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三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計 1
〖教學(xué)目標〗
1、通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，初步體會(huì )路線(xiàn)、方位圖的成圖過(guò)程，從而能準確識別地圖上的方向。
2、在識別方位圖的基礎上學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，樹(shù)立正確的空間觀(guān)念。
3、在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )用數學(xué)眼光去觀(guān)察生活，培養有序思維，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養熱愛(ài)家鄉、尊重老人的情感。
〖教材分析〗
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上方向的基礎上，學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，進(jìn)一步鞏固看圖辨認方向的知識。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮管的四軌制老學(xué)校，在辦學(xué)規模及教學(xué)設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實(shí)驗室、圖書(shū)室。其生源90%以上來(lái)自半工半農或游商小販之家。但是經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)校教育，學(xué)生的日常行為習慣、學(xué)習習慣、思維能力有了跳躍式改觀(guān)。幾乎100%的學(xué)生會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，98%的學(xué)生會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向。為學(xué)好本節課，課前讓學(xué)生在家長(cháng)的`陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地觀(guān)察。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
師：同學(xué)們，跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街，你發(fā)現了什么？有什么話(huà)要對大家說(shuō)嗎？
�。ㄕn前帶著(zhù)目標去看，交流的主題應該比較明確。）
師：能把你畫(huà)下的、拍下的圖片給大家看看嗎？
�。B透熱愛(ài)家鄉的情感教育，體會(huì )家鄉在發(fā)展。）
師：長(cháng)治實(shí)驗小學(xué)的老師要來(lái)咱們城小聽(tīng)課，咱們用圖告訴他們行走的路線(xiàn)好嗎？
�。ǘ┥钊霚\出探究新知
1、把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現出來(lái)。
師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫(huà)在黑板上應該怎么畫(huà)？有幾個(gè)十字路口？
�。ㄔ诤诎迳袭�(huà)出最基本的路線(xiàn)。）
讓學(xué)生把收集到的典型的標志性建筑物圖片貼在上面。
2、看圖說(shuō)一說(shuō)。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，說(shuō)一說(shuō)“ 在的面”。
3、嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線(xiàn)。
師：同學(xué)們，你們都去過(guò)長(cháng)治吧？當13路汽車(chē)駛出長(cháng)治后向哪個(gè)方向走？駛進(jìn)潞城市時(shí)應向哪個(gè)方向拐？（根據回答用箭頭標出。）
師：當汽車(chē)駛進(jìn)中華大街后，你能領(lǐng)著(zhù)實(shí)驗小學(xué)的老師到達我們城小嗎？
�。▽W(xué)生指著(zhù)圖用自己的話(huà)敘述，老師點(diǎn)撥，逐步規范。）
師：假如你是小導游，能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側的建筑物嗎？
�。ㄈ┰谶\用中深化理解
1、投影出示長(cháng)治和濟醫院方位圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，適當時(shí)候教師提出幾個(gè)典型的問(wèn)題。
�。ㄔ趩�(wèn)題回答當中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )與長(cháng)治實(shí)驗小學(xué)的老師交流，并與之探討。）
2、（1）說(shuō)一說(shuō)，從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬(wàn)家超市”怎么走？
�。�2）與好朋友說(shuō)說(shuō)回家的路線(xiàn)。
3、思維訓練。
�。�1）出示“看望老人”圖，創(chuàng )設一個(gè)故事情境，教育學(xué)生要尊重老人。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你從圖中發(fā)現了什么？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)小朋友怎樣走到敬老院？
�。�4）假如小明想同兩個(gè)好朋友一起去敬老院，他可能會(huì )怎樣走？
�。�5）假如你是班長(cháng)，你準備怎樣安排？
�。ㄋ模┱n堂小結
說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？對自己、同學(xué)、老師有什么希望？
〖案例點(diǎn)評〗
生活就是一本教科書(shū)，本節課教師充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入生活情境之中，使學(xué)生親身體驗到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的理念。而課前實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到要用數學(xué)的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，走向生活，去觀(guān)察、去體驗、去搜集生活素材，為突破本節教學(xué)難點(diǎn)奠定了基礎。此外，本節課所設計的“看望老人”，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)受到了良好的思想教育。
三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)內容分析
小學(xué)數學(xué)三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習認識東、南、西、北四個(gè)基本方向，并能夠進(jìn)一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向于實(shí)際生活中。通過(guò)分析教材發(fā)現，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會(huì )使用量角器，另外，“空間感”也是實(shí)際教學(xué)需要涉及的一項內容。
二、教學(xué)對象分析
三年級學(xué)生的自控力不是很強，學(xué)習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實(shí)際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習注意力。由于《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒(méi)有過(guò)多和過(guò)難的數學(xué)知識，因此自控力差與注意力分散這兩個(gè)“缺點(diǎn)”正好可以被充分利用。
三、教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法，本科內容比較適合采用情境教學(xué)，因為所涉及的數學(xué)知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實(shí)現知識聯(lián)系生活有著(zhù)很重要的幫助。情境的選擇需要結合學(xué)生實(shí)際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會(huì )從方位的角度去認識事物，需要由簡(jiǎn)入繁、由易到難地去進(jìn)行。
四、教學(xué)目標
1、在認識東、南、西、北四個(gè)基本方向的基礎上，讓學(xué)生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。
2、在第一教學(xué)目標的基礎上，要求學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言去描述物體方向和距離，在過(guò)程中靈活地穿插進(jìn)新內容可以更好地去培養學(xué)生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的魅力和成功的喜悅。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解東偏南等的含義，會(huì )用方向和距離確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。
六、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)情境創(chuàng )建來(lái)導入新課。以臺風(fēng)為例：
“請同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來(lái)了怎樣的危害？”“臺風(fēng)是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的呢？我們如何確定臺風(fēng)是從哪個(gè)方向刮來(lái)的`呢？”
設計意圖：視頻可以吸引學(xué)生的注意力，并且老師在整個(gè)導入過(guò)程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來(lái)的教學(xué)提供了基礎。
2、通過(guò)自主學(xué)習來(lái)讓學(xué)生探究新知
�。�1）對位置相對性的認識
“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來(lái)尋找臺風(fēng)中心），“尋找”過(guò)程中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對的，所以無(wú)法確定臺風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。
設計意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習注意力集中起來(lái)，也是銜接教學(xué)環(huán)節的關(guān)鍵。
�。�2）通過(guò)確定參照點(diǎn)來(lái)建立方向標
“請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何來(lái)確定臺風(fēng)的中心位置呢？”因為涉及到參照點(diǎn)，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個(gè)基于原點(diǎn)A的方向標，此時(shí)老師需要在電子白板上畫(huà)出具體圖像。
設計意圖：確定參照點(diǎn)是此環(huán)節的關(guān)鍵，也是建立方向標的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習過(guò)的知識整合在一起。通過(guò)電子白板的拖拽功能，實(shí)現及時(shí)運用方向標并且準確認識方向的效果。
3、根據方向確定位置
假設A在參照點(diǎn)的西北方向，但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。此時(shí)老師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽(tīng)，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個(gè)過(guò)程需要老師讓學(xué)生自主研究，從而得到結果。具體操作時(shí)可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風(fēng)可以出現在西北40°這條線(xiàn)的任意地方，所以這個(gè)環(huán)節的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風(fēng)中心更近了一步。
設計意圖：讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，并且運用聲音以及白板的畫(huà)圖功能，順利找到了具體的方向，同時(shí)也突出了合作學(xué)習的重要性。
4、根據距離，確定位置
現在我們再來(lái)聽(tīng)一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個(gè)“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做討論。
設計意圖：本環(huán)節繼續圍繞聽(tīng)臺風(fēng)預報的情境，讓孩子們感受到數學(xué)與我們生活的密切性，與此同時(shí)利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調能力。
5、小結
關(guān)于位置與方向，要想準確描述出一個(gè)物體的準確位置，必須先設定好一個(gè)參照點(diǎn)，它相當于整個(gè)方向標的原點(diǎn)，一切被畫(huà)出的方向都是從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)的。因此，教學(xué)中教會(huì )學(xué)生探尋原點(diǎn)就很重要，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中，有關(guān)“參照點(diǎn)”的問(wèn)題需要讓學(xué)生通過(guò)自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數學(xué)問(wèn)題，雖然也很重要，但不可過(guò)早地讓學(xué)生去進(jìn)行計算，因為這會(huì )在一定程度上分離情境中各個(gè)環(huán)節的緊密性。
七、教學(xué)反思
本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開(kāi)始，設定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導入情境，讓學(xué)生了解數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識的建構。例如課堂初始讓學(xué)生通過(guò)回顧未知的相對性和八個(gè)基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。
然后是教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，關(guān)注學(xué)生在數學(xué)生活中的表現，能夠隨著(zhù)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識的形成過(guò)程。
三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計 3
教材分析：
1.選取的素材有利于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。
為了把生活中的這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，教材選取了生活中的事例、場(chǎng)景、現象和現實(shí)問(wèn)題。因為這些素材源于生活，學(xué)習時(shí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗很容易被喚起，這樣，學(xué)習就有了基礎。
2.為學(xué)生的合作、交流提供空間。
本單元的學(xué)習內容都是學(xué)生平時(shí)生活中常遇到的，具有很強的實(shí)踐性和應用性。學(xué)習內容多以實(shí)踐活動(dòng)為主設計，例題和練習中有多處為學(xué)生學(xué)習提供了合作、交流的機會(huì )，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問(wèn)題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問(wèn)題的能力也會(huì )得到提高。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習能夠根據方向和距離確定物體的位置。
2.了解確定位置知識在生活中的應用，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.發(fā)展空間觀(guān)念及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠根據方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。
同學(xué)們，大家來(lái)玩個(gè)游戲——找地鼠。請看屏幕：
�。�1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。
�。�2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。
�。�3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）
�。�4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）
歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件。今天，咱們就來(lái)學(xué)習《位置與方向》
板書(shū)：位置與方向
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲復習舊知，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生在這樣輕松歡快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個(gè)半徑300米的圓，基于學(xué)生的認知水平，這里不展開(kāi)介紹。）
二、探究新知
1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動(dòng)”。
定向運動(dòng)是一種借助地圖和指北針（羅盤(pán)）按規定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。在參賽過(guò)程中，參賽者按照標繪在地圖上的'方向線(xiàn)，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線(xiàn)，依次通過(guò)各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達終點(diǎn)者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動(dòng)應該具備的最基本的能力。
2.學(xué)習例1.在起點(diǎn)的同學(xué)想通過(guò)平面圖確定1號檢查點(diǎn)所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學(xué)生交流）
�。�1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？
板書(shū)：
確定物體的位置：距離（1千米）
方向？
�。�2）一號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）
根據學(xué)生交流情況進(jìn)行歸納：
�、僭谟^(guān)測點(diǎn)建起方向標，確定四個(gè)正方位；
�、诹砍鑫矬w所在的方位與正方位形成的角度；
�。�3）指導學(xué)生正確描述一號檢查點(diǎn)的方向：（請同學(xué)們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說(shuō)。）
一號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的（東偏北30°）方向上，
明確:也可以說(shuō)“北偏東60°”,但一般情況下，我們說(shuō)夾角小的方向。
�。�4）描述一號檢查點(diǎn)的位置。
“一號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°方向上，距離是1000米�！被蛘摺耙惶桙c(diǎn)在起點(diǎn)的北偏東60°方向上，距離是1000米�！�
�。ㄔO計意圖：確定方向是個(gè)難點(diǎn)，教師要作必要的指導。在學(xué)生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實(shí)際情況而定。）
3．小練習:說(shuō)一說(shuō)，地鼠在什么位置。
�。�1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。
�。�2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。
�。�3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。
�。ㄔO計意圖：突出教學(xué)的重點(diǎn)�；顫姷牡厥竽茏寣W(xué)生學(xué)習的興趣繼續高漲。）
三、實(shí)踐應用。
1．教材18頁(yè)“做一做”（附圖1），學(xué)生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進(jìn)一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)
2．量一量、說(shuō)一說(shuō)，我們實(shí)驗小學(xué)和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學(xué)生生活，感覺(jué)更親切。）
四、課堂小結：這節課，我們學(xué)會(huì )了什么？
�。ù_定物體的位置必須同時(shí)知道方向和距離，說(shuō)物體的方向要準確到角度，一般說(shuō)夾角較小的）
五、拓展延伸。
1．地鼠迷宮，根據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）
�。�1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。
�。�2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。
�。�3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)游戲形式與開(kāi)課一樣，但難度增加了，進(jìn)一步強化了本課學(xué)習的內容。期望學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)在這會(huì )兒能達到高潮。）
2．根據描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）
羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？
來(lái)，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。
�。ㄔO計意圖：這一知識點(diǎn)是后面例2的內容，在時(shí)間允許的情況下嘗試解決。）
附圖1：
附圖2：
三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、結合具體情境使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，會(huì )根據方向和距離確定物體的相對位置，體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
2、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )如何根據方向與距離在圖上標出物體位置，并能繪制出簡(jiǎn)單平面示意圖。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗坐標思想，培養動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
4、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解方向和距離的具體含義，能根據方向和距離確定物體位置，繪制簡(jiǎn)單平面示意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述任意角度的具體方向，體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)準備：
課件，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)思考
師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進(jìn)入臺風(fēng)多發(fā)季節，臺風(fēng)過(guò)境時(shí)常會(huì )給人們的生產(chǎn)、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專(zhuān)家發(fā)現：在A(yíng)市東南沿海方向已形成一股較強臺風(fēng)，這股5號臺風(fēng)將直接影響A市。（課件出示信息）
1、請幫助氣象專(zhuān)家在圖上標出臺風(fēng)中心的位置。
預設：一片范圍都可能，引導學(xué)生理解東南方向只是一個(gè)大概的方向，無(wú)法確定具體位置。（課件演示：以A市為觀(guān)測點(diǎn)，出示上北下南，左西右東四個(gè)方向標志）
2、揭題：氣象專(zhuān)家經(jīng)過(guò)精密測量，確定了臺風(fēng)中心位置。（課件出示臺風(fēng)中心位置）
現在你能準確描述它的位置嗎？今天這節課我們將繼續研究這個(gè)問(wèn)題──位置與方向。（板書(shū)課題：位置與方向）
【設計意圖】數學(xué)問(wèn)題就是在一個(gè)個(gè)認知沖突中自然生成的。教師通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的現實(shí)情境，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的有關(guān)方向的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認知沖突，從而生成新的問(wèn)題──如何確定具體位置，激發(fā)學(xué)生求知欲。
二、實(shí)踐感悟，探索新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習根據方向和距離確定位置
1、理解方向
�。�1）師：我們怎樣才能準確描述臺風(fēng)中心的位置呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。
預設：①與哪個(gè)方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數對（經(jīng)緯度）……
�。�2）在練習紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。（課件標出臺風(fēng)中心位置）
反饋：集體交流自己的發(fā)現，要求邊指圖邊說(shuō)清位置。教師預設：
生1：東南30°方向。（引導正確表述“東偏南30°”，并結合課件動(dòng)態(tài)演示，理解含義：以正東方向為基準，向南偏30°。）
生2：南偏東60°方向。（師加以引導：在生活中，我們一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近（夾角較�。┑哪莻�(gè)方位。）
生3：東偏南30°方向，距離是6厘米。（可進(jìn)一步引導：為什么還要確定距離？）
�。�3）操作活動(dòng)。請以教室為觀(guān)測點(diǎn)，指出“東偏南30°”方向。（引導用肢體動(dòng)作演示“東偏南30°”，使學(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”。）
2、確定距離
�。�1）師：確定了方向，現在位置確定了嗎？為什么？（引導學(xué)生發(fā)現：A市的東偏南30°方向上有無(wú)數個(gè)點(diǎn)，只依據方向不能確定位置。）
�。�2）師：A市的東偏南30°方向上的點(diǎn)太多了，如果你沿著(zhù)A市的東偏南30°一直找下去，可能會(huì )找到6號臺風(fēng)、7號臺風(fēng)�？磥�(lái)光有東偏南30°的方向還是不行，還得有一個(gè)什么條件？（生述，師板書(shū)：距離）
�。�3）（課件出示）經(jīng)測量，臺風(fēng)中心距離A市600千米�，F在請看著(zhù)圖完整地說(shuō)明5號臺風(fēng)中心的具體位置。
3、小結：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號臺風(fēng)中心的具體位置的？
4、鞏固新知
完成例1后面“做一做”。校對，觀(guān)察比較郵局與游泳館的位置，引導學(xué)生發(fā)現它們的位置特點(diǎn)：關(guān)于正西方向軸對稱(chēng)。
【設計意圖】在探索新知的過(guò)程中，教師給予學(xué)生較多的'思考空間，在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識更全面地思考問(wèn)題，明確需要明確方向與距離兩個(gè)條件，才能確定物體的具體位置。
�。ǘ⿲W(xué)習根據方向與距離標出位置
1．理解信息�？葱畔�，說(shuō)說(shuō)它的含義。（課件出示：6號臺風(fēng)中心在A(yíng)市南偏東30°方向，距離是600 km）
2．討論方法：說(shuō)說(shuō)在圖上標出物體位置時(shí)，應先找準什么（觀(guān)測點(diǎn)），再確定什么（方向），最后確定什么（距離）？
3．嘗試畫(huà)圖：學(xué)生嘗試繪制出6號臺風(fēng)中心的位置，教師巡視指導。
4．欣賞交流：選擇有代表性的畫(huà)法，讓學(xué)生上臺展示，重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：
�。�1）南偏東30°怎么畫(huà)？引導學(xué)生明確靠近哪個(gè)方向就以哪個(gè)方向為基準，即量角器的0刻度線(xiàn)與靠近的方向對齊。（課件演示方法）
�。�2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導學(xué)生用一條1厘米長(cháng)的線(xiàn)段表示100千米，初步了解線(xiàn)段比例尺，知道可用注有數量的線(xiàn)段表示地面上相對應的距離）
5．小結：說(shuō)說(shuō)如何確定某點(diǎn)在圖上的位置，應注意什么？
【設計意圖】考慮到學(xué)生已有了關(guān)于方向的知識基礎，并具備一定的作圖經(jīng)驗，因此放手讓學(xué)生自己嘗試探索完成，在交流反饋時(shí)通過(guò)同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，內化理解
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)5號、6號臺風(fēng)中心的位置間的聯(lián)系與區別。引導學(xué)生結合圖示比較兩者的不同，知道確定一個(gè)物體的位置需要方向與位置兩個(gè)條件，缺一不可。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察比較，加深學(xué)生對“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進(jìn)一步體驗坐標思想。
�。ㄋ模┚C合應用：如果你是A市市民，你最擔心什么情況發(fā)生？根據信息預測臺風(fēng)到達情況。（課件出示信息：5號臺風(fēng)中心正以20千米/時(shí)的速度沿直線(xiàn)向A市移動(dòng)；6號臺風(fēng)中心正以25千米/時(shí)的速度沿直線(xiàn)向A市移動(dòng)。）
【設計意圖】結合現實(shí)情境，讓學(xué)生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時(shí)了解有關(guān)臺風(fēng)的知識。
三、實(shí)踐應用，拓展提升
�。ㄒ唬┗A練習
1．練習五第1題（課件出示）
出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，再讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后全班交流。如果學(xué)生有興趣了解更多城市與北京的位置關(guān)系，可以繼續在地圖上測量，并在小組內說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】通過(guò)呈現我國省會(huì )城市及直轄市的分布圖，幫助學(xué)生鞏固確定方向的知識，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2．練習五第4題（課件演示）
�。�1）先獨立完成，再集體反饋。
重點(diǎn)討論：學(xué)校在小剛家的方向上，距離是米。
思考：以什么為觀(guān)測點(diǎn)，方向如何確定？
提問(wèn)：這道題當中的兩個(gè)設問(wèn)有什么不同，你是怎么想的？
�。�2）用兩種方式描述出其他同學(xué)家的位置。引導學(xué)生歸納位置關(guān)系的相對性：它們的觀(guān)測點(diǎn)不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。
�。�3）請嘗試描述出你家與學(xué)校的位置。
【設計意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識，并在觀(guān)察分析中引導學(xué)生發(fā)現位置關(guān)系的相對性的具體關(guān)系：方向相對，角度相同，距離相等。
�。ǘ┨嵘毩暎ň毩曃宓�7題）
獨立完成，反饋交流。
反饋時(shí)，回顧確定物體位置的三要素：觀(guān)測點(diǎn)、方向（角度）、距離，重點(diǎn)交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其余三個(gè)方向，再確定物體具體所在方位。
【設計意圖】讓學(xué)生運用所學(xué)知識繪制平面示意圖，進(jìn)一步掌握示意圖中方向的標注方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識，提高正確繪圖的技能。
�。ㄈ┚C合應用（練習五第6題）
獨立完成，反饋交流。
1．校對并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
2．再給出一個(gè)點(diǎn)（5，5），讓學(xué)生確定它的位置。預設：用數對；用方向與距離。
3．比較兩種確定位置的方法有什么聯(lián)系與區別？（引導學(xué)生小結：需要用兩個(gè)條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。）
【設計意圖】讓學(xué)生綜合運用“數對”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問(wèn)題，從而明確兩種確定位置的方法的聯(lián)系與區別。
四、回顧小結，課外延伸
1．這節課我們學(xué)習了什么，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
今天我們學(xué)習了用方向和距離來(lái)確定物體的位置，其實(shí)大到野外勘察，小到行車(chē)走路，方向與距離在我們日常生活中隨處可見(jiàn)。希望同學(xué)們以后能真正地在生活實(shí)際中去應用這些知識，這才是我們學(xué)習的真正目的。
2．課外延伸
在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說(shuō)明各個(gè)主要建筑、主要活動(dòng)場(chǎng)所的位置。
【設計意圖】通過(guò)繪制校園平面示意圖的練習，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、通通過(guò)生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向（東、西、南、北或北）辨認其余三個(gè)方向。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )在實(shí)景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
教學(xué)流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學(xué)們，你們會(huì )背有關(guān)東、西、南、北方向的'兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個(gè)方向嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，（板書(shū)課題：認識東、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
教室
操場(chǎng)
三、分層練習、鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
4、合作完成教科書(shū)練習一得第二題
四、課堂總結
這節課你有什么 收獲？
三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)內容
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
例1使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
例4使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
二、教學(xué)目標
1.通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2.結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
三、教學(xué)時(shí)間：
6課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內容：例1及練習。
學(xué)習目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準備：東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的`（ ）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（ ）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
第2課時(shí)
教學(xué)內容：例2、例3及練習
目標：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
過(guò)程：
一、復習：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
�。ㄒ唬├�2：
1、觀(guān)察第3頁(yè)的校園圖，你能畫(huà)出校園的示意圖嗎？怎樣畫(huà)，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。
3、交流匯報：把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。
4、請大家觀(guān)察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣？（沒(méi)有統一的標準，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的�，F在，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
�。ǘ├�3：
1、觀(guān)察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線(xiàn)圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說(shuō)：
去體育館怎么走？
去醫院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。
完成問(wèn)題。
四、總結：
在這節課中你學(xué)會(huì )了什么？對今后的生活有什么幫助？
第3課時(shí)
教學(xué)內容：綜合練習
學(xué)習目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進(jìn)一步熟練根據路線(xiàn)圖描述行走路線(xiàn)。
過(guò)程：
一、練習：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說(shuō)方位：出示掛圖，同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。
4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）
二、綜合練
1、觀(guān)察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖，請根據示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁(yè)第3題：
4、第7頁(yè)第4題：
觀(guān)察中國地圖，先找出“五岳”。
現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對！
講評。
5、引導學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結。
四、課后
在中國地圖上找一找東西南北著(zhù)名的旅游區。
第4課時(shí)
教學(xué)內容：例4以及練習。
學(xué)習目標：
使學(xué)生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
重點(diǎn)：
使學(xué)生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教、學(xué)具準備：指南針
過(guò)程：
一、復習：
1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jì)蓚�(gè)方向之間又稱(chēng)為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認識。
二、學(xué)習新知：
1、出示例4圖，觀(guān)察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱(chēng)為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請你把他們記下來(lái)。
5、請自己畫(huà)一個(gè)標有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀(guān)察例4圖：請說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習：
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識？
2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結：
這節課中你有哪些收獲？你會(huì )用到這方面的知識嗎？
第5課時(shí)
內容：第9頁(yè)例5以及練習。
目標：
1、使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念。
重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
過(guò)程：
一、導入：
1、請用手勢指出你認識的8個(gè)方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導游圖）
請認一認圖上畫(huà)有哪些動(dòng)物館？
2、請在圖中指出8個(gè)方向：
3、解決問(wèn)題：
熊貓館位置？從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走？
�。ㄔ趧�(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）
還可以怎樣走？也請你把行走路線(xiàn)描述出來(lái)。
指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線(xiàn)。
同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線(xiàn)，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準！
4、每個(gè)動(dòng)物館的行走路線(xiàn)是不是唯一的？你能說(shuō)出了幾條？你在說(shuō)同一動(dòng)物館而不同的幾條行走路線(xiàn)時(shí)，有什么發(fā)現嗎？
5、小結：如果從不同的路線(xiàn)走，說(shuō)的方向就有所不同了。
三、鞏固練習：
1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)。
2、第10頁(yè)第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據小健的描述，把那些游樂(lè )項目用序號標在適當的位置上。
講評。
四、總結：
收獲？指導學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
第6課時(shí)
內容：位置與方向的綜合練習
目標：
1、通過(guò)綜合練習，進(jìn)一步培養學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀(guān)念。
2.使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
重點(diǎn)：
認識8個(gè)方向、會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖并能描述行走的路線(xiàn)。
過(guò)程：
一、練習：
1、說(shuō)一說(shuō)你認識的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
2、畫(huà)出一個(gè)標有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫(huà)得準！
3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。
二、綜合練習：
1、11頁(yè)第3題：
2、11頁(yè)第4題：
3、學(xué)生獨立完成12頁(yè)的第5題：
4、同桌合作完成12頁(yè)第6題。
三、總結：
這一單元的學(xué)習，你有什么收獲？對你的學(xué)習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)回憶、討論與交流，讓學(xué)生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個(gè)單元知識進(jìn)行歸納、梳理，使之系統化、條理想化。
2、通過(guò)練習，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數等這四個(gè)單元所學(xué)的知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
教學(xué)過(guò)程：
指導復習與整理
一、提出問(wèn)題
我們已經(jīng)學(xué)習了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個(gè)單元，在這四個(gè)單元的學(xué)習中，你學(xué)會(huì )了什么？
二、全班交流，教師進(jìn)行歸納總結
1、圖形變換
●認識簡(jiǎn)單圖形旋轉過(guò)程中形成的復雜圖形，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°
● 了解圖形變換的操作過(guò)程
● 欣賞簡(jiǎn)單圖形旋轉中形成的美麗圖案。
2、除法
●三位數除以整十數
● 三位數除以二位數的除法
● 路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系
●體會(huì )萬(wàn)、億的實(shí)際意義
●整數四則混合運算
3、方向與位置
●用數對表示位置
●用方向和距離表示位置
4、生活中的負數
●了解零下溫度的表示方法
●了解生活中常見(jiàn)負數的實(shí)際意義
讓學(xué)生回憶以上內容后，教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已還學(xué)習了哪些數學(xué)思考方法。
三、指導練習
指導學(xué)生完成課本第88頁(yè)至90頁(yè)“你會(huì )做嗎”第1題至第7題。
四、全課小結
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思
第八單元： 統計
單元要點(diǎn)分析：
教學(xué)內容：
本單元將統計知識的學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生親自參與的栽蒜苗活動(dòng)，把數據收集、整理、描述和分析的過(guò)程融匯在一起。 本單元學(xué)習的主要內容有：1格表示多個(gè)單位的條形統計圖，復式條形統計圖以及簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖。本單元教材編寫(xiě)將統計知識的學(xué)習與學(xué)生的'實(shí)踐活動(dòng)有機地結合起來(lái)，安排了三個(gè)情境活動(dòng)：栽蒜苗（一）（認識1格表示多個(gè)單位的條形統計圖），栽蒜苗（二）（認識復式條形統計圖），栽蒜苗（三）（認識簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖）。
單元教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的情景，學(xué)生將體會(huì )統計圖中1格表示多個(gè)單位的必要性，并進(jìn)一步理解條形統計圖的特點(diǎn)；
2、理解復式統計圖的實(shí)際意義，并能把生活中的一些數據繪制成復式統計圖；
3、認識單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，能將生活中的一些數據，繪制成折線(xiàn)統計圖，并能從折線(xiàn)統計圖上預測事物變化的趨勢。
課時(shí)安排：
內容 課時(shí)數
栽蒜苗（一） 1課時(shí)
栽蒜苗（二） 1課時(shí)
數據告訴我 1課時(shí)
三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
4、能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
教學(xué)準備：
小方向盤(pán)紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學(xué)過(guò)程：
一、出示情境圖：
你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？
二、探究新知
1、學(xué)生看圖，收取有用信息。
2、學(xué)生用工具測量它們的方向。
3、把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。
4、完成“試一試”中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說(shuō)。
3）全班交流。
5、學(xué)生獨立完成第2題。
6、完成“練一練”的第一題：
1）同桌互相討論 。
2）意見(jiàn)反饋，相互補充。
三、課堂小結。
四。作業(yè)布置：
練一練的第二題。
教學(xué)反思
第七單元 生活中的'負數
單元要點(diǎn)分析：
教學(xué)內容：
本單元主要是使學(xué)生認識生活中一些常見(jiàn)的負數，對此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗。本單元教材中安排的主要內容是兩個(gè)方面：
1、溫度。這部分教材主要引導學(xué)生了解零下溫度的表示方法。
2、負數。這部分教材主要引導學(xué)生了解生活中常見(jiàn)負數的實(shí)際意義。
單元教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解日常生活中負數的意義以及表示方法。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
課時(shí)安排：
內容 課時(shí)數
溫度 1課時(shí)
正負數 1課時(shí)
溫度（了解零下溫度的表示方法）
三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。
2、會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。
教學(xué)準備：
教師先給學(xué)生布置作業(yè)，對全國各大城市的氣溫進(jìn)行調查。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
教師創(chuàng )設教學(xué)情境，導入教學(xué)內容，并板書(shū)課題。
二、探索新知
1、引入負數。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課后對全國一些大城市的氣溫的調查結果。引入負數。
2、認識負數的讀寫(xiě)法。
�。�1）舉例說(shuō)明 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)-2°c表示什么？ 引導學(xué)生認識-2°c 表示零下2°c，即比0°c還低2°c。
�。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)，-2°c，讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)出-2°c。）
�。�2）練習。讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)用負數表示的溫度，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)負數表示的'意義，再讀一讀，同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)、讀一讀后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
�。�3）試一試。引導學(xué)生完成課本90頁(yè)“試一試”練習題。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成“練一練”中的1、2題。
四、全課小結
1、本課你學(xué)到了什么？
2、把自己學(xué)到的知識和同學(xué)互相交流。
五、布置作業(yè)
1、完成課本第91頁(yè)“小調查”。
2、布置適量的課后作業(yè)。
教學(xué)反思
正負數（了解生活中常見(jiàn)的負數的實(shí)際意義）
三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
2、會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)準備：
銀行存折卡、天氣預報圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
通過(guò)復習上節課的內容，引入生活中的負數問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、探索新知
1、認識正負數
出示教學(xué)情境掛圖。讓學(xué)生觀(guān)察。
�。�1） 提出問(wèn)題 怎樣把圖中出現的溫度進(jìn)行分類(lèi)？，讓學(xué)生獨立思考后在小組內討論。
�。�2） 組織交流 指名匯報討論結果，通過(guò)交流，引導學(xué)生認識：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學(xué)過(guò)的數只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認識的.-2，-5，-20等負數可以表示零下的溫度。
�。�3） 歸納概括
教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數；有時(shí)在正數前面添上“+”號，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負數。
教師強調：0既不是正數，也不是負數。
2、教學(xué)正負數的讀寫(xiě)法
�。�1）舉例說(shuō)明
教師以+5和-2為例子說(shuō)明正負數的讀寫(xiě)法。
�。�2）自主練習 讓學(xué)生隨意寫(xiě)出兩、三個(gè)正負數，并讀一讀。
3、試一試 指導學(xué)生完成課本第92頁(yè)“試一試”中的1、2題。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成課本第87頁(yè)“練一練”中的1、2、3題。
四、自學(xué)“你知道嗎？”
�。�1） 讓學(xué)生先自學(xué)課本第87頁(yè)“你知道嗎？”
�。�2） 指名說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自學(xué)知道了什么，有什么體會(huì )？
通過(guò)交流使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)科學(xué)的教育。
五、全課小結
說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些方面還用到負數？
六、布置作業(yè)。
教學(xué)反思
三年級下冊數學(xué)《位置與方向》教學(xué)設計 11
教學(xué)設想
1、在實(shí)際情境中，給定一個(gè)方向，學(xué)生能辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗，獲得真正的感受，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的定向觀(guān)念。
活動(dòng)準備
收集判斷東西南北的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、收集資料
1、課前收集有關(guān)判斷方向的資料。
2、展示、交流收集材料。
二、活動(dòng)一：在操場(chǎng)上
1、組織全班學(xué)生到操場(chǎng)上辨認方向。
2、誰(shuí)能辨認東、西、南、北？你是怎么辨認的？
3、拿出事先準備好的`方向板，標上東、西、南、北。
4、看一看、說(shuō)一說(shuō)：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來(lái)，并標明4個(gè)方向。
活動(dòng)二：在教室里
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什么不同？
3、在教室里辨認東、西、南、北，說(shuō)一說(shuō)各有什么？
活動(dòng)三：你說(shuō)我做
�。ńo定一個(gè)方向，朝其余三個(gè)方向走）
1、同桌2人合作，互換角色。
2、指名上臺表演。
活動(dòng)四：指揮交通
1、模擬表演：請一名同學(xué)當黑貓警長(cháng)，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。
2、宣布活動(dòng)規則：得數大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評一評：誰(shuí)是遵守交通規則的小動(dòng)物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
談一談：這節課的感受或收獲。
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