蒲松齡《山市》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的蒲松齡《山市》教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《山市》教學(xué)設計1
知識與技能：
1.能讀會(huì )寫(xiě)“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
3.熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
過(guò)程與方法：
1.順暢誦讀，培養文言語(yǔ)感。
2.熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養學(xué)生的再造想像力。
3.反復誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內容和層次。
4.學(xué)習本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測的山市蜃景的寫(xiě)法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)并培養對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)
順暢地誦讀，熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，并培養想像力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現全過(guò)程的寫(xiě)景內容，把握行文思路。
教學(xué)方法
1.誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡(jiǎn)練概括課文內容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應以多形式誦讀為主，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2.誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀(guān)的海市幻景，聽(tīng)起來(lái)是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。(板書(shū)文題、作者)
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
1.蒲松齡(1640～1715)字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“狐憤之書(shū)”(取義孤獨、悲憤)。
2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì )現實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng )作的最高成就�！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫(xiě)狐鬼故事著(zhù)稱(chēng)，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象(含動(dòng)物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時(shí)作者在濟南親自經(jīng)歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知。
1.聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng )設氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是( )
A.念/近中/無(wú)此禪院
B.然/數年恒/不一見(jiàn)
C.一行有五點(diǎn)/明處
D.則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：A
2.學(xué)生自讀
(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
(2)結合課文注釋?zhuān)米衷~典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
1.注音
蜃(shèn)景 奐(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng)
禪(chán)院 甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì)
連亙(gèn) 窗扉(fēi) 逾(yú)時(shí) 倏忽(shū)
2.釋義
(1)通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
(2)然數年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，(物體或景物)一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。
塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。
往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著(zhù)。
(3)整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽(忽然)、無(wú)何(不久，不一會(huì )兒)、未幾(與“無(wú)何”含義相同)、既而(不久)、逾時(shí)(過(guò)了一會(huì )兒)、倏忽(突然)
(4)難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，(又出現了)高高低低的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)。
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著(zhù)的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
�、菀�(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區別。
3.集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
學(xué)生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見(jiàn)�！瑢O公子禹年……遂不可見(jiàn)�！致�?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
文章起筆奇特說(shuō)明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫(xiě)成。主體部分描繪山市出現的全過(guò)程，結尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”是補筆，有照應開(kāi)頭的作用。
四、研習課文內容
1.熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀(guān)美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見(jiàn)”
2.討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
(1)聽(tīng)朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
(2)生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段，請簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復述。
明確：統觀(guān)山市出現的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現;發(fā)展階段：城郭的出現;高潮階段：危樓的出現。
�、谏绞凶兓娜齻�(gè)階段是以什么為線(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應的標示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線(xiàn)索描寫(xiě)山市的變化。標示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測。
3.問(wèn)題討論：
(1)根據下列提示感知、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�?周?chē)心男┦挛?(山頭�！皩m殿數十所，碧瓦飛甍”)
�、诔巧嫌袠菃�?你看見(jiàn)城中的街道了嗎?(“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”)
�、畚巧嫌卸嗌偃�?都在干什么?(“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”)
根據提示，以課文內容為基礎，展開(kāi)合理想像，擴寫(xiě)山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評議。
(2)偶爾機緣能見(jiàn)到奇異山市景觀(guān)的幸運目擊者的心理變化是怎樣的?
明確：見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來(lái)是“山市”。
(3)作者寫(xiě)城郭，寥寥數語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙，而對“危樓”的描述卻實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒�，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計”就足以想像那城市的繁榮景象了�？芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對“危樓”的描述，都是實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結構，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
(4)文中稱(chēng)“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎?請查閱有關(guān)資料對山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。
《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線(xiàn)的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠處的光線(xiàn)通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
4.聽(tīng)朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。
五、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫(huà)，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開(kāi)闊視野，同學(xué)們會(huì )開(kāi)卷受益的。
《山市》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【學(xué)習重點(diǎn)】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【課前準備】
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書(shū)認識生字詞，反復閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
【課文感知】
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
【教學(xué)設計】
一、課文導入
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話(huà)，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話(huà)是人類(lèi)想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!
二、整體感知
1、教師引導學(xué)生在預習的基礎上學(xué)習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、� 通覽全文，了解全貌
�、� 逐詞逐句，通懂其義 識記生字詞
斷清句層次
朗讀按標點(diǎn)
難句村出來(lái) 分析理解詞語(yǔ)
省略補出翻譯
精讀分析理解
畫(huà)批圈點(diǎn)小結
對以上方法加以解釋指導，引導學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
三、體味探究
1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習過(guò)程。
2、學(xué)生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補充。
四、展開(kāi)想像，自主討論
1、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
2、文章結尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。(通過(guò)語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪山市的奇偉景象)
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
五、拓展延伸
1、請用自己的話(huà)向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
3、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格。
《山市》教學(xué)設計3
知識目標：
1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識。
2、熟讀課文，準確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
能力目標：
能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學(xué)道理，增強學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文，準確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)
探究山市形成原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
學(xué)生活動(dòng)內容與方式 預期達效果 反思記
一、布置預習
1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫(xiě)
二、導入
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”(出示課題) 今天我們就來(lái)隨著(zhù)清代的著(zhù)名作家蒲松齡來(lái)觀(guān)賞一次山市的出現過(guò)程吧!
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補充. 作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號) 作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、整體感知，熟讀課文
1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同?
注意以下字的讀音：
奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽(tīng)。
3、全班齊讀課文一遍。
四、理通文意
1、自己結合課下注解，翻譯課文，并畫(huà)出自己不會(huì )翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、比賽翻譯課文五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，復習重點(diǎn)字的讀音、意義。2、翻譯課文。(抄一句原文，翻譯一句。)
3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的?
第二課時(shí)教學(xué)內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。
一、檢測復習
1、抽查學(xué)生的朗讀1—3名，不會(huì )的中午到辦公室讀，讀會(huì )為止。
2、解釋加點(diǎn)的字(1) 邑八景之一也(2) 數年恒不一見(jiàn)(3) 高插青冥(4) 念近中無(wú)此禪院(5) 無(wú)何，碧瓦飛甍(6) 未幾，高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(diǎn)(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆
二、分析課文
1、全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?)這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?
2、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
3、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請學(xué)生自己演示)
三、總結練習
四、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、課外練習
學(xué)生預習學(xué)生調動(dòng)生活中的積累， 檢查預習學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽(tīng)，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表現時(shí)間的詞語(yǔ)�！昂觥薄盁o(wú)何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時(shí)”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標畫(huà)出描寫(xiě)山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計�！薄俺鞘幸老∥┪且蛔�，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開(kāi)，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小;數至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀�！薄皹菨u低，可見(jiàn)其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)” 縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣加強印象，其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識準確、熟練的朗讀課文加強學(xué)生的`復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學(xué)習文章探索山市形成的原因，增強學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成 課后記
《山市》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、體會(huì )“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。
�。�、培養學(xué)生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養學(xué)生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、恰當導入
口述：今天來(lái)到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽(tīng)說(shuō)那里出現了一種類(lèi)似于“海市蜃樓”的奇景，當地人稱(chēng)它為“山市”。怎么樣，大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪(fǎng)任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！
二、整體感知
�。�、教師范讀課文，引導學(xué)生掌握字詞讀音。
�。�、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬ι绞械某醪接∠蟆?/p>
三、分步品味
１、體會(huì )山市之“變”。
�、� 找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間都很短暫，看來(lái)山市是瞬息萬(wàn)變的�。ò鍟�(shū)“變”）
�、� 隨著(zhù)時(shí)間的推移，山市呈現出怎樣的景象？
�、� 山市變化的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
２、想象山市之“奇”
�、� 讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀(guān)，派小記者下組進(jìn)行采訪(fǎng)。
要求：
�、� 小記者采訪(fǎng)前要做到心中有數，列好采訪(fǎng)提綱；采訪(fǎng)時(shí)要及時(shí)總結，做好采訪(fǎng)筆錄。教師提供“采訪(fǎng)提綱”，小記者按“采訪(fǎng)提綱”進(jìn)行采訪(fǎng)。
�、� 目擊者盡可能向小記者提供多的細節。
�、� 教師以記者采訪(fǎng)的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇妙無(wú)窮。（板書(shū)“奇”）
３、品味山市之“美”
�、� 學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪(fǎng)到的山市奇觀(guān)（輔以圖片欣賞）
�、� 師生評說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)、句子體現出來(lái)。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語(yǔ)句描繪得美不勝收�。ò鍟�(shū)“美”）
四、深入研討
�。�、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫(xiě)作方法手法上有沒(méi)有讓我們借鑒的地方？
�。�、為什么那時(shí)侯的人把山市又稱(chēng)為鬼市？世界上真的有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。師生共評。
六、作業(yè)布置
�。�、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現象作出科學(xué)的解釋。
�。�、積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無(wú)何 宮殿 開(kāi)端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發(fā)展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 結局 直接霄漢
倏忽 拳豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
【采訪(fǎng)提綱】
請你采訪(fǎng)一下山市“開(kāi)端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。
提出下列問(wèn)題：
�。�、你看到了怎樣的景色？
�。�、它有變化嗎？怎樣的變化呢？
�。�、你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細節？
《山市》教學(xué)設計5
教學(xué)設想
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
教學(xué)目標
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
過(guò)程與方法
體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
探究山市形成的科學(xué)道理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
探究山市形成原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）
提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充．
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導朗讀：
�。�、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
�。�、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
�。�、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。
�。�、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
�。�、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
�。�、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)。
�。�、請學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
�、� 請用自己的話(huà)向家長(cháng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀(guān)古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？
六、布置作業(yè) ：
�、� 請用自己的話(huà)向家長(cháng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格
【蒲松齡《山市》教學(xué)設計（精選5篇）】相關(guān)文章：
蒲松齡《山市》閱讀答案06-02
蒲松齡《狼》教學(xué)設計12-06
蒲松齡《狼》教學(xué)設計02-18
《山市》課件設計05-03
在山的那邊 教學(xué)設計12-06
《西塞山懷古》教學(xué)設計12-11
山市的教案04-07
逢雪宿芙蓉山主人 教學(xué)設計02-08