山行教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的山行教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
山行教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
《山行》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.認識兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會(huì )5個(gè)生字：遠、亭、停、車(chē)、霜,體會(huì )形聲字的構字規律，能區別亭、停，正確書(shū)寫(xiě)。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意
教學(xué)過(guò)程
一、看圖片，導入新課
1、教師出示一片楓葉，
請學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話(huà)�？凑l(shuí)說(shuō)得好。
2、教師小結過(guò)渡：
你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩(shī)
1、學(xué)生多種形式反復讀詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
2、教師配樂(lè )讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
3、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中有什么，教師在黑板上畫(huà)出來(lái)，組成一幅畫(huà)。
4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美，詩(shī)更美！你們還想讀一讀嗎？跟著(zhù)老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準字音。
三、以趣為導，學(xué)習生字
1、字理識字，學(xué)習行、徑。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。
書(shū)空，認識雙人旁，在詩(shī)中找出徑，理解他的意思。指導書(shū)寫(xiě)行。
理解詩(shī)題。
2、做反義詞游戲，學(xué)習遠。
師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無(wú)）
說(shuō)近引出遠，并認讀，說(shuō)識記方法，擴詞說(shuō)話(huà)。
3、游戲區別學(xué)習。停、亭。
讀后兩行詩(shī)，出示停認讀。做動(dòng)作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車(chē)遇到紅燈停車(chē)的動(dòng)畫(huà)片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說(shuō)出自己的理由。
B、根據動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車(chē)的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）
..說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)），教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習車(chē)、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車(chē)的圖片，說(shuō)明與自然現象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩(shī)意。
1、前兩句詩(shī)
指名一二句，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫(huà)，應畫(huà)寫(xiě)什么？
學(xué)生說(shuō)，教師畫(huà)。并在詩(shī)中找依據。（重點(diǎn)理解徑）
結合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
看圖配樂(lè )朗讀這兩句詩(shī)。
2、后兩句詩(shī)
看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么？
他為什么會(huì )停下來(lái)觀(guān)賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩(shī)，用因為，所以的句式說(shuō)一說(shuō)。理解坐的意思。
詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì )怎樣贊美？
帶著(zhù)感情齊讀這兩句詩(shī)。
3、指導朗讀，背誦全詩(shī)。
五．課堂小結
今天我們隨著(zhù)詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀(guān)察身邊的事物，你也會(huì )發(fā)現它的美！
六．興趣作業(yè)
1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
2、畫(huà)一幅自己眼中的秋天圖，并寫(xiě)幾句話(huà)。
3、收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，讀一讀。
以實(shí)物導入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
山行教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
�。�、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】誦讀法。
【教學(xué)用具】小黑板。
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（生思考，后交流。）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
二、自主合作，讀詩(shī)明意
�。�、簡(jiǎn)介作者：
杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。�、請生朗讀，互相評價(jià)。
�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
�。�、小組匯報交流，點(diǎn)撥：⑴山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走？）
�、七h上：向山的遠處伸展。
�、呛剑荷钋飼r(shí)節的山林。寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山。
�、刃保涸谶@首詩(shī)中應讀xié，意思仍當傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
�、砂自粕幣c白云深處的區別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�、首阂驗�。愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
�、怂~：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
�、碳t于：比……更紅與“紅如”區別。
�。�、理解詩(shī)意：
�、艑W(xué)生根據理解講解詩(shī)句內容。
�、平處燑c(diǎn)撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節；“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng)；“斜”字照應句首的“遠”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。
次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊含多層意思：
�、冱c(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。
�、谝驗榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
�、墼�(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對紅葉喜愛(ài)之極。
�、芤驗橥＼�(chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境
�。�、了解的整首詩(shī)的意思，現在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
�。�、評價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。�、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。
四、作業(yè)布置畫(huà)一幅秋色圖。
山行教學(xué)設計 篇3
教學(xué)要求：
1.讀懂詩(shī)句,理解內容,想象大自然的美麗景色
2.體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3.背誦課文,默寫(xiě)課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。
(二)介紹《山行》詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內容。
(一)配樂(lè )范讀古詩(shī),讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。
(二)學(xué)生自由讀詩(shī)。
1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現交流，在結合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)
3、句子的理解：
(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點(diǎn)體會(huì )“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節啊，詩(shī)人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。
(2)指導朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎?
�、俑鶕䦟W(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
[多媒體演示：馬車(chē)出現。]
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢?
b、根據學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因為愛(ài)這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、谝龑W(xué)生角色換位體驗：你就是詩(shī)人，你看到什么?想到什么?
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁�(lè )齊讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)(觀(guān)賞)。
d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))
(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習說(shuō)話(huà)。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你會(huì )怎么樣呢?
假如我來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，我會(huì )忍不住吟誦起這首詩(shī)的后兩句。
三、作業(yè)
1、背誦《山行》，并能說(shuō)說(shuō)意思。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
山行教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們在古詩(shī)中的含義。
2.能讀出詩(shī)句的節奏和語(yǔ)調的變化，有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《山行》。
3.能借助注釋和插圖，大致了解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節。
4.感受作者的心情，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能抓住詩(shī)中所描繪的景物，借助插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能通過(guò)詩(shī)歌傳遞的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感和意境。
2.理解“晚”在詩(shī)句中的意思。明白詩(shī)人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
3.體會(huì )詩(shī)人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì )詩(shī)人贊美秋天楓樹(shù)能經(jīng)得起嚴寒考驗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，解讀詩(shī)題。
1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來(lái)欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。
2.原來(lái)秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名詩(shī)。
3.（屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書(shū)：山行）
讓我們一起來(lái)讀一讀本節課的學(xué)習目標，帶著(zhù)學(xué)習目標進(jìn)入本節課的學(xué)習。
4.釋題：在山上行走。
5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
二、初讀正音，自學(xué)知意。
1.同學(xué)們，根據上節課的生字學(xué)習，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習�。ㄉ杂删氉x）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2.聽(tīng)出了你的喜愛(ài)，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確。
我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）
古詩(shī)詞最講韻律，對仗，節奏，你們能讀出詩(shī)的韻味嗎？該怎樣劃分節奏？讀出節奏。
三、嘗試學(xué)習，讀詩(shī)明意。
�。ㄒ唬┳x著(zhù)這優(yōu)美的詩(shī)歌，我們仿佛和詩(shī)人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林，一處處深秋時(shí)節的美景紛紛呈現在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）
1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？
從“寒山”這個(gè)詞語(yǔ)也可以感受到這兒的景色很美。
“寒山”是深秋時(shí)節的山。
深秋時(shí)節山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺(jué)到很美。
2.石徑美不美，美在哪？
“徑”是什么意思？
3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？
�。ㄟ@是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）
4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？
從“斜”字可以看出來(lái)。
5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思�！靶薄弊峙c“上”字呼應，寫(xiě)出了高而緩的山勢。
6.“遠”字寫(xiě)出了什么？
“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng)。
7.順著(zhù)山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長(cháng)的小路一直延伸到哪兒去呢？
山上。
8.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到非常美？
9.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到美嗎？
白云生處有人家。
10.“生”是什么意思？
“生”生出，生產(chǎn)
“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來(lái)）
11.生出的白云是什么樣的？
很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。
12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？
有人家
有白云看得清楚嗎？
不清楚
所以是——隱隱約約的人家。
13.“有人家”三字會(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道。
16.現在有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢？
石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
17.大家欣賞著(zhù)如此動(dòng)人的景色，你會(huì )怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？
�。ㄗx出喜愛(ài)與贊美）男女生比賽讀一讀吧。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習
咱們剛才是怎樣理解詩(shī)意的？
對，先讀，再結合注釋?zhuān)缓笸ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的分析，最后串聯(lián)詩(shī)意的。
請你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習接下來(lái)第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。
生交流匯報
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。
同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現在的坐可不一樣哦，現在的坐是坐下的意思，而我們古詩(shī)中的坐是“因為”的意思。
孩子們，這句詩(shī)中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊含多種意思：
�。�1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。
�。�2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
�。�3）詩(shī)人流連忘返，舍不得離去，正因為停車(chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。這才是詩(shī)人觀(guān)賞這美麗楓林發(fā)出的內心的感嘆，而前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？
因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
�。ㄎ澹└星槔首x，學(xué)會(huì )背誦。
1．想象著(zhù)詩(shī)歌意境，練習有感情地朗讀全詩(shī)。
2．指名朗讀。
3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習讀古詩(shī)，體會(huì )情感。小組比賽讀一讀�？凑l(shuí)模仿得最棒。
四、品味想象，欣賞意境。
1.引導想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
2.播放課件，感受楓林的絢麗。
五、誦讀詩(shī)句，體驗美感。
1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩(shī)人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設計意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。）
2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛(ài)之情。
3.學(xué)生匯報，歸納方法：
(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情去讀。
(2)劃分節奏、讀出節奏感。
4.配樂(lè )朗誦，讀出感情。
六、課外拓展，豐富積累。
收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片段或詩(shī)。下節課我們再一起分享吧。
山行教學(xué)設計 篇5
預習展示：
1．了解作者相關(guān)情況
2．積累字詞
3．能提出1-2個(gè)問(wèn)題
相關(guān)課程標準：
語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎。語(yǔ)文學(xué)習應注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)目標
1．積累文學(xué)常識
2．理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情
3．培養用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習慣
評價(jià)任務(wù)：
1．朗讀詩(shī)歌，劃分節奏。
2．給詩(shī)歌擬恰當的標題。
3．了解作者抒發(fā)的情感。
4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調有何不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習展示
1．作家作品
杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著(zhù)稱(chēng)。著(zhù)有《樊川文集》。人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”�！按罄疃拧� 李白和杜甫。
2．讀準字音
石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）
燕然未勒（ ）（ ） 羌管（ ） 不寐（ ） 獨倚（ ）
二、整體感知
1、朗讀詩(shī)歌，劃分節奏。
山行（杜牧）
遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。
停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。
2、解釋題目，理解詞語(yǔ)
“山行”的意思是在山中行走。
“寒山”深秋時(shí)節的山。
“坐”因為。
3、詩(shī)中描繪了哪些景物？
寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
山林秋景圖。
三、體會(huì )作者用詞的精妙。
1、作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別？
深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思�！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。
2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
四、賞析詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)情。
1、前兩句寫(xiě)景和后兩句寫(xiě)景有何區別？
前兩句寫(xiě)的是遠景，詩(shī)人只是在作客觀(guān)描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也是為了引出下文的內容。后兩句寫(xiě)遠景，寫(xiě)出作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。
2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？
�、賹Ρ�、比喻新異。一般而言，秋葉意味著(zhù)飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著(zhù)新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來(lái)的。詩(shī)人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說(shuō)比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。
�、谇楦歇毺�，一反歷來(lái)悲秋之調。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說(shuō)秋葉的紅勝過(guò)了新生勃發(fā)的新春之紅。詩(shī)人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩(shī)的“悲壯”之調，而是甚至勝過(guò)春天的勃勃生機。詩(shī)人的情感是獨特的。
�、鄹挥姓芾�。這是此詩(shī)句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。
3、理解詩(shī)歌表達的情感。
本詩(shī)向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，表現了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
4、描述畫(huà)面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會(huì )用怎樣的語(yǔ)言描述呢？
學(xué)生自由發(fā)揮。（略）
五、學(xué)習《漁家傲》《蘇幕遮》
1、了解作者
范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著(zhù)名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著(zhù)有《范文正公集》。
2、朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詞意。
要求把握字音、節奏、語(yǔ)速、情感。
3、兩首詞描寫(xiě)的景色一樣嗎？
《漁家傲》描寫(xiě)了邊塞秋景圖，刻畫(huà)出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢。
《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠深秋圖，通過(guò)色彩和視覺(jué)的變化，營(yíng)造寥廓清新的意境。
4、兩首詞表達了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來(lái)？
《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉之情。從“濁酒一杯家萬(wàn)里”“燕然未勒歸無(wú)計”可以看出。
《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉和思念親人之情。從“黯鄉魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。
六、比較探究
1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩(shī)詞表現的情調各不相同，區別在哪里？
《山行》的情調：熱愛(ài)、贊美大自然。
《漁家傲》的情調：悲壯。
《蘇幕遮》的情調：悲涼。
2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？
《山行》：“生處”、“坐愛(ài)”、“紅于”。
《漁家傲》：“燕然未勒歸無(wú)計”。
《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。
3、三首詩(shī)詞景物描寫(xiě)各具特點(diǎn)，主題的表達也不一樣，談?wù)勀愕恼J識。
《山行》：由遠到近，景中有情，景中寓理。
《漁家傲》：情景相生、相融。
《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。
七、達標檢測
1、給下列加點(diǎn)字注音。
石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）
燕然未勒（ ）（ ）羌管（ ） 不寐（ ） 獨倚（ ）
2、下列句子都有一個(gè)錯別字，找出并改正。
�、俸怅�(yáng)燕去無(wú)留意。 （ ）
�、谒拿孢吷B角起。 （ ）
�、凵綉标�(yáng)天接水。 （ ）
�、芊疾轃o(wú)晴，更在斜陽(yáng)外。 （ ）
3、解釋加點(diǎn)的詞的意思。
�、偃瞬幻�，將軍白發(fā)征夫淚。
寐：
�、邝鲟l魂。
黯：
�、勖髟聵歉咝莳氁�。
休：
4、三首詩(shī)詞分別描繪了什么景物？表達了怎樣的感情？
八、作業(yè)設計
調動(dòng)自己的各種感官，書(shū)寫(xiě)自己心中的秋天。
教學(xué)反思：
本教案按照新課標的要求，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。 緊扣學(xué)習目標展開(kāi)教學(xué)，目標教學(xué)貫穿課堂始終。 注重學(xué)生對詩(shī)詞的理解分析，對富有表現力的詞句進(jìn)行賞析。 學(xué)生要在誦讀的基礎上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達的感情。 教學(xué)時(shí)對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過(guò)細，主要是進(jìn)行比較閱讀，不可耽誤太多時(shí)間。 訓練學(xué)生對作者所描繪的景物進(jìn)行擬標題訓練，可以有不同的答案，鼓勵學(xué)生有自己的主見(jiàn)。
山行教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
4課《山行》
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩(shī)
2、理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì )串聯(lián)整首詩(shī)的意思
3、學(xué)習詩(shī)人寫(xiě)景、抒情的手法
4、根據我國的《法律》法規，教育同學(xué)們應熱愛(ài)大自然，保護大自然。
過(guò)程和方法：
通過(guò)反復朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋景，樂(lè )觀(guān)面對人生的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解詩(shī)歌內容，欣賞詩(shī)中描繪的秋色，學(xué)習詩(shī)人寫(xiě)景、抒情的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境美，體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，認識文意：
�。ㄒ唬� 兒歌導入： 同學(xué)們，我們中國的'古詩(shī)不僅能通過(guò)讀、畫(huà)來(lái)表現，還可以通過(guò)唱來(lái)展示�，F在，我們一起來(lái)聽(tīng)一首由古詩(shī)編成的兒歌，一邊聽(tīng)一邊想：這首古詩(shī)叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過(guò)這首詩(shī)嗎？
播放兒歌《山行》
今天我們要學(xué)習的課文就是這首古詩(shī)《山行》，全班齊讀一遍課題。
�。ǘ┙沂菊n題，認識作者，了解文意
�。�1）通過(guò)理解詩(shī)題，初步了解全詩(shī)內容：同學(xué)們應該已經(jīng)預習過(guò)這首古詩(shī)了，那題目“山行”是什么意思？誰(shuí)在山路間行走？
�。�2）師生交流詩(shī)人情況：現在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩(shī)人。被后人成為“小杜”，以區別杜甫，他和同時(shí)期的詩(shī)人李商隱并稱(chēng)“小李杜”。）
二、新授
�。ㄒ唬┳x順古詩(shī)，理解字詞, 解決疑難
�。�1）自由朗讀，先請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩(shī)。讀的時(shí)候，要把字音讀準，注意節奏。
�。�2）指名朗讀，強調難點(diǎn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
教師根據該學(xué)生的朗讀，指導全班同學(xué)注意詩(shī)中易讀錯的字詞。
重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩(shī)中讀xia,而不是讀xie。因為古詩(shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就朗朗上口。在這首詩(shī)中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。
�。�3）全班齊讀：大家一起把這首古詩(shī)讀一遍。
默讀古詩(shī)，劃出難解字詞： 現在，請同學(xué)們再小聲地默讀幾遍這首古詩(shī)，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線(xiàn)標出來(lái)。
�。�4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩(shī)文內容
重難點(diǎn)字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛(ài)、晚、霜葉、于
從“寒，霜”推斷出詩(shī)文寫(xiě)的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩(shī)文分別寫(xiě)了白天與傍晚的景色，
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，串聯(lián)詩(shī)意，融入意境
經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們把這首詩(shī)中難以理解的字詞都弄清楚了�，F在，請同學(xué)們根據剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩(shī)的意思。
�。�1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩(shī)描繪的場(chǎng)面口述出來(lái)？
�。�2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請閉上眼睛，在輕柔的《高山流水》音樂(lè )聲中，仔細感受他說(shuō)描繪的景色。
�。�3）帶著(zhù)對美的感受朗誦全詩(shī)：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美��？讓我們帶著(zhù)對這種美景的感受齊讀一遍古詩(shī)。
�。ㄈ┢纷x古詩(shī)，賞析景物，體會(huì )情感
老師從大家的朗誦中，體會(huì )到了你們對這首詩(shī)描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩(shī)人是從那些方面來(lái)描寫(xiě)的？接下來(lái)我們就一起來(lái)賞析景物。
1、賞析景物,勾勒圖景，體會(huì )喜愛(ài)之情
�。�1）找找景物：請同學(xué)們從課文中找出詩(shī)人描寫(xiě)的景物，把它們圈出來(lái)
�。�2）描繪場(chǎng)景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來(lái)看看詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)的。
“白天，詩(shī)人乘坐馬車(chē)行走在山路間，向遠方望去，他看到的景色有……詩(shī)人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車(chē)觀(guān)賞，這時(shí)他看到的景色有……”
在所有的景物中，詩(shī)人寫(xiě)白云用了一個(gè)“生”字�！吧笔浅霈F生成的意思，表現了白云的升騰繚繞，說(shuō)明白云是靜的還是動(dòng)的？其他景物是靜還是動(dòng)？
�。�3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩(shī)人對深秋美景的喜愛(ài)之情
在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠處的……有近
處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的情感？
正是這樣一種……的情感，使他認真的觀(guān)察眼前美景，用詩(shī)歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。
�。�4）帶著(zhù)喜愛(ài)之情朗誦全詩(shī)：請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人對美麗秋景的喜愛(ài)之情，再有感情地朗誦這篇古詩(shī)。
2、深度品讀，對比感悟，理解霜葉寓意
聽(tīng)完大家的朗誦，我感覺(jué)深秋的景色真美，詩(shī)人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩(shī)以后，你們覺(jué)得，詩(shī)人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來(lái)的？
�。�1）齊讀3、4句詩(shī)，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最?lèi)?ài)楓林霜葉？你認為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩(shī)人如此喜愛(ài)？
�。�2）對比“霜葉”與“二月花”，體會(huì )寓意
a.氣候與環(huán)境對比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來(lái)看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當時(shí)的環(huán)境來(lái)看，深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說(shuō)明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……
b.提問(wèn)引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過(guò)的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開(kāi)的花還要紅艷？這說(shuō)明霜葉具有怎
山行教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解詩(shī)的意思，圖文結合體會(huì )詩(shī)的意思和意境,體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
圖文結合體會(huì )詩(shī)的意思和意境。
三、教具：
掛圖、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
提問(wèn)：同學(xué)們，現在是什么季節？對，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊了�！耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天。
你覺(jué)得秋天什么最美？
揭題：有一位詩(shī)人，他也喜歡秋天的景物，他寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天景物的詩(shī)《山行》（板課題：山行），這位詩(shī)人就是杜牧。杜牧，唐朝著(zhù)名詩(shī)人，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫(xiě)下許多詩(shī)篇。有一首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩(shī)就是《山行》。
2、初讀感知
�。�1）“山行”就是在山上行走，詩(shī)人在山上行走看到了什么呢？
翻開(kāi)課本到十四頁(yè)，自由朗讀《山行》，要求讀準字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）
�。�2）指名朗讀，請兩位同學(xué)朗讀。
�。�3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩(shī)。
3、精讀感悟
�。�1）詩(shī)中有哪些景物？
�。�2）現在讓我們跟隨詩(shī)人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩(shī)）
�、伲ńY合掛圖）詩(shī)人坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái)，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩(shī)人說(shuō)這座山是“寒山”呢？
若學(xué)生不能理解，則引導：深秋時(shí)節，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩(shī)人吹來(lái)，詩(shī)人會(huì )有何種感受？
石徑就是石頭小路。
“遠上寒山石徑斜”，詩(shī)意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。
�、谠�(shī)人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”
這句詩(shī)中，有沒(méi)有你們不理解的詞語(yǔ)？請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無(wú)縹緲，就先人間仙境）
人家又在什么地方？
在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。
�、墼�(shī)人這時(shí)突然叫道：“停車(chē)�！边@是為什么呢？“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”
同學(xué)們現在都是坐著(zhù)上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因為”的意思，因為它比較特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書(shū)上記一記。
�、苓@樣的景色太美了，詩(shī)人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。
詩(shī)人為什么說(shuō)“霜葉”��？引導：這首詩(shī)描寫(xiě)的是深秋的景物。被秋霜打過(guò)的楓葉就是“霜葉”。
二月花就是春天的鮮花，請同學(xué)們有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容二月花。如學(xué)生無(wú)法回答，我會(huì )提示：老師會(huì )用漂亮來(lái)形容二月花，也會(huì )用五彩繽紛來(lái)形容二月花。
二月花是如此的美麗，但是詩(shī)人卻說(shuō)“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過(guò)的楓葉比二月花還要紅艷，詩(shī)人將霜葉與二月花作比較，可見(jiàn)霜葉是有多美啊，詩(shī)人是多么的熱愛(ài)這景色��！同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣有感情的朗讀這兩句詩(shī)。
4、現在你們就是作者，用你的話(huà)向我們介紹這些美景。指名回答。
游戲：老師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。
老實(shí)說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
5、詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著(zhù)贊美、熱愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀，再次自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象這些美景。
五、作業(yè)
鋼筆描紅
山行教學(xué)設計 篇8
一、教材分析
蘇教版的古詩(shī)兩首中《山行》是一首明麗`充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者杜牧用豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人，既寫(xiě)出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性，表達了詩(shī)人對秋天的深深?lèi)?ài)戀之情。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )一個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解這首詩(shī)的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)描寫(xiě)的主要內容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法：通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋景和作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)大自然的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì )古詩(shī)的情感。
五、教學(xué)準備
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。
六、課時(shí)準備：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入
大自然是個(gè)萬(wàn)花筒，隨著(zhù)季節的更迭，不斷的變換著(zhù)它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！
在這絢麗多姿的季節中，你最喜歡哪個(gè)？請你用課前收集的詩(shī)句贊美一番。
瞧同學(xué)們說(shuō)得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來(lái)了一首詩(shī)（課件出示詩(shī)）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
2、初讀課文。
�。�1）自由讀詩(shī)。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)還想讀？
老師聽(tīng)得還不過(guò)癮，同桌一起來(lái)讀一讀。
四人小組來(lái)試試
都說(shuō)人多力量大，一組同學(xué)來(lái)如何？
還想讀的同學(xué)一起來(lái)。
3、感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
導入：聽(tīng)同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來(lái)表現一下，行嗎？（師范讀）
跟著(zhù)老師一路游來(lái)，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習）
�。S學(xué)生所說(shuō)隨機教學(xué)）
�。�1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家
教學(xué)：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家
a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……
我們再讀讀這句話(huà)，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的意思呢？
c：白云生處有人家又是怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)能將它美美的描述出來(lái)。請你讀一讀，我們也跟著(zhù)作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來(lái)吧！
讓我們再來(lái)欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�。�2）這么美的景色怎能不使作者驅車(chē)前往一探究竟呢，展現在我們眼前的是怎樣一幅美景？）
生：霜葉
�、偎~就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線(xiàn)，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩(shī)句，你還感受到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )霜葉紅于二月花）
�、诙禄ㄊ鞘裁醇竟澋幕�？能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容嗎？
是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩(shī)句，或許會(huì )有所發(fā)現哦。
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)
愛(ài)到何種程度，你體會(huì )到了嗎 ？請把它讀出來(lái)，還有更喜歡的嗎？（請一兩個(gè)學(xué)生讀）
在傍晚夕陽(yáng)的映襯下，那楓樹(shù)林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來(lái)欣賞欣賞。（播放課件）
�、苣惚晃藛� ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩(shī)句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹(shù)青山好放船�！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無(wú)法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內心的情感。請生讀詩(shī)句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請你的好朋友一起欣賞，感覺(jué)是否會(huì )更好呢？）男女生賽讀（看誰(shuí)感受到的更美）
�、菰诟S作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，試著(zhù)走進(jìn)作者的內心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請生先說(shuō)感受再讀詩(shī)。
你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來(lái)。
5、回歸整體，體會(huì )借景抒情
6、小結
今天我們跟著(zhù)詩(shī)人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺(jué)得秋天還有更多值得我們去了解的。
八、練習設計
1、背誦詩(shī)歌，要求默寫(xiě)一遍。
2、改變人物角色，把自己當作詩(shī)人，寫(xiě)下自己一夜的的所見(jiàn)、所聞、所感。
九、自我反思：
教學(xué)《山行》這首詩(shī)，我先引導學(xué)生解釋詩(shī)題，并且簡(jiǎn)單地介紹了被稱(chēng)為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習這首詩(shī)的強烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、觀(guān)察文中插圖來(lái)初步感知詩(shī)句的意思，力求讀懂詩(shī)的基本內容。從學(xué)生自學(xué)的表現來(lái)看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項，也就是聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力有待加強。
指名請學(xué)生起來(lái)朗讀這首詩(shī)，請同桌進(jìn)行點(diǎn)評或者比賽讀。這兩首詩(shī)讀得正確、流利基本上沒(méi)什么太大的問(wèn)題，而引導他們讀出古詩(shī)的節奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎上，我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個(gè)詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā)現問(wèn)題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習能力。及時(shí)表?yè)P了剛才提問(wèn)題的幾個(gè)同學(xué)，接著(zhù)盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后，請表達能力比較好的同學(xué)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，效果還是挺好的。
山行教學(xué)設計 篇9
活動(dòng)目標：
�。�、了解古代書(shū)籍的閱讀方式，對古詩(shī)誦讀活動(dòng)有興趣。
�。�、會(huì )有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩(shī)句。
活動(dòng)準備：
�。�、大圖書(shū)一本，《山行》音樂(lè )磁帶，幼兒操作材料人手一份。
�。�、幼兒大拇指上畫(huà)紅娃娃（綠娃娃），大號字四份。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�、小朋友，這兒有本有趣的書(shū)。我們一起來(lái)看！
你覺(jué)得什么地方有趣呢？
教師小結：古時(shí)候的書(shū)就是封面在下面，封底在上面，看書(shū)時(shí)從后面一頁(yè)頁(yè)往前翻。
�。�、告訴你們，這本書(shū)里還藏了一首古詩(shī)呢！我們再來(lái)看一遍。教師翻書(shū)并念古詩(shī)《山行》。
這首古詩(shī)的名字叫什么？是哪一個(gè)大詩(shī)人寫(xiě)的？描寫(xiě)了哪個(gè)季節的景色？
�。�、你們想來(lái)學(xué)這首古詩(shī)嗎？
出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）
用好聽(tīng)的聲音來(lái)念。（第二遍）
我們連起來(lái)念，會(huì )念的小朋友聲音響亮一點(diǎn)。（第三遍）
我們再來(lái)一遍。
�。�、這張紙上還有幾幅圖畫(huà)。你們猜猜看，這些圖畫(huà)里藏的是哪個(gè)字寶寶？（認識“山、石、白云、車(chē)、花”）
�。�、現在我們來(lái)做個(gè)游戲，看顏色標記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫(huà)的字寶寶我來(lái)念。那紅顏色的字寶寶誰(shuí)來(lái)念？綠顏色畫(huà)的字寶寶呢？（四張紙）
�。�、紅娃娃、綠娃娃真能干！
這兒還有字卡，你們會(huì )把這些字卡排成一首古詩(shī)嗎？那請你來(lái)排一排，念一念�？梢匀ツ罱o后面的老師聽(tīng)。擺對了，念得好，老師還會(huì )獎你一個(gè)五角星。
�。�、念好的小朋友可以將字卡收起來(lái)，坐在椅子上，跟著(zhù)錄音機一起唱《山行》這首詩(shī)。（放音樂(lè )磁帶）
山行教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習古詩(shī)的基本方法
�。�1）理解課題，認識作者
�。�2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
�。�4）感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境
二、揭題
學(xué)習《山行》
1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W(xué)生發(fā)現交流，在結合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀(guān)賞）。
D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
�。ㄗ约赫f(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩(shī)
�。ǹ捎眯в�、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達古詩(shī)的意思。）
7、交流：表達了詩(shī)人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會(huì )感情。
8、美讀古詩(shī)
形式多樣，體會(huì )情感。
三、作業(yè)
略
山行教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字、新詞，了解詩(shī)句的內容。
�。�、感受詩(shī)中表現的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達的心境和情趣。
�。�、會(huì )背誦課文，默寫(xiě)課文。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
領(lǐng)悟詩(shī)的意境，有感情的朗讀。
【教學(xué)方法】
情境激趣法，品讀法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
中國是四大文明古國之一，有著(zhù)五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長(cháng)河中，唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
�。�、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時(shí)節的詩(shī)？
�。�、說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
�。�、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說(shuō)的？
�。�、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩(shī)人杜牧在外出觀(guān)賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫(xiě)下了一首千古之絕唱，讓我們一起來(lái)讀一讀。投影出示：
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
四、指導學(xué)法
�。�、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認為應該怎樣學(xué)習古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）
�。�、小結古詩(shī)學(xué)法：
�、抛x一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、苿�(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞
�、窍胍幌耄哼@首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思，整首詩(shī)主要寫(xiě)什么？
�。�、自學(xué)古詩(shī)：
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。
�、坪献鲗W(xué)習，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）
�、俏視�(huì )讀──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩(shī)
�。�、精講第一句：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�、藕剑荷钋飼r(shí)節的山，因為深秋時(shí)節，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。
�、茝剑盒÷�。
�、切保簭潖澢�。
�、惹鞍刖渚湟猓阂粭l彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
�、珊蟀刖洌喊自粕钐幹傅氖窃旗F繚繞的地方。
�、示湟猓涸旗F繚繞的地方隱約可見(jiàn)幾戶(hù)人家。
�、酥笇Ю首x：讀準字詞，讀出節奏。
�。�、小結學(xué)法：理解詩(shī)中的字詞，進(jìn)而理解句意。
�。�、師生一起學(xué)習、理解第二句：
�、抛觯阂驗�，古今異議字。
�、茞�(ài)：留戀，眷戀。
�、峭恚喊�。
�、燃t于：比……更紅。
�、伤~：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。
�、示湟猓阂驗榱魬龠@楓林傍晚美麗的景色而停下車(chē)來(lái)，被秋霜打過(guò)的楓葉，比二月里盛開(kāi)的山花還要紅艷。
�。�、讀一讀第二句古詩(shī)。
六、指導朗讀古詩(shī)
�。�、多種方式的朗讀古詩(shī)：
�、艂�(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�、婆錁�(lè )朗讀。（創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意）
�。�、理解并領(lǐng)悟古詩(shī)：
�、胚@首詩(shī)主要講什么？
�、圃俅涡蕾p美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)。
�、歉惺茏髡邿釔�(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的大好河山——有感情的讀一讀。
七、小結延伸
這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。
八、向學(xué)生推薦兩本書(shū)
《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》。
【教學(xué)反思】
古詩(shī)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面入手：
�。�、創(chuàng )設情景，引學(xué)生“上路”：在導入新課，學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節的詩(shī)，你是從哪里看出來(lái)的？——根據生活的經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)秋天——欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)，適宜外出旅游的黃金季節。在此基礎上學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀(guān)、更形象的認識，為學(xué)習古詩(shī)《山行》做好了鋪墊。
�。�、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：好的學(xué)習方法就如一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙，在總結以往學(xué)習古詩(shī)經(jīng)驗的基礎上，小結出學(xué)習古詩(shī)的方法：
�、抛x一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、苿�(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞。
�、窍胍幌耄哼@首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫(xiě)什么。引導學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�、指導朗讀，讓學(xué)生輕車(chē)熟“路”：常言道：“書(shū)讀百遍，情義自現”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè )朗讀等）古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩(shī)意的時(shí)間稍長(cháng)，最后不得不壓縮了指導朗讀的時(shí)間。因而導致了學(xué)生對古詩(shī)的節奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。
山行教學(xué)設計 篇12
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1．同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？學(xué)生暢所欲言之后，老師引入：秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》（板書(shū)）。（設計意圖：在導入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節。讓學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀(guān)、更形象的認識，為學(xué)習古詩(shī)做好了鋪墊。）
2．主題：在山上行走。
3．簡(jiǎn)介作者：杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。著(zhù)《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧的詩(shī)作在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習、讀詩(shī)明意。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作探究
1．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
2．請學(xué)生朗讀，老師和其他學(xué)生評價(jià)。
3．四人一小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
�。ǘ┑谝痪鋵W(xué)習。
1．先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。 “斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。 “寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）
2．指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。
3．總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！保ㄔO計意圖：這一環(huán)節中著(zhù)重讓學(xué)生自學(xué)，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習方法就如一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙，因此在總結學(xué)習經(jīng)驗的基礎上，小結出學(xué)習古詩(shī)的方法，可以培養學(xué)生的自學(xué)能力。）
�。ㄈ┑诙鋵W(xué)習。
1．指導學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結合講解“生處”的寫(xiě)法。（設計意圖：這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區分。）
2．讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
�。ㄋ模┓攀肿寣W(xué)生自學(xué)三、四句。
�。ㄎ澹┮援�(huà)為媒，加深理解。
1.《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著(zhù)雙手，在欣賞著(zhù)山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色？
2．結合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
3．結合插圖，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？
三、品味想象，欣賞意境。
1．讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
2．引導想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3．播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。（設計意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節的訓練不僅進(jìn)一步強化了詞義、句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）
四、誦讀詩(shī)句，體驗美感。
�。ㄔO計意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。）學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生：
1．了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。）
2．風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗。
3．學(xué)生匯報，歸納方法。
山行教學(xué)設計 篇13
設計思路：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力�！渡叫小访鑼�(xiě)了詩(shī)人行走在深秋時(shí)節的山中看到的美景。教學(xué)時(shí)將多媒體課件與古詩(shī)巧妙融合，使課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的魅力。在學(xué)習的過(guò)程中，以讀為主，引導學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習的方式掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位和獨特體驗，關(guān)注學(xué)生對古詩(shī)的積累，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)和對大自然中的美麗景色的熱愛(ài)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生學(xué)習本課要求會(huì )寫(xiě)的四個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并默寫(xiě)詩(shī)句。
3.幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，欣賞圖畫(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，一年有四季，分別是哪四個(gè)季節呢？（學(xué)生回答）每個(gè)季節都有不同的美景，比方說(shuō)：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因為有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。
2、過(guò)渡：下面請同學(xué)們欣賞屏幕上的動(dòng)畫(huà)，猜一猜這是哪個(gè)季節呢？這幅優(yōu)美的畫(huà)描繪的是哪首詩(shī)？（學(xué)生回答）同學(xué)們猜得對不對呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放動(dòng)畫(huà)）。大家都猜得很準確，今天我們就來(lái)學(xué)習一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》 。
3、理解題目，了解詩(shī)人。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)朝代的詩(shī)人？
4、資料展示：詩(shī)人簡(jiǎn)介。
二、初讀古詩(shī)，認識生字
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。(請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀古詩(shī)。)
2、你們有沒(méi)有不認識的字呢？下面老師來(lái)考一考大家。
出示“徑、斜、楓、霜”4個(gè)生字，指名認讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學(xué)來(lái)給這些生字找個(gè)好朋友，組個(gè)詞？
3、指名讀詩(shī)，注意讀出節奏，師評價(jià)。
4、指導全班齊讀古詩(shī)。（提醒：讀古詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要放慢，注意句內停頓。）師讀一句，學(xué)生跟讀。 5、請大家再次自由朗讀，讀出節奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情
1、詩(shī)畫(huà)結合，品讀一、二句：
�。�1）讀著(zhù)優(yōu)美的詩(shī)歌，我們和詩(shī)人杜牧一起欣賞著(zhù)秋天的景色。
讓我們一起來(lái)讀讀一二句。
�。�2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）
�。�3）寒山是什么樣的山？為什么覺(jué)得寒山美呢？
我們經(jīng)常說(shuō)，距離產(chǎn)生美。那么，從遠處看，寒山是什么樣的？大家做一個(gè)比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺(jué)丑丑的。
寒山，讓人感覺(jué)。
�。�4）復習《七律·長(cháng)征》中描寫(xiě)山的詩(shī)句。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
�。�5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）
�。�6）除了寒山、石徑，詩(shī)中還有什么景色讓你感覺(jué)到非常美？（白云）
“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）
云在空中好像有，又好像沒(méi)有。我們用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（若有若無(wú)。）
�。�7）在這若有若無(wú)的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）
�。�8）大家欣賞著(zhù)如此動(dòng)人的景色，你會(huì )怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？（指名讀一二句）
學(xué)生有感情練習朗讀。
�。�9）學(xué)生說(shuō)說(shuō)一二句詩(shī)意。
2、詩(shī)畫(huà)結合，品讀三，四句。
�。�1）前面一二句寫(xiě)的是遠處的景色，接著(zhù)詩(shī)人杜牧把筆鋒一轉，由遠到近，他又寫(xiě)
了什么呢？（學(xué)生齊讀三四句。）
�。�2）詩(shī)人原本是坐在車(chē)上欣賞著(zhù)深秋時(shí)節的美景，可這會(huì )兒詩(shī)人卻停下車(chē)來(lái)了，為
什么呢？用詩(shī)句怎么說(shuō)？（停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。）
�、佟白笔鞘裁匆馑�？
�、谀阏J為第三句中哪個(gè)字最能表達詩(shī)人此時(shí)的情感？（“愛(ài)”。）
�、劾蠋熞来螁�(wèn)“愛(ài)”、“晚”的意思，學(xué)生自由發(fā)言。
�、軐W(xué)生說(shuō)說(shuō)第三句詩(shī)的意思。
�。�3）詩(shī)人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？
�、倮蠋熞来螁�(wèn)“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學(xué)生思考。
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)第四句詩(shī)的意思。
�。�4）請大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最?lèi)?ài)楓林的霜葉？
詩(shī)人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來(lái)比較一下。
�、賹Ρ龋骸八~”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來(lái)看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說(shuō)明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……?
�、谔釂�(wèn)引出楓葉精神：可是，被秋霜打過(guò)的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開(kāi)的鮮花還要紅艷，這說(shuō)明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴寒的精神。）
�。�5）詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學(xué)生自由發(fā)言，教師補充。
�。ㄒ驗椤凹t如”不過(guò)是說(shuō)霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說(shuō)霜葉比二月花還要
紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。）
�。�6）那么，我們應該帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)讀這首詩(shī)呢？
這首詩(shī)表達了作者更深層次地說(shuō)，《山行》表現出詩(shī)人對大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感。
引領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩(shī)句。兩個(gè)大組賽讀古詩(shī)。
四、古詩(shī)新唱，拓展閱讀
1、大家喜歡唱歌嗎？古詩(shī)也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動(dòng)畫(huà)視頻一起唱一唱《山行》吧！
2、其實(shí)以前也有很多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)秋天的景色，大家比較一下，和詩(shī)人杜牧寫(xiě)的有什么不同？PPT展示：
�、俦涨镏疄闅庖�,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰國·宋玉《九辯》。）
本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷��！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。
�、谇镲L(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）
�、鄢？智锕澲�，焜黃華葉衰。（《漢樂(lè )府·長(cháng)歌行》）
以前的詩(shī)人常常把秋天寫(xiě)得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩(shī)人杜牧卻把深秋的景色寫(xiě)得（充滿(mǎn)生氣、沒(méi)有一點(diǎn)傷感之情。）
3、也有一位詩(shī)人和杜牧一樣，一反常調，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。
PPT展示：秋詞唐代
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
詩(shī)人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現的眼睛。（善于發(fā)現美的眼睛。）
希望同學(xué)們也留心觀(guān)察生活，能擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛。
4、其實(shí)，一切詩(shī)境皆心境。不管是以前的詩(shī)人寫(xiě)的凄涼的秋天還是杜牧寫(xiě)的充滿(mǎn)生氣的秋天，它們都在一定程度上表達了詩(shī)人當時(shí)的情感。
5、請同學(xué)們再次有感情地朗誦古詩(shī)《山行》 。
總結：希望大家以后有機會(huì )去外面旅游時(shí)，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩(shī)人杜牧的詩(shī)句，或者在心中默念自己即興創(chuàng )作的詩(shī)，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開(kāi)了一個(gè)玩笑，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，希望學(xué)習古詩(shī)可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養！
五、作業(yè)
想象《山行》這首詩(shī)所描寫(xiě)的景象，并把它畫(huà)出來(lái)。
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