剃光頭發(fā)微教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的剃光頭發(fā)微教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )從平凡的生活現象中引發(fā)對社會(huì )問(wèn)題的思考。
2、理清文章思路，明確文章主旨。
3、品析雜文的漫畫(huà)語(yǔ)言和寓深意于諷刺與幽默之中的意味。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解本文的寫(xiě)作主旨。
2、學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、理清文章的寫(xiě)作思路。
4、理解語(yǔ)句的深刻含義。
【教學(xué)設想】
1、引導學(xué)生討論分析作者的思路，尤其要仔細分析文章的最后兩節。
2、指導學(xué)生反復品讀文中重要語(yǔ)句，體會(huì )文章諷刺與幽默的意味。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生互致問(wèn)候。
二、上節作業(yè)糾錯，導入新課：
敏銳的作家，尤其是雜文家，大都能用銳利的眼光來(lái)觀(guān)照社會(huì )現象，并能透過(guò)這一看似平凡的現象，進(jìn)行冷靜的思考，而后給人一個(gè)觸目驚心的啟示。著(zhù)名作家何滿(mǎn)子通過(guò)“剃光頭”這一小現象，反映了社會(huì )生活中的大問(wèn)題。下面，我們就一起來(lái)學(xué)習這篇雜文。
三、出示學(xué)習目標。
四、自學(xué)要點(diǎn)：
1.找學(xué)生介紹作者及相關(guān)背景。教師補充。
〖何滿(mǎn)子〗故國三千里，深宮二十年。一聲何滿(mǎn)子，雙淚落君前。
何滿(mǎn)子，曲名。這是一首描寫(xiě)宮女哀怨感嘆的詩(shī)。詩(shī)歌沒(méi)有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì )很自然地厭惡那深鎖的宮門(mén)和作威作福的皇帝么？
作者簡(jiǎn)介：何滿(mǎn)子，曾任上海古籍出版社編審，參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書(shū)，上海雜文學(xué)會(huì )顧問(wèn)。
2.學(xué)生查字典，掌握基礎知識，積累字詞。
發(fā)髻：在頭頂或腦后盤(pán)成的各種形狀的頭發(fā)。
不羈：不受束縛。
睥睨：眼睛斜著(zhù)看。形容高傲的樣子。
差池：差錯。也作“差遲”。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒(méi)有樹(shù)木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
悻悻而去：憤怒地離開(kāi)。
3.弄清題意：標題中的“發(fā)微”是什么意思？
發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會(huì )現象，以及現象后的內在本質(zhì)。
4.閱讀課文，理清文章層次。學(xué)生討論分析，教師總結。
明確：文章總體可分為兩個(gè)部分。
第一部分（1---6節）：由理發(fā)引出濟南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個(gè)“鄉下佬”剃平頭的事，并對原因加以分析，表現作者極大的憤慨。
第一層（1—2節）：談及古代理發(fā)師的地位。
第二層（3節）：濟南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人拒絕給一個(gè)“鄉下佬”剃平頭。
第三層（4節）：古代剃光頭的原因。
第四層（5--6節）：現代剃平頭的原因以及濟南理發(fā)工人拒絕給“鄉下佬”剃平頭的原因。
第二部分（7—8節）：由“剃光頭”一小事，談到掌權這一重大的社會(huì )問(wèn)題。
5.課文分析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
�、俚谝欢沃凶髡哂伞疤旯忸^”聯(lián)想到哪些事情？
提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。
�、诠糯�.“髡”刑實(shí)施的目的是什么？
提示：在于政治上或人格上和其他人區別開(kāi)來(lái)。
�、邸凹炔皇恰焙蠛魬某３Ｊ恰耙膊皇恰�，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì )是”
提示：因為下文是站在“鄉下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說(shuō)。
�、茏髡哒f(shuō)理發(fā)師不給鄉下佬剃平頭，“倒是從美觀(guān)這面著(zhù)眼的”，有什么意味？
提示：作者帶有一種調侃的意味，表達了自己對理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。
�、堇ㄌ栔袨槭裁凑f(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？
提示：這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級的、城鄉的、職業(yè)的有著(zhù)極其深刻的偏見(jiàn)。不寫(xiě)，是因為文章的中心不在此。
�、蘩戆l(fā)師本來(lái)就沒(méi)有大權，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權”？
提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會(huì )上有權力的人。
�、摺爸钡较裉旯忸^那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？
提示：用了拈連的手法。表達了作者對社會(huì )上“有權就�！钡娜说纳�?lèi)和唇^和對糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。
6.討論：如果本文只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結尾談?wù)茩噙@兩部分文字，把其他內容全部刪去，也能構成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結構有什么影響？
明確：
�。�1）從對文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達。
a.文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字，就要求文章不能就事論事，應當就“剃光頭”這一話(huà)題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單調。
b.開(kāi)頭兩節的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會(huì )理發(fā)室地位低下，受到社會(huì )的歧視，作者為之不平，同時(shí)也為下文理發(fā)師拒絕給一個(gè)“鄉下佬”剃平頭這一事形成對比，突出了作者對這一社會(huì )現象的憤恨。
c.4、5兩節的原因分析，有利于深化主題。沒(méi)有這些分析，就沒(méi)有文尾的結論，也缺少雜文的諷刺色彩。
�。�2）從對文章的結構而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫(xiě)關(guān)于剃光頭讀者來(lái)信，開(kāi)篇顯得倉促，缺少引述，顯得突兀。沒(méi)有4、5兩節的分析，古今的對比論述，就缺少說(shuō)服力，也就沒(méi)有“原因簡(jiǎn)單之至：剃頭刀在他手里�！蓖瑫r(shí)這樣也不符合議論文的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結構要求。
7.品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫(huà)，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會(huì )下列句子的諷刺與幽默意味。
�。�1）“鄉下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問(wèn)題夠深奧的，我答不上來(lái)。
明確：“這問(wèn)題夠深奧的，我答不上來(lái)�！庇昧朔凑Z(yǔ)，什么“深奧的”，實(shí)為“膚淺的”，我一眼就看出來(lái)，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是它有這么點(diǎn)小權。
�。�2）……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據方法只能學(xué)到一半。
明確：這是作者用謙遜的語(yǔ)句委婉地進(jìn)行諷刺。這方法無(wú)需學(xué)習，這個(gè)問(wèn)題已明擺著(zhù)的，不用小心求證。
�。�3）如果有權就想弄權，就順著(zhù)自己的意思胡來(lái)，那么，至少要在“讀者來(lái)信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個(gè)叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭�！�
明確：表明了作者對那些利用職權的人的深?lèi)和唇^�！傲亮料唷�，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭�！闭Z(yǔ)言含蓄幽默，作者也堅信“弄權”者，必無(wú)好下場(chǎng)，其頭也將被人剃。
五、歸納總結：
一件細微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺(jué)改革開(kāi)放中“有權就�！钡默F象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫(xiě)起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉錄了《人民日報》刊登的一封讀者來(lái)信，即“剃光頭”事件。并對其原因進(jìn)行考證、分析，一針見(jiàn)血地指出這是“權”在作怪。文章結尾指出要對“權”進(jìn)行監督。
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