魯濱孫漂流記教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的魯濱孫漂流記教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
魯濱孫漂流記教學(xué)設計1
一、 教學(xué)目標
1、 正確、流利地朗讀課文，《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計之一。
2、 了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 文章第二至八自然段
三、 教學(xué)準備 多媒體課件、《夏令營(yíng)的較量》有關(guān)資料
四、 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程
（一）、導入
1、 同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎？有誰(shuí)能告訴老師這篇長(cháng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：英、笛福）
2、 本文是書(shū)的縮寫(xiě)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
4、 剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì )怎樣？
（二）、初讀課文，理清思路
1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時(shí)隨機板書(shū)：住、吃、安全、孤獨)
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng )造力��！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧�。úシ胚B環(huán)畫(huà)并解說(shuō)）
（三）、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論
1、 魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著(zhù)"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著(zhù)，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽(tīng)完后對其進(jìn)行評價(jià)，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計之一》。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會(huì )遇到哪些困難呢？
4、 通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。
5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢？請看《夏令營(yíng)的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：中國的孩子應該如何"學(xué)會(huì )生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結：在當今的社會(huì )中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作一句話(huà)與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。"
（四）、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》。
魯濱孫漂流記教學(xué)設計2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養學(xué)生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無(wú)畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)法
激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì )他勇敢無(wú)畏的精神。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補充有關(guān)背景知識解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1．引導學(xué)生讀課文，初步感知課文內容。
2．幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1．自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2．討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1．板書(shū)課題：魯濱孫漂流記
2．解題：漂流什么意思？（隨著(zhù)水浮動(dòng)）
讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┱w感知
1．自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問(wèn)題。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
�。�2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
�。ㄈ┘氉x課文，深入理解課文
1．默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì )到什么？
2．同座交流。
3．全班交流。
�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。）
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養，救下星期五為伴。
從中體會(huì )：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5．質(zhì)疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡(jiǎn)介相關(guān)細節）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習和生活當中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著(zhù)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著(zhù)，讀一讀。
22
奴隸英雄
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，及斯巴達克起義的原因。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．培養學(xué)生從內容體會(huì )思想感情的方法。
2．培養學(xué)生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )斯巴達克的勇猛、愛(ài)憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢力、同情勞動(dòng)人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )劇情的跌宕多姿，使學(xué)生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來(lái)的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導
本文教學(xué)采取自主學(xué)習方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀課文、組內的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導，讀懂課文，培養能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)及斯巴達克起義的原因。體會(huì )人物的品質(zhì)。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
什么是奴隸？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個(gè)奴隸斗？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
引導學(xué)生自讀品味，老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景，指導有感情地朗讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
引導學(xué)生獨立閱讀課文，組織學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。指導學(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
學(xué)生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問(wèn)題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確目標
1．板書(shū)課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會(huì )的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由，常常被奴隸主任意買(mǎi)賣(mài)、取樂(lè )和殺害。）今天，我們學(xué)的課文，是一篇話(huà)劇，描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說(shuō)了什么，還要體會(huì )到這位英雄的高貴品質(zhì)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫(huà)出不懂的地方。
2．檢查自讀情況。
�。�1）本文講公元前73年春天的一個(gè)下午，斯巴達克被帶到斗獸場(chǎng)，他先打死了獅子，然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng)，發(fā)動(dòng)了起義。
�。�2）質(zhì)疑。（問(wèn)題相機解決）
�。ㄈ┘氉x課文，領(lǐng)悟中心
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個(gè)怎樣的人？
全班議答：
�。ㄅ`主的壓迫用鐵鏈鎖著(zhù)，用鞭子打著(zhù)，逼著(zhù)趕著(zhù)要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴，叫他們打死了十幾個(gè)，餓死了十幾個(gè)。他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺(jué)醒也是起義的又一原因。）
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個(gè)人？
�。ㄓ旅蜔o(wú)比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動(dòng)力，號召力）
�。ǔ鍪静鍒D引導觀(guān)察。）
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）
�。ㄋ模┛偨Y擴展。
你從斯巴達克身上學(xué)到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把劇本排練一下，給同學(xué)們演一演。
魯濱孫漂流記教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
一、 讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談?wù)勛x后的.感想。
二、 反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”。
三、 對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標二
教學(xué)難點(diǎn)：
目標三
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導入
大家有過(guò)出外遨游，探險漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì )有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當時(shí)社會(huì )的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè )”。英國小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著(zhù)一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(cháng)達20多年的孤獨生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國意識流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書(shū)課題)
二、 重溫原作，引入課文
1、 請學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節。
2、 (多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節)如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節時(shí)，笛福請你為他往下續寫(xiě)，你會(huì )如何寫(xiě)下去?(請兩三名學(xué)生簡(jiǎn)述續寫(xiě)思路)
3、 思考：為會(huì )么以上同學(xué)的續寫(xiě)各不相同?為會(huì )么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、 我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：
1、 課文第3段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?
2、 “小說(shuō)家的透視法”指什么?它對我們解讀小說(shuō)有什么作用?
四、 課堂小結
《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著(zhù)豐富創(chuàng )作經(jīng)驗和嶄新的小說(shuō)創(chuàng )作理念的小說(shuō)家伍爾夫對其進(jìn)行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們再讀課文，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、 布置作業(yè)
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
第二課時(shí)
一、導入
偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！边@是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說(shuō)情節及人物的理解都是獨一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀(guān)察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。
二、 深入分析，攻破難點(diǎn)
1、 請一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們在探討作品的過(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨的戰斗”，這場(chǎng)“戰斗”指什么?
2、 作者告訴我們如何才能取得這場(chǎng)“戰斗”的勝利呢?
3、 集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?
4、 四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、 比較分析，加深理解
請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、 拓展運用
1、 未學(xué)本文時(shí)，大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見(jiàn)?
2、 試著(zhù)運用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、 小結全文
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達觀(guān)點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。
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