《通分》的教學(xué)設計范文（精選4篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《通分》的教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《通分》的教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
教科書(shū)第71頁(yè)的例14、“試一試”和“練一練”以及第73頁(yè)的練習十一第1～3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識通分的含義，理解和掌握通分的方法，能正確地通分。
2、使學(xué)生能聯(lián)系分數的基本性質(zhì)理解通分的方法，能解釋通分的過(guò)程，體會(huì )知識的內在聯(lián)系，培養分析、推理等思維能力。
3、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索體驗成功的感覺(jué)，增強學(xué)好數學(xué)的自信心，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的信心和動(dòng)力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握通分的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，導入新課
師：今天上新課之前老師照例要來(lái)考考你們對以前的知識掌握的如何？愿意接受考驗嗎？
1、口答下面每組數的最小公倍數。
�、�3和5的最小公倍數是（）。
�、�4和12的最小公倍數是（）。
�、�6和9的最小公倍數是（）。
學(xué)生先獨立思考一下，然后舉手回答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么求的？
指名學(xué)生口答。
師：看來(lái)大家對最小公倍數的求法掌握不錯，接著(zhù)往下看。
2、你能說(shuō)出與3/4大小相等的分數嗎？
指名說(shuō)，并說(shuō)出思考過(guò)程。指名口答時(shí)再說(shuō)說(shuō)這么做的依據是什么？
過(guò)渡：今天我們將繼續運用分數的基本性質(zhì)來(lái)學(xué)習新的知識。
二、自主探索，建構新知
1、教學(xué)例題
�。�1）出示例題14：把3/4和5/6改寫(xiě)成分母相同而大小不變的分數。
指名讀題，師：你覺(jué)得題目中有哪些要求？（分母相同而大小不變）
你會(huì )運用以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行改寫(xiě)嗎？試試看。
�。�2）學(xué)生在自己本子上獨立嘗試完成，師巡視，發(fā)現不同方法者請板演。
�。�3）講評。
師：我們首先來(lái)看看第一位同學(xué)的，他把兩個(gè)分數都改寫(xiě)成分母是12的分數，3/4的分母4改寫(xiě)成12要乘3，分子也同時(shí)乘3等于9/12，5/6的分母6改寫(xiě)成12要乘2，分子5同時(shí)乘2等于10/12，這兩個(gè)分數的分母相同了，它們的分數大小有沒(méi)有變？為什么？符合題目要求嗎？
我們再來(lái)看看第二位同學(xué)的，他把兩個(gè)分數都改寫(xiě)成分母是24的分數，3/4的分子分母同時(shí)乘6等于18/24，5/6的分子分母同時(shí)乘4等于20/24，它們的分數大小有沒(méi)有變？為什么？符合題目要求嗎？
師：還可以改寫(xiě)成分母是多少的分數？（指名舉例）
師：哦，看來(lái)可以用來(lái)作他們分母的數還真不少！那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在改寫(xiě)的過(guò)程中什么發(fā)生了變化？什么沒(méi)有發(fā)生變化呢？（指名口答）
師引導并強調分數的分子和分母都變大了，但分數的大小沒(méi)變。是根據分數的基本性質(zhì)來(lái)做的。
�。�3）師：其實(shí)呀剛才大家在嘗試解題的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了一樣新知識，就是通分。（板書(shū)：通分）像剛才大家把3/4和5/6這兩個(gè)原本分母不一樣的分數，分別改寫(xiě)成了分母一樣，而又大小不變的分數，這個(gè)過(guò)程就可以說(shuō)是通分。書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？我們不妨打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀。
�。�4）生自學(xué)書(shū)本71頁(yè)，然后指名說(shuō)說(shuō)什么是異分母分數？什么是同分母分數？什么是通分？（根據學(xué)生回答是板書(shū)：異分母分數——同分母分數）問(wèn)：那異分母分數化成同分母分數有什么條件嗎？（引導回答和原來(lái)分數相等，并板書(shū)在橫線(xiàn)上）
�。�5）師：這個(gè)相同的分母我們也給它取個(gè)名字，叫公分母。（指板演題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾位同學(xué)各取什么為他們的公分母？（學(xué)生口答）
師：那為什么不取10或者20呢？一定要取12、24、48？它們和原來(lái)這兩個(gè)分母有什么關(guān)系？（引導回答出是原來(lái)兩個(gè)分母的公倍數）
師：比較一下，用哪個(gè)數做公分母比較簡(jiǎn)單？那12和4、6有什么關(guān)系呢？那么你們認為通分時(shí)我們一般用什么做公分母比較簡(jiǎn)單呢？（引導歸納：通分時(shí)一般用原來(lái)幾個(gè)分母的最小公倍數做公分母。）
�。�7）小結：現在你能告訴老師完成通分需要幾步呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
結合學(xué)生回答板書(shū)：
1、找公分母（原分母的最小公倍數）
2、化成同分母分數。
師：那現在我們馬上來(lái)試一把，先來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的。
2、做練習十一第2題。
學(xué)生獨立完成，展示交流。
說(shuō)明：通分找公分母時(shí)，可以應用求最小公倍數的方法。
3、教學(xué)“試一試”
�。�1）學(xué)生獨立完成在書(shū)本71頁(yè)。師巡視發(fā)現問(wèn)題，個(gè)別輔導。
�。�2）展示，全班交流。
師：你通分確定的公分母是多少？你怎樣找到的？確定公分母后，應用分數的基本性質(zhì)，分母乘幾，分子也同時(shí)乘幾。通分就要像課本上這樣寫(xiě)出每個(gè)分數的轉化過(guò)程。
三、組織練習，鞏固新知
1、完成“練一練”。
學(xué)生獨立完成，指名三人板演。
檢查板演題，說(shuō)說(shuō)各是怎樣找公分母的，說(shuō)說(shuō)要注意的地方。
2、做練習十一第3題。
�。�1）讓學(xué)生檢查通分，發(fā)現問(wèn)題。
交流：哪組是對的？哪組不對，錯在哪里？哪組不夠簡(jiǎn)單？
指出：通分時(shí)，通常用幾個(gè)分母的最小公倍數作公分母，這樣既方便結果又簡(jiǎn)單；確定公分母以后，分子要和分母同時(shí)乘一個(gè)相同的數。
�。�2）讓學(xué)生把不對的和不夠簡(jiǎn)單的兩組通分，指名板演。
3、判斷
�。�1）把異分母分數分別化成同分母分數叫做通分。（）
�。�2）通分時(shí)，只能用分母的最小公倍數作公分母。（）
�。�3）異分母分數通分后，分數單位是相同的。（）
�。�4）通分時(shí)分數值變大，約分時(shí)分數值變小。（）
�。�5）約分是每個(gè)分數單獨進(jìn)行的，通分是在幾個(gè)分數中進(jìn)行的。（）
指名學(xué)生口答，并說(shuō)明理由。
4、選擇
�。�1）1、通分的依據是（）。
�、俜謹档囊饬x
�、诜謹档幕拘再|(zhì)
�。�2）兩個(gè)分數通分后公分母是原來(lái)兩個(gè)分母的乘積，原來(lái)兩個(gè)分母一定（）。
�、俣际琴|(zhì)數
�、谑窍噜彽淖匀粩�
�、凼腔ベ|(zhì)數
�。�3）通分的作用在于（）。
�、俜帜附y一，規格相同，不容易寫(xiě)錯。
�、诜帜附y一，分數單位相同，便于比較和計算。
指名學(xué)生口答，并說(shuō)明理由。
5、拓展題
先把7/8和7/9通分，再寫(xiě)出幾個(gè)大于7/9且小于7/8的分數。
學(xué)生思考，獨立解答。
全班交流。
四、課堂小結。
提問(wèn)：這節課學(xué)習了什么？什么是通分？怎樣通分？
《通分》的教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
第65頁(yè)的例4和“試一試”，“練一連”和練習十二的第1—4題。
教學(xué)目標：
1、初步理解通分及公分母的.意義。
2、能正確的把異分母分數化成與它們相等的同分母分數。
3、通過(guò)親歷探索通分的意義與方法這一知識的形成和發(fā)展過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇分母的最小公倍數做為公分母。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、說(shuō)一說(shuō)：最小公倍數4和6、8和9、9和5。
2、化成分母是20而大小不變的分數1/5、3/4、7/10。
二、新授
1、出示例題
例4：把3/4和5/6改寫(xiě)成分母相同而大小不變的分數。題目要求是什么？（改寫(xiě)分母相同大小不變）
2、揭示通分的意義
小組學(xué)習，交流各小組匯報。
為了計算簡(jiǎn)便，一般取最小公倍數做公分母。
把異分母分數分別化成和原來(lái)分數相等的同分母分數叫做通分。
3、你覺(jué)得通分的依據是什么？
4、通過(guò)自學(xué)、討論，我們知道了這些概念和方法，根據這些我們又能解決什么問(wèn)題呢？
5、通分和約分，有什么區別和聯(lián)系？
三、鞏固練習
1、試一試先找出1/6和4/9的公分母，再把這兩個(gè)分數通分。
思路引導：1/6和4/9的公分母是（）
要求學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)中間的過(guò)程。
2、練一練（65頁(yè)）
3、判斷（練習十二題3）
四、課堂小結
《通分》的教學(xué)設計3
教學(xué)要求
�、偈箤W(xué)生理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確地把兩個(gè)分數通分。
�、谂囵B學(xué)生初步的分析、綜合和概括能力。
�、叟囵B學(xué)生閱讀數學(xué)材料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通分的意義和方法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
1、求下面每組中兩個(gè)數的最小公倍數。
6和88和99和27
2、根據分數的基本性質(zhì)填空。
3、比較下列各組分數的大小。
二、探索研究
1、教學(xué)例3。
�。�1）出示例3，比較和的大小。
提問(wèn)：這兩個(gè)分數能直接比較大小嗎？上面3道題都能很快看出兩個(gè)分數的大小，為什么和不容易直接比較大小呢？
�。�2）讓全體學(xué)生自學(xué)課本第114頁(yè)例3，并思考下列問(wèn)題：
�、贋槭裁春筒蝗菀字苯颖容^大��？
�、诳梢杂檬裁捶椒▉�(lái)比較它們的大��？
�、勰苡�24、36、45等數來(lái)作它們的公分母嗎？
�、苷n本上為什么選用12作公分母？
�。�3）全體學(xué)生圍繞以上思考題進(jìn)行討論。
�。�4）通過(guò)直觀(guān)圖引導學(xué)生比較和的大小。
�、偈窃鯓幼兂傻�？
又是怎樣等于？
�、谡l(shuí)會(huì )用”因為……所以……“來(lái)說(shuō)明？
�。�5）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、概括出通分的意義。教師板書(shū)課題——通分。
2、學(xué)習通分的方法。
�。�1）出示例2并對照通分的意義說(shuō)明題目要求。
�。�2）第（1）題把和通分，應當選用什么數作公分母？
板書(shū)：用3和7的最小公倍數作公分母。
怎樣化成二十一分之幾？又怎樣化成二十一分之幾？
�。�3）第（2）題把和通分該怎么做？
全體學(xué)生試算，一人板演，集體訂正。
�。�4）如果把的分母”6“改成”8“，又該怎樣通分？
�。�5）引導學(xué)生歸納、概括出通分的一般方法。
提問(wèn)：通分的關(guān)鍵是什么？（準確、快速地求出公分母）
3、學(xué)生閱讀課本第115~116頁(yè)。
三、課堂實(shí)踐
1、練習二十五第1題。
2、練習二十五第3題。
3、趣味練習：用1作分子，自己的學(xué)號作分母，同桌的兩個(gè)通分。
四、課堂小結
1、什么叫做通分？
2、通分的一般方法是什么？關(guān)鍵是什么？
五、課堂作業(yè)
練習二十五第1、2、4題。
《通分》的教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
教科書(shū)第65頁(yè)，例4、試一試、練一練，練習十二第1～4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在自主探索中，掌握通分的方法，能真確進(jìn)行通分。
2、使學(xué)生在探索、合作交流過(guò)程中，體驗成功的愉悅，在知識的運用中體現數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
迅速準確地確定兩個(gè)分數的公分母，判斷分子分母需要擴大多少倍。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主探究、合作交流讓學(xué)生體會(huì )選擇怎樣的公分母才最簡(jiǎn)便。
教學(xué)準備：
教學(xué)光盤(pán)、填空題打印實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、在括號里填上合適的數。
2/5＝（）/20
3/4＝（）/20
1/2＝10/（）
學(xué)生獨立完成，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
2、導入：應用分數的基本性質(zhì)可以約分，今天我們繼續學(xué)習，看看應用分數的基本性質(zhì)還可以幫助我們干什么？
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例4。
�。�1）出示例4。
�。�2）它們改寫(xiě)成分母相同，而大小不變的分數嗎？
在小組中討論，并試一試。
�。�3）匯報交流各自想法。你是怎樣想到要把它們改成分數是12、24的分數的呢？
�。�4）化成分母相同的分數，這些分數的分母還可以是哪些數呢？
�。�5）揭示通分的意義：把幾個(gè)分母不同的分數（異分母分數）分別化成和原來(lái)分數相等的同分母分數，叫做通分。
板書(shū)課題：通分。通分過(guò)程中，相同的分母叫做這幾個(gè)分數的公分母。
�。�6）3/4和5/6的公分母可以是哪些數呢？幾個(gè)分數的公分母與這幾個(gè)分數分母有什么關(guān)系？
�。�7）觀(guān)察上面的通分過(guò)程，你認為哪個(gè)數作公分母比較簡(jiǎn)便？
指出：通分時(shí)，一般用原來(lái)幾個(gè)分母的最小公倍數作公分母。
2、試一試。
獨立完成填空。18是6和9的什么？1/6是怎樣得到3/18的？4/9呢？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)應該怎樣通分？先找幾個(gè)分母的最小公倍數，再根據分數的基本性質(zhì)通分。
3、練一練。
獨立完成通分。展示學(xué)生作業(yè)，集體評價(jià)。
5/6和7/8的公分母是多少？通分的格式與書(shū)寫(xiě)過(guò)程要規范。
三、鞏固練習
1、完成練習十二第1題。
根據圖中的涂色部分，填上分數。把這兩個(gè)分數通分，并把通分結果寫(xiě)下來(lái)。按照通分的結果在圖中畫(huà)一畫(huà)。
2、完成第2題。
在小組中說(shuō)說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？怎樣可以比較快的找到10和5、8和10、3和5的公分母？
3、完成第3題。
獨立完成判斷。為什么第1組的通分是錯的？錯在哪里？你能口頭說(shuō)一下正確的嗎？為什么第2組的通分不夠簡(jiǎn)單？公分母應該是多少呢？能口頭通分一下嗎？
4、完成第4題。獨立完成。展示作業(yè)，集體核對。
四、課題小結
通過(guò)今天的學(xué)習，請你說(shuō)說(shuō)什么是通分？通分時(shí)要注意什么？在小組中互相交流一下。
1、通分是在求幾個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的基礎上學(xué)習的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的復習。復習后讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數是互質(zhì)關(guān)系、倍數關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數；填空練習，先讓學(xué)生填一填，再說(shuō)一下這樣填的根據，為通分過(guò)程打好基礎。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；
2、在教學(xué)例4時(shí)，我先通過(guò)題中具體的分數，引出異分母分數的概念，公共的分母必須是4和6的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學(xué)生思考：為了計算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
3、在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分數的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上直觀(guān)圖形的演示，取得了較好的效果。在此基礎上，引導學(xué)生自己總結歸納出通分的意義和方法。
4、練習“試一試”時(shí)我著(zhù)重引導學(xué)生想通分實(shí)質(zhì)是什么。取什么做公分母，根據什么把異分母化成同分母分數，然后讓學(xué)生獨立往書(shū)上填，老師根據情況予以指導，這樣做有利于學(xué)生能力的培養。
5、鞏固練習：著(zhù)重培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的辨別能力。
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