【推薦】教學(xué)設計方案集合7篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，就常常需要事先準備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
教材簡(jiǎn)析:
同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會(huì )喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
本文脈絡(luò )清楚，銜接緊密，過(guò)渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線(xiàn)所及，從遠處落筆，先寫(xiě)山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發(fā)現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿(mǎn)著(zhù)野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著(zhù)讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
設計意圖：
愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。教學(xué)中。我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標：
一.知識與能力
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體描寫(xiě)的表達方法。
二.過(guò)程與方法
1.讀通課文,理解課文大意.
2.感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光.
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn), 先概括后具體描寫(xiě)的表達方法。
三.情感.態(tài)度.價(jià)值觀(guān):
1.能有感情地朗讀課文.
2.感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識.
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、初讀課文，感知索溪峪的“野”
1.自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
2.指名分段讀課文，初讀反饋。
3.抓題眼，引入研讀。
三、合作研讀，感受索溪峪的“野”
1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）
2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì )作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
3.賞析。（根據學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
�、儋p析“山是野的�！�
a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線(xiàn)天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著(zhù)名字就讓人膽顫�！�
你從哪些詞語(yǔ)當中感受到了一種驚險的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線(xiàn)天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著(zhù)也讓人覺(jué)得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
�、谫p析“水是野的�！�
a讓我們跟著(zhù)攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)鬧”，十分調皮、可愛(ài)。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
C賽讀，讀出索溪的趣。
�、圪p析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病啊似饋�(lái)�！�
a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受?從中你能體會(huì )到作者什么樣的感情？
5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿(mǎn)朝氣的青年，是充滿(mǎn)靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著(zhù)游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？
四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
1.自己選擇一部分練讀。
2.合作讀。
3.齊讀與個(gè)別讀相結合。
4.選擇自己最喜歡的句子積累。
五、回歸整體，拓展延伸
1.不同的人對同樣的風(fēng)景，會(huì )有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀(guān)景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫(xiě)景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
2.看得出來(lái)，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料�，F在就請同學(xué)們展示一下。
3.課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會(huì )：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？(抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫(xiě))
六、總結（課件展示風(fēng)景圖片）
這節課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達你眼中美。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)內容：教材第六單元《多位數乘一位數》的內容。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)目標：
1、鞏固多位數乘一位數的口算乘法、筆算乘法和估算乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、增強計算能力，養成良好的計算習慣，并能去解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣定標
1、復習多位數乘一位數的筆算方法。
2、出示教學(xué)目標。
二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥
1、師生一起說(shuō)說(shuō)復習單元的的內容：口算乘法、筆算乘法、估算乘法。
2、小組分工合作完成，并逐一展示，最后全體評議。
�。�1）先出示口算乘法算式，分小組指名回報，全體評議。
�。�2）請寫(xiě)出你自己喜歡的不進(jìn)位的筆算乘法，并完成計算。
�。�3）請寫(xiě)出你自己喜歡的不連續進(jìn)位的筆算乘法，并完成計算。
�。�4）請寫(xiě)出你自己喜歡的連續進(jìn)位的筆算乘法，并完成計算。
�。�5）請寫(xiě)出你自己喜歡的一個(gè)乘數中間有0的筆算乘法，并完成計算。
�。�6）請寫(xiě)出你自己喜歡的一個(gè)乘數末尾有0的筆算乘法，并完成計算。
�。�7）請寫(xiě)出你自己喜歡的估算乘法的筆算乘法，并完成計算。
三、測評訓練
1、列豎式計算
24×5=? 123×3=? 412×6=? 324×5=? 138×6=
108×6= 204×5=? 150×6= 300×3= 235×3=
39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈? 108×4≈
2、解決問(wèn)題
�。�1）小紅每天上學(xué)騎7分鐘自行車(chē)，他平均每分鐘騎185米，小紅家和學(xué)校距離多少米？
�。�2）老師把全班分成9組做實(shí)驗，每組5人。后來(lái)有改成每組9人，這樣可以分成幾組？
教學(xué)設計方案 篇3
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴(lài)人的過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設計理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內外延伸，同時(shí)訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感。
�。�、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的和我為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)；難點(diǎn)是理解“信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界”。
【課前預習】
�。�、收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
�。�、熟讀課文。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情境，導入課文
�。�、播放課件，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，正是因為有了這些鳥(niǎo)兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。
�。�、學(xué)生根據課前收集的資料，介紹珍珠鳥(niǎo)。
二、自讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？
生：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
�。�、對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)你想知道些什么？
�。�、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
請你探究：
�、� 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對我的信賴(lài)？
�、� 我為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，哪些句子寫(xiě)出作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、� 信賴(lài)創(chuàng )造了怎樣美好的境界。
�、� 談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
�。�、學(xué)生小組合作學(xué)習、探究。
四、合作交流，強化表達
�。�、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？
�、� 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。
�、� 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴(lài)“我”？
�。�、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對“我”的信賴(lài)：
生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了，它很自由、快樂(lè )，甚至很神氣，覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？
生表演，全班同學(xué)表演讀。
生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴大，若不是它開(kāi)始信賴(lài)我了，它怎么會(huì )這么自由快樂(lè )呢？
指導朗讀，感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè )。
生３：……
生４：……
�。�、“我”為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？
生：那是因為“我”對它的喜愛(ài)與呵護。
師：哪些句子寫(xiě)出了作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
生１：文章開(kāi)頭第一句話(huà)：“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)”這充分表達了我對珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感、喜愛(ài)之情，在這種喜愛(ài)之情的驅動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
出示課件（珍珠鳥(niǎo)的巢），指導朗讀，感受作者的用心良苦。
生２：“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”，“我不管它……”
師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，欣開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì ) �！�
�。▽W(xué)生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。
生３：……
生４：……
師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì )這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)，愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎，沒(méi)有“我”對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)，那么，這信賴(lài)產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？
�。�、信賴(lài)創(chuàng )造了怎樣美好的境界？
生：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著(zhù)了。
�。ǔ鍪静鍒D。）
師：你們看到了什么？
生１：我看到作者面帶微笑看著(zhù)小鳥(niǎo)。
生２：我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著(zhù)了。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當作了什么？
生１：美得夢(mèng)。
生２：森林里的一棵樹(shù)。
生３：自己的家。
……
師：假如，你現在就是這只珍珠鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么夢(mèng)？
生１：……
生２：……
師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了自己內心的感受。
生：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。R讀。）
師：讓我們再一次高聲地把這句話(huà)告訴世界上所有的人吧！
生：齊讀。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂(lè )聲中，美美地感受一回。
生：齊讀段。
師：是��！信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng )造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看……
出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴(lài)而創(chuàng )造出美好的境界的畫(huà)面。
師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？
生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿(mǎn)了愛(ài)。
生２：有愛(ài)就有信賴(lài)，信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界。
生３：……
師：是��！愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎，只要人人心中充滿(mǎn)了愛(ài)，美好的境界處處有（板書(shū)）。
五、課外延伸
請你依照作者內心的感受，說(shuō)一句信賴(lài)感言。
教學(xué)設計方案 篇4
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�1） 師提問(wèn)，生都去過(guò)哪里旅游，請生回答
�。�2） 猜想師怎么去旅游的？從而導入本課，板書(shū)《索溪峪的“野”》
二、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文思考問(wèn)題：①“野”在文章中是什么意思？
�、谧詫W(xué)文中生字詞
�、畚恼聫哪膸追矫嬷v索溪峪的“野”
�。ǘz查初讀情況，回答問(wèn)題，讀準生字詞，理解詞意
�。ㄈ┓謩e從山野、水野、動(dòng)物野、人野四方面來(lái)講
�。�1）索溪峪的山“野”
�、俪鍪靖鱾�(gè)名山圖片，通過(guò)與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問(wèn)題索溪峪的山“野”體現在哪里？(從書(shū)中第二自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第二自然段
�。�2）索溪峪的水“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問(wèn)題索溪峪的水“野”體現在哪里？(從書(shū)中第三自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第三自然段
�。�3）索溪峪的動(dòng)物“野”
�、俪鍪緞�(dòng)物的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的動(dòng)物“野”體現在哪里？(從書(shū)中第四自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第四自然段
�。�2）索溪峪的人“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問(wèn)題索溪峪的`人“野”體現在哪里？(從書(shū)中第三自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第五自然段
�。�3）山野、水野，山水都野，帶動(dòng)的整個(gè)人都野起來(lái)了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問(wèn)題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的感受？
�。�4）小結：課文開(kāi)頭先概括索溪峪的一個(gè)總的 特點(diǎn)是“野”，接著(zhù)從四個(gè)方面具體描述，既山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，蕩滌著(zhù)我的胸懷！前后照應，首尾連貫。
�。�5）想一想課文為了描寫(xiě)索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？
山野（分）
野（總） 水野 （分）
動(dòng)物野（分）
人野（分）
三、課堂總結
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題。
二、說(shuō)說(shuō)沙漠、綠洲
1、教師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語(yǔ)、一句話(huà)或者一段話(huà)來(lái)描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。
2、自己讀全文。
3、交流沙漠
�。�1）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象 教師相機板書(shū)：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板結
環(huán)境十分惡劣
�。�2）看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家，自然環(huán)境十分惡劣！
�。�3）指導讀好句子
A、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著(zhù)一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！
4、交流說(shuō)說(shuō)綠洲
教師相機板書(shū)：綠樹(shù)成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片，看圖進(jìn)一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線(xiàn)劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì )？
引導學(xué)生體會(huì )：困難是巨大的；建設綠洲的代價(jià)是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。
板書(shū)：花大代價(jià)培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木。
引導學(xué)生理解侍弄？
3、再讀課文，你從哪里體會(huì )到他們像愛(ài)護孩子一樣愛(ài)護花草樹(shù)木。圈圈畫(huà)畫(huà)詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
五、總結課文。
1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護花草樹(shù)木？
那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡！
所以，后來(lái)，20xx年開(kāi)始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個(gè)獎項就叫迪拜獎。用來(lái)獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。
�。ㄖ袊膹V州、周莊也獲得了此獎項）
3、學(xué)了課文，你有什么想法？
一、引入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了阿聯(lián)酋到處是，但在這沙漠中卻有著(zhù)。那阿聯(lián)酋的人民是如何在沙漠中建造綠洲的呢？老師曾要求大家回家讀課文尋找答案，你們都讀了嗎？讀了幾遍？
真不簡(jiǎn)單�。ㄐ÷暤兀┱n前我還只讀了一遍。（生笑）課文同學(xué)們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節課愿意做我的老師嗎？
二、學(xué)文
1、下面請同學(xué)們把課本打開(kāi)，輕聲讀課文26節。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒(méi)有去阿聯(lián)酋旅行過(guò)的人會(huì )不知道些什么。
2、生自由讀課文。
3、你想告訴我什么？
A在阿聯(lián)酋培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子。
�。ǔ鍪景⒙�(lián)酋朋友告訴我們，培養一個(gè)孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個(gè)孩子至少需要兩萬(wàn)元。照這樣算，建造一個(gè)中心公園需要多少錢(qián)呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來(lái)算一下，我數樹(shù)，大家計算錢(qián)。大家看，中心公園中的樹(shù)還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢(qián)？
需要這么多錢(qián)，你相信嗎？
老師就不信，建造一個(gè)公園需要這么多錢(qián)，都花什么地方去了？能告訴我嗎？
�。ㄉ俅巫x2節。）
�。ㄉ诤诎迳袭�(huà)數不清的交錯的水管）
�。ɡ蠋熡X(jué)得可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子的句號可以改一下。）
再讀第三節，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？
B、阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木。迪拜很美。
師：能通過(guò)讀告訴老師嗎？（生自由讀二節。）
C、阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
從哪兒看得出？
�。◣煶鍪�6節，生自由讀6節。）
現在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹(shù)，請你們閉上眼睛忽忽一陣陣風(fēng)刮過(guò)，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹(shù)呀的臉上、身子上都落滿(mǎn)了一層塵土這時(shí)，你們有何感受？
你最想干什么？
好，老師就滿(mǎn)足你們的心愿老師就是園林工人，從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。嘩嘩，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草呀、小樹(shù)呀、小花呀（邊說(shuō)邊指著(zhù)孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí)，小草更綠了、小樹(shù)更翠了、小花更艷了，他們在陽(yáng)光下露出了笑臉這時(shí)，你們心里有何感受？
想對園林工人說(shuō)些什么嗎？
能通過(guò)讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？
�。ㄉ杂删氉x。）
三、小結
1、下面請同學(xué)們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會(huì )：阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
2、 阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木，我們的同學(xué)們呢？
怎么辦呢？（設計環(huán)保標語(yǔ)）
�。ǔ鍪荆盒〔菡谛菹�，請勿打擾。
草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。
饒了我吧，請別再折騰我了！小水杉
咦，太陽(yáng)公公在哪兒，我怎么看不見(jiàn)光禿禿的冬青樹(shù) ）
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
課后愿意把自己想的寫(xiě)下來(lái)嗎？
教學(xué)設計方案 篇6
【學(xué)習目標】
1. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2. 認讀課文 8 個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 依托重點(diǎn)語(yǔ)段，感受語(yǔ)言表達的節奏和精確，體會(huì )人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。
2. 理解題目和內容之間的關(guān)系，初步體會(huì )題目的雙關(guān)作用，擴大命題范圍。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，揭示課題
1. 課前播泰國風(fēng)光圖片及音樂(lè )：課前我們先欣賞一些異國風(fēng)光好嗎？
2. 簡(jiǎn)介泰國。（同學(xué)們知道我們課前欣賞的美麗風(fēng)光是哪兒的嗎？在我們國家的南面，有一個(gè)風(fēng)光迷人、文化獨特的國家──泰國，泰國整個(gè)版圖就如一頭威武的大象。這個(gè)被稱(chēng)為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風(fēng)俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽(yù)稱(chēng)。）
2. 板書(shū)課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。
二、字詞拓展，初知大意
1. 課前老師布置了兩項預習任務(wù)：①通讀課文，并找一找帶“睹”字的成語(yǔ)。②猜想一下這個(gè)題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會(huì )寫(xiě)些什么？完成這兩項預習任務(wù)的同學(xué)請舉手。
2. 大投影出示： 熟視無(wú)睹
�。� 1 ）這是這篇課文當中出現的一個(gè)新詞，也是一個(gè)成語(yǔ)，還帶一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
�。� 2 ）知道這個(gè)詞兒的意思嗎？在這個(gè)成語(yǔ)中有兩個(gè)字的意思是相同的，誰(shuí)發(fā)現了？“視”——看見(jiàn)；“睹”——看見(jiàn)
�。� 3 ）更巧的是，這個(gè)成語(yǔ)當中兩個(gè)詞語(yǔ)意思是相反的，誰(shuí)知曉了這個(gè)秘密？整個(gè)詞說(shuō)的是——（經(jīng)�？匆�(jiàn)的人和事好像沒(méi)有看見(jiàn)一樣）。
析字解詞是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。再一起讀讀。
3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語(yǔ)？
�。� 1 ）指名學(xué)生回答。
�。� 2 ）剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語(yǔ)，我們“先睹為快”吧。
出示： 熟視無(wú)睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹
�。�3）學(xué)語(yǔ)文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個(gè)詞，聯(lián)想到與它有關(guān)的一串兒詞，積累下來(lái)就方便多了，積累詞語(yǔ)也要講究方法的。
4. 還有一組，也是帶生字的詞。
出示： 松弛 按摩 尷尬 氣氛
學(xué)生齊讀。
5. 這兩組詞語(yǔ)擱在一塊會(huì )有什么聯(lián)系呢？想一想，這個(gè)括號里面你會(huì )選擇哪個(gè)成語(yǔ)？請你完整地讀出來(lái)。
�。� 1 ）出示句子，學(xué)生填空。
在泰國，大象對人群已經(jīng)（熟視無(wú)睹 ），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳 下來(lái)！
在泰國，據說(shuō)最有意思的是大象為人做按摩 ，去那里旅游的人都想（先睹為快 ）。
在泰國，做按摩的大象偶爾也會(huì )跟人開(kāi)開(kāi)玩笑，這是觀(guān)眾（有目共睹 ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬 。
在泰國，你（耳聞目睹 ）象群和人群在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，這種氣氛 讓你陶醉其中，難以忘懷。
�。� 2 ）一起連起來(lái)讀句子。
6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話(huà)，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內容。
三、課題猜想，細讀重點(diǎn)
1. 第一項預習任務(wù)的檢查已告一個(gè)段落。請看第二項預習任務(wù)。一起讀課題。
2. 從字面上看，這題目是什么意思？（ 與大象一起跳舞 ）同樣的意思，如果選用題目，我們仍然會(huì )選用——（ 與象共舞 ），因為它——（ 簡(jiǎn)潔 ）。
3. 那么，假如請你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，如果這是一篇命題作文，并且你沒(méi)有看到過(guò)這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會(huì )寫(xiě)些什么？
4. 那么，趙麗宏先生呢？他的寫(xiě)法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會(huì )發(fā)現什么？這篇文章從開(kāi)頭到結尾是不是一直都在寫(xiě)跟大象一塊兒跳舞？
�。� 這么長(cháng)的文章，只有第五自然段寫(xiě)了跳舞。你發(fā)現第五自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生找中心句。 ）
5. 學(xué)習第五自然段。
�。� 1 ）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發(fā)現大象怎樣跳舞了嗎？ 動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)。板書(shū)：象
指名讀——
舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。
�。� 2 ）哦，這句話(huà)寫(xiě)的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有著(zhù)高大的厚實(shí)的——身體，粗壯的結實(shí)的——腿腳，長(cháng)長(cháng)的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什么樣的？（ 笨重的，憨厚的，傻傻的 ）
�。� 3 ）課文中的大象跳舞給你笨重的感覺(jué)了嗎？（沒(méi)有）
給你傻傻的，憨厚的感覺(jué)了嗎？（沒(méi)有）
不笨重，不憨厚，讓我們一起放開(kāi)聲音讀出大象跳舞的感覺(jué)（自由讀，指名讀）
�。� 4 ）大家看，他寫(xiě)大象跳舞幾個(gè)動(dòng)作？用筆迅速畫(huà)出來(lái)。
�。ǖ谝粋�(gè)—— 搖頭晃腦，第二個(gè)——踮腳抬腿，第三個(gè)——顫動(dòng)身子，第四個(gè)——揮舞鼻子 ）
�。� 5 ）濃縮成四個(gè)字讀一讀，感覺(jué)什么變了？
�。ㄎ淖值拈L(cháng)短、節奏變了）
�。� 6 ）大象隨著(zhù)什么跳舞？圈出“節奏”，聽(tīng)過(guò)音樂(lè )的節奏嗎？感受過(guò)音樂(lè )的節奏嗎？音樂(lè )有強的時(shí)候，也有——（弱）；有長(cháng)的時(shí)候，也有——（短）；有急促的時(shí)候，也有——（緩慢），這就是節奏。
�。� 7 ）語(yǔ)言也有節奏，在語(yǔ)言的節奏上，就大象跳舞的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)說(shuō)，你感覺(jué)哪兒是短的，哪兒是長(cháng)的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？
�。� 搖頭晃腦是急促的，踮腳抬腿是急促的，顫動(dòng)著(zhù)身子是舒緩的，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞是舒緩的 。）
�。� 8 ）這就叫語(yǔ)言的節奏 。放開(kāi)聲音帶著(zhù)這樣的節奏讀一讀。（自由讀）
�。ǚ帜信x）
�。� 9 ）這里是寫(xiě)大象在跳舞，那么課題是“與象共舞”，是誰(shuí)“與象共舞”呢？板書(shū)：人
觀(guān)眾都（擁）到了寬闊的場(chǎng)地上。
圈出“擁”。一個(gè)“擁”字，你讀出了什么？（ 人多，急切，爭先恐后 ）
一起感受大伙兒的急切，朗讀。
�。� 8 ）觀(guān)眾朋友們啊，你擁進(jìn)去干什么？——（與大象一起跳舞）
那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕——）
不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕——）
你就不怕大象用長(cháng)長(cháng)的鼻子把你卷起來(lái)，再把你摔個(gè)四腳朝天？ （不怕——）
為什么？
�。� 9 ）孩子們，這就是“擁”啊，從這個(gè)擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關(guān)系，那就讓我們置身東芭樂(lè )園，成為這其中幸福的一員吧！引讀——
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞，我們 都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，我們 和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和我們 一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。
�。� 10 ）那么多觀(guān)眾擁到廣場(chǎng)，那么多觀(guān)眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎？（不——）害怕嗎？（不——）恐懼嗎？（不——）
多么熱烈的氣氛 , 多么令人陶醉的場(chǎng)景啊。孩子們，假如你當時(shí)就在現場(chǎng)，就在芭堤雅的東巴樂(lè )園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？請把自己擱進(jìn)去，成為其中的一頭大象——
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，我們 翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和我們 混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的我們 ，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，我們 隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，我們 和人一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。
人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語(yǔ)來(lái)形容這種和諧嗎—— 親密無(wú)間 和諧相處 （板書(shū)）
四、圍繞中心，感受和諧
1. 課文學(xué)到這里，你對與象共舞這個(gè)詞還有沒(méi)有別的理解？?jì)H僅說(shuō)的是與大象一起跳舞嗎？你覺(jué)得其間還隱含著(zhù)什么？（ 人與大象和諧共處，他們關(guān)系親密無(wú)間 ）
回頭再看前四個(gè)自然段，你在其間還能發(fā)現大象與人和諧共處，親密無(wú)間的美好情境嗎？
2. 速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：
�、� 這 4 個(gè)自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎？
�。ǘ际歉啪哧P(guān)系，都有一個(gè)中心句）
�、� 既然都是概具關(guān)系，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內容？（抓中心句）
3. 讀后匯報（學(xué)生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來(lái)概括）
�、僭谔﹪�，遇到大象是一件很自然的事情——實(shí)際上寫(xiě)的是人與大象的關(guān)系（親密無(wú)間 和諧相處）
�、谙笫翘﹪膰鴮��！獙�(xiě)出的是人與大象關(guān)系是（親密無(wú)間 和諧相處）
�、墼谔﹪�，人和象之間沒(méi)有距離�！置魇窃诟嬖V我們，人與大象（親密無(wú)間 和諧相處）
�、芟笫且环N聰明而有靈氣的動(dòng)物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是，大象與人（親密無(wú)間 和諧相處）
……
4. 其實(shí)，人與大象親密無(wú)間、和諧相處僅僅是體現在文字中嗎？請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閑地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然大象那么高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點(diǎn)也不緊張……）
5. 所有這些，不正說(shuō)明人與象之間和諧共處嗎？文章的題目并沒(méi)有偏題，這樣的寫(xiě)法叫做一語(yǔ)雙關(guān)。
五、題型擴展，發(fā)散思維
1. “與（ ）共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語(yǔ)言形式，它要反映的是與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。
如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無(wú)間，和諧相處，你可以說(shuō)——與蝶共舞；如果你特別喜歡讀書(shū)，達到廢寢忘食的地步，這就是——與書(shū)共舞。
2. 出示：
與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與墻共舞
哪個(gè)詞最吸引人？你對哪個(gè)詞有疑問(wèn)？
3. 這是一字入題的，還有二字入題的。（出示： 與肖邦共舞 與風(fēng)箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞 ）你最感興趣的是哪一個(gè)詞？
4. 也有三字入題的。（ PPT ： 與紅樓夢(mèng)共舞 與世界杯共舞 與世園會(huì )共舞 ）哪個(gè)詞讓你駐眼停留？
5. 其實(shí)不管與誰(shuí)共舞，它要表達的都是人希望與人、與自然間親密無(wú)間，和諧共處的關(guān)系。
6. 選一個(gè)你心中國共產(chǎn)黨舞的對象，把你《與 共舞》的事寫(xiě)下來(lái)。
提示：別忘了用上“概具關(guān)系的”敘述方式。
【板書(shū)設計】
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放音樂(lè )《神秘園》
二、在影音欣賞中回憶舊知
師：同學(xué)們，剛才大家在電視節目《動(dòng)物世界》看到了什么（鯨）？是呀，在無(wú)邊無(wú)際的藍色的大海里，生活著(zhù)世界上最大的動(dòng)物——鯨，今天，我們繼續學(xué)習《鯨》（板書(shū)：22 鯨）。同學(xué)們，你們喜歡鯨嗎？老師也很喜歡，平時(shí)也經(jīng)常畫(huà)鯨，想看看嗎？（在黑板上畫(huà)一只鯨），既然大家都這么喜歡鯨，這節課，老師帶大家乘著(zhù)“藍鯨”探索號，一起去海洋里欣賞鯨，好不好？
生：欣賞圖片。
師：這些好看嗎？（好看。）通過(guò)上節課的學(xué)習，你對剛才哪幅圖的印象最深？可惜沒(méi)有解說(shuō)呀？有了解說(shuō)文字，會(huì )讓我們了解到鯨的更多知識，體會(huì )作者的表達方法。誰(shuí)愿意來(lái)當一回小小的解說(shuō)員，對鯨的形體特點(diǎn)為大家解說(shuō)解說(shuō)？
生：（解說(shuō)。）
師：哇，這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，靈活地運用了舉例子、列數字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長(cháng)”這些形體特點(diǎn)介紹給大家，的確做得很好，謝謝你�。ò鍟�(shū)：特點(diǎn)：大、重、長(cháng)）
三、在通讀課文中質(zhì)疑問(wèn)難
師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外，還寫(xiě)了有關(guān)于鯨的哪方面知識？
生：學(xué)生回答。
可以把它們歸納為①進(jìn)化過(guò)程；②鯨有哪些種類(lèi)；③鯨具有哪些生活習性；④作者運用什么方法寫(xiě)清楚？（教師把學(xué)生回答的寫(xiě)在黑板上。）
四、在合作學(xué)習中轉換角色
師：每種事物的產(chǎn)生都有它的來(lái)源，就像人類(lèi)一樣，是由類(lèi)人猿逐漸演變?yōu)楫斀竦娜�，那鯨是如何演變的呢？
師：請同學(xué)們找出相關(guān)的段落，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。
師：（邊板書(shū)：演變過(guò)程：陸地 淺海 深海）想不想看看鯨的進(jìn)化圖?(課件展示)
師：假如上午你回到家，當你弟弟得知你學(xué)到《鯨》這一課時(shí)，她纏著(zhù)你，要你扮演鯨講述你的演變過(guò)程，我當成你的弟弟，你打算怎樣講？
�。ㄓ嗅槍π缘貙W(xué)生講述的情況進(jìn)行調控，如隨機進(jìn)行提問(wèn)等。）
師：剛才，我們運用了什么方法學(xué)習了鯨的演變過(guò)程？（自述法）
師：學(xué)習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學(xué)習方法？（表格法、畫(huà)圖法、朗讀法）是呀，學(xué)習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習。
師：（教師指著(zhù)黑板上的學(xué)生質(zhì)疑的板書(shū)）我們已經(jīng)知道了鯨的進(jìn)化過(guò)程，還有哪些問(wèn)題還未解決？
師：嗯，這些問(wèn)題，請大家注意看。（出示自學(xué)提示）
生：學(xué)生自學(xué)。
師：看到同學(xué)們學(xué)習得這么認真，老師想給大家講個(gè)故事，你們愿意聽(tīng)嗎？
故事講著(zhù)，有一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚(yú)都順利通過(guò)了蟹將軍的查驗進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機溜進(jìn)去拿個(gè)大獎。當他正準備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說(shuō)出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過(guò)剛才自學(xué)，你知道蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎？
學(xué)生匯報
師：教師小結。（哦，原來(lái)是因為鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類(lèi)，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。）
師：講到這里，老師打算在家里養一頭鯨，你們贊同嗎？
生：不贊同。
師：為什么？你能結合課內外的資料，來(lái)勸說(shuō)老師改變計劃嗎？要求：說(shuō)話(huà)要有禮有節，有根有據，有說(shuō)服力。（主要原因有1、淡水無(wú)法飼養2、食量驚人3、睡覺(jué)時(shí)喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個(gè)兒睡4、虎鯨、藍鯨太兇猛）
五、在讀寫(xiě)拓展中延伸課外
1、教師總結課文。
2、布置課外作業(yè)。
師：同學(xué)們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習聲中過(guò)去了，剛才，我們一起學(xué)習了鯨的進(jìn)化過(guò)程、類(lèi)屬、種類(lèi)及生活習性，你們還有哪些問(wèn)題未解決嗎？因為時(shí)間關(guān)系，暫時(shí)不能解決了。不過(guò)，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動(dòng)物百科全書(shū)》《海洋世界》等書(shū)籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節課時(shí)間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學(xué)習上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺(jué)得挺適合你們的，便把它下載了下來(lái)，你們想讀讀嗎？（出示“招聘啟事”）大家課后設計解說(shuō)形式及解說(shuō)詞。最后，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類(lèi)的關(guān)系密切的資料，做成手抄報，全班交流。
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