房頂上的大蘑菇教學(xué)設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的房頂上的大蘑菇教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　一、指導思想與理論依據

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。1—3年級是識字的高峰。要抓好這個(gè)階段，應該把識字放在教學(xué)的重要的位置上。識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開(kāi)來(lái)的，二者的融會(huì )會(huì )更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習發(fā)展。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、教學(xué)內容分析：

　　《房頂上的大蘑菇》是小學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)驗教材第二冊第十一課的課文。這是一篇童話(huà)，講的是小兔的房子漏雨了，大家都來(lái)幫助它，給它解決了困難。這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人是離不開(kāi)大家的，朋友之間要團結友愛(ài)、互相幫助。課文內容生動(dòng)活潑，把小動(dòng)物當成人，富有兒童情趣。

　　2、學(xué)生分析：

　　學(xué)生的年齡都比較小，大多數比較喜歡小動(dòng)物。在理解課文內容時(shí)不會(huì )有太大的困難。在已學(xué)生字的基礎上，大多數學(xué)生的在識字方面有獨特的方法，朗讀課文上能做到不丟字、不加字。能夠借助拼音通讀課文，大體了解其中意思。

　　3、教學(xué)方式與手段：

　　本課教學(xué)設計重在讓學(xué)生從讀中感受小山村的美。識字教學(xué)中培養學(xué)生獨立識字的能力。教學(xué)中我借助課件出示一些“兔、采”的圖片，豐富學(xué)生視覺(jué)感受，以加深對生字的記憶。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與及表達的興趣。識記字形、寫(xiě)字部分在原有知識基礎上，讓學(xué)生自學(xué)。尊重學(xué)生的想法。

　　4、前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對策：

　　學(xué)文前，有些學(xué)生有自覺(jué)預習習慣，課前讀過(guò)課文。對課文中所描述的情景有一定的認識。

　　三、本課教學(xué)目標設計

　　新課標中提出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。低年級應以識字、閱讀為重點(diǎn)。據此制定出本課的教學(xué)目標：

　　1、能讀準7個(gè)生字、10認讀字的字音，會(huì )寫(xiě)“采、變”二字，認識3個(gè)新偏旁。

　　2、能正確、通順地朗讀課文。

　　3、培養學(xué)生良好的讀書(shū)、寫(xiě)字的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能認讀本課生字。正確、通順地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠規范書(shū)寫(xiě)“采、變”兩個(gè)字。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一）、談話(huà)導入：

　　板書(shū)：房頂上的大蘑菇

　　1、齊讀課題，問(wèn)：房頂上的什么？（認讀“蘑菇”兩個(gè)字）哪的大蘑菇？學(xué)習“房頂”兩個(gè)字：①讀準字音；②組詞：房檐房子頭頂房頂；③你用什么好方法記住這兩個(gè)字？學(xué)習新偏旁（戶(hù)字頭）

　　2、當你讀到課題時(shí)，你心里在想些什么？

　　生：房頂上怎么長(cháng)蘑菇？蘑菇是怎樣長(cháng)到房頂上去的？

　　師：看來(lái)，你們能夠邊讀邊思考，這是一個(gè)很好的學(xué)習習慣，看來(lái)你們很會(huì )學(xué)習，那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起來(lái)學(xué)習課文。

　　二）、初讀感知，學(xué)習生字

　　1、借助拼音自讀課文，讀準字音，特別要讀準預習中圈出的生字和認讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍。

　　2、借助拼音自己讀生字表和認讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）。

　　3、和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準確，會(huì )讀的同桌替他舉起手來(lái)。

　　4、既然同學(xué)們都會(huì )讀了，老師也想考考你們：

　�。�1）讀生字卡片，檢查掌握情況。

　�、俜浚╢ánɡ）頂（dǐnɡ）座（zu）兔（tù）

　　變（biàn）成（chénɡ）采（cǎi）

　�、谌サ羝匆粼僮x生字，開(kāi)火車(chē)讀生字。（模仿開(kāi)火車(chē)的聲音）

　�。�2）課件顯示：

　　座：①讀準字音②組詞：座位一座山③你用什么好方法記住它？學(xué)習新偏旁（廣字頭）比較“坐”與“座”。

　　兔演示“兔”字源，甲骨文小篆

　　楷體

　　認清字形；再讀詞。

　　過(guò)渡：兩個(gè)字跑到句子中來(lái)了，能讀清楚嗎？

　�。ㄕJ讀完“座、兔”兩字后，指導學(xué)生朗讀句子。）

　　出示：樹(shù)林里，有一座矮矮的.木房子，那是小兔的家。（同時(shí)認讀“矮”字，問(wèn)：它的反義詞是什么？理解字義。）

　　采a、指名讀。b、會(huì )意。從爪從木。甲骨文，上象手，下象樹(shù)木及其果實(shí)。表示以手在樹(shù)上采摘果實(shí)和葉子。本義：用手指或指尖輕輕摘取來(lái)）c、采來(lái)開(kāi)采。

　　出示：小松鼠知道了，采來(lái)一個(gè)蘑菇，把它放在屋頂上。

　�。�3）變成

　�、俪鍪揪渥樱�

　　蘑菇真的長(cháng)大了，變成一把大傘。

　�、谥该�讀詞，讀準字音。

　�、勰⒐皆瓉�(lái)什么樣，有多大？現在什么樣，有多大？（用手比一比，理解“變成”這個(gè)詞的意思。）

　�、苤该�用“變成”說(shuō)一句話(huà)。

　�。�4）課件出示認讀字，指名讀。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）

　　蘑菇矮矮的漏水淋濕（是什么意思？被淋濕了是什么感覺(jué)？）厚棉被躺下。

　　5、同學(xué)們，這些生字寶寶又回到了課文里，下面大家輕聲讀讀課文，要把句子讀通順。

　　6、數一數這篇課文有幾個(gè)自然段？下面請四名同學(xué)，分別按自然段來(lái)讀課文，注意讀好長(cháng)句中的停頓�？凑l(shuí)能自覺(jué)做到認真的聽(tīng)讀了。讀后評議。

　　7、同學(xué)們，這些生字朋友在詞語(yǔ)中、在句子里、在課文里，你們都認識了，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)把字寫(xiě)得最漂亮。

　�、僬n件出示田格范字：“采”和“變”字。

　　a、先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的結構，再看在田字格中的占格。

　　b、教師示范寫(xiě)“采”“變”，師邊示范寫(xiě)邊敘述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。寫(xiě)時(shí)把“爪子頭”用紅筆寫(xiě)出。

　　c、再看筆順跟隨表，一邊說(shuō)，一邊在桌子上寫(xiě)這兩個(gè)字。

　　d、生練寫(xiě)“采”、“變”，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

　�、谕队俺鍪緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，評價(jià)。

　　三）、小結：這節課我們學(xué)習了生字，初步朗讀了課文，知道了小兔家的房頂上長(cháng)出了一個(gè)大蘑菇，這又是為什么呢？下節課我們繼續學(xué)習。

　　五、學(xué)習效果評價(jià)的分析：

　　學(xué)生能按老師的要求正確流利地朗讀課文，并能了解課文的內容，在熟讀課文之后，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象，表演這個(gè)小童話(huà)劇，不僅讓學(xué)生充分施展了才華，而且達到積累了語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的目的。

　　六、本次教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)：

　　1、扎實(shí)識字——注重培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的技能。

　　識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。本節課，教師從讀準字音——比較字形——理解字義——指導書(shū)寫(xiě)，這幾個(gè)層次組織了識字教學(xué)，使漢字的音形義巧妙地結合在一起，從而使識字寫(xiě)字的技能逐步發(fā)展起來(lái)。首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準字音，特別要讀準預習中圈出的生字和認讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍；然后讓學(xué)生借助拼音自己讀生字表和認讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）；再讓學(xué)生和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準確，會(huì )讀的同桌替他舉起手來(lái)；第四步教師通過(guò)多媒體檢查生字的音、形、義，認讀字的讀音；指導書(shū)寫(xiě)；最后再回到全文，再讀課文，主要是給生字、認讀字提供語(yǔ)言環(huán)境，更好地識字。所以縱觀(guān)全課，體現了低年級扎扎實(shí)實(shí)識字的中心內容。

　　2、同伴互讀，注重互相學(xué)習。

　　我在學(xué)生自讀課文，自讀生字表、認讀字表后，讓同桌同學(xué)互相檢查，這樣使每個(gè)學(xué)生都讀了一遍，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，而且同學(xué)之間還能互相幫助，互相糾正錯誤讀音，提高學(xué)習效率，同時(shí)培養了學(xué)生合作學(xué)習的習慣。

　　3、教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展活動(dòng)，教學(xué)在平等的氣氛中過(guò)程中進(jìn)行，力求體現民主性、平等性，創(chuàng )設了輕松、愉快的氛圍。課上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。

　　4、本課重視情感教學(xué)，知道小動(dòng)物們是怎樣幫助小兔子，懂得同學(xué)之間要團結友愛(ài)、互相幫助。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng )設的情境中，讓學(xué)生在讀中感悟，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對課文的理解。

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