折扣與成數教學(xué)設計

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的折扣與成數教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡(jiǎn)單應用。

　　2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　利用生活情境重現結合所學(xué)數學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；同時(shí)通過(guò)引導對比及學(xué)生的自主探索，發(fā)現知識之間的聯(lián)系。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生數學(xué)的應用意識。在自主探索的過(guò)程中，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“折扣”“成數”的含義，并能進(jìn)行應用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯(lián)系，正確解決問(wèn)題。

　　三、教學(xué)準備

　　教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課

　　1．同學(xué)們去商場(chǎng)購物的時(shí)候遇到過(guò)商家做促銷(xiāo)活動(dòng)嗎？一般他們會(huì )采用哪些促銷(xiāo)手段？

　　2．剛才同學(xué)們都提到了“打折”這種情況，沒(méi)錯，像這樣降價(jià)出售一些商品，引發(fā)人們的購買(mǎi)欲望，是商家常用的促銷(xiāo)手段之一。今天這節課，我們就先來(lái)了解有關(guān)于“折扣”這件事（板書(shū)課題──折扣）。

　　【設計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，為學(xué)生自主探索理解打下基礎，也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　�。ǘ�）結合情境，學(xué)習新知

　　1．理解“折扣”

　�。�1）（課件出示促銷(xiāo)文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？

　�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）反饋：

　　預設：①舉例說(shuō)明：一件衣服100元，八五折的話(huà)就只要85元。

　�、诰耪劬褪乾F價(jià)是原價(jià)的90%。

　�。�4）歸納：商品打幾折，其實(shí)就是指現價(jià)是原價(jià)的百分之幾。

　�。�5）練習：看折扣寫(xiě)出相應的百分數。（ ）%（ ）%（ ）%

　　2．解決與“折扣”相關(guān)的問(wèn)題

　�。�1）課件出示教材第8頁(yè)例1第（1）小題：爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)，原價(jià)180元，現在商店打八五折出售。買(mǎi)這輛車(chē)用了多少錢(qián)？

　�、侏毩⑼瓿刹⑦M(jìn)行校對。

　�、诜答仯赫l(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，為什么這樣計算？

　　重點(diǎn)分析以下問(wèn)題：

　　問(wèn)題一：八五折是什么意思？是把誰(shuí)看作單位“1”？

　　問(wèn)題二：求“買(mǎi)這輛車(chē)用了多少錢(qián)”也就是在求什么？（180的85%是多少）

　�。�2）課件出示教材第8頁(yè)例1第（2）小題：爸爸買(mǎi)了一個(gè)隨身聽(tīng)，原價(jià)160元，現在只花了九折的錢(qián)，比原價(jià)便宜了多少錢(qián)？

　�、侏毩⑺伎疾⑼瓿�，同桌交流解題思路。

　�、诮涣鞣答仯�

　　重點(diǎn)對比兩種解題方式：

　　第一種算法：原價(jià)160減去現價(jià)（即原價(jià)的90%）：160－160×90%。

　　第二種算法：現價(jià)是原價(jià)的90%，也就是現價(jià)比原價(jià)便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的價(jià)錢(qián)。

　　想想哪種方法計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。

　�。�3）練習教材第8頁(yè)“做一做”，完成后校對。

　�。�4）小結：通過(guò)剛才的問(wèn)題解決，你發(fā)現原價(jià)、現價(jià)、折扣之間有什么關(guān)系嗎？

　　現價(jià)=原價(jià)×折扣。

　　【設計意圖】引導學(xué)生運用折扣的意義解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生充分掌握學(xué)習的.自主權，認真去分析、思考，并在理解的基礎上展示不同的解題方法，實(shí)現問(wèn)題解決的多樣化，并進(jìn)行方法優(yōu)化的引領(lǐng)。

　　3．理解“成數”

　　生活中的百分數還有很多，比如說(shuō)“成數”。（板書(shū)課題──成數）

　�。�1）學(xué)生自學(xué)教材，明確成數的含義。

　�。�2）反饋：說(shuō)說(shuō)什么是成數，可請學(xué)生舉例說(shuō)明。

　�。�3）練習：將下列成數改寫(xiě)成百分數。

　　二成=（ ）%；四成五=（ ）%；七成二=（ ）%。

　　【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學(xué)生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學(xué)生去自學(xué)理解，并通過(guò)反饋對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行了解，對培養學(xué)生的自學(xué)能力很有幫助。

　　4．解決與“成數”相關(guān)的問(wèn)題

　�。�1）課件出示教材第9頁(yè)例2：某工廠(chǎng)去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？

　�、賹W(xué)生讀題，獨立解答問(wèn)題。

　�、诮涣髡f(shuō)說(shuō)解題思路。

　　思路一：今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

　　思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350－350×25%。

　　教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進(jìn)行計算。

　�。�2）課件出示教材第9頁(yè)“做一做”：某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長(cháng)兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？

　�、侏毩⑼瓿稍龠M(jìn)行集體校對。

　�、谡f(shuō)說(shuō)如何解決這類(lèi)“成數”的問(wèn)題。

　　5．小結

　�。�1）結合例1及例2說(shuō)說(shuō)我們是怎么解決有關(guān)“折扣”和“成數”的問(wèn)題的？

　�。�2）教師小結：在解答這類(lèi)應用題時(shí)，關(guān)鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。

　　【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)對比、探討，參與解題方法的總結，對于發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維、數學(xué)語(yǔ)言表達很有幫助。

　�。ㄈ�）應用練習，鞏固認知

　　今天我們學(xué)習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問(wèn)題，現在請你來(lái)算一算，做一做。

　　1．課件出示教材第13頁(yè)練習二第1題。

　�。�1）獨立完成，集體校對。

　�。�2）引導學(xué)生按一定的順序進(jìn)行思考。

　　2．課件出示教材第13頁(yè)練習二第3題。

　　書(shū)店的圖書(shū)憑優(yōu)惠卡可打八折，小明用優(yōu)惠卡買(mǎi)了一套書(shū)，省了9.6元。這套書(shū)原價(jià)多少錢(qián)？

　�。�1）請學(xué)生讀題思考：9.6元表示的實(shí)際含義是什么，和八折有什么關(guān)系？引導明確：9.6元就是打折后比原價(jià)減少的錢(qián)數，它相當于原價(jià)的（1－80%）。

　�。�2）嘗試練習，集體校對。

　　3．課件出示教材第13頁(yè)練習二第4題。

　　某縣前年秋糧產(chǎn)量為2.8萬(wàn)噸，去年比前年增產(chǎn)三成。去年秋糧產(chǎn)量是多少萬(wàn)噸？

　　4．課件出示教材第13頁(yè)練習二第5題。

　　某汽車(chē)出口公司二月份出口汽車(chē)1.3萬(wàn)輛，比上月增長(cháng)3成。一月份出口汽【您現在訪(fǎng)問(wèn)的是六年級數學(xué)教案，請勿轉載或建立鏡像】車(chē)多少萬(wàn)輛？

　�。�1）讀題，找出關(guān)鍵句，想想兩道題目中增長(cháng)的3成，分別是誰(shuí)的3成？也就是把誰(shuí)看作單位“1”？應該怎樣進(jìn)行計算？

　�。�2）獨立完成，集體校對。

　　【設計意圖】練習的設置和安排有層次性和針對性，教師對于練習的輔導也相應有層次性，簡(jiǎn)單的題由學(xué)生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進(jìn)行針對性點(diǎn)撥，對于學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習應用也大有益處。

　�。ㄋ模┗仡櫴崂�，課堂總結

　　今天這節課我們學(xué)了什么？我們應如何解決這一類(lèi)問(wèn)題？