《散步》教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《散步》教學(xué)設計范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
【課前準備】
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備。
【教學(xué)內容】
1、整體感悟課文內容。
2、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)設計】
一、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、感知課文內容
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
4、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
1、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
2、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
三、交流感受，把握作者的感情
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?請幾位同學(xué)談?wù)剛�(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現。(這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗。)
進(jìn)一步研究文本：作者表達的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個(gè)環(huán)節也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國)
總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學(xué)習，自主探究。
四、小組學(xué)習，圈畫(huà)交流
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，圈畫(huà)后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng)，全員參與，教師適當幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
五、班級交流，共享發(fā)現
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現與全班共享?yè)褚粋�(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，在外面，她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
教師在交流中適當引導。
(分享學(xué)生的發(fā)現有助于培養學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習的樂(lè )趣、發(fā)現的樂(lè )趣還給學(xué)生。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現與交流中。)
六、拓展，展開(kāi)想像
體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過(guò)渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
學(xué)生討論歸納：教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
(過(guò)渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
1、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
2、作者為我們展示了什么樣的家庭?
3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀：
(過(guò)渡)：我和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
教師小結：文中我和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了我對生活的`一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
七、比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
1、這篇短文寫(xiě)了什么事?
2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
教師引導：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
1、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
2、在散步中兩兩對稱(chēng)的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。
3、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。
教師小結：同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。
反思：通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結：我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的內涵提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強了語(yǔ)感，加深了對課文的理解。
《散步》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
1、在朗讀中品味文章內容的寫(xiě)法。
2、學(xué)習課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、結合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、在朗讀中品味文章內容的寫(xiě)法。
2、學(xué)習課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
3、結合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教具準備】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關(guān)愛(ài)，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動(dòng)，請同學(xué)們回味這些美好的時(shí)刻，并講出來(lái)大家分享。
導入對《散步》的學(xué)習。
二、初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)錄音朗讀課文，完成下面兩項任務(wù)：
�、庞靡粋�(gè)詞概括本文事件。
�、坪�(jiǎn)述文章內容。
�、沁@一家人在散步過(guò)程中哪些細節打動(dòng)了你。
2、聽(tīng)讀后，抽生用一個(gè)詞慨括本文的事件，并簡(jiǎn)述本文內容。談?wù)務(wù)n文哪些細節打動(dòng)了你。
注：散步。這是一家四口散步的過(guò)程。開(kāi)始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來(lái)產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過(guò)去的時(shí)候，我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子。
體現了尊老愛(ài)幼、溫馨和睦、互敬互愛(ài)。
三、再讀課文，合作探究
1、討論：
�、派⒉降倪^(guò)程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談?wù)勊麨槭裁匆@樣選擇?
�、普页瞿阏J為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句，然后把你的感受與同學(xué)交流一下。
2、交流：
注：
�、盼疫x擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài)，兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài)，溫馨和睦。
哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)特有的文化之舉──(英)培根。
�、普勔徽勀阏J為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。
注：
�、拧八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
明確：包含著(zhù)老人對子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。體會(huì )母子之間“互相尊重，相處和諧”。
�、啤扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子�！�
明確：兒子發(fā)現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。
�、恰拔业哪赣H老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
明確：母親老了，兒子成長(cháng)了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽(tīng)從于兒子;而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
�、取拔覜Q定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)�！�
明確：為選擇行走路線(xiàn)形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛(ài)。
�、晌闹凶髡吆�(jiǎn)潔地描寫(xiě)了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿(mǎn)情趣的生活畫(huà)面。請找出描寫(xiě)景色的語(yǔ)句朗讀并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
提示：春的氣息，充滿(mǎn)生機，高歌生命。
金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，看出春天是美的，有意思的。
生活幸福，其樂(lè )融融。
體會(huì )到課文的語(yǔ)言美、描寫(xiě)的景物美、體現的人情、人性美。
四、重點(diǎn)研讀，深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
明確：
“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
可見(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
五、創(chuàng )維空間，拓展練習
1、消息：
老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節放假前，有許多人往養老院打電話(huà)，想在黃金周期間把老人送去托養。這樣，他們便能安心地帶著(zhù)孩子出游，因為養老院有人照顧自己的老人�！闭埥Y合課文內容，談?wù)勀闳绾慰创@件事情的。
尊老愛(ài)幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類(lèi)高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發(fā)揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開(kāi)得最艷、開(kāi)得最美。
2、課堂調查：
�、琶磕暝谀氵^(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日?
�、颇隳軠蚀_地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎?
�、羌偃缃裉焓前职只蛘邒寢尩纳�，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福!(要求寫(xiě)50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ))
注：從剛才的調查結果看，說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(對父母關(guān)心太少、理解不夠)
(學(xué)生交流短信)
課堂總結：其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細枝末節無(wú)不體現出父母對我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀(guān)察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔起家庭的責任，用情擔起社會(huì )的責任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團圓。
六、親情放送，課后作業(yè)
1、(多媒體播放flash《讓愛(ài)住我家》)
謹以此片獻給那些熱愛(ài)家庭的人們，希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團圓。
2、課后作業(yè)：
學(xué)習了本文，你一定有萬(wàn)千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說(shuō)”為題，寫(xiě)下你現在最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)。
《散步》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法提升學(xué)習力。
過(guò)程和方法：學(xué)習自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受親情，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
四、教學(xué)方法
品讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
七、教學(xué)流程
(一)情境渲染導入
師：同學(xué)們，我們人類(lèi)擁有著(zhù)豐富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著(zhù)親情、友情甚至于愛(ài)情。我想請問(wèn)同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著(zhù)我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類(lèi)世界中最豐富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對它進(jìn)行了詳盡的描述，你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎?(生答)
師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》，慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
(營(yíng)造氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)
(二)整體感知
教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考兩個(gè)問(wèn)題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì )篩選信息復述課文內容。
(通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對文本的整體感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選并整理信息。)
(三)人物性格分析
請同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。
“我”：孝順
母親：疼愛(ài)孫子
妻子：賢惠、孝順、善良
兒子：天真、活潑
(教會(huì )學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學(xué)目標)
(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究
請同學(xué)們自主學(xué)習，合作探究，學(xué)會(huì )提問(wèn)。
師：請同學(xué)們認真思考，把自己在學(xué)習過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊討論解決。
(“學(xué)貴有疑”，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。)
(五)課堂小結
師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
(六)情感體驗
1.情境假設，引發(fā)思考
假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí)遙控器在你的手上，你會(huì )怎么做?
2.講述親情故事，激發(fā)感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買(mǎi)菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽?zhuān)谑撬郎狭俗雷�，爬到了窗�?hù)邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買(mǎi)菜歸來(lái)的母親。
她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開(kāi)了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個(gè)測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒(méi)有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧，這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗誦本班同學(xué)習作《我的母親》，引起共鳴。
(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。)
(七)遷移拓展
請同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。
(既是情感教育，也是作文訓練。較好實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。)
教學(xué)反思
(一)優(yōu)點(diǎn)
1.在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
2.在教學(xué)方法上，我有意識地選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主，合作，探究的方式運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，品讀法，討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。
4.在達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)時(shí)，我有意識地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
(二)不足
1.后半部分，由于時(shí)間問(wèn)題，給學(xué)生讀的機會(huì )太少，而且疏忽了朗讀指導。
2.我的情感有些強加給學(xué)生了，應該教會(huì )學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3.在備課過(guò)程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。
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