數學(xué)圓的面積課程教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的數學(xué)圓的面積課程教學(xué)設計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
數學(xué)圓的面積課程教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
人教版六數上第66頁(yè)、67頁(yè)
教學(xué)目標：
1、 了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計算公式的推導過(guò)程，掌握圓的面積計算公式。能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、 經(jīng)歷圓的面積計算公式的推導過(guò)程，體驗實(shí)踐操作、邏輯推理的學(xué)習方法。
3、 培養學(xué)生合作探究的意思，感悟數學(xué)知識的內在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解圓面積公式的推導過(guò)程、
2、會(huì )正確計算圓的面積。
教學(xué)準備：
課件、圓面積演示器、分組實(shí)驗材料（圓形紙片、膠水、剪刀）、兩個(gè)大小不同的圓
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前游戲）
猜謎：前面有一片草地（打一植物）
草地上來(lái)了一群羊（打一水果）
草地上有一群羊，突然來(lái)了一群狼（打一水果）
師：我發(fā)覺(jué)大家剛才猜謎語(yǔ)時(shí)第一個(gè)猜得最困難，第二個(gè)第三個(gè)猜時(shí)脫口而出，這是為什么呢？有了解決一種問(wèn)題的難舍難分，就可以用這種經(jīng)驗解決類(lèi)似的問(wèn)題。數學(xué)學(xué)習中也常是這樣的。
一、 導入：
師：請看屏幕，馬總是被人們用一根韁繩拴在固定的地方，馬就困惑了，它的活動(dòng)范圍有多大呢？它繞來(lái)繞去會(huì )在一個(gè)什么樣的圈中？會(huì )形成什么樣的形狀？這個(gè)面有多大？面有多大，用數學(xué)上的語(yǔ)言或者詞語(yǔ)描述就是指它的什么？這節課我們就來(lái)學(xué)習《圓的面積》。（板書(shū)課題）
二、 認識圓的面積：
1、師：老師這有一個(gè)圓，請看這個(gè)圓，什么是這個(gè)圓的面積呢？誰(shuí)愿意上來(lái)比劃比劃？（出示教具）一學(xué)生上臺比劃。
師：圓表面的大小就叫做圓的面積。
2、師：老師還帶來(lái)了一個(gè)圓，請你將這兩個(gè)圓比較一下，你發(fā)現了什么？
生：一個(gè)圓面積大，一個(gè)圓面積小。
師：那你發(fā)現圓的面積大小會(huì )與什么有關(guān)呢？結合這兩個(gè)圓來(lái)好好觀(guān)察觀(guān)察。
生：半徑或者直徑越長(cháng)，圓的面積就越大。
師：看來(lái)大家都知道了圓的面積大小與半徑或者直徑有關(guān)，但圓的面積究竟怎么樣來(lái)計算呢，下面我們就一起來(lái)探究下。
三、觀(guān)察與嘗試猜測：
1、（出示正方形與圓的課件）
師：我們先用一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法來(lái)猜想一下圓面積的公式。以圓的半徑r為周長(cháng)畫(huà)一個(gè)正方形，再畫(huà)這個(gè)的三個(gè)，你能計算出這個(gè)大正方形的面積是多少嗎？在圓中再畫(huà)一個(gè)小正方形，小正方形的面積又是多少呢？
生：大正方形的面積是4r，小正方形的面積是2r。
2、師：圓與大正方形的面積相比，你發(fā)現了什么？再與小正方形相比，你又發(fā)現了什么？
生：圓的面積比大正方形的面積小，比小正方形的面積大。
師：那就是說(shuō)圓的面積要比4r小，比2r大。那你猜一猜，圓的面積會(huì )是多少呢？
生：3r。
師：我們姑且先這樣猜測圓的面積公式就是3r。大家究竟猜測的對與否，還需要驗證。
四、 小組合作、拼擺。
1、 師：我們以前學(xué)習過(guò)平行四邊形，你們還記得怎樣計算平行四邊形的面積嗎？
生：底*高。S=ah。
師：還記得平行四邊形的面積計算公式是如何推導出來(lái)的嗎？
是這樣的嗎？我們來(lái)看一看。（演示）我們把平行四邊形的左邊割了一部分，補到平行四邊形的右邊，這樣就把平行四邊形轉化成了長(cháng)方形。那你們還能記得三角形的梯形的面積公式又是怎樣推導出來(lái)的呢？ 生：三角形和梯形轉化成平行四邊形再推導的。
師：這三種圖形的面積公式都是先轉化成以前學(xué)過(guò)的圖形，再推導的。那我們能不能把圓轉化成以前學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導圓的面積計算公式呢？
2、 師：下面我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，咱們把圓平均分成若干份，大家請看，每一份都像什么？
生：三角形或者等腰三角形。
師：對，它近似于一個(gè)等腰三角形。好的，同學(xué)生，我們可不可以用這些近似的等腰三角形拼成一個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形呢？請你們拿出老師給你們準備好的工具開(kāi)始吧！
提出要求：各組一定要認真整齊地拼擺。小組同學(xué)快速地合作完成，完成后坐好舉手示意。
學(xué)生開(kāi)始小組合作。
3、 匯報合作結果。
師：你們都拼成了什么樣的圖形？上臺來(lái)展示一下吧。
生分組上臺展示。
要求學(xué)生匯報自己是怎樣拼的，拼成了一個(gè)什么圖形。
師：剛才我們把圓平均分成了16份、32份，那如果分得份數越多，你會(huì )發(fā)現什么？
生：分得越多，越接近長(cháng)方形。
五、 面積計算公式推導：
1、 師：這個(gè)近似的長(cháng)方形是由這個(gè)大小一樣的圓拼成的。這個(gè)圓的半徑是r，那么這個(gè)近似的長(cháng)方形的長(cháng)和寬又是多少呢？請同學(xué)們同桌互相商量商量，開(kāi)始吧！
2、師：找到答案了嗎？
生：長(cháng)是πr，寬是r。
師：長(cháng)方形的面積呢？請同學(xué)們在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)。
那圓的面積呢？也寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀吧。
學(xué)生匯報。師板書(shū)。
3、師：這個(gè)公式與我們之前猜測的做一下比較，你發(fā)現了什么？
4、師：通過(guò)這個(gè)公式，我們可以看出，要求圓的面積必須先知道什么呢？
生：半徑。
師：知道什么也可以求出圓的面積呢？
生：直徑、周長(cháng)。
師：下面我們就來(lái)試一試吧！
六、 鞏固練習。
1、 平方的口算練習。
2、馬的活動(dòng)范圍題：半徑為2米，求周長(cháng)。學(xué)生在練習本上完成。
3、圓形花壇的直徑是20米，求圓形花壇的占地面積。學(xué)生先匯報思路，再在練習本上完成。
4、 樹(shù)干的周長(cháng)是125、6米，求樹(shù)干的橫截面積是多少？學(xué)生先匯報思路，再在練習本上完成。
七、 總結：
師：這節課你有什么收獲？圓在我們的生活中，很常見(jiàn)，請看這是什么？課后你會(huì )自己用卡紙剪出這樣一個(gè)風(fēng)車(chē)，并計算出它的面積是多少嗎？
數學(xué)圓的面積課程教學(xué)設計2
教材內容分析
人教版六年級上冊《圓的面積》這部分內容是平面幾何的最后階，（教材67——68頁(yè)）它既是前面所學(xué)直觀(guān)地認識平面圖形及有關(guān)計算的延續和發(fā)展，又為今后逐步由實(shí)踐幾何轉入論證幾何作了滲透和準備。因此，在教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生用轉化的思想進(jìn)行操作、觀(guān)察和比較，推導圓的面積計算公式。并讓他們初步學(xué)會(huì )用確切、簡(jiǎn)明的數學(xué)語(yǔ)言表述概念的本質(zhì)特征，引導學(xué)生初步接觸歸納推導出公式并理解并掌握公式的應用，為今后進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已掌握了長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導方法，具有一定的轉化和類(lèi)比推理能力，并具對圓和圓的周長(cháng)知識已經(jīng)有了初步的了解，有強烈的好奇心。因此，易于在轉化和類(lèi)比推理方面進(jìn)行啟發(fā)和引導，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，實(shí)現《圓的面積》公式的推導，但圓是由一條曲線(xiàn)圍成的圖形，學(xué)生很難跟以往由幾條線(xiàn)段圍成的圖形之間建立必然的聯(lián)系。因此，在利用轉化和類(lèi)比推理基礎上，要結合操作演示，讓學(xué)生在學(xué)習圓面積公式的推導過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法，增加感性的`認識，從而真正掌握圓的面積公式的推導過(guò)程，并且能應用公式解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標知識與技能
讓學(xué)生利用已有的知識，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、分析和討論，推導出圓的面積公式，并能運用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)“感知——動(dòng)腦——觀(guān)察——合作探究”等系列活動(dòng)。逐步培養學(xué)生的抽象思維能力。
2，通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向學(xué)生展示生動(dòng)、活潑的數學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生在參與中體驗成功的樂(lè )趣。使學(xué)生感受到生活中數學(xué)的魅力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )圖形轉化的神奇和魅力。
教學(xué)策略選擇與設計
1、注重情境創(chuàng )設，有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣 ：
數學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)實(shí)際情境，既創(chuàng )設了生動(dòng)的生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習和深入探究埋下了伏筆。而且在直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)情境中很好地展示了圓的面積概念。使學(xué)生體會(huì )到實(shí)際生活中計算圓的面積的必要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望和學(xué)習興趣。
2、注重實(shí)踐操作，有意識地培養學(xué)生獲取知識的能力 ：
學(xué)習是學(xué)生的內部活動(dòng)，因此，在課堂教學(xué)中既要重視其學(xué)習結果，更要重視其學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng )造潛能，存在于學(xué)習過(guò)程、探究過(guò)程之中，而不存在于數學(xué)結論中，只有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習過(guò)程、思維過(guò)程、探究過(guò)程，才能有所創(chuàng )造，培養學(xué)生自己探索獲取知識的能力。這節課的教學(xué)，緊緊抓住“圓面積公式的推導”這一教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，歸納整理。通過(guò)學(xué)生的剪拼，轉化，利用等積變形把圓面積轉化成了其他的平面圖形，進(jìn)而歸納、概括出圓面積的計算方法。這種多角度的思考，既打通了新、舊知識的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。
3、注重學(xué)法指導，有意識地引導學(xué)生應用轉化的方法：
本節課中，在求圓面積公式時(shí)，不是教師灌輸式地教會(huì )學(xué)生S=πr2，而是由學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)“觀(guān)察——猜測——操作——分析——探究”， 并在老師的引導下，利用“轉化”的思想，將圓變成已學(xué)的圖形：長(cháng)方形、三角形、梯形。通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手剪拼，然后研究?jì)烧咧g的聯(lián)系，實(shí)現圓的面積公式的推導，從而推導出圓面積公式。整節課，始終圍繞這個(gè)主題，從創(chuàng )設生活情境，到提出研究的方向與方法，最后引導學(xué)生推導出公式，教師只作為組織者、指導者和參與者，適當進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生不但“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”。從而培養了學(xué)生的空間想象力，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維推理能力。
4、注重教具和學(xué)具的應用，有意識地突破學(xué)生學(xué)習知識的難點(diǎn)
利用圓的面積這一節的教學(xué)用具輔助課堂教學(xué)，有其直觀(guān)、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)，它能使抽象的內容形象化，同時(shí)還不受時(shí)間和空間的限制。這節課恰當地運用教學(xué)用具和教材學(xué)具，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)準備
教學(xué)用具，圓形卡片學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1，創(chuàng )設情境
學(xué)校的花壇的半徑為10米，我們能求出它的面積嗎？
2，揭示課題
為了解決這個(gè)問(wèn)題這節課我們一起學(xué)習“圓的面積”好不好？
板書(shū)：圓的面積
3，說(shuō)一說(shuō)
師：我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積計算公式，把你知道的說(shuō)出來(lái)與大家交流一下？
生答： 師：同學(xué)們回答得很好，今天我們就用以前我們已經(jīng)掌握的數學(xué)知識來(lái)算一算圓的面積。
二、動(dòng)手操作，實(shí)踐探究
1，引導學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)平行四邊形、三角形和梯形面積公式的推導方法
2、動(dòng)手操作，嘗試轉化
1）看老師手上拿的是什么？（圓）什么叫圓的面積？能不能把圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積呢？
2）如果把圓平分成8等份、16等份，那請你們拿出自己動(dòng)手剪開(kāi)后的學(xué)具，用這些近似的等腰三角形小紙片拼一拼，看能拼成什么圖形。教師巡視指導
3），用教具演示，把圓平分成16份，讓學(xué)生觀(guān)察圓面積的“轉化”。（圓近似成了長(cháng)方形）
4）通過(guò)上面的操作，你們知道圓的面積公式推導采用的是什么方法嗎？從上面的操作你得到了什么結論？
3、探究聯(lián)系，推導公式
現在來(lái)看拼成的長(cháng)方形面積與圓的面積有什么聯(lián)系？長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓的周長(cháng)和半徑有什么關(guān)系呢？
1），猜測，再一次觀(guān)察老師的示范
2），學(xué)生小組合作操作，每一組學(xué)生回答，并展示自己拼成的作品
3），小組討論得出結論：圓的面積采用的是“化曲為直”的“轉化”法。如果把圓平分的份數越多，每一份分得就會(huì )越小，拼成的圖形就越接近長(cháng)方形。
4），小組討論總結出：拼成的長(cháng)方形面積和圓的面積相等，長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓的周長(cháng)的一半，寬相當于半徑。
5），觀(guān)察，小組討論得出公式：（板書(shū)）
長(cháng)方形的面積 = 長(cháng) × 寬
圓的面積 = 周長(cháng)的一半 × 半 徑
S =πr ×r = πr2
三、運用公式，解決問(wèn)題
1、下面我們就應用圓的面積公式來(lái)解決一些生活的實(shí)際問(wèn)題。出練習讓學(xué)生做，鞏固所學(xué)知識。
2、再次出示上課前提出的情境題，讓學(xué)生獨立完成，再幫助學(xué)生訂正 學(xué)生獨立運用所學(xué)知識解答，加深對概念的理解，全班匯報交流 運用所學(xué)的知識，解決現實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，既能達到鞏固的作用，又能讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。使學(xué)生加深對知識的正確認識，掌握了圓的面積計算方法。
四、課堂小結
（一）組織交流
回顧一下這節課我們學(xué)習的內容。
�。�1）本節所學(xué)的主要公式是什么？
�。�2）如果求圓的面積，必須知道什么量？
（二）總結
平面圖形的面積公式推導，一般都用到“轉化法”這種數學(xué)思想。圓的面積公式，在我們的生活中運用非常廣泛，如計算：環(huán)形面積、圓形花壇的面積、麥田自動(dòng)噴灌的面積、樹(shù)干的橫截面積、圓形蒙古包的面積、圓形涼亭的面積、
圓形飯桌的面積、水桶底面積、圓錐沙堆的底面積等都用到圓的面積計算公式，希望大家多留意觀(guān)察身邊周?chē)氖虑�，去發(fā)現和提出問(wèn)題，再應用所學(xué)的知識去解決它，這樣你的學(xué)習成績(jì)會(huì )大有進(jìn)步的！
七，板書(shū)設計
圓的面積
長(cháng)方形的積 = 長(cháng) × 寬
圓的面積 = 周長(cháng)的一半×半 徑
S = πr×r = πr2 八、教學(xué)評價(jià)設計
在本節課的教學(xué)中，我在教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節力爭做到：
�。ㄒ唬┰谔骄啃轮倪^(guò)程中注重對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)；
�。ǘ┰趶土暸f知識時(shí)恰當評價(jià)學(xué)生的基礎知識和基本技能；
�。ㄈ┰谶\用舊知識時(shí)重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)圓的面積課程教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》六年級上冊67—69頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識目標：理解圓面積的含義，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗圓的面積公式推導過(guò)程，通過(guò)操作、觀(guān)察、、引導學(xué)生推導并掌握圓面積的計算公式，解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、分析、類(lèi)比、推理和概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，并滲透極限、轉化，化曲為直等數學(xué)思想方法。
情感目標：
通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識，動(dòng)手實(shí)踐和數學(xué)交流的能力，體驗數學(xué)探究的樂(lè )趣和成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握并理解圓面積的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生用多種方法推導概括圓面積公式。
教學(xué)準備：
圓紙片、剪刀、膠棒，實(shí)物投影 ， 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
課件演示：（牛吃草）看到這個(gè)畫(huà)面，你能獲得哪些數學(xué)信息？那牛吃到草的面積是多少你知道嗎？這節課我們大家就一起來(lái)探討圓的面積。）（板書(shū)課題）
二、回顧舊知，孕優(yōu)新知
在研究圓面積前我們先來(lái)做個(gè)思維訓練，回顧以前學(xué)過(guò)的關(guān)于圓的知識。請同學(xué)們拿出圓紙片，找到你了解的知識，并用字母表示它們的名稱(chēng)。（課件演示）
以前我們推導平面圖形面積公式時(shí)都用到一種數學(xué)方法———轉化法，就是讓新知識轉化為舊知識，利用已有的知識來(lái)研究新知識。
三、研究新知，加深理解
1、課本上就用這種轉化法來(lái)推導圓面積公式的。大家仔細閱讀一下課文，看看你們小組能學(xué)到什么，還有什么問(wèn)題需要大家一起來(lái)幫你解決呢？（強調分成偶數等份）
出示自學(xué)提綱：
�。�1）什么叫圓的面積？
�。�2）書(shū)上是怎樣推導圓面積的？
�。�3）為什么是近似的平行四邊形？
2、 小組合作學(xué)習：同學(xué)們已經(jīng)有了自己的研究方法，可以利用一些學(xué)具開(kāi)始探究�？梢元毩⒀芯�，也可以和有相同想法的同學(xué)自由合作。研究的過(guò)程可能會(huì )有困難，老師相信你們，一定不怕困難勇于探索，遇到問(wèn)題也可以向老師尋求幫助。
出示小組合作學(xué)習提綱：（指生讀）
�。�1）你擺的是什么圖形？
�。�2）你擺的圖形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？
�。�3）所擺圖形的各部分相當于圓的什么？
�。�4）你是如何推導出圓的面積的？圓的面積公式是什么？
�。�5）你能不能轉化成其它圖形推導圓面積公式？
�。阆氚褕A轉化成什么圖形）
3、哪個(gè)小組愿意把你們的研究成果給大家展示一下？
請大家關(guān)注同學(xué)們的發(fā)言，從中你一定會(huì )受到啟發(fā)或發(fā)現問(wèn)題。
小組匯報：
�、俜殖�4份。
�、诜殖�8份。
�、鄯殖�16份。
4、我們回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來(lái)的？ （指生敘述）
如果給你一個(gè)圓，你能求出它的面積嗎？（舉起一個(gè)圓）誰(shuí)能求出這個(gè)圓的面積？那如果給你具體數據，你們想要什么具體數呀？都要幾個(gè)？（你的貪心還不小呢！幸好沒(méi)要面積，那樣就不用計算了。如果讓你隨便挑，你要哪個(gè)數據？）能說(shuō)說(shuō)要半徑的理由嗎？（你還真會(huì )找捷徑）那如果老師只給你周長(cháng)怎么辦��？（根據周長(cháng)公式求半徑）看來(lái)，求圓面積的關(guān)鍵條件是什么？（半徑）那我們再來(lái)讀一遍公式好嗎？
好，同學(xué)們還記得課前那頭正在吃草的小牛嗎？讓我們一起來(lái)算一算它最多能吃多少草好嗎？（課件演示）
如果給出直徑你會(huì )算嗎？出示例1。（指生讀題）
四、鞏固深化，實(shí)際應用
�。�1）不錯，那老師要看看誰(shuí)的反映最靈活計算能力最強（口答：給半徑、直徑求面積）。
�。�2）非常好，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這道題（應用題：給周長(cháng)求面積）
�。�3）拿出課前折疊的圓形紙片，自己動(dòng)手測量所需的數據后計算圓的面積�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)計算圓面積的依據是什么？
�。�4）智力沖浪：假如這塊地真的送給你，你打算怎樣為自己設計一個(gè)美麗的家園？
五、發(fā)散思維，拓展知識
小組合作學(xué)習中還有一個(gè)問(wèn)題是吧？好，哪個(gè)小組拼出了和大家不同的圖形？（可以拼出近似三角形、平行四邊形、梯形。將學(xué)生的研究結論貼在黑板上）真不錯，拼成的這些圖形同樣可以推導出圓面積的計算公式，這個(gè)問(wèn)題我們留到數學(xué)活動(dòng)課再去進(jìn)一步探討好嗎？
六、總結反思，課外延伸
好了今天這節課我們就到這里，你覺(jué)得自己今天表現怎么樣？你覺(jué)得同學(xué)們的表現怎么樣？你覺(jué)得老師表現怎么樣？課堂上你高興嗎？這么高興的一堂課你都有什么收獲��？