二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計（通用9篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標：
1、能從情境圖中發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問(wèn)題教具：小黑板、投影器
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題今天這節課我們來(lái)學(xué)習解決問(wèn)題（師板書(shū)課題）
二、出示學(xué)習目標這節課的學(xué)習目標是：
1、能從情境圖中發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問(wèn)題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達到學(xué)習目標離不開(kāi)同學(xué)們認真看書(shū)自學(xué)同學(xué)們有信心達到學(xué)習目標嗎？（有）
三、口述自學(xué)指導（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）師：把書(shū)翻到4頁(yè)例1看情境圖和下面的計算方法求"現在看戲的有多少人？"應怎樣列式計算？重點(diǎn)看下面的三種計算方法：
1、先看小男孩的計算方法
22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？
2、再看小女孩的計算方法
22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？
3、最后再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什么好處？
四、先學(xué)（看一看）
1、學(xué)生在教師指導下看書(shū)自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書(shū)自學(xué)
2、"做一做"（第6頁(yè)第1題）師：下面老師來(lái)考考同學(xué)們看誰(shuí)做題最認真①指2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書(shū)上②師巡視發(fā)現其他學(xué)生的錯誤
五、后教（議一議）
1、學(xué)生更正師：發(fā)現錯誤的來(lái)黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來(lái)在旁邊改正）
2、討論（議一議）
�。�1）認為22+21-16=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？
�。�2）認為22+21=43（人）
求出的是什么？43-16=27（人）
求出的是什么？認為22+21-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？
�。�3）認為得數正確的舉手？認為單位名稱(chēng)正確的舉手？
3、評議板書(shū)、正確率
4、同桌對改生更正錯誤
六、練習師：剛才同學(xué)們計算的都很正確下面我們來(lái)玩一個(gè)小游戲男女生比賽看誰(shuí)能快速、正確地列式計算比誰(shuí)小旗得的最多！
投影出示：
�。�1）商店有30臺微波爐賣(mài)出18臺又運來(lái)28臺現在有多少臺？
�。�2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒(méi)有參加歌唱比賽？
�。�3）同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？
1、師出示投影男女生比賽、開(kāi)火車(chē)比賽2、形式分必答、搶答······
七、全課小結
1、這節課我們學(xué)習了解決問(wèn)題只要我們善于觀(guān)察、勤于思考我相信一切問(wèn)題都難不住你們！
2、評比本節課比賽情況獲勝的表?yè)P失敗的鼓勵八、當堂作業(yè)（練一練）
師：下面就運用今天所學(xué)的知識來(lái)做作業(yè)吧！比誰(shuí)字體端正并能做全對作業(yè)：
1、小紅家有公雞25只母雞17只賣(mài)了20只還剩幾只雞？
2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？
練習：教科書(shū)第6頁(yè)1、2題
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1.結合具體情境探索并理解有兩個(gè)連續性問(wèn)題的應用題的解題方法。
2.學(xué)會(huì )先解決一個(gè)稍簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，運用所得的數據解決另一個(gè)稍難的問(wèn)題。
【學(xué)情分析】
以前學(xué)生接觸到的都是一個(gè)問(wèn)題的應用題，這節課學(xué)生主要探索并理解有兩個(gè)連續性問(wèn)題的應用題的解決方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解有兩個(gè)連續性問(wèn)題的應用題的解題方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，揭示課題
1.課件出示情境問(wèn)題；小明寫(xiě)了12個(gè)字，小紅比小明多寫(xiě)了8個(gè)字，小紅寫(xiě)了多少個(gè)字？
2.圖書(shū)角有故事書(shū)35本，科普書(shū)比故事書(shū)小11本，科普書(shū)有多少本？
二、提出問(wèn)題，探究新知
看，美術(shù)興趣小組的同學(xué)們在寫(xiě)生，從圖上你發(fā)現了什么數學(xué)信息？你能提出哪些屬性問(wèn)題？
1.展示問(wèn)題。
男生有多少人？
美術(shù)興趣小組一共有多少人？
2.知道了什么？
美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。
3.怎樣解答？
我們有兩個(gè)問(wèn)題，應當先解答哪一個(gè)問(wèn)題呢？
生：先解答男生有多少人這個(gè)問(wèn)題。
為什么呢？
因為知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。
怎樣求男生人數呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。
14－5＝9（人）。
一共有多少人呢？
9＋14＝23（人）。
4.解答正確嗎？
5.小結解答方法。
先解答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再解決比較復雜的問(wèn)題。
三、鞏固練習，檢驗效果
1.完成第32頁(yè)做一做。全班交流解決方法。
2.完成第33頁(yè)練習六第1題。學(xué)生分小組討論完成。然后學(xué)生匯報，并說(shuō)明是怎樣思考的。
3.完成第33頁(yè)練習六第3題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說(shuō)明解答方法。
四、總結評價(jià)，匯報提升
我們今天學(xué)的內容與以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
解決問(wèn)題（人教版二年級數學(xué)下冊第53、54頁(yè)的內容）
教材分析：
“解決問(wèn)題”是人教版二年級數學(xué)下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學(xué)生將系統學(xué)習整數四則混合運算的運算順序，主要是學(xué)習含有兩級運算的運算順序，并用相關(guān)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。掌握好本單元的相關(guān)知識，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學(xué)需要兩步計算才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)生第一次接觸這類(lèi)問(wèn)題，其掌握得好壞會(huì )直接影響到后續解決問(wèn)題能力的培養。
教材用烤面包的情境提供了現實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎上，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，同時(shí)結合已知條件分析問(wèn)題，為列式解決問(wèn)題奠定基礎。
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗。但這是學(xué)生第一次接觸這類(lèi)需要兩步才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，由于信息的復雜性，學(xué)生在理解問(wèn)題、解決問(wèn)題上都存在一定的困難。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用色條圖分析數量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀(guān)，便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問(wèn)題的策略。
2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì )用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
3、在分步列式解決問(wèn)題的基礎上，逐步學(xué)會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì )合理運用小括號改變運算順序。
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會(huì )到數學(xué)在日常生活中的作用。同時(shí)培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考、合作交流等良好的學(xué)習習慣和熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的步驟和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號列綜合算式解決問(wèn)題。
設計理念：
1、《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，在積極參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展�！彼栽诒竟澱n的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng )設情境、設計問(wèn)題，引導學(xué)生自主探索、合作交流。
2、《數學(xué)課程》標準指出：“借助幾何直觀(guān)可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預測結果�！痹诶斫忸}意和分析解答環(huán)節將采用直觀(guān)演示的教學(xué)方法，滲透數形結合的思想。
3、本節課的課堂教學(xué)評價(jià)不僅會(huì )關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更會(huì )關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏，導入新課
1、根據下面的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
小明有20元錢(qián)，買(mǎi)鋼筆用去10元。
2、要解決下面的問(wèn)題需要哪些信息？
每個(gè)面包多少錢(qián)？
3、師：同學(xué)們的數學(xué)感覺(jué)真好！能從日常生活中準確地發(fā)現問(wèn)題和提出數學(xué)問(wèn)題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數學(xué)問(wèn)題等著(zhù)我們去發(fā)現和解決呢？（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：教師的教學(xué)應該以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，鋪墊孕伏的過(guò)程就是喚醒舊知的過(guò)程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）
二、探究新知
�。ㄒ唬┏鍪厩榫硤D，理解題意
師：你獲得了哪些信息？問(wèn)題是什么？
師：今天的信息有點(diǎn)復雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來(lái)幫忙吧！
師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問(wèn)題呢？
學(xué)生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問(wèn)題。
展示交流：為什么這樣表示？
�。ㄔO計意圖：借助“色條圖”這一直觀(guān)圖形幫助學(xué)生理解比較復雜的信息，滲透數形結合的思想。學(xué)生在表示和交流的過(guò)程中也就理解了數量之間的關(guān)系，為解決問(wèn)題做好充分的準備。）
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題
師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息？哪個(gè)信息已知，哪個(gè)信息未知？怎么辦呢？
師：想一想，該怎么解答呢？
學(xué)生嘗試解答。
展示交流：為什么要先求出剩下的面包個(gè)數？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個(gè)數？
如果學(xué)生只列出分步算式，引導學(xué)生思考：剛才我們是用分步來(lái)做的，你們能用綜合算式表示出解答的過(guò)程嗎？
對比不同的綜合算式，引導學(xué)生辨析：你同意那個(gè)算式？為什么？如果不加小括號，會(huì )出現什么情況？
師：怎樣檢驗結果是否正確呢？
�。ㄔO計意圖：好的教學(xué)活動(dòng)，應是學(xué)生主體地位和教師主導作用的和諧統一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用。教師富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅引導學(xué)生解決出問(wèn)題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問(wèn)題的策略。）
�。ㄈ⿲Ρ扰c小結
師：比較一下我們以前解決過(guò)的問(wèn)題和今天解決的問(wèn)題，你有什么發(fā)現？
師：我們經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程才解決出了這個(gè)問(wèn)題？你有什么收獲？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對比，讓學(xué)生理解這類(lèi)問(wèn)題的結構，學(xué)會(huì )找出中間問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。）
三、鞏固練習
1、完成練習十二的第2題。
2、完成教科書(shū)第54頁(yè)“做一做”。
�。ㄔO計意圖：力圖體現練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。）
四、全課總結
師：今天我們解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？我們是怎樣解決的？你有什么感受？
�。ㄔO計意圖：及時(shí)回顧本節課的學(xué)習內容及學(xué)習過(guò)程，初步建立數學(xué)模型。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受和體會(huì )。）
板書(shū)設計：
解決問(wèn)題
知道了什么？
怎樣解答？
�。�1）剩下的面包有多少個(gè)？（90-36）÷9
90-36=54（個(gè)）=54÷9
�。�2）還要烤幾次？=6（次）
54÷9=6（次）
解答正確嗎？
答：剩下的還要烤6次。
教學(xué)反思：
1、重視了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng )設情境、設計問(wèn)題，引導學(xué)生自主探索、合作交流。
2、滲透了數形結合的思想。引導學(xué)生借助幾何直觀(guān)描述和分析問(wèn)題。
3、注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、評價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的發(fā)展和變化。體現了評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
二年級下冊第一單元例2、練習一2、3、5題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，通過(guò)看、說(shuō)、讀、想、算的方法初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到小括號的作用。
4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：同學(xué)們，上一節課我們用了什么方法來(lái)解決問(wèn)題？
學(xué)生說(shuō)，老師板貼：看、說(shuō)、讀、想、算。這節課我們繼續用這些方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、課件出示游樂(lè )園面包房圖，
師：看，這是面包房，圖中的小朋友們在做什么？
[設計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、指導學(xué)生再觀(guān)察畫(huà)面，你從圖中知道什么數學(xué)信息？
2、你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個(gè)面包？
[設計意圖]：首先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖中蘊含的信息，從中找出與數學(xué)有關(guān)的信息，初步感受數學(xué)信息之間的一些聯(lián)系，從中發(fā)現一些數學(xué)問(wèn)題。
3、小組交流討論。
�。�1）應該怎樣計算：還剩多少個(gè)面包？
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
�。�3）選派組內代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
方法一、54—8=46（個(gè)）46—22=24（個(gè)）
方法二、54—22=32，32—8=24（個(gè)）
方法三、8+22=30（個(gè)）或22+8=30（個(gè)）54—30=24（個(gè)）（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步計算的理由）
5、比較三種方法的異同。明確三種方法的結果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問(wèn)題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。（1）54－8－22=24（個(gè)）或54－22－8=24（個(gè)）
�。�2）能不能列成54－8＋22？小組里討論、交流：你是怎么想的？
7、老師今天給大家介紹一個(gè)新朋友“小括號”：如果想改變運算順序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括號。小括號的作用可大了，可以改變運算順序，小朋友們只要看見(jiàn)它，就要先算它里面的算式。把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。
8、指導學(xué)生讀：54－（8＋22）讀作：54減8與22的和
9、小結。（小括號能改變運算順序：先算括號里面的數）
[設計意圖]：使學(xué)生在觀(guān)察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題后明確數量之間的內在聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的策略之后，需要用一定的運算進(jìn)行表達并計算出結果，最終自主解決問(wèn)題，并明確小括號的作用。
三、鞏固練習
1、教科書(shū)第6頁(yè)練習一的第2題。
�。�1）指導觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二組收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐？
�。�2）分析題目，找出題目的已知條件和問(wèn)題。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)關(guān)鍵詞。
�。�3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？
�。�4）列式計算：94—34=60（個(gè)）60—29=31（個(gè)）
或34+29=63（個(gè)）94—63＝31（個(gè)）
讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學(xué)生說(shuō)出每一步表示的意義。（用喜歡的方法計算，能用小括號就更好啦）
94—34—29=31（個(gè)）或94—（34+29）=31（個(gè)）
2、教科書(shū)第7頁(yè)練習一的第3題。
羊圈里原來(lái)有58只羊。第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，現在羊圈里面有幾只？
讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，用喜歡的方法計算，最好能用上小括號，并匯報。
58—6—7=45（只）或58—（6+7）=45（只）
3、新型電腦公司有87臺電腦，上午賣(mài)出24臺，下午賣(mài)出26臺，還剩下多少臺？（用兩種方法解答，用上小括號）
�。�1）學(xué)生讀題，分析題目的已知條件和問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生獨立做題，老師巡視。（要求運用小括號進(jìn)行計算）
�。�3）學(xué)生匯報。87—24—26=37（臺）或87—（24+26）=37（臺）
4、完成練習一第5題。先指導觀(guān)察，明確條件和問(wèn)題，指導讀一讀，找出關(guān)鍵詞，然后思考并列式計算。
[設計意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。明確小括號的作用是改變運算順序，有小括號的一定要先算小括號里面的數，并學(xué)會(huì )運用小括號。
四、課堂總結
通過(guò)今天這節課你有什么收獲？
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第99頁(yè)例1和做一做,練習二十三第1、4題。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生理解連乘問(wèn)題的數量關(guān)系,明確解決問(wèn)題的思路,會(huì )用不同的方法解決連乘問(wèn)題。感受解決問(wèn)題策略的多樣化。
2.培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.體驗數學(xué)在生活中的應用價(jià)值,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )用連乘的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):理解數量關(guān)系,靈活解決有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情景激趣,復習鋪墊。
1. 談話(huà)導入:大家剛參加完學(xué)校的大課間檢查,三年1班的同學(xué)都表現得很好。
2. 復習遷移:
我們班在大課間中分組活動(dòng),每組5個(gè)同學(xué),分了9組,共有多少個(gè)同學(xué)參與?怎么算?
3.小結:求幾個(gè)相同加數的和,用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
二、合作學(xué)習,探究新知
1、教學(xué)例1:
�、� 創(chuàng )造情景,
師:操場(chǎng)上同學(xué)們正在認真訓練,體育老師打算按圖這樣安排,同學(xué)們算算要多少人?提出問(wèn)題“3個(gè)方陣一共有多少人?”
�、� 讓學(xué)生獨立收集數學(xué)信息。
師:仔細觀(guān)察這幅圖,你能找到哪些數學(xué)信息?
信息:a:每行有10人 ,有8行。
b:每列有8人,有10列。
C: 3個(gè)方陣
小結:我們都是觀(guān)察同樣一個(gè)方陣,可以從這樣一行一行來(lái)看,知道了每行有10人,有這樣的8行。也可以這樣一列一列來(lái)看,知道了每列有8人,有這樣的10列。
�、� 整理數學(xué)信息,分析數量關(guān)系。明確先求1個(gè)方陣有多少人,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
要求:3個(gè)方陣一共有多少人?你應該怎樣思考?請同位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
我們抓住每行有10人,有8行這2個(gè)數學(xué)信息可以先求出1個(gè)方陣有多少人?
這是一行一行的觀(guān)察,我們還可以一列一列的看能不能根據這兩個(gè)信息每列有8人,有10列要求3個(gè)方陣一共有多少人,你該怎樣想呢?
不管用哪種方法,我們都是先求1個(gè)方陣的人數。還可以寫(xiě)成綜合算式。
2、探尋其他解決問(wèn)題策略。
不同的策略:1.先求:3個(gè)方陣的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。
2.先求:3個(gè)方陣的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。
3.先求:一共有多少行,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
4.先求:一共有多少列,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
例1的小結:同一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去觀(guān)察去思考,得出解決問(wèn)題的不同策略,結果卻是一樣的。今天我們運用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。
三、分層練習,鞏固提高。
1、P.99做一做
�、� 出示題目。
�、� 讓學(xué)生獨立思考,解決問(wèn)題。
�、� 全班反饋:明確解決問(wèn)題的思路:先求1盒有多少個(gè),再求8盒一共有多少個(gè)。
2、練習二十三的第1題
�、� 出示題目:P.101⑴
�、� 讓學(xué)生獨立思考,解決問(wèn)題。
�、� 分小組交流。每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。重點(diǎn)讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�、� 全班反饋解決該問(wèn)題的思路與方法。
3、練習二十三的第4題
�、� 出示題目。P.102⑷
�、� 讓學(xué)生審題,獨立思考解決問(wèn)題的方法。
�、� 給出三個(gè)算式,由學(xué)生選擇出正確算式并表述出解決問(wèn)題 的思路,重點(diǎn)理解“來(lái)回”的含義。
四、全課小結: 強調解決問(wèn)題的思維方式。
五、拓展練習:第一步,先請同學(xué)了解一節數學(xué)課的上課時(shí)間,一個(gè)星期在校幾天?如果一個(gè)學(xué)期按20周計算,同學(xué)們在學(xué)校待多少分鐘?合多少小時(shí)?第二步,根據自己計算出來(lái)的結果,你有什么感想?記錄下來(lái)。第三層次是學(xué)生在生活中現實(shí)問(wèn)題,極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí),本題又是一道開(kāi)放題,所有的信息都需要學(xué)生自己去尋找,給學(xué)生的思維帶來(lái)了極大的挑戰性,很好地培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
六 、布置作業(yè): 練習二十三的2、3、5、6題
教學(xué)反思:
1、 收集和整理信息,形成數學(xué)思考。
新教材的解決問(wèn)題,其題材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,用圖畫(huà)、對話(huà)、表格等形式呈現現實(shí)的生活場(chǎng)景。這一節課的例1既是一幅情境圖,又是一道應用題。例1的圖呈現給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少人?”的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生進(jìn)入情境、了解情境,從情境中明確要解決的問(wèn)題,收集解決問(wèn)題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細地看,充分的講,觀(guān)察同一個(gè)方陣既可以橫著(zhù)看找到的信息有“每行有10人,有8行”,又可以豎著(zhù)看找到的信息有“每列有8人,有10列”。從不同的角度觀(guān)察收集和整理信息,讓學(xué)生形成數學(xué)思考。
2、 分析數量關(guān)系,構思解決問(wèn)題的思路。
應用題教學(xué)的目的不僅僅在于找到問(wèn)題的答案,更重要的在于通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)會(huì )思考,體會(huì )問(wèn)題里的數量關(guān)系,要突出數量關(guān)系的分析,幫助學(xué)生形成解題思路。我們用不同的數量關(guān)系解決問(wèn)題的方法不同。如:抓住“每行有10人,有8行”這兩個(gè)信息就可以先求出1個(gè)方陣的人數,再求3個(gè)方陣的人數。還能抓住“每列有8人,有10列”這兩個(gè)信息也可以先求出1個(gè)方陣的人數,再求3個(gè)方陣的人數。分析數量之間的不同組合的關(guān)系,就形成了解決問(wèn)題的策略不同。如:抓住“每行有10人,3個(gè)方陣”這兩個(gè)信息可以先求出3個(gè)方陣一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。這里解決問(wèn)題的策略就有所不同了。
3、 正確選擇算法,獨立解決問(wèn)題。
根據解題思路仔細準確地選擇相關(guān)的條件,正確的選擇算法。
這節課我覺(jué)得我可能是急進(jìn)了點(diǎn),應該先讓學(xué)生先從“行”去觀(guān)察進(jìn)行列式計算,讓后進(jìn)生理解后再進(jìn)行“列”的觀(guān)察從多角度去解決問(wèn)題可能這樣會(huì )更好些。而且因為這樣導致學(xué)生的練習還不夠充分。
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的生活情境中發(fā)現、提出、解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用連乘兩步計算解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解乘法意義。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據相關(guān)問(wèn)題選擇恰當信息，進(jìn)一步感悟用兩步計算解決問(wèn)題的一般策略和方法，體驗問(wèn)題解決策略的多樣化，從而培養學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的意識。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，并從中感受數學(xué)知識在日常生活中的應用價(jià)值。
課前看視頻：建國六十周年閱兵式（感受什么是方陣）
課前談話(huà)：今天我第一次來(lái)到你們學(xué)校上課，你們認識我嗎？那你從哪些方面了解我呢？這些信息對了解我有幫助嗎？
一、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、課上談話(huà)，獲取信息：今天老師帶來(lái)了一些什么？（水筆），想作為獎品給上課表現好的同學(xué)們，你們想不想得到這些獎品��？但是，想得到，可不是一件容易的事，你得表現要好。
大屏幕顯示得到獎品的途徑：
1、看要看仔細：仔細尋找數學(xué)信息。
2、說(shuō)要說(shuō)清楚：上課大膽發(fā)言，說(shuō)出你的想法；
3、聽(tīng)要聽(tīng)明白：集中注意力傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言；
現在的問(wèn)題是：購買(mǎi)這些水筆得花多少錢(qián)？要解決這個(gè)問(wèn)題，你要獲取哪些數學(xué)信息？
預設信息：（貼紙）
�、�、每支水筆多少錢(qián)？（2元），
�、�、買(mǎi)了多少盒？（3盒）
�、�、每盒多少支？（10支）
�。ǘ�、根據信息，解決問(wèn)題
A、你能幫我算一算，得花多少錢(qián)嗎？
B、獨立完成，和小組交流你的想法；
C、匯報，板書(shū)
預設：方法一：2×10×3方法二3×10×2
比較兩種方法，先算什么，在算什么？和同桌再次交流方法，給今天的課題取名（連乘解決問(wèn)題）
總結方法的不同之處是因為思考的角度不同，得到的信息不同，先求的問(wèn)題也就不同。
�。ㄈ�、收集信息，解決交流：
解決：方陣中的數學(xué)問(wèn)題。（多媒體）
1、理解：方陣，行，列
2、小組合作：操作學(xué)具，相互說(shuō)出解決方法
3、匯報、交流：解決思路
4、小結
�。ㄋ模�、實(shí)際運用，深化理解
1、解決立方體中的數學(xué)問(wèn)題：一共有多少個(gè)立方體組成的？
2、提供多余條件的數學(xué)問(wèn)題：解決春游中的.數學(xué)問(wèn)題：每組8人，有4組，每組分發(fā)面包16只，礦泉水1瓶，垃圾袋1只，蘋(píng)果3個(gè)，每瓶礦泉水2元，面包3元一只，請問(wèn)老師要準備多少瓶礦泉水？
3、提供隱含條件的數學(xué)問(wèn)題：
A、分水實(shí)驗小學(xué)第二屆數學(xué)手抄報“評比活動(dòng)開(kāi)始了，（鏈接：桐廬縣分水實(shí)驗小學(xué)網(wǎng)站教導處通知）要求是：三至五年級，每班上交3副，請問(wèn)按要求，我們學(xué)校應上交多少副？（你還要獲取哪些數學(xué)信息）
B、解決上下班中的數學(xué)問(wèn)題：徐老師家到學(xué)校約3千米，我一周上下班一共要行多少米？
小結：解決問(wèn)題還得看具體情況，如這里的班級數，具體到一所學(xué)校就有所區別，需要選擇合理信息才能正確解答。
�。ㄎ澹┛偨Y提升，把握關(guān)鍵
談話(huà)：今天這堂課我們主要研究什么數學(xué)問(wèn)題，在分析解決問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵要抓住什么？
小結：尋找相關(guān)的數學(xué)信息，運用所學(xué)知識解決這些問(wèn)題。
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
P100例2、做一做及練習二十三P103第10題、P105第14—16題。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決問(wèn)題。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受到數學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確分析連除實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，并用數學(xué)語(yǔ)言敘述解決問(wèn)題的思路。能掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的基本思路。
教學(xué)準備：課件、練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，揭示課題
上節課我們已經(jīng)學(xué)習了用連乘的方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，還記得嗎？考考你：
1、根據問(wèn)題選擇條件解答。
條件：
�、�、同學(xué)們植樹(shù)，分成了3組。
�、�、每組都有12人。
�、�、一共植樹(shù)144棵。
問(wèn)題：
�、�、一共有多少人參加植樹(shù)？
�、�、平均每組植樹(shù)多少棵？
2、六一兒童節快到了，為了慶祝六一，我們學(xué)校從每班挑選部分同學(xué)參加集體舞表演。（出示P100例2情景圖：）看！這是他們新編的造型：
�。�1）從圖中你得到哪些數學(xué)信息？
�。�2）出示：集體舞新造型，把同學(xué)們分成2大組，每組有5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有6人，學(xué)校共挑選了多少人參加這次集體舞表演？
3、其實(shí)生活中還有許多的數學(xué)問(wèn)題，只是用乘法兩步計算解決不了的。今天我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)用除法解決實(shí)際問(wèn)題的知識。（板書(shū)：解決問(wèn)題）
二、創(chuàng )設情境，探索新知。
1、現在，老師將這題變一變�？�！你發(fā)現哪兒不一樣了嗎？（后面一個(gè)條件和問(wèn)題交換了）現在要你解決什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）學(xué)生齊讀題目。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：從題中你得到哪些數學(xué)信息？要解決什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）要解決“每個(gè)小圈有多少人？”，能一步求出來(lái)嗎？
�。�3）那需要先求什么，再求什么？請根據你的想法列出算式，做完后互相說(shuō)說(shuō)，互相說(shuō)一說(shuō)你是先算什么，再算什么？（叫解法不同的同學(xué)板演）
�。�4）小組討論，指名匯報，評價(jià)、鼓勵正確的想法和不同的想法。
2、反饋（理解算理）（讓學(xué)生在黑板上板演）
方法一：60÷2=30（人）
30÷5=6（人）
�。�1）哪些同學(xué)跟他一樣？能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（先算每大組幾人，再算每小圈幾人）
60÷2表示什么？（每個(gè)組有幾人？）
30÷5表示什么？（每個(gè)小圈有幾人）
�。�2）、先算：平均每個(gè)組有多少人？60÷2＝30（人）
再算：平均每個(gè)小圈有多少人？30÷5＝6（人）
�。�3）這種方法也可以用一個(gè)綜合算式表示，意義一樣，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
綜合算式：60÷2÷5＝6（人）
�。�4）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表示的意思。
方法二：5×2＝10（個(gè)）
60÷10＝6（人）
�。�1）這樣列式的同學(xué)請舉手，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
2×5表示？（2組共有幾個(gè)小圈）
60÷10表示？（每小圈有幾人）
�。�2）分析：先求兩大組共有多少個(gè)小圈？引導學(xué)生明確：已知平均分成2大組，每組有5個(gè)小圈，要求每個(gè)小圈有多少人，可以先算一算分成多少個(gè)小圈，再求每個(gè)小圈有多少人？
�。�3）、先求：一共分了多少個(gè)小圈？5×2＝10（個(gè)）
再求：平均每個(gè)小圈有多少人？60÷10＝6（人）
�。�4）能列出綜合算式嗎？綜合算式：60÷（5×2）＝6（人）
�。�5）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表示的意思。
方法三：60÷5÷2（若沒(méi)有同學(xué)用這種方法就不講）
�。�1）你是怎么想的？
60÷5表示什么？（2小圈為一組，每組有12人）
12÷2表示什么？（每小圈有6人）
�。�2）你真聰明，會(huì )想到用這種方法。
3、討論比較：說(shuō)一說(shuō)這題的兩種解題思路有什么不同？
引導學(xué)生說(shuō)出：因為第一種解法先把60人分成兩個(gè)大圈，每個(gè)大圈再分5個(gè)小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？而第二種解法是每個(gè)大圈有5個(gè)小圈，兩個(gè)大圈一共有10小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？第一種解法第一步用除法，第二種解法第一步用的是乘法；所以：第一種解法是用連除，第二種解法是先乘再除；雖然列式不相同：但結果都是一樣的，都是求的是“每小圈有多少人？”。都要兩步來(lái)計算，第二步都是用除法，
4、小結：其實(shí)，有很多數學(xué)問(wèn)題都能用多種方法解答，雖然解法不同，但目的卻是一樣的。所以在解決問(wèn)題時(shí)，我們應該學(xué)會(huì )從不同的角度去思考，選取相應的信息、選用自己喜歡的、容易理解的方法去解決問(wèn)題。但不管用什么方法算，我們都應該弄清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫(xiě)出單位名稱(chēng)。像今天所學(xué)的這類(lèi)問(wèn)題，在解題時(shí)我們可以用連除，當然有的時(shí)候也可以用先乘后除的方法來(lái)解決。
5、指導看書(shū)，梳理知識
�。�1）獨立閱讀教材P100例2，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)每一個(gè)算式分別表示什么意思。
�。�2）質(zhì)疑提出自己還不懂的地方。
6、現在我們就用這樣的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧！
三、鞏固應用，拓展提高
1、把問(wèn)題和相對應的算式連起來(lái)
學(xué)校有3層教學(xué)樓，每層8個(gè)教室，一共安裝了168臺風(fēng)扇。
�、倨骄繉影惭b風(fēng)扇多少臺？3×8
�、谄骄總�(gè)教室安裝風(fēng)扇多少臺？168÷3
�、垡还灿卸嗌賯�(gè)教室？168÷3÷8
2、（課件出示：P100做一做：）看，這是我們在活動(dòng)中為家長(cháng)、同學(xué)們準備的杯子，你能幫忙解決嗎？
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇8
教材分析：
例11是知道3頭奶牛一周的產(chǎn)奶量，求每頭奶牛一天的產(chǎn)奶量。題中“7天”這個(gè)條件通過(guò)“上周”這個(gè)詞隱藏了起來(lái)，給學(xué)生分析題意時(shí)造成一定的困難，教學(xué)中要引起重視。重點(diǎn)集中在解題方法的探討上，教材通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對話(huà)提示我們在教學(xué)的時(shí)候要加強數量關(guān)系的分析，引導學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。
另外教材呈現了兩種不同的解決問(wèn)題的方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。并且采取半扶半放的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程。如兩個(gè)學(xué)生的思路、解題過(guò)程都沒(méi)有完全呈現，讓學(xué)生參與完成�！白鲆蛔觥币彩怯脙刹接嬎憬鉀Q問(wèn)題的題目，但和例11不同的是，在解決問(wèn)題中不但要用到小數除法，還要用到小數乘法，知識的綜合性更強。和例11一樣，教材也是通過(guò)學(xué)生的對話(huà)強調從量的角度來(lái)分析數量關(guān)系，并呈現了兩種解決問(wèn)題的方法。在引導學(xué)生分析題中的數量關(guān)系時(shí)，可以采用先獨立思考、再小組交流的方式進(jìn)行。如果學(xué)生獨立思考有一定困難，可以給予必要的提示，比如問(wèn)學(xué)生“能一步算出每頭奶牛每天的產(chǎn)奶量嗎”，“如果不能一步算出來(lái)，那么應該先算什么，后算什么”……為了幫助學(xué)生理解數量關(guān)系，也可通過(guò)線(xiàn)段圖形象地表示出題目中的數量關(guān)系。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多向思維，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化，但不能要求每個(gè)同學(xué)都掌握多種解題方法，這樣會(huì )給學(xué)生造成不必要的負擔。在例題和“做一做”的教學(xué)中，重點(diǎn)都要落到解題方法的分析上。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生掌握有特殊數量關(guān)系的連除問(wèn)題。
2、使學(xué)生會(huì )解決有關(guān)小數除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)；認識連除解決問(wèn)題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )兩種解答方法．
教學(xué)難點(diǎn)：理解連除應用題的兩種解題思路．
教學(xué)關(guān)鍵：認識連除解決問(wèn)題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )兩種解答方法．
解決問(wèn)題方法：從量的角度來(lái)分析數量關(guān)系
教學(xué)準備：掛圖,多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：口算：
0.18÷95.2÷0.26.9÷0.31÷0。5
7.2÷0。728。25÷0.50。35÷0。57.4÷0.1
二、引入新課
前面我們學(xué)習了小數除法的計算，那么你會(huì )解決下面的問(wèn)題嗎？（板書(shū)課題）
三、自主探索
�。ǔ鍪纠�11）張燕家養的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克,每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)奶牛嗎?張燕家養了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢，我們一起去看看吧.(出示圖),從圖中,大家能得到什么數學(xué)信息?
�。�、讀題，理解題意，獨立思考，嘗試分析數量關(guān)系。
�。�、問(wèn)：這題能一步算出最后結果嗎？
�。�、應該先算什么？再算什么呢？
�。�、請學(xué)生在小組內談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。�、指名有代表性的算法板書(shū)在黑板上：
方法一：220.5÷7=31.5（千克），31.5÷3=10.5（千克）
方法二：220.5÷3=73.5（千克），73.5÷7=10.5（千克）
方法三：220.5÷（3×7）=10.5（千克）
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每道算式求的是什么?
�。�、觀(guān)察對比：兩種方法有什么不同和相同的地方？
四、應用小數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
1、完成做一做。
�。�1）先讓學(xué)生獨立分析題目的已知條件和問(wèn)題。
�。�2）根據小明的提示列式計算。
�。ㄒ驗楦跺X(qián)時(shí)，一種情況付到角，另一種情況付到分，由于本題的單價(jià)是2．50元，所以根據實(shí)際情況，本題要求保留兩位小數。
�。�3）提問(wèn)：每一步在求什么？乘除混合的算式應該怎樣計算？
�。�4）探索一題多解。根據小紅的提示，也可以先算出平均每人用了多少?lài)�？再算出平均每人付水費多少元？
2、一只蜻蜓0.5小時(shí)飛行9.3千米,是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍，這只蝴蝶每小時(shí)飛行多少千米?
3、用一部收割機收大豆，5天可以收割20.5公頃,照這樣計算,7天可以收割多少公頃?62.4公頃大豆需要多少天才能收完?
4、小結：一般情況下，遇到除不盡的情況通常保留一位、兩位或三位小數。解決問(wèn)題時(shí)要根據實(shí)際情況以及實(shí)際需要取商的近似值。
五、教學(xué)總結:
1、今天你有什么收獲?有沒(méi)有問(wèn)題跟老師或同學(xué)交流?
2、出一道小數除以整數的計算題考考同桌。
六、作業(yè)設計:練習六１－５題。
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)生活中的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用連乘的方法解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )分析連乘問(wèn)題的數量關(guān)系，運用合理的解題思路解決問(wèn)題。
3、培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。
4、培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考、完整準確表達的習慣，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確分析并解決連乘問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生尋求解決連乘問(wèn)題的解題思路，并體會(huì )找到中間問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，復習導入
師：同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)小練習，請大家看屏幕。（課件出示：在超市的一個(gè)貨架放著(zhù)各種包裝的面包，爸爸買(mǎi)了其中一種面包4袋，一共多少錢(qián)？）
師：讀一讀，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生認真的觀(guān)察思考，要求一共多少錢(qián)所需要的條件。學(xué)生會(huì )發(fā)現不能求出問(wèn)題，因為不知道1袋面包的價(jià)錢(qián)）
師：就是說(shuō)，要求一共的錢(qián)數，需要知道哪兩個(gè)條件？
�。ㄔ趯W(xué)生回答后教師課件出示：）
師：知道這兩個(gè)條件，就能求出總錢(qián)數。那你們剛才說(shuō)哪個(gè)條件不知道？（學(xué)生回答后）
師：我們就補充上這個(gè)條件。（課件出示完整題目：每袋面包12元，爸爸買(mǎi)了4袋，一共需要多少元錢(qián)？）
師：現在能解決了嗎？該怎么列式計算？（學(xué)生獨立完成，全班反饋訂正）
�。ㄕn件出示題目2：開(kāi)學(xué)初，老師給咱班50個(gè)同學(xué)每人發(fā)5個(gè)作業(yè)本。）
師：讀一讀，你能解決這道題嗎？（學(xué)生會(huì )發(fā)現這道題沒(méi)有問(wèn)題，思考后回答）
師：你能根據這兩個(gè)條件，提出合適的問(wèn)題嗎？
課件出示：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的補充，教師課件出示完整題目：老師給咱班50個(gè)同學(xué)每人發(fā)5個(gè)作業(yè)本，老師需要準備多少個(gè)作業(yè)本？）
師：請同學(xué)們口頭解答，同桌互相交流一下。（指名學(xué)生口答，課件出示算式）
師小結：同學(xué)們，你們可真了不起，剛才的練習我們知道了要解決一個(gè)問(wèn)題，要有兩個(gè)條件；還知道了，如果告訴我們兩個(gè)條件，可以提出問(wèn)題，這是我們解決問(wèn)題時(shí)所需要的重要本領(lǐng)。這節課我們繼續學(xué)習“解決問(wèn)題”。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）
設計意圖：在課的開(kāi)始，設計兩道不完整的題目，一道是缺少條件，一道是沒(méi)有問(wèn)題，讓學(xué)生補充條件、提問(wèn)題。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固乘法問(wèn)題的數量關(guān)系，同時(shí)復習“要求幾個(gè)幾是多少用乘法計算”。通過(guò)分析法和綜合法引導學(xué)生去思考問(wèn)題，為學(xué)生分析、解決兩步計算的乘法問(wèn)題奠定了基礎。
二、主體探究新知
1、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
課件出示課本例1情境圖（圖略）
師：大家看，這是同學(xué)們在參加廣播操比賽。仔細觀(guān)察，圖中告訴了我們哪些信息？（學(xué)生根據圖說(shuō)出題中的信息）
師：通過(guò)剛才大家的交流，我們知道了題中告訴我們“每個(gè)方陣有8排，每排有10人，3個(gè)方陣”三個(gè)條件，提出了一個(gè)問(wèn)題“一共有多少人？”。
設計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從情境中收集信息、整理信息并且完整地用文字表述問(wèn)題的過(guò)程。指導學(xué)生學(xué)會(huì )認真讀題，仔細審題，明確題目中的條件和所求問(wèn)題，理解題意。
2、探究解決問(wèn)題的思路
師：認真分析題目中的條件和問(wèn)題，你能解決這些問(wèn)題嗎？老師相信大家都會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題。先不忙著(zhù)列算式，先說(shuō)一說(shuō)在分析和解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你是怎么想的？先自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后在小組互相交流。（教師巡視，收集學(xué)生是如何分析的信息）
師：哪個(gè)組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么分析的？（根據學(xué)生的回答，教師引導）
師：他們這個(gè)組用到了先算什么再算什么，這樣說(shuō)既簡(jiǎn)練又條理，再說(shuō)一說(shuō)，看哪個(gè)組能說(shuō)既簡(jiǎn)練又條理？
師：大家的思路都非常的清晰，那老師要問(wèn)問(wèn)你們，為什么要先求1個(gè)方陣的人數？用哪兩個(gè)條件就可以求出這個(gè)問(wèn)題，為什么用這兩個(gè)條件就能求出1個(gè)方陣的人數？3個(gè)方陣呢？（學(xué)生先自己思考，然后同組交流，集體反饋。教師可根據學(xué)生的回答，借助于點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解為什么先求1個(gè)方陣的人數，求一個(gè)方陣人數為什么用乘法，怎樣求3個(gè)方陣的人數。思路圖整理如下）
師：我們一起回憶剛才從要求的問(wèn)題開(kāi)始怎樣一步一步找到解題思路的。（師生一起說(shuō)）要求——總人數，就要知道——每個(gè)方陣的人數和方陣數。每個(gè)方陣的人數不知道就要先求它，用題中的——每個(gè)方陣有8排、每排有10人，就能求出每個(gè)方陣的人數，根據求出的——每個(gè)方陣的人數和有3個(gè)方陣，就可以求出總人數。請各自再試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)我們剛才是怎么分析的，然后同桌之間互相交流一下。（學(xué)生再次的整理思路，熟悉思維過(guò)程）
師：有的同學(xué)可能是這樣想的，看到“每個(gè)方陣有8排和每排10人”，就想到能求出1個(gè)方陣的人數，然后用1個(gè)方陣的人數和方陣數就能求出3個(gè)方陣的總人數。我們都是想先求什么，再求什么？
師：根據剛才我們說(shuō)的思路，怎樣列算式？（學(xué)生獨立列式解答，反饋后教師板書(shū)算式）
設計意圖：通過(guò)追問(wèn)幫助學(xué)生理清思路、弄清楚題目中的數量關(guān)系。學(xué)生一般會(huì )有兩種方法：一是想要求什么，必須知道什么條件，不知道的條件就是先求的；二是根據題中兩個(gè)有關(guān)系的條件，想到可以求出什么，求出的這個(gè)問(wèn)題，可能就是解決最終問(wèn)題必需的條件。這兩種思考方法其實(shí)就是解決問(wèn)題時(shí)常用的分析法和綜合法。在這里只給學(xué)生滲透這樣的思維方式，不明確提出來(lái)。通過(guò)潛移默化的意識滲透和日積月累的思維訓練，讓學(xué)生逐漸具備獨立分析、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現“授之以漁”的目的。
師：大家想一想，還有沒(méi)有別的思路？（教師引導學(xué)生理解另外一種思路）
師：可以看著(zhù)點(diǎn)子圖，和小組同學(xué)商量一下。（小組討論，反饋小組意見(jiàn)，師生共同總結思路）
師：我們一起來(lái)梳理一下，剛才這種解題思路。（師生共同敘述）
師：根據這種思路這樣列算式？用這種方法解決問(wèn)題時(shí)，哪個(gè)地方要特別注意？（第一步的單位名稱(chēng)）
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