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè )趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養學(xué)生珍惜時(shí)間的習慣奠定了基礎
教學(xué)環(huán)節的第四部分——布置作業(yè)
新課程標準要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M或珍惜了的時(shí)間及感受。
（二）、
�。�1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？
�。�2）列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
四、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生在討論探究中，我相機板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就……（結果）
這個(gè)板書(shū)一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉變過(guò)程。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課設計第二課時(shí),和時(shí)間賽跑，希望對你有幫助！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計19
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句，并試著(zhù)把它們背誦下來(lái)。
3、理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學(xué)準備：
了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。
一導入
板書(shū)課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì )是什么？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“時(shí)間”的看法？
過(guò)度：今天我們就來(lái)結識一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他對時(shí)間的看法。
二交流預習情況。
1、指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。
2、指名讀課文，疏通語(yǔ)句。
3、初步回答課后問(wèn)題，了解文章的大體內容。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己預習課文時(shí)的困惑。
二學(xué)習書(shū)寫(xiě)本課生字。
賽、奔是指導的重點(diǎn)：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫(xiě)舒展，下面的“貝”較窄長(cháng)。
“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫(xiě)小些。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒(méi)有讀懂的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞等進(jìn)行交流，培養學(xué)生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1、教師和學(xué)生交流，導入新課的學(xué)習。
2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著(zhù)讀完。其他同學(xué)認真聽(tīng)，體會(huì )。
3、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受？（時(shí)間太寶貴了；我們應該抓緊時(shí)間；時(shí)間太無(wú)情了，流去不流回……
4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來(lái)讀一讀。
5、重點(diǎn)學(xué)習第四自然段爸爸的話(huà)：
指名讀，想一想這一段話(huà)里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì )讀，然后再指名讀。
學(xué)生在此基礎上，回想父親和自己說(shuō)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣練習讀，反饋。
6、孩子聽(tīng)了父親的`話(huà)，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？
7、重點(diǎn)學(xué)習第八自然段：
指名讀第8段，體會(huì )這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏(yíng)了時(shí)間以后高興的心情）
指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著(zhù)氣（聯(lián)系生活經(jīng)歷體會(huì )）應該怎樣讀？
8、語(yǔ)言過(guò)渡：
作者在后來(lái)的二十年里，因此受益無(wú)窮。有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對于我們，包括我們周?chē)娜藖?lái)講都意味著(zhù)什么嗎？
9、我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請同學(xué)們來(lái)談一談自己的感想。
10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì )變老的，不過(guò)總以為老期遙遙。
從前我看見(jiàn)老者佝背駝腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是這樣老；聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。
如今我勸少年愛(ài)惜光陰，他們也會(huì )笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。
11、你們能送給老師幾句話(huà)嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞）
12、學(xué)習最后一個(gè)自然段：
此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會(huì )說(shuō)——
會(huì )有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會(huì )說(shuō)——
如果給你一個(gè)機會(huì )，讓你用一句話(huà)和大家共勉，你還會(huì )說(shuō)——
二、小練筆
把你想說(shuō)的這些話(huà)，用并列的夠段方式，寫(xiě)下來(lái)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計20
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識，立志養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)
同學(xué)們，你們知道一分鐘可以做什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ǘ┣榫硨�
太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì )回來(lái)了，有人面對時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結果會(huì )一樣嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟文章
1、帶著(zhù)問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
�。�1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(cháng)大后要告訴自己的孩子_________。
�。�2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
�。�3）你是怎么體會(huì )出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著(zhù)學(xué)生的匯報問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說(shuō)了什么話(huà)？邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì )感受。
4、指名讀爸爸的話(huà)。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話(huà)樸實(shí)，深奧�！拔摇庇惺裁捶磻�？指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì )時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話(huà)是什么呢？再讀。
7、爸爸的話(huà)始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底�！拔摇卑l(fā)現時(shí)間果真過(guò)的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話(huà)的？
“我”不僅明白了，還非常著(zhù)急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的？他認為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè )，贏(yíng)過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì )著(zhù)讀出你的感受嗎？指導讀。
9、因為他時(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽(tīng)了爸爸的話(huà)，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益無(wú)窮”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話(huà)。 “我”理解了爸爸的話(huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：（出示課件）齊讀最后一句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗：我計時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們
算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字�。⿴е�(zhù)你們新的感受再來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間�。ㄗx資料）：
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設計師們？？你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧
�。▽W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后進(jìn)行交流。）
五、總結
同學(xué)們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，請調整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
六、布置作業(yè)
1、把自己的真情實(shí)感寫(xiě)好后貼在自己的床前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！
2、發(fā)給每人一個(gè)小書(shū)簽，繼續收集關(guān)于時(shí)間的名言。
板書(shū)：
和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間
永遠不回――――可怕不是滋味
過(guò)得飛快――――著(zhù)急悲傷
贏(yíng)得時(shí)間――――快樂(lè )得不知形容
養成習慣――――受益無(wú)窮
課后反思：
在課前我讓學(xué)生通過(guò)互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著(zhù)聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句，體會(huì )時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功！”這幾句話(huà)，結合“我”的生活經(jīng)驗（看到太陽(yáng)下山，知道一天就這樣過(guò)去了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒即使明天飛同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時(shí)間一去不復返”。
這樣的教學(xué)方式，充分調動(dòng)了學(xué)生對平時(shí)生活的'追憶。語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來(lái)理解教材。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著(zhù)語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。
在教學(xué)課文的重難點(diǎn)時(shí)，我也注意了引導學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗，來(lái)進(jìn)行理解！
首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗，體會(huì )“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì )”的句子，并展開(kāi)討論，要求學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)明，也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。
人們常說(shuō)生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會(huì )使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量！
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