關(guān)于教學(xué)設計方案（通用10篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 1
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學(xué)們！本單元的課文要引導我們走進(jìn)童話(huà)的世界。童話(huà)，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話(huà)故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話(huà)世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進(jìn)童話(huà)的世界，走進(jìn)英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德的.《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書(shū)課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著(zhù)名作家（幻燈片出示）
二、再讀課文，初步感知：
1、我的詞語(yǔ)庫：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習題。
�。�1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
�。�2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
�。�3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
�。�4）巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著(zhù)結尾：幻燈片出示
三、總結全文、拓展延伸：
�。�1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結合實(shí)際談一談。
�。�2）寫(xiě)作上：童話(huà)不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習。在今后的習作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì )運用優(yōu)美語(yǔ)句。
四、名人名言
五、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)王爾德的童話(huà)故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，�?xiě)一篇讀后感。
教學(xué)設計方案 2
【教學(xué)目標】
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關(guān)心有困難的人，增強團結互助的意識。
3、有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
認識生字，規范寫(xiě)日記格式。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、導語(yǔ)：
師：小朋友，我們每天都會(huì )發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過(guò)把其中的一些事情記錄下來(lái)呢?
生答。師板書(shū)課題，齊讀。
2、進(jìn)入新課：
師：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物、事件、感想的小文章。自讀課文，看看寫(xiě)了什么?不會(huì )讀的字可以請拼音朋友來(lái)幫忙。
學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準字音。師巡視指導，糾正不良的讀書(shū)姿勢。
二、教學(xué)字詞
1、師：同學(xué)們讀得真認真，誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)大家讀一讀生字?
出示要求認識的生字卡片。
指名當小老師帶讀，師正音。
2、多種形式讀：
開(kāi)火車(chē)讀、搶讀、齊讀。
3、交流識字方法：
讓學(xué)生交流記字的'方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──紗、斗──料;作──昨、沙──紗。
4、組詞鞏固識字，積累詞匯：
讓學(xué)生用生字組詞。如，學(xué)生手則、昨天、紗布、寄信、水電費。還可以一字組多詞。如，粉條、面粉、粉刷、粉身碎骨;顏料、材料、料事如神;手套、圈套、套裝;寄存、寄托。
5、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)生詞的讀音：
指名讀、集體讀。
三、再讀課文
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，示范朗讀。
2、指名朗讀，糾正發(fā)音。
四、朗讀感悟第一則日記
1、師：請小朋友自由讀第一則日記，想一想：“我做了一個(gè)什么夢(mèng)?夢(mèng)想成真了嗎?
學(xué)生自由讀課文第一部分，思考問(wèn)題。
2、指名答，師板書(shū)：
“我”
夢(mèng)想白紗裙──媽媽不給買(mǎi)
(喜歡) (生氣)
3、師：夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現，“我”的心情怎樣?應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?
出示媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解。
學(xué)生回答，指名讀，引導把“我”不高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
4、小組分工讀。師巡視指導朗讀
5、用自己喜歡的方式讀第一則日記。
五、總結格式
1、師：小朋友，學(xué)習了第一則日記，你覺(jué)得寫(xiě)日記應該注意寫(xiě)什么?日記可以寫(xiě)什么內容呢?自己想一想，然后在小組里討論討論。
學(xué)生思考、小組交流。
2、師：你發(fā)現了日記與以前的課文有什么不同?
提示：
�、� 日記有一定的格式，日記的內容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。
�、� 日記就是把當天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來(lái)，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來(lái)。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀要寫(xiě)的字，正音：
出示要求要寫(xiě)的生字卡片，教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。
重點(diǎn)指導“昨(平舌音)、娘(聲母是鼻音)、晴(韻母是后鼻音)”三個(gè)字。
2、觀(guān)察字型，發(fā)現規律：
同結構：八個(gè)字都是左右結構。都是左窄右寬。
同偏旁：昨、晴;姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
3、示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導：
重點(diǎn)講解：
女字旁：撇點(diǎn)的“撇”要長(cháng)，“提”不能超出右邊的撇。
日字旁：相對瘦長(cháng)一些。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、復習日記格式。
2、出示生字卡片，多種方法認讀：
開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、齊讀。
3、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評價(jià)。
二、朗讀感悟第二則日記
1、師：小朋友，今天我們繼續學(xué)習第二則日記，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
指名分段讀，評議。
2、師：請同學(xué)們自由朗讀這一部分，思考：我又做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么?
學(xué)生根據課文內容回答。
師：小作者的心情如何呢?請同學(xué)們結合插圖，想一想應用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
教師出示媒體資源中的圖片：
指名回答并朗讀，指導學(xué)生把“我”夢(mèng)中開(kāi)心的事，用高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
3、比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒(méi)有給“我”買(mǎi)心愛(ài)的白紗裙，“我”的心情怎樣?后來(lái)“我”為什么沒(méi)讓媽媽買(mǎi)白紗裙?
學(xué)生回答。
4、師：你認為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?和同桌討論討論。
學(xué)生討論、回答。
5、師：那么你感覺(jué)“我”是怎樣一個(gè)人?
指名回答。
師：我們在生活中也要像小作者那樣，關(guān)愛(ài)他人，那么你自己也會(huì )收獲很多快樂(lè )。
6、師：我們學(xué)習了小作者的兩則日記，你覺(jué)得寫(xiě)日記要注意哪些問(wèn)題呢?和小組里的同學(xué)交流一下。
學(xué)生討論、回答。
教師小結：
�、� 日記有一定的格式，日記的內容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。
�、� 日記的寫(xiě)法比較自由，可以按照自己的想法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出一天當中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話(huà)以及自己的心情等等。
�、� 日記的篇幅可長(cháng)可短，一定要寫(xiě)自己的真實(shí)感受。
�、� 日記的內容必須新鮮，每天都有不同的內容。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、按照日記的格式寫(xiě)日記(篇數不限)：
提示：
�、� 今天你做了什么?
�、� 你到過(guò)什么地方?看到或聽(tīng)到什么?
�、� 你最想干什么?
�、� 今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣?是高興、傷心還是后悔……
學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導。
2、指名上臺朗讀，或在學(xué)習園地里展出，在“語(yǔ)文園地”的“展示臺”展示。讓全體同學(xué)都有展示自己日記的機會(huì )，培養他們展示自己作品的愿望，體驗寫(xiě)話(huà)的快樂(lè )。
【板書(shū)設計】
24 日記兩則
“我”
夢(mèng)想白紗裙──媽媽不給買(mǎi)──不讓媽媽買(mǎi)
(喜歡) (生氣) (高興)
教學(xué)設計方案 3
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的.教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習重點(diǎn)分析：
1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
六、學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
教學(xué)設計方案 4
一、課程標準中的相關(guān)內容
1．了解計算機網(wǎng)絡(luò )的主要功能.分類(lèi)與拓撲結構
2．通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說(shuō)出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。
二、教學(xué)目標
1．知識與技能：掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的組成功能與分類(lèi)。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法，提高分析信息的能，增強學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：消除學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )認識的神秘感，提高學(xué)習網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣，培養學(xué)生全局思考問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的習慣。
三、學(xué)生分析
在開(kāi)始高中選修課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有所應用，并初步了解一些計算機網(wǎng)絡(luò )的知識，但是缺乏系統的學(xué)習過(guò)程，對于應用中碰到的很多問(wèn)題存在疑惑，同時(shí)在整個(gè)社會(huì )大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò )應用帶來(lái)的方便性以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的神秘性對學(xué)生有著(zhù)非常大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)具有天生的興趣，充分培育和利用好學(xué)生的這些興趣，將使教學(xué)更輕松。課程的開(kāi)展一方面是讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)概括而全面的認識，另一方面也是為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀(guān)網(wǎng)絡(luò )中心，注意到學(xué)生好奇心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )中心設備比較多，可能網(wǎng)絡(luò )中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，教師在組織過(guò)程中也要注意引導學(xué)生的注意焦點(diǎn)。本課設計了一個(gè)課堂任務(wù)，就是根據對網(wǎng)絡(luò )中心的觀(guān)察和管理員的講解，畫(huà)出一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò )拓撲結構圖來(lái)，拓撲圖對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是首次接觸，怎樣去表達網(wǎng)絡(luò )的拓撲結構，應當要給與適當的引導，這里可以適當的演示一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )拓撲效果圖，以便學(xué)生輕松上手。
四、教材分析
1.本節的作用和地位
本節分別從計算機網(wǎng)絡(luò )的功能.組成結構和應用的角度看待到底什么是計算機網(wǎng)絡(luò )，它與通信網(wǎng)絡(luò )的關(guān)系是怎樣的，引導學(xué)生認識計算機網(wǎng)絡(luò )的概念。作為本書(shū)的開(kāi)首節，一方面是對學(xué)生從前已有的計算機網(wǎng)絡(luò )經(jīng)驗和知識作一次歸納總結，另一方面也是為了將來(lái)學(xué)習需要打下基礎。
2.本節主要內容
計算機網(wǎng)絡(luò )的迅速發(fā)展涉及到計算機和通信兩個(gè)領(lǐng)域。計算機網(wǎng)絡(luò )對信息社會(huì )中的活動(dòng).個(gè)人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來(lái)越廣泛而深遠的影響。本課首先通過(guò)“交流討論”對什么是計算機網(wǎng)絡(luò )這個(gè)概念進(jìn)行探討。通過(guò)“實(shí)地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對計算機網(wǎng)絡(luò )概念的感性認知。通過(guò)“歸納概括與設計拓撲圖”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對感念的理解搭起一個(gè)支架。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生歸納和總結他們已有的知識經(jīng)驗，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò )的基本
功能；強調計算機網(wǎng)絡(luò )必須具備“資源共享”的功能；計算機網(wǎng)絡(luò )就是專(zhuān)指實(shí)現計算機作為端系統相互通信和共享資源的.一類(lèi)網(wǎng)絡(luò )，它本身不必再有類(lèi)型可分。
教學(xué)難點(diǎn)：計算機網(wǎng)絡(luò )定義的理解，教學(xué)時(shí)應強調計算機網(wǎng)絡(luò )必須具備“資源共享”的功能；對計算機網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)與拓撲結構認識，對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行分類(lèi)的目的，應能體現出不同網(wǎng)絡(luò )類(lèi)型之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網(wǎng)絡(luò )的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò )作用（覆蓋）范圍”這一點(diǎn)上切入，然后在拓撲結構形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應用與服務(wù)等幾個(gè)方面突出他們的特征。
4.課時(shí)要求：1課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中的信息技術(shù)基礎學(xué)習過(guò)程中，對網(wǎng)絡(luò )知識有了一些了解和應用經(jīng)驗，選修《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》模塊的學(xué)生往往是對網(wǎng)絡(luò )知識有較強的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的。但由于不同地區，不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )建設情況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用水平會(huì )有比較大的差異。教師在教學(xué)前應了解學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展需要等方面的差異。
對于本節理論性比較強的內容，借助于一些具體活動(dòng)的安排，讓教學(xué)豐滿(mǎn)和生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò )拓撲圖的制作，使實(shí)踐與理論相匹配，營(yíng)造高效率的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生探究、解決問(wèn)題的興趣和能力。
通過(guò)小分組的教學(xué)組織，降低個(gè)體學(xué)習的難度，對于技術(shù)水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵其在分組內或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應用特長(cháng)，帶動(dòng)技術(shù)水平相對較低的同學(xué)，將學(xué)生的個(gè)體差異轉變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，各有所得。
六、教學(xué)策略
在教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題驅動(dòng)、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué)活動(dòng)。在理解計算機網(wǎng)絡(luò )概念過(guò)程中，引導學(xué)生從不同層面分析和歸納問(wèn)題，鼓勵學(xué)生將自己形成的理解與已有的專(zhuān)家或他人的定義相比較，加深對概念的認識，建構自己的知識。
教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現實(shí)剝離，會(huì )影響學(xué)生參與學(xué)習的積極性。實(shí)地考察是一個(gè)值得關(guān)注的環(huán)節。作為參觀(guān)活動(dòng)課的形式來(lái)學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎知識，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲，也有助于交流的開(kāi)展。如果沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)地考察，也可以采用觀(guān)看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校，在參觀(guān)過(guò)程中建議可以安排機房管理員或網(wǎng)絡(luò )管理員充當一個(gè)介紹者的角色，介紹的內容與流程與教師事先商定好，教師在參觀(guān)的過(guò)程中也作為一個(gè)觀(guān)察者身份參與其中。在考察過(guò)程中要注意吸引學(xué)生的興趣，恰當的充當一個(gè)提問(wèn)者的角色，集中學(xué)生觀(guān)察的焦點(diǎn)，提高考察的效果。
教師要做好組織、指導和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)歸納知識要點(diǎn)和適時(shí)反饋。對于學(xué)生的分組，由于是第一節網(wǎng)絡(luò )課，可以從簡(jiǎn)單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。
七、教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )中心
八、教學(xué)過(guò)程
九、學(xué)習評價(jià)
學(xué)生通過(guò)參觀(guān)學(xué)校校園網(wǎng)，對計算機網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)具體而感性的認識，消除了部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的神秘感，激發(fā)了他們對網(wǎng)絡(luò )的興趣。通過(guò)分組動(dòng)手設計校園網(wǎng)絡(luò )拓撲圖，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的體系結構有一個(gè)較深層次的思考。
評價(jià)圍繞本節的教學(xué)目標進(jìn)行，重在對知識與技術(shù)，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合反映。教師可以結合練習內容引導學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)活動(dòng)，通過(guò)收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )拓撲圖作品，以及讓學(xué)生參與在線(xiàn)的課堂教學(xué)效果反饋調查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過(guò)課本的課后練習，了解學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )基本感念的掌握情況。
教學(xué)設計方案 5
學(xué)習目標:
1.會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
4.寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
課前準備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè )趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
3.詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì )到了哪些樂(lè )趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會(huì )到了樂(lè )趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準字音。
會(huì )認的字:閱、固、調、皇、俄、拜
會(huì )寫(xiě)的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡(jiǎn)、拜、訪(fǎng)、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動(dòng))dai(等待)。
2、注意引導學(xué)生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“�！�、“鏡”與“境”、“訪(fǎng)”與“坊”;
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫(xiě)一橫。
4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現能夠談?wù)剢?從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè):
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個(gè)方面:
(1)一邊看門(mén)，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀(guān)世界和微生物的擬人說(shuō)法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
6、引導學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的`課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀(guān)察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng )造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對人類(lèi)的各種奇異的創(chuàng )造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì )對這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè )趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書(shū)設計:
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現微生物
教學(xué)設計方案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
3、學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
這節課，老師給大家帶來(lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。
梅花是中國的名花，歷來(lái)都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生吟誦詩(shī)句）
這節課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學(xué)習目標。
三.自學(xué)課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的'哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文第2自然段中寫(xiě)到的這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？
4.你覺(jué)得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)出來(lái)。
5.外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？
6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結歸納。
1、外祖父把梅花作為什么的象征？
2、中華民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指導朗讀重點(diǎn)段，體會(huì )外祖父的思想感情。
2.欣賞詩(shī)歌《鄉愁》
八．板書(shū)
6.梅花魂
讀詩(shī)落淚、
珍愛(ài)中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹潸然淚下
教學(xué)設計方案 7
教學(xué)目標：
認知：
1、懂得集體榮譽(yù)是集體中的成員共同努力得來(lái)的，每個(gè)人都應該珍惜。
2、知道珍惜集體榮譽(yù)是熱愛(ài)集體的表現。
情感：
1、為集體取得榮譽(yù)而自豪。
2、稱(chēng)贊維護集體榮譽(yù)的人。對有損集體榮譽(yù)的行為不滿(mǎn)。
行為：
平時(shí)努力做到維護集體榮譽(yù)，不做有損集體榮譽(yù)的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生認識什么是集體榮譽(yù)感，作為集體的一員應該怎樣自覺(jué)地維護集體榮譽(yù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生正確看待集體榮譽(yù)，懂得應當用正確的方法維護集體榮譽(yù)。
教育過(guò)程：
一、列舉事例，使學(xué)生知道什么是集體榮譽(yù)。
1、師：請大家想想，咱們班都取得過(guò)哪些成績(jì)呀?
小組交流：
本班取得過(guò)的成績(jì)
同學(xué)匯報
2、展示本班同學(xué)以前取得的獎狀、錦旗、證書(shū)。
3、小結：
這些獎狀、錦旗、證書(shū)是同學(xué)在各種活動(dòng)中集體取得的成績(jì)，就是集體榮譽(yù)。是學(xué)校、社會(huì )對班級的贊揚與獎勵。
二、分析事例，使學(xué)生知道為什么要維護集體榮譽(yù)。
1、小組交流：
這些集體榮譽(yù)是怎么得來(lái)的？
取得這些成績(jì)時(shí)是什么心情？
2、全班交流：
3、小結：
我們每一個(gè)同學(xué)都是集體中的一員，集體榮譽(yù)是靠集體成員共同努力得來(lái)的，來(lái)之不易。它體現了我們集體的智慧與力量，是我們大家的光榮。
板書(shū)：
集體榮譽(yù)
來(lái)之不易
三、分析課文，使學(xué)生明確應該怎樣對待集體榮譽(yù)。
師：在虹杉小學(xué)四（1）班的墻上有許多獎狀。其中有一張"隊列比賽優(yōu)勝"獎的獎狀。在這張獎狀后面還有一個(gè)小故事呢，你們想聽(tīng)嗎？
1、演示課件：（情境一）
2、小組交流：
比賽前，同學(xué)們是怎樣訓練的？在這么炎熱的天氣里訓練有什么感覺(jué)？
他們?yōu)槭裁茨軌驁猿钟柧殻?/p>
3、繼續演示課件。
4、小組交流：
在比賽的當天，發(fā)生了什么意外？
施華的鞋跟被踩掉了以后，他是怎么做的？他為什么要這樣做？
施華的行為可貴在哪里？
在奪得比賽的勝利以后，同學(xué)們的心情怎樣？
5、全班交流：
6、小結：
在比賽中，只有每一個(gè)集體成員心中都想著(zhù)集體，克服困難，共同努力，才能維護集體榮譽(yù)。
板書(shū)：共同努力
7、思考：
四（1）班的同學(xué)還有怎樣對待榮譽(yù)的呢？
8、小結：
集體成員不僅要努力為集體爭得榮譽(yù)，還應該時(shí)時(shí)、處處維護集體榮譽(yù)。因為集體榮譽(yù)使大家共同努力得來(lái)的，每個(gè)人都要珍惜。
板書(shū)：珍惜維護
四、聯(lián)系實(shí)際，指導實(shí)踐。
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)：
我們班里有哪些珍惜和維護集體榮譽(yù)的好事？
2、全班交流：
3、辨別是非：（完?"議一議"中的內容）
出示投影片1：
在一次學(xué)校評先進(jìn)活動(dòng)中，班長(cháng)隱瞞了作業(yè)拖拉的事實(shí)。陳勇說(shuō)："班長(cháng)這樣做是為了集體榮譽(yù)。"
�。�1）小組交流：
班長(cháng)這樣做是為了維護集體榮譽(yù)嗎？
�。�2）小結：
集體的榮譽(yù)是靠大家共同努力的來(lái)的。隱瞞缺點(diǎn)不僅不能為集體增光，反而還會(huì )給集體抹黑。
出示投影片2：
王小軍忘了帶紅領(lǐng)巾，被值周生發(fā)現。當問(wèn)他是哪個(gè)班級時(shí)，他謊報了班級。江濤說(shuō)："王小軍真機靈，維護了集體榮譽(yù)。"
�。�1）小組交流：
王小軍這樣做是為了維護集體榮譽(yù)嗎？
�。�2）小結：
不誠實(shí)的做法是在損害集體的榮譽(yù)。
出示投影片3：
范曉天在街上與外校一位學(xué)生發(fā)生爭執，他摘下�；�，與那個(gè)同學(xué)打了起來(lái)。后來(lái)他說(shuō)："不能給學(xué)校摸黑，所以打架時(shí)我要摘下�；�。"
�。�1）全班討論：
摘下�；沾蚣�，就不給學(xué)校摸黑了嗎？
�。�2）小結：
能夠想到集體的榮譽(yù)是好的，但更重要的'是要用自己的實(shí)際行動(dòng)維護集體榮譽(yù)。
五、總結全課，激發(fā)情感。
1、說(shuō)一說(shuō)
什么是集體榮譽(yù)？
我們應該怎樣維護集體榮譽(yù)？
2、小結：
集體中每個(gè)成員的言行都與集體榮譽(yù)有著(zhù)密切的關(guān)系，維護集體榮譽(yù)是熱愛(ài)集體的表現。因此，我們要從小做起，從現在做起。努力為集體爭得榮譽(yù)，珍惜、維護集體榮譽(yù)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個(gè)字。
2、能看懂圖意，學(xué)習圍繞“我”、“浪花”進(jìn)行觀(guān)察，理解句子意思。
3、圖文對照，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
4、在理解句子的過(guò)程中激發(fā)情感，培養有感情地朗讀課文的能力。
5、通過(guò)理解詞句，結合畫(huà)面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
6、引導學(xué)生感悟大自然的無(wú)窮魅力，培養他們的審美情感。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個(gè)字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
學(xué)習圍繞重點(diǎn)仔細觀(guān)察圖畫(huà)的方法，理解句子，體會(huì )句子包含的感情。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、引言揭題。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有在松軟的沙灘上玩耍過(guò)？（出示掛圖）
2、今天我們跟著(zhù)畫(huà)上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。
二、指導看圖。
1、一邊聽(tīng)著(zhù)輕音樂(lè )，一邊觀(guān)察圖。
2、先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來(lái)，撞在她的小腳丫上，她覺(jué)得很好玩，所以她張開(kāi)嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）
3、再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿(mǎn)什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰(shuí)把它們送上岸的呢？
4、看，海水濺起無(wú)數細小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什么？浪花涌上沙灘時(shí)，會(huì )發(fā)出什么聲音？像在干什么？
5、再看看大海、天邊。
6、小結：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會(huì )兒與小女孩玩耍，一會(huì )兒又為她送來(lái)貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開(kāi)心。
三、初讀課文。
1、今天我們學(xué)的課文，就是根據這幅圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)的。題目是《浪花》。（板書(shū)課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。
2、檢查下列詞語(yǔ)的讀音。浪花、邁著(zhù)、步子、搔癢、一會(huì )兒、捧來(lái)、裝。（個(gè)別讀，正音。）
3、教師領(lǐng)讀課文或聽(tīng)這篇課文的錄音。
4、再自由小聲讀課文。在每個(gè)自然段前標上序號。
四、學(xué)詞學(xué)句。
1、自由讀第一自然段，自學(xué)探討。
2、明確重點(diǎn)問(wèn)題：對照圖，“我”指誰(shuí)？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽(tīng)教師讀一句話(huà)，看跟書(shū)上第一句話(huà)有什么不同？（浪花邁著(zhù)步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？課文上的句子寫(xiě)出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺(jué)得浪花像什么？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話(huà)，想想它像不像？
讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰(shuí)給她帶來(lái)的歡樂(lè )？句子中的“它”指誰(shuí)？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問(wèn)題。
3、匯報交流。師點(diǎn)撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來(lái)讀。
5、請一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊數有幾句話(huà)？
6、過(guò)了多久，浪花又跑來(lái)了？它這次是怎樣來(lái)的？
7、看浪花這次給小女孩帶來(lái)了什么？請讀第二句。這句話(huà)中，哪個(gè)詞講出浪花怎樣給我帶來(lái)貝殼、小蝦？（捧。）學(xué)一學(xué)“捧”的動(dòng)作。對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見(jiàn)了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂(lè )。
教學(xué)設計方案 8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，體會(huì )字里行間的情感。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
教具準備：
查找巴金的相關(guān)資料
課前先學(xué)：
閱讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學(xué)史中一位響當當的人物，他的著(zhù)作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號。他曾任中國作家協(xié)會(huì )主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書(shū)）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會(huì )說(shuō)些什么呢？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、讀：
全文沒(méi)有一個(gè)難認的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說(shuō)第一感覺(jué)。）
2、讀：
1）信的文本特點(diǎn)：面對面的說(shuō)話(huà)，聊著(zhù)家常，顯得很親切自然。
2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調中體會(huì )巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復習書(shū)信的格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學(xué)習第一、二段，指導學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì )，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛(ài)。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫(xiě)信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛(ài)之情。
第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著(zhù)他的真情，自由讀第二段，感受他的愛(ài)。
2、千斤重千斤情。從哪些語(yǔ)句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛(ài)著(zhù)家鄉的孩子們；他們讀著(zhù)這封信，感受著(zhù)巴金爺爺的深情，怎能不為之感動(dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。
3、交流語(yǔ)段二：多么，多么
還有誰(shuí)也注意到了這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，把你特別留意到的詞讀好。
聽(tīng)出來(lái)了，多么想看見(jiàn)---多么想聽(tīng)見(jiàn)，這是多么真摯的愛(ài)��！來(lái)，我們一起讀。
4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現？
歌唱般的話(huà)語(yǔ)如果沒(méi)對孩子那份真切的愛(ài)，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)
一、寫(xiě)近義詞。
珍惜（）真誠（）祝福（）花費（）
二、寫(xiě)反義詞。
有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）
杰出（）成功（）奉獻（）有限（）
三、改正錯別字
長(cháng)途旋行（）重心學(xué)習（）興高彩烈（）
走頭無(wú)路（）不屈不繞（）萬(wàn)古常青（）
第二課時(shí)
一、復習，聯(lián)系一、二段內容，選詞說(shuō)話(huà)。
�。ǔ鍪疚闹械谝环徒鹣�，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖千斤重終于見(jiàn)面。）
指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的內容有關(guān)的話(huà)。
師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛(ài)）是什么力量支持著(zhù)巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛(ài)），這就是愛(ài)，愛(ài)給人以溫暖，愛(ài)給人以力量。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
二、學(xué)習三、四段，感受巴金爺爺的愛(ài)，感悟生命的意義。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習三、四段，感受書(shū)信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見(jiàn)面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽(tīng)聽(tīng)自己讀書(shū)的聲音，聽(tīng)聽(tīng)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)
你聽(tīng)到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
�。ǘ┳宰x三、四段，潛心對話(huà)，感悟文本
1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著(zhù)真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽(tīng)巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫(xiě)下你讀書(shū)的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。
�。ㄩ喿x批注與文本交流）
2、交流讀書(shū)體會(huì )（師生、生生）
�。ㄈR讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花結果的含義，根植讓生命開(kāi)花結果的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開(kāi)花結果。（板書(shū)：生命開(kāi)花結果）同學(xué)們，花草樹(shù)木可以開(kāi)花結果，人的生命怎么能開(kāi)花結果呢？
2、（投影）請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺的這段話(huà)，看看誰(shuí)能讀懂生命開(kāi)花結果的意思。
3、交流，引導，提升
從這里讀懂了什么？
�。ㄖ挥形覀�?yōu)閯e人奉獻我們的愛(ài)，我們的同情，奉獻我們的時(shí)間和精力，我們才能給社會(huì )增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會(huì )開(kāi)花結果�。�
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）
花費它們中的它們指的是什么？（時(shí)間、精力、同情
所有的這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是愛(ài)！一句話(huà)，為別人、為社會(huì )奉獻我們的愛(ài)，我們的生命才會(huì )開(kāi)花結果。（板書(shū)奉獻）
4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的.心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！
5、巴金爺爺說(shuō)自己是個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生，他愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？
�。ㄋ麩釔�(ài)生命，熱愛(ài)社會(huì )，熱愛(ài)自己的祖國和同胞，他總覺(jué)得自己做得還不夠，總覺(jué)得自己應該為社會(huì )，為祖國，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛(ài)。）
這朵生命之花是愛(ài)的花朵，是愛(ài)的果實(shí)，讓我們再次齊讀這段話(huà)，體會(huì )巴金爺爺博大的愛(ài)。
三、學(xué)習第五段，感受巴金爺爺的期望
1、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)愛(ài)意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讓我們聆聽(tīng)巴金爺爺的殷切期望。
�。ㄗx出老人的濃濃的愛(ài)意，熱切的期待。）
3、這里的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì )巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰(shuí)的前面有無(wú)比寬廣的道路？我們；誰(shuí)的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰(shuí)的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話(huà)。（投影，把最后一段中的你們換成我們）
�。ɡ首x要充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望。）
四、抒寫(xiě)真情。
1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫(xiě)的回信，讀著(zhù)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)，感受著(zhù)巴金爺爺真摯的愛(ài)和熱切的期望，他們心中會(huì )想些什么，又想對巴金爺爺說(shuō)些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）注意信的格式
2）以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰(shuí)？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說(shuō)話(huà)了，明白嗎？
3）說(shuō)真話(huà)，訴真情，說(shuō)出我們的心里話(huà)。
2、生寫(xiě)信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫(xiě)句子。
1、活著(zhù)，不是為了白吃干飯。（改為反問(wèn)句）
2、我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉和歌唱般的話(huà)語(yǔ)。（修改病句）
3、（）我有病，寫(xiě)字困難，（）不能給每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）
4、你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、我為什么愿意再活一次，說(shuō)明什么？
2、它們指什么？為別人花費指什么？開(kāi)花是指什么？
板書(shū)設計：
18給家鄉孩子的信
巴金讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為別人奉獻愛(ài)
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
教學(xué)設計方案 9
【教學(xué)目標】
認知目標：幫助學(xué)生認識到團結的重要性以及合作的技巧
情感目標：幫助學(xué)生體驗團結互助帶來(lái)的積極情感。
行為目標：讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )與他人合作，提高合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生認識到團結的重要性以及合作的技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )與他人合作，提高合作意識。
【課前準備】
1、 活動(dòng)道具：筷子、報紙若干
2、 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、熱身運動(dòng)：觀(guān)察島
師：大家好，歡迎來(lái)到心理課堂，我是你們的好朋友安老師。在正式上課之前，老師給大家帶來(lái)了幾個(gè)很有趣的片段，我們一起來(lái)看下。大家要仔細看，因為看完之后，我想聽(tīng)聽(tīng)大家的想法。
師：短片看完了，大家有什么想要分享的嗎？
生：（這三個(gè)短片都是關(guān)于團結的，大家團結一致，抗擊敵人，最終獲得了勝利，保護了自己。）
師：這位同學(xué)觀(guān)察的`很仔細，提煉的主題也很準確，讓我們把掌聲送給他。接下來(lái)，就讓我們一起進(jìn)入今天的活動(dòng)主題：團結的力量。
二、體驗分享：活動(dòng)營(yíng)
活動(dòng)一：折筷子
師：中國有句俗語(yǔ)：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷�！苯酉聛�(lái)，就讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)理解下這句話(huà)的意思。大家的面前都放有一雙筷子，請大家拿起其中一支，聽(tīng)口令行動(dòng)。當老師喊道“3”的時(shí)候，自己用力去折筷子，看看結果會(huì )怎么樣。準備好了嗎？
生：準備好了。
師：123。
生：咔嚓
師：好清脆的“咔嚓”聲，我想問(wèn)問(wèn)大家，折一根筷子的感覺(jué)怎么樣？
生：很容易就折斷了。
師：很多學(xué)生都表示so easy，這都不是事兒。那么接下來(lái)，老師想請大家按照組為單位，將組內剩余的筷子聚合到一起，然后由每小組的每個(gè)小朋友都試一試，看看誰(shuí)能把這一把筷子折斷。
生：（嘗試折筷子）
師：老師觀(guān)察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了這一把筷子。這說(shuō)明什么道理呢？
生：
師：通過(guò)這個(gè)游戲大家都體會(huì )到了，要折斷一根筷子很容易，但是要是把一把筷子折斷的話(huà)，就很難。這就說(shuō)明一個(gè)人的力量是很小的，但是如果大家齊心合力的話(huà)力量就會(huì )變得很強大。這就是團結的力量。團結的力量到底有多大呢？我可以告訴大家，只要大家團結起來(lái)，就會(huì )完成很多看似不可能完成的事情，你們相信嗎？
活動(dòng)二：踩報紙
師：大家看，老師的手里現在有一張報紙，大家猜一猜，這張報紙上可以站多少個(gè)人？如果把報紙折疊呢？在折疊呢？（老師一邊折疊，一邊將同學(xué)們的競猜數板書(shū)到黑板上。）好，那接下來(lái)，我們就要來(lái)進(jìn)行挑戰了。讓我們一起來(lái)看一下挑戰的規則：
踩報紙游戲規則：
1、 每組抽出5名同學(xué)來(lái)參加比賽，當老師發(fā)出“開(kāi)始”的指令的時(shí)候，參賽隊員要想法設法把腳放在一整張報紙范圍內，并堅持5秒。如果有學(xué)生的腳超出報紙范圍，就會(huì )被淘汰。淘汰的組員離開(kāi)比賽現場(chǎng)，剩余的組員繼續比賽。
2、 將報紙對折，剩余的組員繼續在老師的指令下將腳放在報紙范圍內，并堅持5秒。規則同上。
3、 繼續將報紙對折，比賽。
4、 經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的比賽，組內留下人員最多的組獲勝。
師：現在請各小組討論，派出參賽隊員。
�。ū荣愡^(guò)程）
師：經(jīng)過(guò)激烈的比賽，第xx小組獲得了勝利�，F在有請這些小組的成員上臺領(lǐng)獎并和大家分享你們成功的秘訣。
生：
師：他們說(shuō)的非常好，請下臺。接下來(lái)我們來(lái)請其他小朋友說(shuō)一說(shuō)，你們失敗的原因是什么？
生：
師：看來(lái)想要團結力量大，還需要一定的技巧，那現在請大家以小組為單位，結合剛才大家分享的經(jīng)驗，來(lái)總結下，在團結的過(guò)程中，我們都需要注意哪些問(wèn)題呢？
三、總結提升：分享屋
師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你們總結的團結的經(jīng)驗呢？
生：
師：整理歸納
1、有計劃和安排
2、合理分工，各司其職。
3、信任合作伙伴
4、多鼓勵合作伙伴
5、有意見(jiàn)不一致時(shí)，要一起商量，不能一意孤行。
師：通過(guò)今天這節課，相信大家都懂得了團結力量大的道理，同時(shí)也掌握了如何團結力量最大的技巧。在今后的學(xué)習和生活中，老師希望大家可以學(xué)以致用，運用今天所學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。相信你們都是最棒的。本節課到底結束，謝謝大家。
教學(xué)設計方案 10
【學(xué)習目標】
�。�、有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
�。�、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
�。�、了解風(fēng)是一種自然現象，學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習法。
【課前準備】
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、繪畫(huà)設境，談話(huà)導入
老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，老師想請小畫(huà)家到前面畫(huà)一幅畫(huà)，需要畫(huà)房子、太陽(yáng)和大樹(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)？
老師還想畫(huà)風(fēng)，怎么畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
�。�、初讀課文掃清生字障礙：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查生字表）。
�。�、請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
�。�、準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
�。�、你讀課文時(shí)認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習，請同學(xué)們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認識七個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
�、�
出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
�、�
背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
�、�
讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節目、綜藝大觀(guān)。
�、�
讀句子說(shuō)句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
�。ǎ╋@得（）。
�。�、課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。
�。�、找出自己認為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。
�。�、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導朗讀幾種畫(huà)風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機會(huì )讀。你從這句話(huà)中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？
重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
�。�、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的'幾種方法。
�。�、同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語(yǔ)言
�。�、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫(huà)風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫(huà)風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫(huà)也可以直接說(shuō)。
�。�、再讀課文，看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法，假如你是書(shū)中人，你會(huì )怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì )不會(huì )這樣說(shuō)：
課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________�！�
�。�、把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。
【教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設計方案完整的教學(xué)設計方案11-11
關(guān)于教學(xué)設計方案教學(xué)設計方案范文03-09
實(shí)用的教學(xué)設計方案 完整的教學(xué)設計方案02-08
教學(xué)設計方案03-01
教學(xué)設計方案07-11
(精選)教學(xué)設計方案09-22
教學(xué)設計方案11-14
教學(xué)設計方案06-12
教學(xué)設計方案02-24
【精選】教學(xué)設計方案09-13