【必備】教學(xué)設計方案集合四篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)要求】
�。�、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
�。�、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
�。�、準備珍珠鳥(niǎo)一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
�。�、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？
�。T驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容
�。�、朗讀課文。
�。ū�?yè)P采用默讀方式的學(xué)生。）
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文內容
�。�、出示導讀要求：
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
�。�、以學(xué)習小組的形式討論研究。
�。�、交流討論：
�、� 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�、� 為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�、� 從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀：
�、� 當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
�、� 三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
第一次：作者對它觀(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。
�。�、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。�、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)
�。�、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：
�、� 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛(ài)的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
�、� 人鳥(niǎo)相依圖。
�。�、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴(lài)人
教學(xué)設計方案 篇2
一、導入
同學(xué)們，今天能夠來(lái)到你們中間，和你們一起學(xué)習３１、給予樹(shù)。
板書(shū)：
給予樹(shù)
簡(jiǎn)老師覺(jué)得非常高興。所以，特意為你們帶來(lái)一副畫(huà)，（出示課件）看到這副畫(huà)，你想到了什么？
生：圣誕節……
師：（出示課件：圣誕節。）
師：你了解圣誕節嗎？
生：匯報。
二、細讀課文，體會(huì )媽媽心情的變化
�。�、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節前夕。
板書(shū)：
前夕，理解：前夕。
圣誕節快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現在就讓我們一起走進(jìn)課文，請大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關(guān)的句子。（指名讀）
生：孩子的心情很高興、激動(dòng)；媽媽很擔心。
師：媽媽擔心什么？
板書(shū)：
擔心
生：擔心孩子們不能買(mǎi)到很多很好的禮物。
�。�、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的１００美元平均分給了五個(gè)孩子，并提醒他們每人至少準備四份禮物。有一個(gè)這么好的媽媽?zhuān)鸺獘I多幸福呀！可是，在購物回來(lái)的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會(huì )生氣呢？請一位同學(xué)來(lái)讀第三自然段：
�、艓煟簨寢尀槭裁磿�(huì )生氣？（板書(shū)：生氣）（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)媽媽為什么生氣。）
生：媽媽發(fā)現金吉婭只買(mǎi)了五十美分一大把的棒棒糖！
�、茙煟赫n文是怎樣描寫(xiě)金吉婭的？請用“～～”勾畫(huà)出相關(guān)句子。
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（課件出示句子）
師：什么是沉默不語(yǔ)？
生：就是不說(shuō)話(huà)。
師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？
生：興高采烈，非常高興。
師：哥哥姐姐買(mǎi)到了滿(mǎn)意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買(mǎi)到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語(yǔ)（生）。她在為自己沒(méi)能買(mǎi)到很好的禮物而難過(guò)。她的媽媽也是因為這個(gè)原因而生氣�，F在，讓我們一起再來(lái)讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語(yǔ)，媽媽的生氣。
生：齊讀第三自然段。
三、品讀課文，體會(huì )金吉婭的做法
�。�、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來(lái)看看課文第四自然段吧。誰(shuí)能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學(xué)用自己喜歡的符號標出金吉婭說(shuō)話(huà)的內容。
生：指名讀金吉婭的話(huà)。
師：金吉婭看到了什么？
生：看到了……
出示課件：
援助中心、給予樹(shù)
師：在我們的'身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
生：……
師：這些人為什么需要幫助?
生：因為他們沒(méi)有親人、沒(méi)有愛(ài)……，什么都沒(méi)有。
師：金吉婭看到給予樹(shù)是怎么做的？（指導學(xué)生看圖）
生：給小女孩買(mǎi)了洋娃娃；
師：金吉婭是怎么想的？
生：可是媽媽?zhuān)覀儭瓫](méi)有。
師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的?請你們勾出相關(guān)的語(yǔ)句。
生：可是……也沒(méi)有。
出示課件：
�。�、可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。
�。�、可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
比較兩個(gè)句子，理解：什么都（讓學(xué)生說(shuō)自己的理解。）
讓我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生：讀“可是……沒(méi)有”（生齊讀）
師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會(huì )用媽媽辛苦攢下的錢(qián)幫助她，從金吉婭的做法里，你體會(huì )到了什么？
生：金吉婭是一個(gè)……
板書(shū)：
善良、仁愛(ài)……
師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛(ài)，請同學(xué)們齊讀這一自然段。
四、研讀課文，理解最后一段話(huà)
師：聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會(huì )媽媽的心情？
板書(shū)：
高興、激動(dòng)
師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？
生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……
師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，使她的愿望實(shí)現。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？
生：善良、同情、愛(ài)心、體貼……（教師板書(shū)）
師：金吉婭通過(guò)給予樹(shù)送給小女孩善良、仁愛(ài)、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過(guò)給予樹(shù)得到了善良、愛(ài)心、同情……。多么可愛(ài)的金吉婭，讓我們再來(lái)讀讀這一個(gè)自然段，把她牢牢地記在我們心里。
生：（生齊讀）
師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛(ài)。誰(shuí)能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。
生：匯報
五、小練筆
同學(xué)們，如果你是那個(gè)小女孩，一定會(huì )有話(huà)想對金吉婭說(shuō)，請你寫(xiě)下來(lái)。
六、總結
同學(xué)們，金吉婭用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會(huì )出現更多的金吉婭！
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，能真正體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這一人生道理。
2 、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導入
1、 今天我們繼續來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。（讀課題）
2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個(gè)溫暖的鼓勵，心情就會(huì )很快樂(lè )，而“給予”就意味著(zhù)付出、失去，那課題為什么還說(shuō)給予是快樂(lè )的呢？給予是不是真的讓人快樂(lè )呢？這節課就讓我們去讀讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰(shuí)給予了誰(shuí)？他感到快樂(lè )了嗎？為什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)）。
三、精讀探究
1、指名說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)給予誰(shuí)？
2、學(xué)生交流，相機理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予（板書(shū)：哥哥——保羅）
相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！�
�。�1）學(xué)生自讀，體會(huì )保羅的心情
�。�2）保羅哥哥在給予中感到快樂(lè )了嗎？為什么？
�。ㄒ龑w會(huì )哥哥給保羅快樂(lè )，所以他也快樂(lè )）
�。�3）朗讀體會(huì )體會(huì )保羅的快樂(lè )的心情。
▲小男孩對弟弟的給予（板書(shū)：小男孩——弟弟）
找出相應的句子，相機出示：
但是，那小男孩說(shuō)接下去說(shuō)的話(huà)卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
�。�1）先抓住“為什么保羅會(huì )驚訝”？帶出第3節（出示），理解吃驚，為什么會(huì )吃驚（是吃驚保羅有這樣一個(gè)好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會(huì )保羅認為他希望什么？（相機出示第4節前半段話(huà)）
�。�2）然后再來(lái)讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什么？
�。�3）在讀中想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂(lè )了嗎？為什么？
�。�4）進(jìn)一步體會(huì )保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
�。�5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車(chē)以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說(shuō)“我希望??”時(shí)的快樂(lè )的感覺(jué)）
�。ㄟ^(guò)渡：小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車(chē)的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語(yǔ)句表現了他的這種給予。）
相機出示：
不一會(huì )兒，他背著(zhù)相機返回來(lái)了。他拿著(zhù)那些好東西了！”
�。�1）學(xué)生讀 ，從他的話(huà)語(yǔ)中，你感覺(jué)到什么？（希望送給弟弟汽車(chē)，讓他 快樂(lè )，美好的愿望）
指導讀出自己的感受
�。�2）從他的舉動(dòng)中你感覺(jué)到什么？（對弟弟的的關(guān)心和愛(ài)）
指導讀出自己的感受
�。�3）他快樂(lè )嗎？現在你覺(jué)得他是為什么而快樂(lè )？（板書(shū)：給別人關(guān)愛(ài)）
�。ú粌H是許下一個(gè)愿望，送轎車(chē)，更重要的是他覺(jué)得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛(ài)，送去溫暖，是最快樂(lè )的）
�。�4）讀好這一段話(huà)。讀出小男孩對弟弟的愛(ài)和對未來(lái)的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予（板書(shū)：保羅——小男孩——小弟弟）
過(guò)渡 ：課文中還有誰(shuí)給予誰(shuí)？是怎么做的？引導學(xué)生思考，保羅有沒(méi)有給予誰(shuí)什么？
相機出示句子：“保羅下了車(chē)，??那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚�！�
�。�1）你認為保羅這時(shí)快樂(lè )嗎？為什么？
�。�2）為什么說(shuō)這個(gè)夜晚對他們來(lái)說(shuō)是難忘的？（討論）
�。w會(huì )各人心中的快樂(lè )）
四、總結深化
1、齊讀最后一節
2、聯(lián)系板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文中的給予及快樂(lè )。
3、讀了課文你懂得了什么？ （幫助別人，關(guān)心別人，你就會(huì )感到快樂(lè )）
4、教師小結：同學(xué)們，給予是快樂(lè )的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè )。大家還記得這句話(huà)嗎？（出示： “給”永遠比“拿”愉快）
再送給大家巴金爺爺的一句話(huà)：人活著(zhù)，就是要給我們生活的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì )開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀）
5、這些話(huà)說(shuō)得多好啊，與給予是快樂(lè )的是同一個(gè)意思，你能根據你對“給予是快樂(lè )的”的理解，也寫(xiě)寫(xiě)你們的格言嗎，要注意從你們的語(yǔ)言中體現出給予是快樂(lè )的。（配樂(lè )，學(xué)生在情境中寫(xiě)，交流，實(shí)物投影出示，朗讀）
6、教師總結，深情地讀“給予是快樂(lè )的”
五、課外延伸
今天老師布置一個(gè)不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì )“給予是快樂(lè )的”。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】:一課時(shí)。
【學(xué)法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內容
1、師：在我的家鄉，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu(mài)，就不顧有關(guān)規定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……
2、揭示課題：路旁的橡樹(shù)。
3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
9、 師：現在你們就是坐車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的路，你有什么話(huà)要說(shuō)?
三、總結課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對著(zhù)不加節制的砍伐者，你怎么對他們說(shuō)?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
【【必備】教學(xué)設計方案集合四篇】相關(guān)文章：
【必備】教學(xué)設計方案匯編10篇03-12
【必備】教學(xué)設計方案范文七篇01-24