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初中作文教學(xué)設計范文（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的初中作文教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中作文教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：通過(guò)片段訓練，學(xué)生能對一件事情做到具體敘述。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗、練習，掌握一定的寫(xiě)作技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
片段練習
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學(xué)設想：
演示實(shí)驗、練習、分析、片段練習、方法總結
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)、課堂導入：
同學(xué)們在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中感到最可怕的是寫(xiě)作文，感到最難的也是寫(xiě)作文，膠盡腦汁而無(wú)處下筆，搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當的詞語(yǔ)。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實(shí)作文難寫(xiě)嗎？答案是肯定的！真那么難寫(xiě)嗎？亦不然！
因為在祖國的語(yǔ)言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長(cháng)江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩(shī)三百》，是魂兮歸來(lái)的《楚詞》，是執過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚，是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書(shū)》……它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習、工作、生活的工具，而且負載著(zhù)豐富的情感，深邃的思想，人類(lèi)的文明。有了這些，我們寫(xiě)作文怎么會(huì )難寫(xiě)呢？何愁寫(xiě)不好呢？這就要我們平時(shí)養成多讀書(shū)、讀好書(shū)的習慣，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。因為書(shū)到用時(shí)方恨少。這節課老師和同學(xué)們一起解決作文中的一個(gè)難題：如何使作文具體化？
二、活動(dòng)一：
�。ㄒ唬�、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求：
�。�1）、每一個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察這種現象，然后用一句話(huà)描寫(xiě)這種現象。
�。�2）、同學(xué)之間交流、分享。
摘錄例句：
�。�1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
�。�2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當當的掉到了地上，在地上畫(huà)了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析：在同學(xué)們寫(xiě)的句子中你認為哪一句寫(xiě)的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內容，說(shuō)說(shuō)增加了哪些內容？
通過(guò)討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫(xiě)出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫(xiě)出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫(xiě)出了硬幣的姿態(tài)，寫(xiě)出了情感。
3、教師點(diǎn)撥：我們在課堂上要會(huì )聽(tīng)課：伸開(kāi)耳朵去細心的聽(tīng)，睜大眼睛去仔細的看，張開(kāi)嘴巴去詳細的說(shuō)，用心去細細的想，讓后用筆去寫(xiě)寫(xiě)、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動(dòng)、形象，我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內容寫(xiě)的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問(wèn)，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決，使情節更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫(xiě)法、“臺階”你可以想到什么？
4、學(xué)生討論總結：
由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”；
由王羲之“之”字寫(xiě)法想象到：“要有個(gè)性、不要墨守成規、行行出狀元……等”；
有“臺階”想象到：“一切從零開(kāi)始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來(lái)我們的思維變的活躍了，視野開(kāi)闊了，作文變得好寫(xiě)了。
5、教師點(diǎn)撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中、生活在親情之中，其樂(lè )融融。要我們去刻畫(huà)一個(gè)人物的肖像，同學(xué)們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個(gè)人的某一部位，某個(gè)方面進(jìn)行精細的描繪，才能表現出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)形象。
三、活動(dòng)二：根據以上方法進(jìn)行片段練習。
�。ㄒ唬�、練習話(huà)題1：我慚愧。
1、公式：具體心理形象=步步追問(wèn)+想像延伸
2、注意：
�。�1）、是什么原因慚愧？
�。�2）、慚愧時(shí)是什么表情？
�。�3）、慚愧時(shí)是什么心理？
3、師生互動(dòng)交流，分享成果。
4、教師范文：
我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著(zhù)腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒(méi)處放了，只是無(wú)意識的擰著(zhù)衣角，兩腳無(wú)力的支撐著(zhù)身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現眼的事兒，我對的起誰(shuí)？是家里的父母，還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著(zhù)，如果有個(gè)縫兒的`話(huà)，我一定會(huì )鉆進(jìn)去。
�。ǘ┚毩曉�(huà)題2：既喜歡又討厭的同桌。
1、公式：具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻
2、注意：
�。�1）喜歡到什么程度？
�。�2）討厭到什么程度？
�。�3）為什么會(huì )有這樣兩重情況？
�。�4）特別注意人物刻畫(huà)。
3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。
4、教師范文：
“我以后就是你的同桌啦！”她邊說(shuō)邊習慣性的搔著(zhù)后腦勺，臉上掛著(zhù)笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無(wú)辜。有誰(shuí)不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢？我有點(diǎn)畏懼。
日子過(guò)的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時(shí)，她就會(huì )問(wèn)我：“準備好了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會(huì )兒，耳邊驟然響起：“組長(cháng)收數學(xué)作業(yè)�！逼渎暼缋做@，即使最懶的同學(xué)也會(huì )乖乖地交上作業(yè)。
四、活動(dòng)三：拓展延伸。
我們在刻畫(huà)人物，描寫(xiě)事物運用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng)，但是要寫(xiě)出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個(gè)方面：
1、大膽夸張，來(lái)點(diǎn)叛逆。
已知：數學(xué)卷2張，語(yǔ)文卷2張，物理、化學(xué)卷各1張，英語(yǔ)卷2張，
求：能否在眼皮打架之前做完？
解：因為：一天24小時(shí)，在校上課學(xué)習時(shí)間9個(gè)小時(shí)，睡覺(jué)休息時(shí)間8個(gè)小時(shí)，吃喝拉撒、路上時(shí)間2個(gè)小時(shí)，數學(xué)卷2個(gè)小時(shí)，語(yǔ)文卷2個(gè)小時(shí)，物理化學(xué)卷2個(gè)小時(shí)，英語(yǔ)卷2個(gè)小時(shí)。
所以：總共需要27個(gè)小時(shí)。
結果：在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖論，來(lái)點(diǎn)幽默。
那個(gè)“絡(luò )腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長(cháng)胡子的地方?jīng)]長(cháng)，不該長(cháng)的地方卻大把地長(cháng)。推著(zhù)的那輛自行車(chē)也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。
3、準確撲捉，畫(huà)一副漫畫(huà)。
孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。
4、學(xué)以致用，歷練身手。范文：
幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的那種甜蜜，是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復樂(lè )，陶然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“萬(wàn)紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡
長(cháng)安花”的那種愜意，是“會(huì )當凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……
五、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開(kāi)頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語(yǔ)文，在生活中學(xué)會(huì )語(yǔ)文。
六、作業(yè)：以“他在娘的臉上親了一下”為話(huà)題，寫(xiě)150字左右的片段。
初中作文教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：
指導寫(xiě)作“寫(xiě)人的記敘文”
學(xué)習重難點(diǎn)：
怎樣突出人物，將人物寫(xiě)得栩栩如生
教學(xué)方法：
教師指導、點(diǎn)評與學(xué)生實(shí)踐相結合
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
導語(yǔ):記敘文可以說(shuō)是我們最早接觸的一種文章，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發(fā)現很多同學(xué)都存在種種問(wèn)題，而且這些問(wèn)題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。寫(xiě)老師，一定是挑燈批改作業(yè)，雨天送我們回家；寫(xiě)父母，總是冒著(zhù)風(fēng)雪背著(zhù)我們去看醫生；寫(xiě)朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來(lái)了。
二、塑造的人物過(guò)于模式化。媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的，沒(méi)有缺點(diǎn)的人物是不飽滿(mǎn)的。
三、寫(xiě)作技巧有待提高。
�。�1）缺乏對人物的描寫(xiě)，使人物顯得干癟。
�。�2）敘述太過(guò)平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動(dòng)的作品是沒(méi)有辦法感動(dòng)別人的。
�。�3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開(kāi)水，索然無(wú)味。
綜合這些問(wèn)題，我們要對癥下藥�，F在我們寫(xiě)作通常都是課堂作文，講究即興發(fā)揮，要寫(xiě)好作文，就要走好幾步路。
二、合作探究
1、教師指導學(xué)生分析作文要求
課題：寫(xiě)人的記敘文
命題范圍：給我們留下深刻印象的人。
2、指導寫(xiě)作要點(diǎn)：
�。�1）、要寫(xiě)的人是怎樣的一個(gè)人，要全面考慮。（思想性格、品質(zhì)精神）
�。�2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面選材。（生活、工作、學(xué)習、志趣。）
�。�3）、選材的原則：于細微處見(jiàn)精神。
�。�4）、用第一人稱(chēng)，要寫(xiě)這個(gè)人的品質(zhì)，重點(diǎn)在于對你的影響。有客觀(guān)描述，也要有主觀(guān)感受，使記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、自然結合。
�。�5）、注意選材的詳略。
3、講解寫(xiě)作方法
寫(xiě)人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對象，通過(guò)對人物的外貌、言行、心理活動(dòng)、生活片段的描寫(xiě)來(lái)刻劃人物形象，反映某個(gè)人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關(guān)，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學(xué)等等，要想寫(xiě)出真實(shí)的他（她），有了平常的了解還不行，還需要我們在寫(xiě)作時(shí)調動(dòng)一切可以調動(dòng)的寫(xiě)作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。
�。ㄒ唬�、首先，要有一個(gè)明確、新穎、深刻的中心。有人說(shuō)，寫(xiě)人要寫(xiě)“魂”，這里所說(shuō)的“魂”是指人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，寫(xiě)人的記敘文就是通過(guò)對人物思想性格的刻畫(huà)來(lái)表現中心思想的。你在寫(xiě)作前就要先給你要寫(xiě)作的人的思想定位：他是一個(gè)思想高尚的人，還是一個(gè)自私自利的人；是一個(gè)有著(zhù)高瞻遠矚的偉人，還是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的凡人等等，只有你確定了這個(gè)中心，你才能更有目的的根據這個(gè)“魂”去恰當的選擇材料。
�。ǘ�、運用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細節描寫(xiě)既摹其“形”又狀其“神”
要寫(xiě)好一個(gè)人物，必須抓住這個(gè)人的性格特征，而要想逼真的刻劃出這個(gè)人物的形象，就離不開(kāi)對人物的描寫(xiě)。丁玲曾說(shuō)過(guò)：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個(gè)人物畫(huà)出來(lái)，讓讀者認得，理解，體會(huì )，引起自然的愛(ài)憎，是需要許多手法的�！蔽覀冊趯�(xiě)作中可以用外貌描寫(xiě)抓住人物的.特征去繪形傳神，顯示其靈魂；可以用個(gè)性化的語(yǔ)言表現出人物的身分、地位、職業(yè)、年齡、文化層次等等；可以用具有生動(dòng)性和典型性的動(dòng)作來(lái)彰顯人物個(gè)性；可以對人物作入木三分的內心精神世界的精細描摹和刻畫(huà)；可以采用有多種用途又帶動(dòng)全局的細節來(lái)為文章增添光彩，使讀者如觀(guān)其形，如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼備，人物性格盡顯字里行間。
第一、通過(guò)人物的肖像寫(xiě)人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫(xiě)可以寫(xiě)人物的靜態(tài)，也可以寫(xiě)人物的動(dòng)態(tài)。進(jìn)行外貌描寫(xiě)有幾大技巧：
�。�1）、簡(jiǎn)筆勾勒特征；
�。�2）、運用修辭手法；
�。�3）、寄托作者愛(ài)憎。
肖像描要注意兩點(diǎn)：
�。�1）、肖像描寫(xiě)不是說(shuō)把一個(gè)人，從眼睛寫(xiě)到鼻子，從鼻子寫(xiě)到嘴巴，從嘴巴寫(xiě)到耳朵，從耳朵寫(xiě)到頭發(fā)，從臉寫(xiě)到身材。通常我們只是選取這個(gè)人的外表上一個(gè)最最鮮明的部分進(jìn)行特寫(xiě)，比如說(shuō)，寫(xiě)眼睛，魯迅說(shuō)要畫(huà)眼睛。畫(huà)眼睛是寫(xiě)人物肖像的關(guān)鍵。他在《祝�！分�14次寫(xiě)到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時(shí)的心理和性格的變化。
我們不是說(shuō)都要寫(xiě)眼睛，而是說(shuō)魯迅用了“畫(huà)”這個(gè)字，強調對人外貌最具有特征的部分的特寫(xiě)，通常寫(xiě)人的外表都是為了表現人的性格服務(wù)的。魯迅寫(xiě)祥林嫂是畫(huà)眼睛，但也寫(xiě)了祥林嫂花白的頭發(fā)（表現其悲慘的命運）；寫(xiě)閏土，在寫(xiě)眼睛的同時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)到閏土的手：那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻是又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。反映了閏土生活的艱辛和痛苦。
�。�2）、肖像描寫(xiě)切忌公式化、臉譜化。一般情況下，人如其面。然而人的內心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。
第二、通過(guò)人的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)人。
通過(guò)人物的語(yǔ)言寫(xiě)人。人物的語(yǔ)言要充分個(gè)性化的，能表現人物的出身、教養、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見(jiàn)其人。魯迅先生指出：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話(huà)看出人來(lái)�！边@就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)。要達到這種境界需要做到以下兩點(diǎn)：
�。�1）、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養等特點(diǎn)。如《西游記》當中的孫悟空總是“幽默詼諧”的語(yǔ)言，在文章當中就把一個(gè)精靈活潑的猴子展現在了大家面前。
�。�2）、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。
第三、通過(guò)人物的行動(dòng)寫(xiě)人。
人物的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合人物的性格發(fā)展的邏輯�？梢赃x擇具體的、富有特征的行動(dòng)來(lái)顯示人物的性格和心理活動(dòng)。人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現�！笔┠外忠茉祠斨巧畹男愿�，就安排了一回魯智深倒拔垂楊柳，從行動(dòng)上描寫(xiě)出魯智深力大無(wú)比，武藝的高強。在描寫(xiě)人物行動(dòng)的時(shí)候，應該注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫(xiě)出人物在做什么，而且要寫(xiě)出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫(xiě)出人物為什么這樣做，而不那樣做。
第四、通過(guò)人物的心理寫(xiě)人。
人物的內心世界是很豐富的，心理描寫(xiě)就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂(lè )、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方式有內心獨白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻覺(jué)等。不是每篇文章都適合出現心理活動(dòng)的，我們在寫(xiě)心理活動(dòng)的時(shí)候應該注意：
�。�1）應寫(xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中才會(huì )產(chǎn)生的心理活動(dòng)。
�。�2）要努力寫(xiě)人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過(guò)程。
第五、通過(guò)人物的活動(dòng)環(huán)境寫(xiě)人。
人總是生活在一定的社會(huì )環(huán)境中的，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫(xiě)好環(huán)境對表現人物的性格極為有用。馬克思認為：“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng )造人�！泵┒芤舱J為“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫(xiě)到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫(xiě)，不論是社會(huì )環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著(zhù)人物的思想行動(dòng)�！币虼藢�(xiě)人的記敘文常常需要對環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
同學(xué)們都知道環(huán)境描寫(xiě)分為兩類(lèi)：
�。�1）、自然環(huán)境描寫(xiě)，又稱(chēng)景物描寫(xiě)，是對人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。
景物描寫(xiě)的作用主要有：①寫(xiě)景襯托人物心情；②寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；③寫(xiě)景表現物關(guān)系；④寫(xiě)景表現人物性格。
進(jìn)行景物描寫(xiě)，應該注意以下幾點(diǎn)：
1、抓住景物特征描寫(xiě)。
2、要選好寫(xiě)景的角度。
3、寫(xiě)景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周?chē)淖晕锞拔�，在所�?xiě)的景物上直接滲透作者的感情。
4、可以采用對比方法寫(xiě)景。如《祝�！返拈_(kāi)頭與結尾寫(xiě)祝福時(shí)的景色氣氛，以樂(lè )景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會(huì )的批判。
5、自然景色可以暗喻某種社會(huì )環(huán)境，如高爾基的《海燕》。
�。�2）、社會(huì )環(huán)境貓寫(xiě)：從狹義上說(shuō)，社會(huì )環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì )生活、人際關(guān)系的總和。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)應該注意幾點(diǎn)：
1、必須具有鮮明的時(shí)代色彩。我們所處的時(shí)代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類(lèi)，都是在特定的時(shí)代背景中產(chǎn)生的。
2、必須具有鮮明的地方特點(diǎn)。魯迅在寫(xiě)《祝�！窌r(shí)，用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)魯鎮的風(fēng)情，給人留下了深刻的印象。
�。ㄈ�、選擇典型的事例來(lái)塑造典型的人物。
寫(xiě)人離不開(kāi)事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認識到，寫(xiě)事是為了表現人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，即寫(xiě)事是為寫(xiě)人服務(wù)的，而這些事件的選擇必須典型。對中心思想而言，能夠充分表現中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來(lái)細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見(jiàn)大”嗎。當然，這些事例不要平均使用筆墨，應當詳略結合。在具體安排詳略時(shí)，可以圍繞中心，比較每個(gè)材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫(xiě)，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應當詳寫(xiě)。
在全文大致構思好最后還要注意合理安排記敘的順序，做到線(xiàn)索分明。初中學(xué)生可以先從順敘練起，注意材料的取舍，防止平鋪直敘，讓人感到乏味。運用倒敘時(shí)要注意把倒敘部分的起訖交代清楚，從倒敘到順敘要有明確的界限，注意銜接自然。另外，還要注意多種表現手法的運用，這是記敘文能否生動(dòng)的關(guān)鍵。在一篇記敘文中，記敘為主，描寫(xiě)為輔，雜以抒情和議論。記敘和描寫(xiě)能讓文章的血肉豐滿(mǎn)，抒情和議論能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
總之，我們在進(jìn)行寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作訓練中，只要能夠把握住以上這些關(guān)鍵步驟，一篇寫(xiě)人的記敘文就完美出爐了。
三、當堂練習
學(xué)生根據作文要求進(jìn)行寫(xiě)作。
四、評改（另選一節課進(jìn)行）
1、重點(diǎn)
�。�1）于細微處見(jiàn)精神。
�。�2）客觀(guān)描述、主觀(guān)感受。
�。�3）正面描寫(xiě)，側面烘托。
2、方法：
從學(xué)生的習作中選取達到上述要求的文段，集成《優(yōu)秀文摘》粘貼在班級文化建設“學(xué)生作品”中，叫他們去品味、評點(diǎn)，互相啟發(fā)，取長(cháng)補短。
初中作文教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、鼓勵學(xué)生運用創(chuàng )新思維，進(jìn)行多角度、發(fā)散式的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生運用創(chuàng )新思維，進(jìn)行多角度、發(fā)散式的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：同學(xué)們好，前些天我在微信的朋友圈里看到一些圖片，和大家分享一下。（出示三組具有豐富聯(lián)想和想象的圖片）
師：如果要回復來(lái)評論一下這些圖片，你最想說(shuō)什么？是的，美的構思、美的造型、美的工藝，帶給我們美的享受，這些都來(lái)源于人們豐富的聯(lián)想和想象。這節課讓我們也來(lái)發(fā)揮聯(lián)想和想象，試著(zhù)去探索發(fā)現一個(gè)更加精彩的世界。
二、訓練過(guò)程
師：你能不能從我們學(xué)過(guò)的文章或者你知道的文學(xué)作品中，舉例說(shuō)明什么是聯(lián)想和想象嗎？（生回答）
師：事實(shí)上，聯(lián)想和想象在文學(xué)作品中，并不是孤立存在的，它們往往交織在一起共同出現，下面我們就把它們融合在一起，從不同的角度來(lái)挖掘一下自己的聯(lián)想和想象能力。
活動(dòng)一：對一種物的聯(lián)想和想象
以粉筆為例，認真觀(guān)察并思考、回答。
小結：我們可以從一個(gè)物的顏色、外形、功用、抽象意義等不同方面延伸出許多精彩的內容，從這里我看到了同學(xué)們極大的潛力，我們再接再厲！對一個(gè)簡(jiǎn)單的物就能如此，那幾個(gè)看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的物呢？
活動(dòng)二：多詞連文訓練
師：我們來(lái)看這組詞語(yǔ)：父親、兒子、鮮花、核桃。請大家充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，說(shuō)一段話(huà)，用上這四個(gè)詞語(yǔ)。兩分鐘的構思時(shí)間。
生：一對父子走在街上，看見(jiàn)了一個(gè)賣(mài)核桃的，兒子想吃，父親就給他買(mǎi)了一些，兒子吃得津津有味，但父親一個(gè)也不舍得吃。第二天，兒子偷偷地送給父親一束鮮花，從此以后，兒子更加愛(ài)父親了。
教師引導學(xué)生再上升一個(gè)高度。
生：一對父子去趕集，看到一個(gè)鮮花店和一個(gè)核桃店并列開(kāi)著(zhù)，買(mǎi)鮮花的人很多，幾乎都是年輕人，核桃店的人寥寥無(wú)幾，兒子說(shuō)：“看呀！買(mǎi)鮮花的人真多呀！都是有品位的！”父親嘆了一口氣，看了看核桃店的幾個(gè)中年人，說(shuō)：“等買(mǎi)鮮花的人成熟了，體會(huì )了生活就不會(huì )只去買(mǎi)花了，一個(gè)美麗的外表是不如一顆充實(shí)的心的�！�
教師引導學(xué)生把語(yǔ)言表達再完美一些，主題再鮮明一些。
生：父親和兒子同游公園。經(jīng)過(guò)花叢時(shí)，兒子順手摘下一朵鮮花，說(shuō)道：“爸爸，我們青年人就像這朵鮮花一樣，洋溢著(zhù)生命的活力。你們怎么能和我們相比呢？”
父親聽(tīng)完，在經(jīng)過(guò)小賣(mài)部時(shí)，買(mǎi)了一包核桃，取出一顆，托在掌心，說(shuō)道：“孩子，你比喻得不錯。如果你是鮮花，我就是這干皺的果實(shí)。不過(guò)，事實(shí)告訴人們：鮮花，喜歡讓生命顯露在炫目的花瓣上，而果實(shí)，卻愛(ài)把生命凝結在深藏的.種子里�！眱鹤佑行┎环䴕猓骸耙菦](méi)有鮮花，哪來(lái)的果實(shí)呢？”父親淡然一笑：“是啊，所有的果實(shí)都曾經(jīng)是鮮花，然而，卻不是所有的鮮花都能夠成為果實(shí)！”
小結：創(chuàng )新思維真的很重要。
活動(dòng)三：續寫(xiě)訓練
一個(gè)寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“自幼失明”。經(jīng)過(guò)的人似乎沒(méi)看見(jiàn)他似的走開(kāi)了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他，他便向詩(shī)人乞討，詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧�！闭f(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話(huà)。那天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。發(fā)揮你的想象力，詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么話(huà)？
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簡(jiǎn)析：“春天就要來(lái)了，可我不能見(jiàn)到她�！�
由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，也體現在對片段內容的續寫(xiě)上，獨特的構思能使我們的文章先聲奪人，熠熠生輝。
活動(dòng)四：古詩(shī)詞的聯(lián)想和想象
師：其實(shí)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，可以通過(guò)對某些古詩(shī)句的解讀來(lái)體現，比如，《觀(guān)滄�！分校骸叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若此其里�！边@是詩(shī)人的想象，那么又有哪些詩(shī)句能引發(fā)你的聯(lián)想和想象呢？
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小結：對詩(shī)句進(jìn)行聯(lián)想和想象，不僅可以提高我們的語(yǔ)言表達能力，還能鍛煉我們對詩(shī)意的體悟能力。
活動(dòng)五：小結、提升，強調多角度、發(fā)散式
科幻小說(shuō)、商家店慶時(shí)門(mén)口擺放的漂亮的氣球造型、故事新編、《格列佛游記》等，都是人們在運用創(chuàng )新思維，從多角度進(jìn)行發(fā)散式的聯(lián)想和想象，這樣不僅豐富了我們的知識，還能使我們的生活變得靈動(dòng)美麗。這也是聯(lián)想和想象獨特的魅力所在吧！
希望學(xué)生在今后的寫(xiě)作中，能運用創(chuàng )新思維，對寫(xiě)作對象從多角度進(jìn)行發(fā)散式的聯(lián)想和想象，讓我們的思維之花更加光彩奪目。
三、布置作業(yè)
請從課后的作業(yè)中任選一題完成。
初中作文教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目的：
1、了解作文在選材方面的具體要求。
2、引導學(xué)生分析作文選材常出現的問(wèn)題。
3、掌握作文選材的方法和技巧，提高學(xué)生的選材能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析作文選材常出現的問(wèn)題，提高學(xué)生的選材能力。
2、掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫(xiě)作實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析作文選材常出現的問(wèn)題，指導學(xué)生選材，提高學(xué)生的選材能力。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
上一篇作文，我們訓練了以“父母的愛(ài)”為話(huà)題的作文，有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構的材料：父親因為我的一點(diǎn)小感冒而累得生病住了一個(gè)星期的院，能讓人相信這是真的嗎？還有一位同學(xué)寫(xiě)《雨天里的`一把傘》，內容大致是：放學(xué)時(shí)，大雨如注，無(wú)奈之際，母親飄然而至，結果因為淋雨，母親身染小恙。雖然寫(xiě)的還不錯，總覺(jué)得內容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問(wèn)題，那么我們的作文該怎樣選材呢？
二、結合實(shí)際，分析問(wèn)題
1、學(xué)生結合自己選材的實(shí)際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學(xué)生小結。
2、教師點(diǎn)撥歸納：作文選材常出現的問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面：一是千人一面，耳詳能熟。表現在材料老套，無(wú)法吸引讀者。二是堆砌材料，不加選擇。表現在材料用的多，但不典型。三是東拼西湊，一味模仿，給人一種抄襲之感。
三、對照優(yōu)秀例文，掌握選材的方法和技巧
拓展閱讀：
童年，是首快樂(lè )的歌。
我在幼兒園時(shí)，每天過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，每天都開(kāi)開(kāi)心心的在幼兒園里過(guò)這美好的時(shí)光，是多么高興��！
春天，我與同學(xué)們在學(xué)校的秋千那玩，有一位同學(xué)在秋千上被我們蕩得頭昏眼花。我便更想體驗一番，就沖了上去，坐在了秋千上，雖然別人也很想快點(diǎn)玩到秋千，可他們用力地用心地搖著(zhù)秋千。
我被他們搖地高高的，我揚起了眉毛，嘴巴張得可以吃下一頭大象了，便大聲叫道：
“��！我好怕呀！��！好好玩呀！”
我坐在秋千上，望著(zhù)天空，突然我的眉毛像一把鎖，緊緊的，心想：咦？這不是我們音樂(lè )課上學(xué)的歌曲《小白羊》中的白羊嗎？我再仔細一看原來(lái)是一大片云朵。同學(xué)們臉上都掛著(zhù)燦爛的笑容，都很愉快。
我正在上著(zhù)音樂(lè )課呢！老師正陶醉的彈著(zhù)風(fēng)琴。老師今天教我們唱著(zhù)一首很歡快的歌，一直在教室中回想著(zhù)。
“小燕子，穿花衣，明年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)！燕子說(shuō)，明天春天真美麗！”
初中作文教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生細致觀(guān)察景物的能力。
2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀(guān)察和移步換景的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫(xiě)景的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，作到有景有情。
課型結構：
課堂習作
課時(shí)按排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情景啟發(fā)引導合作討論細致表達
課前準備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，又是一年春始時(shí)，不知不覺(jué)中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點(diǎn)，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點(diǎn)點(diǎn)的春的影子了。
2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來(lái)分享一下吧。
3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時(shí)的評價(jià)與反饋。
4過(guò)渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來(lái)呢，那么就讓我們大膽地來(lái)“我手寫(xiě)我心�！�
二、巧設案例，拋磚引玉：
1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會(huì )心存感動(dòng)，然后想把這些話(huà)表達出來(lái)，寫(xiě)成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導學(xué)生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點(diǎn)，并指出缺點(diǎn)，由此復習已知的習作方法和注意事項。
3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫(xiě)景文章的注意事項：如，書(shū)寫(xiě)不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動(dòng)具體，以及標點(diǎn)使用不當等，從而提請學(xué)生注意加強對文章的反復修改。
4、回憶寫(xiě)景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序
5、分析：同學(xué)們你一言我一語(yǔ)就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫(xiě)有什么好處呢？板書(shū)：脈絡(luò )清楚
6、過(guò)渡回憶：除了按一定的順序來(lái)寫(xiě)外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢？
板書(shū)：顏色形態(tài)、氣味聲音、大小……
7、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？生動(dòng)
板書(shū)：形象、具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動(dòng)、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫(xiě)得靈動(dòng)、鮮活。
9、通過(guò)以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：
�。�1、）寫(xiě)景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當。（移步換景）
�。�2、）可以按景物的類(lèi)別來(lái)寫(xiě)，如山、水、花、鳥(niǎo)；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫(xiě)出景物的光、色、味；既要寫(xiě)它的靜態(tài)，也要寫(xiě)它的`動(dòng)態(tài)，還可以寫(xiě)出它的環(huán)境氣氛。（引導從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中感悟）
�。�3、）要仔細觀(guān)察，抓住在不同季節里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來(lái)寫(xiě)。
�。�4、）寫(xiě)景中也可以具體地寫(xiě)些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫(xiě)，可以使作文更為感人。
�。�5、）寫(xiě)景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫(xiě)進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì )產(chǎn)生一種身臨其境之感。
�。�6、）適當地、正確地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。
三、佳作賞析，積累運用
1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。
2、討論范文：你認為文章哪處寫(xiě)得好？為什么好？
3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法？比喻
板書(shū)：擬人、夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無(wú)限的美與生機。
2、構思動(dòng)筆寫(xiě)作。
要求：結合畫(huà)面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導。
4、討論、分析、點(diǎn)評。
板書(shū)設計：寫(xiě)景（題目自擬）
1、細觀(guān)察：
按一定順序脈絡(luò )清楚
2、抓特點(diǎn)
形態(tài)顏色比喻生動(dòng)
氣味聲音擬人形象
大小夸張具體
3、多積累
初中作文教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
回顧、整合、鞏固表達內心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達的基礎上學(xué)會(huì )更好地表達，綜合提高學(xué)生的習作水平。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整合表達內心感受的方法。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、學(xué)習卡、學(xué)生平時(shí)習作
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入回顧整合
(一)先抑后揚，激趣導入
1、快速瀏覽小作文，評評寫(xiě)得好不好，為什么。
“討厭”的爸爸
爸爸是我最親近的人，怎么會(huì )“討厭”呢？不信，我就說(shuō)幾件他的事給你聽(tīng)聽(tīng)。
先說(shuō)吃飯的時(shí)候吧，不管我想不想吃，愛(ài)不愛(ài)吃，總是夾著(zhù)菜往我碗里塞，你們說(shuō)我能樂(lè )意嗎？
要是他外出學(xué)習幾天回來(lái)，可不得了啦！就像幾年沒(méi)見(jiàn)我一樣，沒(méi)頭沒(méi)腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。
你們會(huì )說(shuō)：“你一定不愛(ài)你爸爸�！蔽乙f(shuō)：“我最?lèi)?ài)的人就是我那?討厭?的爸爸�！�
評點(diǎn)與賞析
小作者敢說(shuō)起他爸爸的“壞話(huà)”，看，“不管我想不想吃，愛(ài)不愛(ài)吃，總是夾著(zhù)菜往我碗里塞，你們說(shuō)我能樂(lè )意嗎？”外出幾天回來(lái)，“沒(méi)頭沒(méi)腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點(diǎn)不情愿”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀就敢說(shuō)真話(huà)，確實(shí)不一般。俗話(huà)說(shuō)得好，“童言無(wú)忌”嘛。寫(xiě)文章就是要像小作者那樣，敢于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，怎么想就怎么寫(xiě)，說(shuō)真話(huà)，吐真情，真實(shí)地表達自己內心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實(shí)具體的內容，而且有真情實(shí)感。要想寫(xiě)出這種生動(dòng)感人的文章來(lái)，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來(lái)寫(xiě)，一方面要敢于在敘述的過(guò)程中真實(shí)地表達自己內心的感受�！沧ⅲ哼x自《名師點(diǎn)評中國小學(xué)生示范作文精品廊》〕
2、默讀“評點(diǎn)與賞析”，說(shuō)說(shuō)如此平實(shí)的小作文為什么會(huì )被作為示范作文選入作文選。
3、導入，揭題：本節課就來(lái)復習“怎樣表達內心的感受”
【設計意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，真實(shí)地表達內心的感受。通過(guò)先抑后揚的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復習、整合做好鋪墊。
(二)合作學(xué)習，回顧寫(xiě)法。
解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、什么是內心的.感受？
2、你從學(xué)過(guò)的課文中體會(huì )到哪些表達內心感受的方法？
�。�1）小組討論，填寫(xiě)學(xué)習卡。
課題內心感受表達方法
�。�2）班級匯報、交流。
�。�3）梳理、概括最基本的表達方法。
怎樣表達內心的感受【設計意圖】由于是復習課，對于什么是內心感受，怎樣表達內心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習作練習)中，已積累了很多經(jīng)驗，可以而且有必要進(jìn)行比較理性的概括。這個(gè)環(huán)節通過(guò)合作學(xué)習，從比較理性的層面，進(jìn)行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標準精神，又符合學(xué)生認識水平的最基本的表達方法，有利于整合習作和閱讀經(jīng)驗，在自由表達的基礎上進(jìn)一步學(xué)會(huì )更好地表達。這是知識的抽象過(guò)程。心理學(xué)遷移規律(賈德的概括化理論)指出，“一個(gè)人只有對他的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據這一理論，引導學(xué)生在感性認識的基礎上抽象概括基本的讀寫(xiě)方法，有利于讀寫(xiě)方法的遷移。
二、鞏固運用，綜合提高
(一)重溫課文，深入體會(huì )
1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關(guān)課文片段，用“——”畫(huà)出寫(xiě)作者內心感受的句子，讀讀想想：作者的內心感受是什么，是怎樣表達的，這樣表達有什么好處？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(二)嘗試修改，深入體會(huì )
1、出示一篇學(xué)生習作，想想：是否表達內心的感受，應如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(三)交流經(jīng)驗，深入體會(huì )
1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內心感受的方法，與同學(xué)交流：一是可以說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)地方做得比較好，自己是怎樣做的
��；二是可以說(shuō)說(shuō)哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見(jiàn)。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時(shí)，教師巡回參與交流與指導。
2、集體反饋。
【設計意圖】心理學(xué)研究表明，如果只用一個(gè)例子來(lái)解釋原則本身，學(xué)生就可能認為只有這個(gè)例子適用于這個(gè)原則，其結果就只有很少的遷移效果。因此，教學(xué)時(shí)應注意引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或其它文章，以及自己的習作來(lái)印證已概括出來(lái)的讀寫(xiě)方法，使概括化的讀寫(xiě)方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎。所以，這個(gè)環(huán)節安排三個(gè)層面的“例證”，力求使知識具體化，為遷移創(chuàng )造條件。第一個(gè)層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進(jìn)一步體會(huì )表達內心感受的方法，這是正面例證；第二個(gè)層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個(gè)層面是對照方法，重新審視平時(shí)習作，交流經(jīng)驗，互相評議，修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過(guò)程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。
三、簡(jiǎn)要總結，拓展延伸
1、簡(jiǎn)要總結。對照板書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的學(xué)習體會(huì )后，提出在今后的寫(xiě)作中，應注意表達內心的感受，寫(xiě)出感人的好文章。
2、拓展延伸。
�、傩薷木毩暎赫n后，繼續對自己的習作進(jìn)行修改。
�、诹曌骶毩暎赫n后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩(shī)歌、日記、書(shū)信等），寫(xiě)出自己的感受。
【設計意圖】在知識具體化之后，再次進(jìn)行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過(guò)程。認識的提高是個(gè)反復的過(guò)程，只有遵循認識規律，反復地實(shí)踐，認識，再實(shí)踐，再認識，才能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學(xué)生的習作水平。
初中作文教學(xué)設計 篇7
【設計思路】
作文之法，新奇為上，無(wú)論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標新二月花”，說(shuō)的都是為文創(chuàng )新的問(wèn)題，寫(xiě)作是一種充滿(mǎn)創(chuàng )造性的心智活動(dòng)，是心靈的展示和個(gè)性的表現。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)改革也在不斷深化，隨著(zhù)話(huà)題作文的遍地開(kāi)花，作文的構思也在不斷創(chuàng )新。如果說(shuō)精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、導入
�。ǘ嗝襟w出示馬致遠的著(zhù)名小令《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生理解其意境。）
一位中學(xué)生的競賽獲獎作品《也許》寫(xiě)的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著(zhù)名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫(xiě)的四部分內容分別定名為“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)角度來(lái)組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿(mǎn)篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。
二、出示課題
板書(shū)：眾星捧月照亮全篇
三、要點(diǎn)梳理
1.什么叫小標題結構法？
小標題結構法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領(lǐng)在幾個(gè)小標題下有機地組接成篇的結構方法。
2.學(xué)習列小標題的方法。
�。�1）時(shí)間串聯(lián)法。
時(shí)間串聯(lián)法，即按時(shí)間先后安排材料，分以下幾種形式：
�、賹⒉牧戏只谝粋�(gè)人的一生之中。
�、趯⒉牧戏只谒募局�。如：描寫(xiě)農村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。
�、塾靡粋�(gè)或幾個(gè)學(xué)生的日記剪輯連綴成文。如：寫(xiě)學(xué)生生活的習作《老師，讓我小憩一會(huì )兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰題�！�、“星期日，再向虎山行”。通過(guò)對一周生活的描寫(xiě)，將單調復雜、緊張苦悶的學(xué)生生活真切地表現出來(lái)。
�、馨词录l(fā)生發(fā)展的順序來(lái)安排材料。如寫(xiě)交朋友話(huà)題的小標題：“相識”、“相知”、“分別”或“風(fēng)平浪靜”、“暴風(fēng)驟雨”、“雨后初晴”都屬此類(lèi)。
�。�2）并列組接法。
并列組接法就是把材料按分鏡頭的方式組接起來(lái)的方法。如習作《幽默的校園生活》的小標題是“豬題與豬蹄”、“都是電話(huà)惹的`禍”、“雨后的玩笑”、“站著(zhù)睡覺(jué)”。文章通過(guò)不同側面的幾件事來(lái)表現生活和主題，條理清楚，內容豐富，小標題的結構給平淡的文章增添了色彩。再如習作《等待周末》的小標題是“野游——尋找友情”、“聽(tīng)歌——放松心情”、“繪畫(huà)——揮灑豪情”。
3.分析小標題結構法的好處。
小標題結構法能使文章新穎別致，過(guò)渡便捷，內容豐富，主旨突出。
4.使用小標題結構法的注意事項。
�。�1）選材要精當。雖然一篇文章需要幾則材料，但這幾則材料應該是多角度多側面地表現主題，不能隨便選幾則湊數，也不能同類(lèi)內容重復使用。所選取材料要求典型新穎，有個(gè)性特征，能顯示作者獨特的視角及立意。
�。�2）材料數量要恰當。中學(xué)生作文一般都限定了字數，小標題作文一般以2～4個(gè)小標題為宜。太少，沒(méi)有必要用小標題；太多，則會(huì )使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字數不符合要求。
�。�3）小標題的擬定要有藝術(shù)性、提示性。小標題之間最好能互相關(guān)聯(lián)，使跳躍的內容聯(lián)成有機整體。
5.練習。
青春時(shí)節，把人生的向往種植于腳下的土地，生命的秋天才能收獲豐收的喜悅。生命這部交響樂(lè )，是熱烈還是冷漠抑郁，大都是在青春時(shí)節奠定基礎的�？蘸臅r(shí)間就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金燦燦的歲月。青春是美麗的，但只有將這一份美麗獻給偉大的時(shí)代，才會(huì )無(wú)限延續，才會(huì )擁有寶貴的價(jià)值。
請聯(lián)系自己的生活實(shí)際，圍繞“青春”這個(gè)話(huà)題，列小標題作文，題目自擬。
四、結語(yǔ)及課外作業(yè)
1.小結。
小標題結構法的運用，仿佛眾星捧月，能照亮全篇，使文章頓生亮色。同學(xué)們如果能從經(jīng)歷的日常生活中，閱讀過(guò)的書(shū)刊雜志中，體味過(guò)的深刻感悟中，機智地“抓拍”幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，靈活有序地加以組接，就一定能夠收到化平淡為神奇的藝術(shù)效果。
2.作業(yè)。
�。�1）讀書(shū)重要的不是記住內容或情節，而是要讀出人生的感悟和體驗，有益的書(shū)是精神的陽(yáng)光，而有害的書(shū)則是無(wú)形的子彈，中彈倒下后就難站起來(lái)。生活的范圍是有限的，但走進(jìn)茫茫書(shū)海，便擁有一個(gè)無(wú)限廣闊的世界，人生正是因此而變得無(wú)比豐富與充實(shí)。
請聯(lián)系自己的生活實(shí)際，圍繞“書(shū)”這個(gè)話(huà)題自擬題目，并列小標題作文。
�。�2）雨是司空見(jiàn)慣的。春天，她羞羞答答，比油還珍貴；夏天，她潑潑辣辣，發(fā)育豐滿(mǎn)；秋天，她伴著(zhù)秋風(fēng)斷人心腸；冬天，她幻作瓊花“裝點(diǎn)”人間。有時(shí)她又從人的眼中流出，寄托了幾多情感。
請以“雨”為話(huà)題作文，題目自擬，要用小標題結構全文。
�。�3）網(wǎng)有許多種，可實(shí)指，可虛指。
請以“網(wǎng)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，要用小標題結構全文。
五、板書(shū)設計
眾星捧月照亮全篇
一、小標題結構法
二、列小標題的方法
三、使用小標題結構的好處
四、使用小標題結構的注意事項
初中作文教學(xué)設計 篇8
[教學(xué)目的]
1、使學(xué)生了解話(huà)題作文的概念和特點(diǎn)。
2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì )話(huà)題作文的幾種擬題方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
導語(yǔ)：同學(xué)們，提高寫(xiě)作能力是我們學(xué)習語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫(xiě)作中，話(huà)題作文是近年來(lái)出現的一種新題型，因為它不拘一格，形式多樣，很能體現學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話(huà)題作文，話(huà)題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢？這正是我們今天要學(xué)習的內容。
�。ò鍟�(shū)：“話(huà)題作文”的擬題）
二、研習新知
�、耪f(shuō)明事理，感悟新知
1、破題解疑：話(huà)題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式�！霸�(huà)題作文的”話(huà)題是談話(huà)的中心，它要求學(xué)生根據教師所提供的話(huà)題情境和內容范圍，寫(xiě)一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或議論，或說(shuō)明，或其它形式都可。
2、舉例說(shuō)明了（出示投影片）：有人說(shuō)“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康�！逼鋵�(shí)，失去后才知道可貴的何止于此。請以“失去后才知道可貴”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。
3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話(huà)題作文最明顯的特點(diǎn)就是內容熟、范圍廣、形式活。
�、平處熃獭胺ā�，學(xué)生學(xué)“用”
目的：教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng)，并引導學(xué)生依此說(shuō)出具體的題目。通過(guò)師生共同參與，使學(xué)生體會(huì )各種方法的操作過(guò)程，并為自己以后的運用奠定基礎。
引語(yǔ)：那么，“話(huà)題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢？下面我們將逐一學(xué)習。
板書(shū):
1、擴展法
教師教“法”：擴展法即在所給話(huà)題的前面或后面加上適當的詞語(yǔ)，從而擬出比話(huà)題更加具體的題目。如以“路”為話(huà)題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。
學(xué)生學(xué)“用”：學(xué)生依據對擴展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。
�。ㄗⅲ阂韵聨追N方法，都是以“路”為主題，設計步驟與“擴展法”相同，故略去）
2、想象法
即由所給的話(huà)題想象開(kāi)去，從而給予獨到的`題目。如：《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、擬人法
即將所給的話(huà)題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車(chē)的對話(huà)》……
4、引用法
即用與所給話(huà)題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書(shū)山有路勤為徑》……
5、引伸
即在所給的話(huà)題原意基礎上，分析它的引伸義，由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門(mén)路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、懸念法
即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來(lái)？》、《這條路將伴他……》
三、能力拓展
拓展（一）
1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題：（展示投影片）有人認為，幸福意味著(zhù)擁有財富；有人認為，幸福意味著(zhù)獲得地位；有人認為，幸福意味著(zhù)享有聲譽(yù)……也有人認為，擁有財富，并不意味著(zhù)幸�！�
請以“幸�！睘樵�(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：題目自擬，文體不限。
2、自我解讀：學(xué)生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。
3、交流共享：學(xué)生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開(kāi)拓思維，受到啟迪。
擬題估計：《感受幸�！�、《什么是幸�！�、《幸福的回憶》、《有錢(qián)就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……
開(kāi)拓（二）：
1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題。
一個(gè)和尚挑水喝，
兩個(gè)和尚抬水喝，
三個(gè)和尚沒(méi)水喝。
一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起；
兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去；
三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著(zhù)進(jìn)洞里。
兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結果�！叭齻�(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因為不負責任，互相推諉；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著(zhù)進(jìn)洞里”是團結合作的結果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？
請以“協(xié)作”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
要求：①要多角度地分析問(wèn)題，只要與話(huà)題相關(guān)即為符合題意。②文體不限，題目自擬。
2、讀題感悟：學(xué)生自己閱讀、體會(huì )、思考并構思題目。
3、溝通合作：學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。
4、共享共進(jìn)：聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況，通過(guò)師生對話(huà)交流，在分享彼此成果的同時(shí)，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來(lái)。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作，那么……》、《三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮》等等。
四、小結升華
課堂結語(yǔ)：同學(xué)們，話(huà)題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學(xué)習了其中的六種，望各位認真領(lǐng)會(huì )，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習中勇于探討，不斷開(kāi)拓，相信會(huì )有更多更好的法子不斷涌現。
初中作文教學(xué)設計 篇9
一、寫(xiě)作目標：
1、初步掌握寫(xiě)信的格式。
2、語(yǔ)言要真摯感人，簡(jiǎn)練，事例要突出，說(shuō)出自己的心里話(huà)。
二、寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標2
三、寫(xiě)作過(guò)程：
�。ㄒ唬蕚潆A段
咱同學(xué)長(cháng)這么大，一定有許多的心里話(huà)想對自己的父母說(shuō)，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機會(huì )，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫(xiě)一篇作文，可以以書(shū)信的形式，也可以是散文的形式，語(yǔ)言要真摯感人，格式要正確，字數600字以上。
2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。
�。�1）教師指導寫(xiě)信的格式。
�。�2）如何展示情感的真實(shí)信度？
作文要打動(dòng)人，就必須負載思想的淚和笑，承托作者的內心世界與感情。作者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段
�。ǘ⿲�(xiě)作階段
1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、學(xué)生討論、思考
3、45分鐘快速成文。
作文講評
一、講評目標：
1、認識自己文章存在的不足及如何解決
2、修改自己的文章
二、講評過(guò)程：
1、文章的優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）、題目新穎，體裁是散文。
�。�2）、內容真實(shí)，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫(xiě)得是否成功，而是需要一個(gè)過(guò)程，但是這是一個(gè)良好的`開(kāi)始，敘真事，抒真情。
2.缺點(diǎn)：
�。�1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫(xiě)在一行上，此致、敬禮的格式不對。
�。�2）事例的選擇過(guò)于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫院、洗衣、做飯等，雖說(shuō)是要求學(xué)平常生活中的小事，但是要把古老的話(huà)題寫(xiě)出新穎獨特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。
�。�3）語(yǔ)言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實(shí)感動(dòng)，或認為做的不好。
3、措施
�。�1）、聽(tīng)讀優(yōu)秀作文。
�。�2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章存在的問(wèn)題。
�。�3）交流，批改。
以“感受親情”為話(huà)題作文
四、寫(xiě)作目標：
1、初步掌握話(huà)題作文的寫(xiě)作技巧。
2、學(xué)習細致觀(guān)察生活，感受親情回報愛(ài)。
3、中心明確，突出親情，語(yǔ)言真摯感人。
五、寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標2
六、寫(xiě)作過(guò)程：
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、茫茫人海中，我們每一個(gè)人顯得多么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣，讓我們心中充滿(mǎn)光明和力量，作為中學(xué)生，在我們成長(cháng)的里程中，處處有父母精心的呵護，處處有父母正確的引導，處處有父母無(wú)私的牽掛，處處有父母關(guān)注的目光，處處有父母的無(wú)言的支持……這濃濃的親情時(shí)時(shí)刻刻包圍著(zhù)我們，激勵著(zhù)我們。親愛(ài)的同學(xué)，你感受到了么？
以“感受親情”為話(huà)題寫(xiě)記敘文，600字。
2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度？
作文要打動(dòng)人，就必須負載思想的淚和笑，承托作者的內心世界與感情。作者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段
�。ǘ⿲�(xiě)作階段
4、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、學(xué)生討論、思考
6、45分鐘快速成文。
初中作文教學(xué)設計 篇10
【設計思路】
本設計旨在充分挖掘地區資源，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然的意識；引導學(xué)生從生活中尋找素材，在活動(dòng)中作文；培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
【實(shí)施過(guò)程】
一、引領(lǐng)關(guān)注，激發(fā)興趣
1、看：看一段黃海今日風(fēng)貌錄像。
2、說(shuō)：引導學(xué)生說(shuō)幾個(gè)與海有關(guān)的故事。
3、啟：激發(fā)興趣，宣布創(chuàng )設“海洋頻道”欄目。
二、觀(guān)摩錄像，建立小組
1、指導學(xué)生觀(guān)看江蘇衛視的“地球探索”、中央電視臺的“走進(jìn)自然”等節目錄像，班級建立四個(gè)欄目組。
2、教師參與各小組討論欄目設置及成員分工。欄目主要有：海洋新聞、海洋奧秘、海洋生物、走進(jìn)漁家等。成員分工主要有：采訪(fǎng)組、資料組、播出組。
3、每周一為“海洋頻道”播出時(shí)間，四個(gè)欄目組每月輪流播出一次。
三、實(shí)地考察，積累素材
1、采訪(fǎng)組。
形式：拍攝黃海照片，采訪(fǎng)漁業(yè)專(zhuān)家、老漁民等。
內容：通過(guò)采訪(fǎng)錄音、數據資料介紹海洋資源狀況、海洋生物、漁業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景等。
2、資料組。
形式：搜集有關(guān)黃海資料。
內容：海洋生物、海洋資源分布等（圖片、錄像、表格等資料）。
3、播出組。
根據欄目設置，整理材料，組織排練，由導演安排播出方式，包括天氣預報、插播公益廣告等。
四、按時(shí)播出，組織評比
現摘錄部分活動(dòng)現場(chǎng)：
活動(dòng)一：焦點(diǎn)訪(fǎng)談
主持人：當前，我鎮海洋資源面臨枯竭的嚴峻形勢。請問(wèn)專(zhuān)家，您認為，我鎮漁業(yè)發(fā)展的出路在哪里？
嘉賓（鎮漁業(yè)辦公室專(zhuān)家）：我鎮的漁業(yè)資源的確面臨枯竭的嚴峻形勢，這是長(cháng)期濫捕撈造成的惡果，今后我鎮將進(jìn)一步采取措施，一方面保護現有的漁業(yè)資源，一方面引導漁民發(fā)展養殖業(yè)……
活動(dòng)二：走進(jìn)漁家
展示一組圖片（包括漁民住宅、漁民文化娛樂(lè )、漁民生產(chǎn)等圖片）。
配音：這是一組反映我鎮漁民生活的照片。改革開(kāi)放以來(lái)，我鎮漁業(yè)蓬勃發(fā)展，漁民生活有了翻天覆地的變化，據鎮財政所不完全統計，2002年我鎮居民人均收入已達1.3萬(wàn)元……
活動(dòng)三：灘涂風(fēng)光
播放黃海灘涂錄像。
畫(huà)外音：相傳在遠古時(shí)代，炎帝的小女兒女娃去海邊游玩，不幸跌到海里淹死了。女娃死后變成了一只鳥(niǎo)兒，就是精衛鳥(niǎo)。精衛鳥(niǎo)因為東海會(huì )淹死人，就發(fā)誓要填平它。于是，不管春夏秋冬，酷暑嚴寒，刮風(fēng)下雨，精衛鳥(niǎo)每天都銜了西山的小樹(shù)枝、小石塊，丟到大海里。于是陸地向東遷移，這就形成了現在的廣闊灘涂……
活動(dòng)四：公益廣告
畫(huà)面：千舟競發(fā)，出海捕撈鰻魚(yú)苗。
畫(huà)外音：為了我們的明天，請關(guān)愛(ài)我們的`“母親”——黃海。
為了將四個(gè)欄目組的新聞寫(xiě)作手段和節目制作播出水平評出高下，還須選出10名評委（學(xué)生評委6人，教師評委4人）。節目播出時(shí)，請評委們對學(xué)生的節目打分，并舉行“海洋之星”杯評選，評出“最佳主持人”、“最佳編輯”、“最佳導演”、“最佳欄目”、“最佳創(chuàng )意”等獎項。
五、悉心指導，自由寫(xiě)作
在“海洋頻道”播出過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導下，已寫(xiě)出了不少好的習作，包括調查報告、編輯手記、節目配音、公益廣告等，可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生作文的過(guò)程。
節目播出后，教師還可以引導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感，寫(xiě)節目評論，寫(xiě)導演日記，寫(xiě)灘涂風(fēng)光等。
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