七年級語(yǔ)文上冊《誡子書(shū)》教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文上冊《誡子書(shū)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語(yǔ)文上冊《誡子書(shū)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內容。
2、體會(huì )作者情感，把握文章主旨。
3、賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
4、聆聽(tīng)先哲教導，汲取精神養料。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、背誦課文，積累警句；理解主旨：勤學(xué)勵志，修身養性。
2、體會(huì )作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生接觸文言文的時(shí)間不長(cháng)，對文言文的文體知識、寫(xiě)作特點(diǎn)、論證推理要有初步了解。應聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮，不宜往深處、難處開(kāi)掘，所以文章結構特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標。本篇課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿(mǎn)殷殷期盼之情。教學(xué)中可聯(lián)系現實(shí)實(shí)際談體會(huì )，賞析品味并積累警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素養和情趣。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境導入新課
“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺猶在誰(shuí)復登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風(fēng)亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對子女、后人的諄諄教誨。
二、初讀，讀順課文
1、解題：
《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。
2、播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：
�。�1）標記生字注音。
�。�2）注意詞句停頓。
3、師范讀，提示長(cháng)句停頓。
示例：非淡泊/無(wú)以明志，非寧靜/無(wú)以致遠……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）
4、學(xué)生自由朗讀，互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評（從字音、停頓兩方面）。
6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。
7、學(xué)生自由散讀。
三、精讀，疏通文意
1、自主學(xué)習。
學(xué)生借助課下注釋、工具書(shū)自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。師巡回指導。
2、合作探究。
小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺板書(shū)。師參與討論。
�。�1）難點(diǎn)預見(jiàn)。
A、詞語(yǔ)：
靜以修身，儉以養德，以明志，以致遠；廣才，勵精，治性，馳，去，非志無(wú)以成學(xué)，遂成枯落
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意加橫線(xiàn)的詞類(lèi)活用及一詞多義字）
B、句子：
a、非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠……非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)；
b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。
�。�2）處理措施：
A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(cháng)補短，后總結成型。
B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯法都要保留原句的句式特征（如a句的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）
以b句的翻譯為例：年華隨著(zhù)時(shí)光飛馳，意志隨著(zhù)歲月流逝，最終枯敗零落，對社會(huì )無(wú)益……
3、總結交流。
�。�1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；
�。�2）選具有代表性的兩篇譯文評講，師闡述自己觀(guān)點(diǎn)，供參考。
四、研讀，賞析文章
故事引子：諸葛亮是三國時(shí)期著(zhù)名的政治家、軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè )毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著(zhù)名的《隆中對》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原、興復漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)反顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
�。�1）諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）
告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來(lái)培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。
�。�2）本文作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？
淡泊、立志、惜時(shí)。
�。▽W(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì )作者情感，力求熟讀至誦）
A、淡泊：非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠
B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
�。�3）請按照議論文的結構來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。（按照板書(shū)提示分組討論完成，后總結再板書(shū)）
�。�4）按照板書(shū)提示思路，引導學(xué)生背誦原文（自背—互背—齊背）。
�。�5）問(wèn)題引申：聯(lián)系現實(shí)人世，充滿(mǎn)誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德。非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”的重要意義。
�。ㄌ崾窘Y合自身品性、周?chē)鷮?shí)例及社會(huì )家族式貪污現象，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言）
五、朗讀，積累詞句
學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：
�。�1）你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)（自己思考，小組交流，個(gè)人回答）。
�。�2）由這些警句你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話(huà)。
警句推薦：
A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能淡性為吾友，竹解心虛即我師（白居易）；心閑天地本來(lái)寬（陸游）。
B、立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦必有堅忍不拔之志（蘇軾）；長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏（杜甫）；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）
C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(cháng)（傅玄）；浪費時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠靜止。（席勒）
六、作業(yè)設置
背誦全文，積累文課文中與之相關(guān)的名言警句于讀書(shū)筆記上。
結束語(yǔ)：
《誡子書(shū)》以父親的身份告誡兒子讀書(shū)修身，靜心養德，保國愛(ài)民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來(lái)，抒發(fā)人間真情的詩(shī)詞浩如煙海，或抒愛(ài)國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉情……請同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分門(mén)別類(lèi)加以整理，一周后在班內開(kāi)展一次以“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。
【板書(shū)設計】
誡子書(shū)論點(diǎn)→靜以修身，儉以養德論證治學(xué)→（靜）正修身→（躁）惜時(shí)→（悲）反情真意切
七年級語(yǔ)文上冊《誡子書(shū)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的
1、背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語(yǔ)。
2、理解文章大意，并進(jìn)行現代審視。
3、了解閱讀文言的基本方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語(yǔ)。
2、理解文章大意，并進(jìn)行現代審視。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
一、情景激趣
諸葛亮（181—234），字孔明、號臥龍（也作伏龍），瑯琊陽(yáng)都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。
諸葛亮為匡扶蜀漢政權，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的`精神受到歷代的贊揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽(yáng)等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。
諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著(zhù)大量與他相關(guān)的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等，如諸葛亮草船借箭——有借無(wú)還，三個(gè)臭皮匠——抵個(gè)諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。
本文寫(xiě)于蜀漢建興十二年（元234年），當年諸葛亮出兵武功，其間寫(xiě)信給諸葛謹，稱(chēng)“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛(ài)，只是怕他過(guò)早成熟，將來(lái)成不了大器”。又在臨終前作《誡子書(shū)》與諸葛瞻。文章闡述修身養性、治學(xué)做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來(lái)諸葛瞻戰死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”影響了一代又一代的人。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習本文，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。
指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求結合注釋?zhuān)崂砦囊�，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標出情節結構。在閱讀過(guò)程中積累下列詞語(yǔ)：
誡：警告，勸人警惕。
夫（fú）：段首或句首發(fā)語(yǔ)詞，引出下文的議論，無(wú)實(shí)在的意義。
君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身：個(gè)人的品德修養。
養德：培養品德。
澹（dàn）泊：也寫(xiě)做“淡泊”，清靜而不貪圖功名利祿。內心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。
寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠：實(shí)現遠大目標。
成：達成，成就。
慢：懈怠，懶惰。
勵：振奮。
治性：“治”通“冶”，陶冶性情。
與：跟隨。
馳：疾行，這里是增長(cháng)的意思。
去：消逝，逝去。
遂：于是，就。
接世，接觸社會(huì )，承擔事務(wù)，對社會(huì )有益。有“用世”的意思。
將復何及：又怎么來(lái)得及。
淫慢：過(guò)度的享樂(lè )，懈怠。淫：過(guò)度。
一、探究結構
學(xué)法指導：理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結構要從抓線(xiàn)索或文眼入手。
1、總的要求：靜以修身，儉以養德。
2、修身方法：澹泊明志，寧靜致遠。
3、求學(xué)方法：寧靜求學(xué)，立志成學(xué)。
4、行為要求：切忌淫慢，防止險躁。
二、探究中心
學(xué)法指導：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對整體內容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的；指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1、本文的中心是什么？
明確：勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。
2、本文的中心對你有何啟示？
第二步，精讀課文。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯，教師點(diǎn)評梳理：
德才兼備人的品行，是依靠?jì)刃陌察o精力集中來(lái)修養身心的，是依靠?jì)�樸的作風(fēng)來(lái)培養品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實(shí)現遠大的理想。學(xué)習必須專(zhuān)心致志，增長(cháng)才干必須刻苦學(xué)習。不努力學(xué)習就不能增長(cháng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習上獲得成就。追求過(guò)度享樂(lè )和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著(zhù)光陰流逝，意志隨著(zhù)歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，成為對社會(huì )沒(méi)有任何用處的人，（到那時(shí)）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢？
二、理解課文，并加以背誦：
1、諸葛亮要求兒子應如何修身？
明確：要從澹泊和寧靜狠下功夫。
2、諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用？
明確：澹泊可以明志，寧靜可以致遠。
3、諸葛亮認為應該怎樣求學(xué)？
明確：要寧靜，要有志向。
4、諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導致怎樣的后果？
明確：淫慢不能振奮精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無(wú)用于世，悲守窮廬。
第三步，熟讀課文，現代審視。
個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：
指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1、你贊成課文中的觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？
2、學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示？
拓展閱讀
誡外甥書(shū)諸葛亮
夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶（shù）幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問(wèn)，除嫌（xián）吝（lìn），雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟？若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。
總結固趣
從這篇《誡子書(shū)》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望。
我們要從中體會(huì )作者所闡述的修身養性的途徑和方法，了解立志與學(xué)習的關(guān)系，理解寧靜淡泊的重要，體會(huì )放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導我們的立身行事。
學(xué)習這篇章課文，我們也應了解學(xué)習文言的基本方法，并積累相應的文言知識。
布置作業(yè)：
預習《貓》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
七年級語(yǔ)文上冊《誡子書(shū)》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)內容分析
《誡子書(shū)》是七年級上冊第四單元的一篇文言文。課文篇幅短小，僅僅只有86個(gè)字，雖寥寥幾筆，卻意味深長(cháng)，《誡子書(shū)》“誡子書(shū)“是告誡兒子的一封家書(shū)。目的在于告誡兒子注重修身養性，生活節儉，以此來(lái)培養自己的品德，表達了他對后代志存高遠的厚望。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
讀準字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章主旨。
過(guò)程與方法：
高效課堂，“導學(xué)案”“學(xué)習單”，采用“自主—合作—探究”的學(xué)習方式，逐步引導學(xué)生深入文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
汲取精神養料，體會(huì )文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望之情。
三、學(xué)習者特征分析
七年級學(xué)生能借助課文下面的注釋初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意培養學(xué)生的學(xué)習能力，用多媒體手段突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1、高效課堂，采用“導學(xué)案”“學(xué)習單”，“自主—合作—探究”的學(xué)習方式，“小組提問(wèn)答疑”，疏通文意，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
2、“小組合作探究交流展示”：借助小組合作的力量及現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，鼓勵學(xué)生上講臺展示成果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
3、“拓展延伸練習法”，鞏固知識，積累名言警句
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀準字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章內容，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的重點(diǎn)詞句，體會(huì )“志”與“學(xué)”的關(guān)系。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬緦胄抡n】：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此，他“鞠躬盡瘁，死而后已”他更于“淡泊明志，寧靜致遠”的高風(fēng)亮節言傳身教，惠及子女。今天，讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對子女的諄諄教誨。
�。ǘ绢A習指導】
【作家檔案】諸葛亮（181——234），字孔明，號臥龍，徐州瑯玡陽(yáng)都（今山東沂南南）人，三國時(shí)蜀漢杰出的政治家、軍事家。
�。ㄈ菊n前預習檢測案】
1、給下列加點(diǎn)的字注音
夫（）淫（）馳（）廬（）淡泊（）躁（）遂（）
�。ㄋ模菊w感知】
�。�1）朗讀指導
課文句式整體，讀來(lái)朗朗上口，用“／”給下列句子劃分節奏，在誦讀中，體會(huì )文言文的韻律美。（幻燈片出示朗讀節奏……）
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀【作家檔案】和【創(chuàng )作背景】
指名２－３名學(xué)生朗讀《誡子書(shū)》，學(xué)生齊讀《誡子書(shū)》，誦讀中，體會(huì )文言文的韻律美。
�。�2）誘思導學(xué)
教師出示學(xué)生自主學(xué)習的內容，點(diǎn)撥指導。學(xué)生對照注釋及提示翻譯課文，理解文意。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節奏。
2、學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節奏。
3、學(xué)生齊讀課文，整體感知。
4、學(xué)生對照注釋及提示分組疏通文意。
�。ㄎ澹竞献�、探究、反饋、展示及評價(jià)】
教師出示學(xué)生探究的內容。（多媒體展示）
1、解釋下列加點(diǎn)的字詞。
夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。夫學(xué)須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫漫則不能勵精，險躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
學(xué)生活動(dòng)：小組合作、交流、展示（教師巡回指導）
2、畫(huà)出文中提到“志“的句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的？
4、諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（也就是本文的主旨）。
學(xué)生活動(dòng)：小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。
小組代表上臺展示本組探究的成果：（略）
�。就卣寡由臁浚赫劯惺�，說(shuō)啟發(fā)學(xué)生思考后回答（讓同學(xué)們學(xué)會(huì )拓展延伸，遷移運用。）
�。ㄆ撸菊n文總結】：（略）
�。ò耍具_標檢測案】當堂背誦《誡子書(shū)》
�。ň牛菊n后作業(yè)設置】：（幻燈片出示）
1、鞏固背誦《誡子書(shū)》，積累名言警句。
2、搜集關(guān)于“淡泊”“立志”“惜時(shí)”方面的詩(shī)句、名言，整理在讀書(shū)筆記本上。
七、教學(xué)評價(jià)設計
我在教學(xué)設計中努力探求一種讓全體學(xué)生積極參與的高效課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，以獲取知識、提高素養、培養能力。設計的重點(diǎn)放在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。把課堂當作他們展示能力的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
這節課，不足的是，教師講的還是有點(diǎn)過(guò)多，還沒(méi)有完全放手讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識，老是擔心學(xué)生這里不會(huì )那里過(guò)不去，在以后的教學(xué)中要加以克服自身的不足，要充分體現教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導者，和學(xué)生共同發(fā)展。
七年級語(yǔ)文上冊《誡子書(shū)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
�。�、了解作者及文章寫(xiě)作背景；
�。�、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會(huì )疏通文意；
�。�、理解文章內涵，把握父對子的殷殷深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會(huì )疏通文意；
�。�、理解主旨：勤學(xué)勵志，修身養性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章大意，體會(huì )作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：“三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心�！薄俺鰩熚唇萆硐人�，長(cháng)使英雄淚沾襟�！薄肮ιw三分國，名成八陣圖�！薄瑢W(xué)們知道杜甫筆下寫(xiě)到的是古代哪位精英嗎？對就是諸葛亮。今天，我們來(lái)學(xué)他的一篇家訓，解讀那蘊含“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書(shū)》，領(lǐng)悟名人的教育風(fēng)范，品味出先賢的修身之道。
二、作者及文章寫(xiě)作背景介紹
三、整體感知
�。�、讀課文，劃分節奏。
�。�、小組內翻譯課文，老師抽查補充。
�。�、課文講了一件什么事？
四、文章層次劃分
文體：議論文
中心論點(diǎn)：靜以修身，儉以養德。
第二層：闡述“靜”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。
第三層：告誡兒子珍惜時(shí)光，有所作為。
五、小結
六、布置作業(yè)：
�。�、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？請找出句子品讀；
�。�、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)對你的啟示；
�。�、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類(lèi)現象。
�。�、試背誦課文。
一、導入：《誡子書(shū)》全文86字，雖闡述的是敬業(yè)奉獻、修身養性、治學(xué)做人的深刻道理，但也可以看作是諸葛亮對其一生的總結。今天我們繼續來(lái)看看這位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，是如何對兒子進(jìn)行教導的。
二、研討課文：
�。�、讀課文，分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？
�。�、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)對你的啟示；
�。�、完成課本Ｐ86第三題。
三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類(lèi)現象。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)分析
學(xué)習反面（或否定的角度）論述觀(guān)點(diǎn)。
五、朗讀成誦。
六、布置作業(yè)
�。�、完成完成《陽(yáng)光學(xué)業(yè)評價(jià)》Ｐ68、69；
�。�、背誦全文。
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