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送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇1
一、議題：
詩(shī)人如何表達送別時(shí)的離情別緒
二、選文：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》《別董大》《送元二使安西》《淮上與友人別》，選自人教版四年級上冊教材和《唐詩(shī)三百首》。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )并運用古詩(shī)閱讀的方法學(xué)習五首古詩(shī)，為學(xué)生古詩(shī)閱讀奠定基礎。
2、能說(shuō)出詩(shī)人是抓住哪些景象來(lái)表達情感的，并體會(huì )送別詩(shī)的意境美。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )古詩(shī)閱讀的方法，感受送別詩(shī)的意境美。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、回憶春節過(guò)后，與外出務(wù)工的父母分別時(shí)的情景。
2、是啊，分別時(shí)總有那么多的話(huà)要叮嚀、囑咐，分別時(shí)也總是那么的難舍難分。古時(shí)候交通不便，人們一旦分別更是難以見(jiàn)面，那么他們會(huì )用什么樣的方式與親朋好友送別？又會(huì )怎樣表達自己的情感呢？
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習一組“送別詩(shī)”，去感受詩(shī)人們送別時(shí)的情懷。
�。ǘ⿲W(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、解詩(shī)題
讀課題，你知道了什么？
2．讀詩(shī)文
師：誰(shuí)能說(shuō)一下，我們要學(xué)習詩(shī)文最好的方法是什么？（相機板書(shū)：讀詩(shī)文）請大家以自己喜歡的方式自由讀這首詩(shī)，注意讀準字音。
3、明詩(shī)意
師：讀準了字音，讀出了節奏，這還不夠，我們還要讀出詩(shī)的韻味，要想讀出詩(shī)歌的韻味，那就要先了解詩(shī)所表達的內容（相機板書(shū)：明詩(shī)意。）
�。�1） 下面就請利用書(shū)中的注釋?zhuān)种械墓ぞ邥?shū)自學(xué)，看看每句詩(shī)講什么？
�。�2） 師：誰(shuí)來(lái)和我們交流一下，你讀懂了哪些詩(shī)句的意思？
師：這么多復雜的情緒，真可以說(shuō)是“百感交集”。然而多情自古傷離別，所以他在黃鶴樓前看到了這樣的景象，（播放動(dòng)畫(huà)）出示后兩行，你從詩(shī)中看到了哪些景物？
師：班級匯報，并填寫(xiě)表格
4．悟詩(shī)情
師：李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長(cháng)時(shí)間？理由是什么？你從中體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感？
師：你是從詩(shī)中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填寫(xiě)表格）
師：誰(shuí)來(lái)和我們交流一下？
師：學(xué)生填寫(xiě)表格
�。�3）想象表達：相聚時(shí)難別亦難，詩(shī)人佇立岸邊，不忍離去，這時(shí)候的李白，心中會(huì )默念什么？（（播放《送別》學(xué)生說(shuō)話(huà) ）
�。ㄈ╅喿x概覽
1、回顧《黃鶴樓送孟浩然》的學(xué)習方法：解詩(shī)題——讀詩(shī)文——明詩(shī)意——悟詩(shī)情，小組合作學(xué)習《贈汪倫》、《別董大》、《送元二使安西》、《淮上與友人別》四首古詩(shī)，再完成表格。（先把這四首詩(shī)讀一讀，再完成表格）
2、匯報交流。
預設問(wèn)題：用什么方式送的？抓住了哪些景象表達了怎樣的情感？
�。ㄉ饋�(lái)交流時(shí)，先把古詩(shī)讀一讀）
《贈汪倫》：以歌相送；踏歌聲，桃花潭水。
《別董大》：以話(huà)相送；黃云、白日曛、北風(fēng)、雁、雪。
《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。
《淮上與友人別》：以柳相送；揚子江、楊柳，楊花，笛子
3、討論：這些送別詩(shī)有哪些不同點(diǎn)？又有哪些相同點(diǎn)？（可以看表格）
不同點(diǎn)：送別的對象、方式、所抓景象都不同。
相同點(diǎn)：都抓住景象來(lái)表達情感；送別時(shí)的真情相同。
4、我們就把詩(shī)人送別友人時(shí)這一份依依不舍之情讀出來(lái)。（課件出示詩(shī)歌）
男生讀第一、三兩首，女生讀第二、四首，全班齊讀《送孟浩然之廣陵》
5、小結：
詩(shī)人們在送別時(shí)，雖然送別的方式不同，所抓的.景象不同，但詩(shī)歌所傳遞的情感卻是相同的，那就是對朋友的依依不舍之情。
�。ㄋ模┙Y課
1、古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。請同學(xué)們利用課余時(shí)間收集與“送別”相關(guān)的詩(shī)或詞，進(jìn)一步學(xué)習。
2、最后，讓我們伴著(zhù)優(yōu)揚的樂(lè )曲一齊來(lái)唱一唱清代大師李叔同的《送別》，讓這份送別的真情永駐心田！
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇2
教學(xué)思路：我們課題小組將古詩(shī)分為八類(lèi)：如勸學(xué)類(lèi)、惜時(shí)類(lèi)、節日類(lèi)、四季類(lèi)、愛(ài)國類(lèi)、友情類(lèi)、送別類(lèi)、心情類(lèi)等。學(xué)生曾經(jīng)背誦積累了不少古詩(shī)，并圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整理背誦。這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行背誦積累，是一種不錯的學(xué)習方法。今天，我就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀賞析幾首比較有名的送別詩(shī)。
教學(xué)目的：通過(guò)誦讀古代的幾首送別詩(shī)，擴大積累，感受詩(shī)人的情懷，增加對友情的認識和理解，培養對古詩(shī)的熱愛(ài)，增加對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入。
以前，我們曾經(jīng)背誦積累了不少古詩(shī)，并圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整理背誦，比如描寫(xiě)四季景色的詩(shī)，比如，有關(guān)傳統節日的詩(shī)，這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行背誦積累，也是一種不錯的學(xué)習方法。今天，我們就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀幾首比較有名的送別詩(shī)。
二、回憶背誦學(xué)過(guò)的送別詩(shī)。
1、悲歡離合、離愁別緒是文學(xué)作品永恒的主題�；貞浺郧皩W(xué)過(guò)的送別詩(shī)，誰(shuí)能給大家背誦幾句？
�。�1）勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
�。�2）海內存知己，天涯若比鄰
�。�3）孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
�。�4）一斛濁酒盡余歡， 今宵別夢(mèng)寒
2、在中國古代送別詩(shī)中，“離情別怨”是永恒的旋律。送別詩(shī)一般是按時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，表達離愁別緒，從而體現作者的思想感情。
�。�1）送別詩(shī)中常使用的意象有什么？（長(cháng)亭、楊柳、夕陽(yáng)、酒、秋等。）
�。�2）詩(shī)歌題目往往有哪些字眼？（贈、別、送）
�。�3）送別內容有哪些？（寫(xiě)夫妻之別、親人之別、友人之別，也有寫(xiě)同僚之別，甚至寫(xiě)匆匆過(guò)客之別。）
�。�4）所用的手法常常是什么？（直抒胸臆或借景抒情。）
三、小結送別詩(shī)的寫(xiě)法。
1、托物寓情 形象生動(dòng)。就是采用托物或比物的手法來(lái)表達某種情誼或情懷。
�。�1）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！泵钤谀睦�？此句以水深比情深，形
象性地表達了真摯純潔的深情。名家贊道：妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。
�。�2） “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！边@是托勸酒表達對友人的情誼。
�。�3）“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！边@是借托玉壺、冰心比擬詩(shī)人的操守和品格，以告慰親友。這比通常的帶口信報平安，泛泛的自我表白，要形象深刻多了。
2、寄情于景 情景交融。好多送別詩(shī)，表面上看猶如一幅幅秀美的風(fēng)景畫(huà)，沒(méi)有什么情誼。但仔細一品味，便可以從中體驗到一股濃濃的、深沉的情愫。
典型的句子，莫過(guò)于劉長(cháng)卿的《送靈澈上人》：“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笙帶夕陽(yáng)，青山獨歸遠�！边@首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人送靈澈返竹林寺，雖不長(cháng)，卻句句如畫(huà)。
四、品味送別詩(shī)的情感。
1、謝別。如：李白的《贈汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！边@樣的`送別，從側面表現出李白和汪倫同是不拘俗禮、快樂(lè )自由的人。同時(shí)也寫(xiě)出兩人之間不拘形跡的友誼。
2、戀別。如：王維的《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！贝嗽�(shī)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了詩(shī)人對將要去荒涼之地的友人深深的依戀和牽掛。
3、壯別。如：駱賓王的《易水送別》：本詩(shī)是詩(shī)人在易水送別友人時(shí)寫(xiě)的。面對寒冷的易水，詩(shī)人浮想聯(lián)翩，不禁想起了荊軻刺秦王的悲壯故事，于是思念古人，感嘆時(shí)事，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。抒發(fā)了自己對英雄荊軻的仰慕之情，從中我們可以感受到他那種豪俠悲壯之情。
4、闊別。如：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海內存知己，天涯若比鄰�！痹�(shī)人一改以往送別詩(shī)黯然銷(xiāo)魂的感傷情調，格調高昂，氣象壯闊，雄渾豪放。把離別這件事看得很超脫，唱出了豪邁的歌聲。
五、背誦送別詩(shī)的代表詩(shī)作。
多謀體出示詩(shī)人及作品名稱(chēng)，讓學(xué)生自主背誦，看看哪些自己已經(jīng)背過(guò)，哪些還未背熟，然后同桌或四人以小組，互相提醒，互相背誦，賞讀感悟送別詩(shī)的意境和詩(shī)人的情懷。在此基礎上，指生誦讀，相機點(diǎn)評。
代表人物及詩(shī)作
王勃：《送杜少府之任蜀州》
王維：《送元二使安西》、《送別》、《山中送別》
王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》
李白：《贈汪倫》、《渡荊門(mén)送別》、《送友人》、《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
岑參：《白雪歌送武判官歸京》
白居易：《賦得古原草送別》.
高適：《別董大》
駱賓王：《易水送別》
六、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習運用
1、還有幾個(gè)多月我們就小學(xué)畢業(yè)了，那時(shí)，我們將面臨著(zhù)一個(gè)話(huà)題——離別，同窗六載的好朋友即將分別了，你會(huì )在你最好的同學(xué)的畢業(yè)留言?xún)陨蠈?xiě)下哪首送別詩(shī)或經(jīng)典的詩(shī)句來(lái)表達你們之間的情誼呢？說(shuō)說(shuō)理由。
2、作業(yè)：古詩(shī)是我國傳統文化的精華，而送別詩(shī)是古詩(shī)中一顆璀璨的明珠。我們平時(shí)要注意多積累、多誦讀。與經(jīng)典為伴，你就不會(huì )孤單；與經(jīng)典為伍，你將永遠幸福。
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)內容】
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】
《贈汪倫》這首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。詩(shī)中展現的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫(xiě)意畫(huà)。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪!是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線(xiàn)牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們在讀這首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì )浮現出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景，一定會(huì )與李白一路同行……孩子們在讀詩(shī)時(shí)，也許，會(huì )被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許，孩子們會(huì )對“桃花潭水深千尺”充滿(mǎn)神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，找準一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標】
1、認識能力：學(xué)會(huì )6個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法：學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人合作探究問(wèn)題：學(xué)會(huì )想象詩(shī)境，感受詩(shī)的情緒和意象。學(xué)會(huì )背誦古詩(shī)的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！钡那槲�，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)準備】課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)、對詩(shī)導入，激發(fā)興趣：
1、對詩(shī)。(《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)
2、介紹李白
(二)、自主備學(xué)，理解內容。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書(shū)，嘗試了解詩(shī)意。
2、圈畫(huà)批注，梳理問(wèn)題。
(將自己讀懂的內容寫(xiě)下來(lái)。
將自己讀不懂的內容畫(huà)出來(lái)。)
(三)、第一次分享：分享收獲，匯報問(wèn)題
指名讀古詩(shī)。
你讀懂了什么?告訴大家。
3、在備學(xué)過(guò)程中，你提出了哪些么問(wèn)題?
——學(xué)生自由提問(wèn)，教師選擇有價(jià)值的問(wèn)題適時(shí)整理并板書(shū)。
(四)、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩(shī)意
(1)這些問(wèn)題我們怎么才能解決呢?有什么好方法?(查資料)
(2)學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準備的資料。
(3)找到相關(guān)資料來(lái)解決黑板上的問(wèn)題了嗎?
先在小組內交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問(wèn)題。(小組內交流)
(五)、全班分享：各抒己見(jiàn)，尋找共識。
(4)咱們先來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題。(圈畫(huà)幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩(shī)意的問(wèn)題。)
如：桃花潭在什么地方?是個(gè)什么樣的地方?“踏歌”指什么?汪倫是個(gè)怎樣的人?李白和汪倫是怎樣結識的?
(5)剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問(wèn)題。不過(guò)這些問(wèn)題只是幫助我們理解了這首詩(shī)，還遠遠不夠，要想真正讀透這首詩(shī)，還要感受詩(shī)的`意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。讓我們在已經(jīng)理解了詩(shī)意的基礎上再來(lái)看余下的幾個(gè)問(wèn)題，能解決嗎?
如：汪倫來(lái)送李白，為什么讓李白出乎意料?
桃花潭真的深千尺嗎?李白為什么贈詩(shī)給汪倫?……
(6)讀好整首詩(shī)。
(六)、資源分享，深化體悟：詩(shī)歌配畫(huà)，體悟詩(shī)境
(1)欣賞詩(shī)配畫(huà)
(2)你喜歡哪幅?能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
(七)、課堂實(shí)踐，創(chuàng )意分享：內化體驗，想象表演
讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
想象一下，李白正要離開(kāi)桃花潭，忽然聽(tīng)到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來(lái)了!李白和汪倫會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢?
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說(shuō)說(shuō)。(同桌相互練習對話(huà))
請同桌到前面表演。
(八)、總結升華，濃郁詩(shī)韻：
(1)汪倫十里踏歌相送(板書(shū)：送)，李白感受真情，作詩(shī)相贈(板書(shū)：贈)，這一“贈”一“送”(板書(shū)：→←)，怎一個(gè)“情”字了得?[板書(shū)：情]
(2)讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詩(shī)
(九)自主作業(yè)，遷移拓展。
(1)自學(xué)其他的離別詩(shī)。
(2)如果有興趣，建議同學(xué)們開(kāi)展一次“離別”組詩(shī)欣賞會(huì )。朗誦這些古詩(shī)，談?wù)勛约簩@些詩(shī)的見(jiàn)解或比較不同詩(shī)人寫(xiě)的離別詩(shī)風(fēng)格有什么不同，還可以展開(kāi)想象根據古詩(shī)的意境畫(huà)上詩(shī)配畫(huà)。
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：能夠有感情地朗誦本首詩(shī)，并背誦這首詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：反復誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，簡(jiǎn)單學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人送別友人的真摯而復雜的感情，樹(shù)立積極向上的正確友情觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗誦、背誦這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)景物描寫(xiě)的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解這首送別詩(shī)的特色。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親人之間一別多年再會(huì )難期，正所謂“君問(wèn)歸期未有期”，所以他們更重離別，因而備酒踐行，折柳相送，以詩(shī)相贈，來(lái)表達離別愁緒，因而，送別詩(shī)情感低沉，但李白的《送友人》卻毫無(wú)纏綿悱惻的悲傷情調。
�。ǘ┙榻B詩(shī)人，了解背景
李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱(chēng)為“李杜”（大李杜），他的詩(shī)以抒情為主，詩(shī)風(fēng)豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。后人輯有《李太白全集》。
�。ㄈ⿲W(xué)習朗讀，整體感知
1、教師播放配樂(lè )并范讀全詩(shī)，學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，初步體會(huì )詩(shī)中傳達的感情。
2、教師提示詩(shī)中的生字讀音，點(diǎn)撥詞義。
3、學(xué)生齊讀，教師評讀。
4、教師劃分朗讀節奏
5、教師指名讀，師生評讀。
�。ㄋ模┚x課文，問(wèn)題探究
1、如何理解首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城�！�？
教師明確：
�。�1）點(diǎn)出送別地點(diǎn)和環(huán)境，詩(shī)人已經(jīng)送友人來(lái)到了城外,然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分別。
�。�2）“橫”字勾勒青山的.靜態(tài)，“繞”字描畫(huà)白水的動(dòng)態(tài)，用詞準確而傳神。
�。�3）詩(shī)人運用工整的對偶句，“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，對仗工整，“青”對“白”相間，色彩明麗。
2、分析頷聯(lián)的表達效果。
學(xué)生分組討論后，教師明確：孤蓬，這個(gè)意象，借喻即將離去的友人，一個(gè)“孤”字寫(xiě)出離程之孤獨；萬(wàn)里，點(diǎn)明離程之遙遠。用比喻手法，表達了對朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。
3、頸聯(lián)：“浮云游子意，落日故人情�！庇昧耸裁礃拥男揶o手法？有什么樣的表達效果？
教師明確：
�。�1）以工整的對偶表達依依惜別的深情，尤耐人尋味�！案≡啤睂Α奥淙铡�，“游子意”對“故人情”。
�。�2）浮云飄動(dòng)像是游子不寧的心緒，落日遲遲如同友人難舍的情深。
�。�3）情景交融，“浮云”、“落日”作比喻表明心意，隱喻詩(shī)人與友人難分難舍，依依惜別的心情。
4、你認為尾聯(lián)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴�！庇惺裁刺厣�？
教師明確：
�。�1）化用典故，以景襯情。
�。�2）揮手，離別的動(dòng)作，詩(shī)人內心的感覺(jué)沒(méi)直說(shuō)，只寫(xiě)了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景，馬尤如此，人何以堪！暗寫(xiě)了李白與友人的深情厚誼。
�。ㄎ澹┱n堂小結
1、這首詩(shī)的特色是什么？
教師明確：詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(cháng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫(xiě)得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節奏明快，感情真摯熱誠而豁達樂(lè )觀(guān)，毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評論家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。
2、主旨歸納：
這是一首送別詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)清麗如畫(huà)的送別環(huán)境，渲染深情美好的送別氣氛，表達了詩(shī)人與友人的依依惜別之情，全詩(shī)自然美與人情美交織在一起，氣韻生動(dòng)，畫(huà)面中流蕩著(zhù)無(wú)限溫馨的情意，感人肺腑。
�。┩卣寡由�
離別之情的比較：
1、與王維《送元二使安西》比較。
教師明確：《送友人》豁達樂(lè )觀(guān)；《送元二使安西》哀傷凄涼。
2、與高適的《別董大》比較。
教師明確：《送友人》豁達樂(lè )觀(guān)；《別董大》豪邁、激昂。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
�。ň牛┙虒W(xué)反思：
1、可取之處：
�。�1）以朗讀穿插于全文學(xué)習中，有助于培養詩(shī)歌鑒賞能力。
�。�2）按照首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)的順序梳理詩(shī)歌，有助于學(xué)生理解。
2、不足之處：學(xué)生年紀較小，無(wú)法深刻體會(huì )到與友人依依惜別的感情。
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、會(huì )唱歌曲《送別》
2、通過(guò)演唱和對歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂(lè )表現力
3、初步認識影視歌曲、學(xué)堂樂(lè )歌
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )演唱歌曲，理解歌曲情感意境
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生唱出歌曲所表達的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、組織教學(xué)
�。ǘ�、導入
1、欣賞根據四大古典名著(zhù)改編的電視連續劇主題歌《敢問(wèn)路在何方》《滾滾長(cháng)江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來(lái)欣賞幾首歌，并且請大家來(lái)猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(cháng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》
2、簡(jiǎn)介歌曲
這四首歌曲是依據我國四大古典名著(zhù)《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(cháng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著(zhù)是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛(ài)的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀(guān)眾明確理解作品思想內涵的作用。
�。�1）、那么今天我們要學(xué)習的新課也是一首影視歌曲，它是一部老電影《城南舊事》的插曲——《送別》
�。�2）、認識作者：
李叔同（1880—1942）又名弘一法師。浙江平湖人，中國著(zhù)名音樂(lè )家、戲劇活動(dòng)家。1880年9月生于天津，19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開(kāi)元寺。李叔同是第一個(gè)向中國傳播西方音樂(lè )的先驅者。除音樂(lè )、戲劇外，繪畫(huà)、書(shū)法、詩(shī)詞均所擅長(cháng)。名畫(huà)家豐子愷、音樂(lè )家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門(mén)下。主要音樂(lè )代表作品有《送別》、《西湖》、等。
�。�3）、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫(xiě)了這首著(zhù)名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng )作的“學(xué)堂樂(lè )歌”，所謂“學(xué)堂樂(lè )歌”是指清末明初一批有抱負的知識分子，鼓吹音樂(lè )對思想啟蒙的重大作用，積極倡導在學(xué)校中開(kāi)設音樂(lè )課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當時(shí)流行于日本和歐美的曲調填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂(lè )歌”還常常采用中國國典詩(shī)詞來(lái)填寫(xiě)新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂(lè )歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩(shī)詞體填寫(xiě)歌詞，二是，選用美國流行曲調作譜。不了解這些背景，難免會(huì )對《送別》不同于現代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。
�。�4）、學(xué)唱歌曲
1．聽(tīng)音范唱播放《送別》
師：我們在聽(tīng)到時(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調號？
生：回答
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大調、再次聽(tīng)《送別》
師：一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的.特點(diǎn)和情緒？
師：說(shuō)的很正確，
這首歌曲特點(diǎn)，旋律平緩悠長(cháng)，凄美柔婉，節奏也比較簡(jiǎn)單，表達李叔同對“金蘭之”交友人分別時(shí)的離愁別緒，對友人依依不舍的思想感情。情緒：憂(yōu)傷惆悵深情
師：好，那么下面把旋律帶上跟著(zhù)老師一起學(xué)唱這首歌曲
1、先來(lái)朗誦一遍歌詞
2、學(xué)生一起朗誦
3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜
4、學(xué)生聆聽(tīng)一遍歌曲
5、學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )輕聲哼唱
6 、教師領(lǐng)唱
7、學(xué)生一起唱
�。�三）、主題延伸、擴大視野
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì )看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著(zhù)淡淡哀傷的情節的發(fā)展數度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì )感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
�。ㄋ模�、擴展
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩(shī)歌文章呢？
李白寫(xiě)了很多離別的詩(shī)篇，其中有兩首很有名：
《贈汪倫》李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
五、課堂小結
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學(xué)們珍惜我們現在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級、和諧校園、和諧社會(huì )，做出自己的努力，也讓我們將來(lái)的離別不留遺憾。
2、今天的音樂(lè )課就要結束了，謝謝大家！讓我們唱著(zhù)《送別》所再見(jiàn)吧！
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：能辨識《長(cháng)亭送別》中的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，并初步嘗試與學(xué)生一起解讀與分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠影響。
2、過(guò)程與方法：品讀與交流
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在分析《長(cháng)亭送別》藝術(shù)手法的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛(ài)情觀(guān)。
說(shuō)明：
本課為“《長(cháng)亭送別》之三：藝術(shù)特色”，即第三課時(shí)，旨在集中分析本篇的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，以便于學(xué)生對此形成較為全面和透徹的認識，并期望其能在其它詩(shī)詞鑒賞和其它同類(lèi)型文章的解讀過(guò)程中遷移此種能力。
在此之前的兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要目標為：進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就；了解王實(shí)甫及《西廂記》，梳理本文的主要結構并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括其主要內容。第二課時(shí)主要目標為：解讀崔鶯鶯的人物形象，認識王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和愛(ài)情觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能辨識本文中的藝術(shù)手法并分析其作用、效果；進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯人物形象，體悟其愛(ài)情觀(guān)念的內涵與意義
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對《長(cháng)亭送別》的藝術(shù)特色的解讀來(lái)認識《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠影響。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、檢查預習與導入新課。
�。�1）回顧預習問(wèn)題：
A、你認為《長(cháng)亭送別》主要運用了哪些表現手法？有什么表達效果？
B、你認為《長(cháng)亭送別》主要運用了哪些修辭方式？其表達作用是什么？
C、你認為《長(cháng)亭送別》的語(yǔ)言風(fēng)格是怎么的？請舉例予以說(shuō)明。
�。�2）導入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價(jià)值和藝術(shù)特色）。
說(shuō)明：本課時(shí)的藝術(shù)手法主要從三個(gè)角度來(lái)思考，即：表現手法、修辭方式、語(yǔ)體風(fēng)格。
2、品讀與交流：
�。�1）引導學(xué)生正確辨識本文運用的各種藝術(shù)手法。
�。�2）能具體以實(shí)例來(lái)分析這些藝術(shù)手法的作用和效果。
說(shuō)明：學(xué)生自主選擇、積極交流，教師加以引導、適當點(diǎn)撥，在認識《長(cháng)亭送別》的藝術(shù)手法的'過(guò)程中，加深理解本篇所提出的愛(ài)情觀(guān)和人生觀(guān)的進(jìn)步性，深刻體悟《長(cháng)亭送別》的藝術(shù)價(jià)值。
3、教師小結：《長(cháng)亭送別》的藝術(shù)特色，并與學(xué)生分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠影響。
4、布置作業(yè)：修改并點(diǎn)評《<長(cháng)亭送別>詩(shī)意》。
042：《長(cháng)亭送別》詩(shī)意
上海市光明中學(xué)劉吉朋
山色四圍殘照里，
西風(fēng)瘦馬長(cháng)亭邊。
疏林不駐遠行客，
數線(xiàn)深愁繞暮煙。
�。▋梢馀腔哺裟簾�。）
�。ê笥洠旱诙湓瓰椤肮诺馈�，以前的學(xué)生陳馨怡建議改為“長(cháng)亭”。我雖屬意“古道”，然其平仄不當，而“長(cháng)亭”二字扣題甚緊，吾心亦同之。并于課堂內直呼陳為吾“一詞之師”也。此為后記。）
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第25課(第二課時(shí))
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、精讀課文，在品味朗讀的基礎上，感受文中話(huà)別的情景，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文與古詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)準備：
揭示課文中重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《黃鶴樓送別》(讀題)
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道這里是誰(shuí)為誰(shuí)送行嗎?
3、是啊，朋友即將遠去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時(shí)才能再見(jiàn)面，請大家再讀課題。
二、細讀課文，體驗情景。
(一)學(xué)習第一、二自然段
1、現在，讓我們隨李白一起登上飛檐凌空的黃鶴樓送一送友人吧!
2、齊讀課文的一、二自然段。
3、當時(shí)的景色是多么迷人呀!你能來(lái)描繪一下嗎?
結合學(xué)生的回答，師小結：對，柳絮飛揚，煙霧迷蒙，繁花似錦，這就是煙花三月的美景。
4、引：李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色。在這離別之際，他們是在欣賞這煙花三月的美景嗎?從中你體會(huì )到了什么?
5、或許兩人都不愿意去破壞對方的心情，或許兩人心中都有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不知從何說(shuō)起，或許……太多的或許，真是耐人尋味!讓我們再讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì )一下深藏在心底的離別之情吧!
(二)學(xué)習第三自然段
1、過(guò)渡：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)：……
(生接讀)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧!”
2、孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：……
(生接讀)“王勃說(shuō)得好，‘海內存知己，天涯若比鄰�！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕�！�
(出示這一段話(huà)。)
3、四人小組分角色讀對話(huà)。反復誦讀、討論：哪些詞句體現了兩人間的深情厚誼?從哪里體會(huì )到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
[這一環(huán)節的設計既有利于“培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作”的學(xué)習方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的'突破。有了第一課時(shí)的反復熟讀課文，再加上這一環(huán)節中教者的適當點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]
4、請同學(xué)們齊讀課文的第三自然段，把這噴涌而出的師生情，手足情，離別情，用朗讀表達出來(lái)。
5、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀表演課文。
[這里對這一自然段段通過(guò)多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
6、指名表演。
[這樣設計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì )了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以“角色表演”這一特定形式體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。]
三、品讀詩(shī)文，融入情境。
1、知己離別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要別。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)
[這樣設計以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)情的范讀構成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的迸發(fā)。]
2、生自讀，邊讀邊體會(huì )，從哪些詞語(yǔ)可以看出李白對孟浩然的不舍之情?
3、朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能再見(jiàn)面!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師生一起吟詩(shī)。
詩(shī)句的語(yǔ)言是如此簡(jiǎn)練，卻同樣表達了李白對杜甫依依惜別之情。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文中哪些語(yǔ)句是詩(shī)句的具體寫(xiě)照，找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、孤帆漸漸遠去，終于融入到碧水長(cháng)波之中。李白久久地佇立在江邊，剛才分別時(shí)的話(huà)語(yǔ)仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩(shī)的歡樂(lè )場(chǎng)面一幕幕又在眼前閃現，一種淡淡的離愁在心間彌漫著(zhù)……
如果李白生活在現代，他一定會(huì )用現代的語(yǔ)言來(lái)表達此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著(zhù)友人漸漸遠去，你此時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?
5、朗讀成誦，深情縈繞。
讓我們一起佇立江邊，目送白帆遠去，深情吟誦這首詩(shī)吧，會(huì )背的可以閉上眼睛想象情景來(lái)輕聲吟誦。
指名背誦。
6、此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩(shī)一樣，永遠銘記在我們心中。
[綜觀(guān)以上教學(xué)過(guò)程，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識，調節了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)�？芍^是一箭三雕。]
四、小結拓展。
在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)作還有很多，課前老師布置了一項作業(yè)，請同學(xué)們搜集一些這方面的古詩(shī)，現在就請同學(xué)們把自己搜集到的送別詩(shī)向我們大家介紹一下。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩(shī)或詩(shī)句。
[這樣設計的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語(yǔ)文課程標準》中提出“擴大知識面，根據需要搜集信息”的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過(guò)背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現出來(lái)。并在這一過(guò)程中潛移默化地掌握了搜集資料的方法。]
五、作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦以下反映送別情的詩(shī)句(點(diǎn)擊出示)。
海內存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
板書(shū)：
黃 鶴 樓 送 別
依依不舍
李白 孟浩然
深情厚誼
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇8
一、導課，出示學(xué)習目標。
這一節課學(xué)習《渡荊門(mén)送別》，主要目的是理解詩(shī)歌內容，了解詩(shī)中蘊含的情感。
二、學(xué)習新課
1、范讀課文，齊讀，指名讀。
注意212或221的節奏。
2、介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景
要想了解一篇文章的主題，首先要了解文章的寫(xiě)作背景。詩(shī)歌也是。
李白，公元701年出生于西域的碎葉城，5歲時(shí)全家遷回蜀中，在蜀中度過(guò)了青少年時(shí)期。此后，蜀中也成為他詩(shī)歌中思念的故鄉。我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》、《春夜洛城聞笛》、《峨眉山月歌》都是思鄉的佳作。
公元726年，李白25歲時(shí)，外出游歷。在唐朝，游歷是讀書(shū)人普遍的行為。一方面是為了增加閱歷，所謂的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”就是；另一方面是為了廣泛結交，邀取名譽(yù)，以達到仕進(jìn)的目的�！抖汕G門(mén)送別》就是初次離開(kāi)蜀中時(shí)寫(xiě)的。
李白在《上安州裴長(cháng)史書(shū)》中對這一段游歷生活有這樣描述，“以為士生則�；∨钍�，射乎四方，故知大丈夫必有四方之志。乃仗劍去國，辭親遠游�！�
我們再來(lái)看“仗劍去國，辭親遠游”這八個(gè)字�！罢虅θ蹦茏屓水a(chǎn)生什么樣的情懷呢？“辭親遠游”又能讓人有什么樣的心情呢？
“仗劍”讓我們想到李白壯游時(shí)期任俠意氣、指點(diǎn)江山的豪邁�！稗o親”則又使遠游途中多了一份對家鄉的牽掛思念。所以抒發(fā)積極豪邁的情懷和對家鄉的思念，也就成了這類(lèi)詩(shī)歌普遍的主題。
3、學(xué)習首聯(lián)“渡遠荊門(mén)外，來(lái)從楚國游�！�
荊門(mén)，指荊門(mén)山。
楚國，即楚地，湖北一帶。
�。�1）指名翻譯詩(shī)句。
我渡江遠游，從荊門(mén)山外，去往楚地游覽。
�。�2）提問(wèn)：首聯(lián)與題目什么關(guān)系？
首聯(lián)照應題目，點(diǎn)明出發(fā)地點(diǎn)、目的地、事件。敘事。
4、學(xué)習頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流”。
�。�1）釋詞
平野，平坦遼闊的原野。
大荒，遙遠無(wú)際的荒野。
�。�2）指名翻譯
山隨著(zhù)平原的出現逐漸消失，長(cháng)江向著(zhù)遼遠的荒野流去。
�。�3）詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
起伏的山領(lǐng)，平坦的原野，奔流的長(cháng)江，遼遠的荒原。
�。�4）作者是怎樣把應四種景物聯(lián)結在一起的？找出關(guān)鍵字。
�。�5）試著(zhù)賞析“隨”、“入”。
“隨”字描繪出山脈的走勢趨向，帶給人流動(dòng)感和空間感，把靜的山寫(xiě)活了。在寫(xiě)法上是“化靜為動(dòng)”，“以動(dòng)寫(xiě)靜”。
“盡”字表現了山脈消失，平原呈現時(shí)眼前豁然開(kāi)朗的喜悅感覺(jué)。
“入”字則帶有強烈的楔入感，描繪出了長(cháng)江沖擊荒原的力量，也激發(fā)著(zhù)作者的豪情。作者內心的激昂奮進(jìn)，也隨著(zhù)水流奔向遙遠的天際。王灣的《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”中的“入”字有同樣的意蘊。
5、學(xué)習頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結海樓”。
�。�1）指名翻譯
月亮倒映在水中，猶如天上飛下了一塊明鏡。云彩匯聚，變幻無(wú)窮，仿佛結成了海市蜃樓。
�。�2）頸聯(lián)繼續寫(xiě)景。提問(wèn)：如果說(shuō)頷聯(lián)觀(guān)察的角度是遠視，由近到遠，那么頸聯(lián)的觀(guān)察角度又有什么不同？
俯視、仰視。
�。�3）設想一下，如果李白此時(shí)是在七百里三峽中，是“夏水襄陵，沿溯阻絕”的時(shí)節，他能看到“月下飛天鏡”的景象嗎？
如果，李白此時(shí)正處于“重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的地段，他能看到“云生結海樓”嗎？
頸聯(lián)除了描繪詩(shī)人在夜晚及白天看到的景象外，也從側面襯托了江水的平靜，江岸的.遼闊，描繪出詩(shī)人渡江途中看到的不同風(fēng)光和不同感受。
6、學(xué)習尾聯(lián)“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟”
行文至此，如果僅有這些景物的描寫(xiě)，我們感受到的無(wú)非是作者對祖國山河的喜愛(ài)，文章也只是一篇山水文。但作者在此時(shí)筆鋒一轉，情感由激昂轉向低沉，由景物描寫(xiě)轉到對家鄉的思念。這種情感的轉換不是突兀的，引起作者情感轉換的還是水，是不遠萬(wàn)里送我的家鄉水，作者的情感也因此變得更加豐富，主題也得到了提升。
�。�1）指名翻譯
我還是喜愛(ài)這故鄉的水，它不遠萬(wàn)里送我行舟遠游。
“憐”，喜愛(ài)�！赌航鳌分小翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓”中“憐”也是喜愛(ài)之意。
�。�2）“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟”，用了什么修辭？在內容、結構上有什么作用？
作者不說(shuō)自己思念家鄉，反寫(xiě)家鄉水不忍離別，運用擬人手法，使思鄉情感更豐富，表達更含蓄，也更深厚。
7、小結
詩(shī)歌描寫(xiě)了渡江遠游途中所見(jiàn)所感，展現了一幅雄奇壯麗的山水圖，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山水的贊美，以及對家鄉的思念。
9、比較《次北固山下》與《渡荊門(mén)送別》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在寫(xiě)作思路和主題方面的相同點(diǎn)？
10、作業(yè)
�。�1）背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)
�。�2）賞析頷聯(lián)與頸聯(lián)。
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生在通讀課文的基礎上，提綱挈領(lǐng)地了解劇情，體會(huì )人物的思想感情與性格特征。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)探究體會(huì )課文中情景交融的境界，了解景物描寫(xiě)的作用；體會(huì )學(xué)習課文修辭方法多種多樣、融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體的語(yǔ)言特色。
二、教學(xué)設想：
1、直接導入。
2、簡(jiǎn)介《西廂記》故事情節。（課下注釋很詳細，老師讀一下，稍加潤色，使之更完整、詳細。）
3、顯而易見(jiàn)《長(cháng)亭送別》是崔鶯鶯送張生去趕考，考取功名的，我們早上已把課文讀了一便，除了張生，鶯鶯還有誰(shuí)？（老夫人，和尚，丫鬟）。
在哪里送別？（長(cháng)亭）“亭”指哪里？（古代設在道路旁的公房，為遠行之人送別或停宿之用。例如：李白“何處是歸程？長(cháng)亭更短亭”、柳永“對長(cháng)亭晚，寒蟬凄切”）
4、快速讀課文理清情節結構：
全折可分為四部分。
第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長(cháng)亭路上的場(chǎng)面，寫(xiě)鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
第二部分（“做到見(jiàn)夫人科”至“專(zhuān)聽(tīng)春雷第一聲”）是長(cháng)亭餞別的場(chǎng)面，主要刻畫(huà)鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理，突出鶯鶯珍重愛(ài)情而輕視功名利祿的思想感情。
第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場(chǎng)面，主要表現鶯鶯對張生的關(guān)心和擔心。
第四部分（【二煞】至結尾），是分手后的場(chǎng)面，描寫(xiě)鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的.痛苦。
5、再讀課文，討論問(wèn)題
既然是送別，想想鶯鶯是一種什么感情，心理？
從文中找出能體現鶯鶯心理感受的語(yǔ)句：…………試加分析。
鶯鶯感情概括：
A、痛苦（害怕考不中，一則父母不答應：二則他考不中自覺(jué)無(wú)臉回來(lái)見(jiàn)鶯鶯就不回來(lái)。其實(shí)，在古代一個(gè)像張生這樣的白衣書(shū)生很難考中，想想當時(shí)殘酷的血淋淋的科考制度，那是十萬(wàn)里挑一啊，張生就那么優(yōu)秀？再者像張生這樣深陷愛(ài)情，哪有心思讀書(shū)！學(xué)業(yè)已荒廢不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心棄舊，一去不返。所以考中考不中，都意味著(zhù)永久的分別，鶯鶯已看到這種嚴酷的現實(shí)。這不是暫時(shí)的分離，意味著(zhù)永遠的失去。面對現實(shí)，希望何其渺茫！自然便痛徹肺腑。）
B、無(wú)奈（自己是無(wú)法不讓張生不去的，這是老夫人的旨意。另外，張生又沒(méi)有想到私奔，也不可能想到，畢竟他認為讀書(shū)仕進(jìn)是他們愛(ài)情的唯一出路，就是不為愛(ài)情，考取功名也是他們實(shí)現自我理想的唯一一條路。即使私奔又怎樣？只有餓死。）
C、愁?lèi)灒ㄗ约阂磺辉?huà)，怎對張生說(shuō)？又有老夫人在場(chǎng)，沒(méi)有盡訴衷腸的機會(huì )�。。�
(引導學(xué)生分析：我提倡一種圓融的分析，揉到一塊兒去。對于學(xué)生提出的句子，在修辭上，用典上，表情達意上等諸方面系統分析，最終目的是讓學(xué)生感受到它語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生知道經(jīng)典好到底好在哪里？這里分析是關(guān)鍵，網(wǎng)上對課文語(yǔ)言的分析很多，這里不再贅述。)
接著(zhù)，還可引導學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進(jìn)行比較，體會(huì )兩位大師的不同語(yǔ)言特色。（最好由學(xué)生發(fā)言、然后歸納。）
《長(cháng)亭送別》語(yǔ)言華美典雅，以富于文采為特色：
�。�1）善于以景物描寫(xiě)設置戲劇環(huán)境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，語(yǔ)言委婉雋永；
�。�2）較多地借用或化用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境，善于將古代詩(shī)詞中典雅凝煉的語(yǔ)句，與生動(dòng)活潑的民間口語(yǔ)融為一體，語(yǔ)言更具有詩(shī)化的特點(diǎn)；
�。�3）修辭方法多種多樣。
《竇娥冤》語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，以“本色”見(jiàn)長(cháng)：
�。�1）直抒胸臆，感情濃烈，語(yǔ)言直白；
�。�2）多用白話(huà)，多用方言詞語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，更具有口語(yǔ)化的特點(diǎn)；
�。�3）較少使用修辭方法。
6、“我看崔鶯鶯愛(ài)情觀(guān)”由學(xué)生討論，但不能空口無(wú)憑，從文中找到例證�。ㄟ@有些熱鬧。）
7、分析完之后，一定要留時(shí)間讓學(xué)生誦讀，并背會(huì )某些精彩語(yǔ)句。
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.了解元雜劇的特點(diǎn)和成就，了解《西廂記》的藝術(shù)成就
2.了解本課“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格，鑒賞劇作典雅艷麗的唱詞語(yǔ)言，體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，學(xué)習本文運用多種修辭表現人物性格特征的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞情景交融的藝術(shù)境界和多種修辭方法對表情達意的作用
教學(xué)設想：
1、以誦讀為基礎，以文學(xué)鑒賞為紐帶，帶動(dòng)詞句的理解和思想內容的分析及藝術(shù)手法的鑒賞
2、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應在疏理劇情的基礎上，重點(diǎn)賞讀曲詞，通過(guò)誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓練
3、重視誦讀，背誦開(kāi)頭一曲與結尾兩曲
教學(xué)過(guò)程：
一導語(yǔ)
有一部戲曲演了幾百年，仍長(cháng)盛不衰，劇中的故事流傳了幾百年，至今讀來(lái)仍讓后人柔腸百轉，不忍釋?xiě)�，這就是王實(shí)甫的元曲《西廂記》
擁有高貴地位的相國千金崔鶯鶯，和書(shū)劍飄零的布衣書(shū)生張珙一見(jiàn)鐘情，他們以清風(fēng)明月為證，私訂終生但是，這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這樣門(mén)不當、戶(hù)不對的婚姻是她萬(wàn)萬(wàn)不能接受的，她以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進(jìn)京趕考，中得狀元才能成婚鶯鶯無(wú)奈，只得在長(cháng)亭送別張生“昨夜成親，今日別離”，此時(shí)的她會(huì )有怎樣的一番滋味在心頭呢?
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《西廂記》，走進(jìn)《長(cháng)亭送別》，感受這部愛(ài)情詩(shī)劇的優(yōu)美動(dòng)人
二解題
1、關(guān)于元曲
元曲是元代特有的文學(xué)藝術(shù)形式，它分為散曲和雜劇兩部分
散曲包括小令和套數兩種，小令是不成套的散曲套數是統屬于一個(gè)宮調的成套的散曲
小令和散套都要按一定的宮調來(lái)演唱，
2、關(guān)于元雜劇
元雜劇是以當時(shí)在北方流行的曲調來(lái)演唱的，因此又稱(chēng)為北曲雜劇或北雜劇
在結構上，一本雜劇通常由四折組成一折相當于現代劇的一幕或一場(chǎng)，四折一般分別是故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局四折之外可以加一個(gè)楔子(楔子一般放在第一折之前，介紹劇情，類(lèi)似現代劇中的序幕;也有的放在兩折之間，相當于后來(lái)的過(guò)場(chǎng)戲)但也有少數雜劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲，是元雜劇中獨有的長(cháng)篇
在音樂(lè )上，雜劇的每折用同一宮調的若干曲牌組成套曲宮調就是調式，(類(lèi)似于今天樂(lè )曲的C大調、D小調等)元雜劇常用的宮調有九個(gè)，就是五宮四調：正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大石調、雙調、商調、越調每一個(gè)宮調都有它的音律風(fēng)格(如【正宮】惆悵悲壯)曲牌，俗稱(chēng)“牌子”，和詞牌一樣，是曲的音樂(lè )譜式比如【端正好】【滾繡球】【叨叨令】等等，每一個(gè)曲牌，在韻上必然屬于一種宮調不同的曲牌在字數、平仄、押韻上往往不同曲詞是按照一定的曲牌填寫(xiě)的文字，一般要押韻，講究對仗
3、關(guān)于《西廂記》
元末明初，《西廂記》已被譽(yù)為“天下奪魁”被尊為“春秋”能獲得這么高的贊譽(yù)，不僅是因為崔鶯鶯與張生的愛(ài)情故事千古佳傳，張生的鐘情，鶯鶯的癡情，紅娘的熱情洋溢著(zhù)人性之美，更因為其富于文采的曲詞
王實(shí)甫之詞，如花間美人(濃麗典雅)鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦
——朱勸《太和正音譜》
《長(cháng)亭送別》這一折又尤其突出詩(shī)詞曲不分家，今天就讓我們用鑒賞詩(shī)詞的方法來(lái)賞析這一折的精彩唱詞
三唱詞賞析
《長(cháng)亭送別》被譽(yù)為寫(xiě)離愁別恨的絕唱“昨夜成親，今日別離”，我們卻看不見(jiàn)呼天搶地，也沒(méi)有抱頭痛哭，我們看到只是“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”那種詩(shī)意的迷惘和濃濃的哀愁
讓我們一起賞析【端正好】【滾繡球】，把握劇作家營(yíng)造這種詩(shī)意的方法
【學(xué)生活動(dòng)】
1、齊讀【端正好】【滾繡球】
2、思考：寫(xiě)的好么?為什么?
【明確】
1、文辭典雅，富有詩(shī)意(融合唐詩(shī)宋詞、融情于景、下詞傳神)
碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛
選取了帶有季節特征的意象，藍天的白云，凋萎堆積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，大塊用色，著(zhù)意點(diǎn)染，他們在凄緊的西風(fēng)中融成一體，構成了寥廓蕭瑟、令人黯然神傷的暮秋圖景(用詞準確)
化用抒情意境【蘇幕遮】(打蘇幕遮全詞)(學(xué)生讀?)
旅次鄉愁、離情別恨，(為何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用蕭瑟凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍(兩者表現離愁別緒方面有異曲同工之妙)
這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情
(借用意境，還要將之與劇情融合，劇作家下詞就必須極為講究)
西風(fēng)緊
“猛”?不好，還有停歇的時(shí)候，只是客觀(guān)狀態(tài)，
“緊”，一陣緊接著(zhù)一陣，沒(méi)有停歇，涼風(fēng)陣陣，吹得人心頭漸涼，(難過(guò)之時(shí))心頭發(fā)緊，契合離別的心境;若不是風(fēng)凄緊，藍天白云黃花紅葉，歸雁成陣，鶯鶯所見(jiàn)，一派俊爽空靈的景象，不合情理，“緊”表現出暮秋圖的凄迷蕭瑟，以烘托出主人公悲涼的心境
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚(離人的淚水將楓葉打紅)
“抹”?不好，表層的，“染”，由內到外，霜打楓林，在離人的眼中竟是以血淚染紅，寫(xiě)出淚多，離情的濃重;
“醉”，不僅寫(xiě)出了楓林的色彩，賦予楓林以人的.情態(tài)，仿佛它也在離愁的重壓下不能自持，仿佛楓葉也因人離去而愁腸百轉，癡癡迷迷，透露出離情正苦
作者妙用“染”、“醉”，溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入了人的凝重的離愁，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，創(chuàng )造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，抽象的情感變得自然，生動(dòng)，感人
【學(xué)生活動(dòng)】挑戰自己，背誦【端正好】
2、抒情細膩婉轉，具體動(dòng)人(運用多種手法)
【明確】【滾繡球】這支唱詞運用了多種表現手法、修辭方法，抒情細膩婉轉，具體動(dòng)人
恨——正面描寫(xiě)(恨：相見(jiàn)遲，歸去疾，玉驄難系，疏林掛不住斜暉)
三個(gè)“恨”字反復出現，越“恨”含義越深廣，表現了熾熱而又復雜的感情
柳絲系馬(遠行人馬兒不走)、疏林掛斜暉(一日不盡，相隨時(shí)間更長(cháng))
馬兒屯屯的行，車(chē)兒快快的隨(心理活動(dòng)極為精妙，雖一時(shí)半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情)、
——側面描寫(xiě)(內心活動(dòng))
對比(屯屯、快快)、夸張(聽(tīng)松，望減)、借代(斜暉、玉肌)——多種手法
總結：運用正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等表現手法，以及夸張、借代、對比等修辭手法，以反反復復、曲曲折折的詠嘆，展現出鶯鶯在長(cháng)亭上愁腸百轉的心理狀態(tài)，讓我們如見(jiàn)其人，如聞其聲，更動(dòng)其情，韻味悠長(cháng)
3、【學(xué)生活動(dòng)】課文剩余的17支曲子，抒情婉轉纏綿、心理描摹逼真，用詞優(yōu)美典雅處很多，你最喜歡的是哪支曲子，試賞析一下(運用手法，刻畫(huà)形象，表現情感)
四總結全文
《長(cháng)亭送別》這一折曲詞為何被稱(chēng)為愛(ài)情詩(shī)句? (辭美)
首先，曲詞熔煉了很多古典詩(shī)詞比如化用范仲淹的詞《蘇幕遮》“未飲心先醉”：化用柳永《訴衷情》中“未飲心如醉”一字之差，更加夸張，語(yǔ)意更加沉重，表現鶯鶯餞別時(shí)的極端愁苦“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起?”化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁”(李清照《武陵春》)極言愁多
其次，善于運用民間口語(yǔ)，并加工為富有文采的文學(xué)語(yǔ)言例如【叨叨令】這一支曲的詞匯、語(yǔ)句都是民間口語(yǔ)通過(guò)加襯字“兒”;通過(guò)變換疊音形容詞，通過(guò)設置成排比句，造成一種音韻的回環(huán)反復，產(chǎn)生一唱三嘆，聲情并茂的藝術(shù)效果
最后，全折巧用修辭比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、疊音、設問(wèn)等等特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對比相結合，因情隨物而設
五課后作業(yè)
通過(guò)對《長(cháng)亭送別》的唱詞賞析，我們感受到了這部愛(ài)情劇作詩(shī)的優(yōu)美典雅，同時(shí)也把握了一些抒情表現手法，課后請同學(xué)們對唱詞做進(jìn)一步的吟誦體味，并通過(guò)鶯鶯的唱詞的內容(【么篇】【朝天子】以及【三煞】【二煞】)思考把握女主人公的思想性格
教學(xué)反思
1、本文選擇讀、賞、析的教學(xué)流程，以賞析詩(shī)歌的角度來(lái)品賞17首唱詞，重點(diǎn)較為突出，能在一定程度上給予學(xué)生啟發(fā)、指導，基本完成教學(xué)目標
2、作為元曲重點(diǎn)學(xué)習掌握的文本，教者只用了一個(gè)課時(shí)，在文本的賞析擴展上較為有限，不能引導學(xué)生更有效、更深入地了解、體驗元曲的魅力，有點(diǎn)遺憾
3、由于接觸元曲較少，對這種文學(xué)體裁了解不深，教者原本以為學(xué)生在理解唱詞、把握意境上存在較多的問(wèn)題，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能參照教者的賞析示范，以較為飽滿(mǎn)的熱情參與鑒賞活動(dòng)，鑒賞技巧的運用比較到位，大都能從詩(shī)詞賞析的角度切入，談及唱詞在措辭、修辭運用、意境營(yíng)造等方面的獨到之處
4、發(fā)展設想：
�、俳虒W(xué)課時(shí)應為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)賞析唱詞，第二課時(shí)重點(diǎn)評鑒人物(崔鶯鶯)，如有可能，設置第三課時(shí)，作課外的延伸對比閱讀
�、谡n后作業(yè)安排學(xué)生選取自己喜歡的唱詞，化用其意境、或借用其措辭，或運用其修辭，仿寫(xiě)唱詞，做到活學(xué)致用
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇11
【教材解讀】
這是一篇“文包詩(shī)”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是古詩(shī)的擴展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)對照，情景同現，是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì )詩(shī)人情感的好文本。
【設計理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì )文的過(guò)程，應給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內容，體驗情感。通過(guò)創(chuàng )設閱讀情境，引導學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補充部分送別詩(shī)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠流長(cháng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
【目標預設】
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
1、板書(shū)：送別
師：同學(xué)們在課前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩(shī)。請你與大家一起分享。
學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……
2、板書(shū)：黃鶴樓
齊讀課題。
今天我們通過(guò)這篇課文來(lái)細細品讀李白的這首千古傳誦的名詩(shī)。
二、學(xué)文悟情
1、學(xué)習課文1－2自然段
�。�1）介紹黃鶴樓
黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見(jiàn)證地，號稱(chēng)江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。
出示圖片
課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了黃鶴樓的雄偉壯觀(guān)。
出示：俯臨長(cháng)江飛檐凌空
指導朗讀詞語(yǔ)
�。�2）暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設酒送行，（板書(shū)：餞行）
a理解“煙花三月”
晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩(shī)中所描述的——
“煙花三月”
c結合地圖理解“下?lián)P州”
出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚州城，揚州那時(shí)候也叫廣陵。
�。�3）絢麗多彩的季節，在巍峨聳立的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了，他倆此時(shí)的心情怎么樣？出示1，2自然段
學(xué)生交流，抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“藏”“依依惜別”
李白與孟浩然相視無(wú)語(yǔ)，誰(shuí)也不忍開(kāi)口道別。配音朗讀1，2自然段。
2、學(xué)習課文3—4自然段
�。�1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說(shuō)——引讀
課件出示李白的話(huà)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順
江東下，前往揚州，不只到我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
師：灑脫、率直的禮拜將自己滿(mǎn)腔的情感都洋溢在字里行間，請你細細品讀李白的話(huà)，從他的言語(yǔ)中你感受到了什么？
學(xué)生交流
a敬仰之情
生：李白對孟浩然尊稱(chēng)為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱(chēng)。
生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。
生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下……”看出李白對孟的敬仰之情。
師：通過(guò)課外閱讀，你對孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？
根據學(xué)生回答出示《贈孟浩然》
吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此輯清芬!
指名讀，
師：這首詩(shī)的意思是說(shuō)：
孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當欺壓老百姓的官，而在鄉村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀1、2句
生：孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿(mǎn)天下。他一共寫(xiě)了二百六十多篇呢。
生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過(guò)故人莊》……
師：的確，這些詩(shī)篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。
師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。
指導朗讀，
生：我從“兄長(cháng)”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。
師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長(cháng)，老師。
齊讀
b、依依惜別之情。
學(xué)生交流
就是這樣一位人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下的朋友、兄長(cháng)、老師 ，此時(shí)就要順江東下前往萬(wàn)里之遙的揚州，不知何日才能再見(jiàn)面，酒請您——
引讀
為什么遙滿(mǎn)飲此杯？（這酒中裝著(zhù)濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）
這依依惜別之情酒在這滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯酒中。齊讀李白的話(huà)
板書(shū)：依依惜別之情
�。�2）其實(shí)孟浩然的內心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(cháng)，他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請你來(lái)
品品孟浩然的話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
學(xué)生交流，從孟浩然的話(huà)中也體會(huì )到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
b“海內存知己，天涯若比鄰”
究竟是怎樣的朋友才稱(chēng)得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長(cháng)江的`波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）
板書(shū)：話(huà)別
小組分角色練讀。
�。�3）引讀第四自然段
a不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說(shuō)這千言萬(wàn)語(yǔ)，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，李白——
白帆消失在藍天的盡頭，李白——
b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著(zhù)友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著(zhù)，站著(zhù)，看著(zhù)，看著(zhù)…
…直到白帆消失在藍天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說(shuō)什么？
學(xué)生交流
板書(shū)：目送
c齊讀第四小節
�。�4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長(cháng)江水伴隨友人直到揚州。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話(huà)——
出示：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
3、學(xué)習課文第五自然段
�。�1）此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)。板書(shū)：吟誦
配音齊讀
�。�2）喜歡這一首詩(shī)嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話(huà)說(shuō)就是膾炙人口的名詩(shī)。配音背誦。
板書(shū)：
餞行
黃鶴樓送別 話(huà)別 依依惜別
目送
吟誦
【教后反思】：
《黃鶴樓送別》是一首文詩(shī)兼美的文包詩(shī)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
“暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行�！崩首x這句，既可以品詩(shī)，在詩(shī)中對應“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽(yáng)春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩(shī)如畫(huà)。
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、背誦詩(shī)歌，并能舉一反三，學(xué)習同類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
3、學(xué)寫(xiě)送別詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
送別詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)送別詩(shī)歌。
教學(xué)準備：
多媒體
一、欣賞音樂(lè )《送別》，導入：《送別》組詩(shī)
1、你送過(guò)一些人嗎？怎么送的？
2、我們看看古人是怎么送別親友的？——《送別》組詩(shī)
二、第一首《贈汪倫》
1、齊讀，范讀。（放開(kāi)喇叭，詩(shī)歌就得吟唱）
2、問(wèn)：誰(shuí)送誰(shuí)？李白跟汪倫什么關(guān)系？李白怎么到汪倫那里去了？（背景介紹：李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首——《贈汪倫》。）
�。ㄟ^(guò)渡：了解了李白和汪倫的關(guān)系，我們再來(lái)尹詩(shī)，可能會(huì )有長(cháng)進(jìn)吧，試著(zhù)做做李白吟唱——
3、再讀詩(shī)歌。（自由讀、齊讀）
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)。（Ａ、注意語(yǔ)句的通順、連貫。Ｂ、后兩句用上關(guān)聯(lián)詞試試。即使？？也？哪怕？？也？就算？也）
5、交流反饋。（說(shuō)對的表?yè)P，說(shuō)錯的依然表?yè)P。最欣賞的是……）
6、這樣的讀也是表面的讀，而要真正走進(jìn)李白的心，我們得發(fā)現一些問(wèn)題，在書(shū)上做一些記號。（同學(xué)討論）（舉手的'同學(xué)提出的問(wèn)題請不舉手的同學(xué)來(lái)回答）
問(wèn)題預設：
�、僮衷~方面：踏歌、忽聞、不及、深千尺
�、谕魝悶槭裁匆ぶ�(zhù)節拍、唱著(zhù)歌送行？踏歌的歌詞會(huì )是什么？
�、厶一ㄌ端纳钆c汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（用水深比喻情深，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫送我的情誼深）
�、芾畎妆臼峭魝愓垇�(lái)的，可為何李白走的時(shí)候汪倫卻不去送別呢？有幾種可能？看誰(shuí)最厲害。
�。�、我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了。
�。�、我認為這又是汪倫的刻意安排，就象當初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢指導讀出由憂(yōu)而喜的情感變化。）
�。�、李白怕汪倫傷心，沒(méi)讓他知道自己的離開(kāi)。
�。�、汪倫沒(méi)時(shí)間送。
�、堇畎着c汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別，他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？（同桌討論互說(shuō)）
�。ü膭顚W(xué)生把自己融入情境之中。說(shuō)真話(huà)，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！保�
8、李白面對這與眾不同的送別情景，面對汪倫這樣的深厚友情，即興吟了一首詩(shī)——《贈汪倫》（齊讀）
9、汪倫用什么送朋友？（歌）
二、學(xué)習《卜算子、送鮑浩然之浙東》
三、拓展閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《送元二使安西》
1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
�。�、一生讀。簡(jiǎn)單評價(jià)。
�。�、你猜李白在哪里站了多久？他僅僅是看滾滾的江水嗎？你覺(jué)得這是一種什么情？（友情）它打動(dòng)你嗎？（李白似乎要把自己的一片情誼托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。）
�。�、這又是一種什么方式送朋友？（目光）
2、《別董大》唐·高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！
《送元二使安西》唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�、自由選擇一首學(xué)習。
�。�、高適在什么樣的天氣與朋友分別？在這樣的天氣里，你的心情如何？你能讓好友在這樣的天氣里離開(kāi)你嗎？看看高適是怎么送朋友的？（后兩句話(huà)）聽(tīng)了這兩句話(huà)朋友的心情會(huì )怎樣？
�。�、這又是一種什么方式送朋友？（暖語(yǔ)）（酒）
四、小結：
人生自古傷別離，天下沒(méi)有不散的筵席。古代的詩(shī)人送別友人的方式多種多樣，有暖語(yǔ)、酒、目光、歌等，你知道這些詩(shī)歌為什么千古傳誦？我告訴你一個(gè)秘密：那就是這些詩(shī)歌作者在寫(xiě)的時(shí)候都是以真心在寫(xiě)，用真情在吟，惟有這樣的詩(shī)才會(huì )讓我們百吟不厭�。ㄍ队俺鍪荆赫嫘�、真情。）
五、即興創(chuàng )作，表達真情。
1、同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈給你的母校、恩師或學(xué)友呢？
出示：求學(xué)六載將遠行，遙聞校園讀書(shū)聲。友情好比千尺水，難忘同窗離別情。
2、寫(xiě)給親人送別的一首小詩(shī)。（投影出示）
贈媽媽
虞杰乘車(chē)將欲行，忽聞窗邊叮嚀聲。秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，恰似媽媽送我情。
3、交流反饋。
六、推薦閱讀：《曉出凈慈寺送林子方》
《送杜少府之任蜀川》
《白雪歌送武判官歸京》
《芙蓉樓送辛漸》（投影出示）
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
3、能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
4、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛(ài)中國古典文化。背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，朗讀古詩(shī)。
1、友人話(huà)別，依依不舍，令人傷感，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，（播放歌曲《長(cháng)亭送別》），有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)�。（吟誦幾首送別詩(shī)）
“人生自古傷離別�！闭f(shuō)一聲再見(jiàn)，道一聲珍重，其中夾雜著(zhù)多少無(wú)奈與留戀，多少傷感與難舍。在1000多年前，有兩位風(fēng)流蕭灑，有著(zhù)深厚感情的詩(shī)人，即將在此分別，于是就有了這樣一首膾炙人口的送別詩(shī)。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（讀）
二、揭示課題，整體感知。
1、（出示課文畫(huà)面）大家一定被眼前的這幅美景吸引了吧！你能用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描繪一下嗎？
2、古人�！罢哿泟e”，今天，就讓我們一起走進(jìn)：（生齊說(shuō)：《黃鶴樓送別》）
3、（出示兩組文中第一小節的詞語(yǔ)）老師這有組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用其中的一些，連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，再現一下當時(shí)的話(huà)別場(chǎng)景。
4、如此迷人的美景，其實(shí)就是文中的＿＿？（生齊說(shuō)：第一小節）讓我們一起打開(kāi)課本美美的欣賞一番吧�。ㄉR讀第一小節）
三、品詞析句，感悟“惜別”
過(guò)渡：楊柳依依，繁花似錦，讓人感覺(jué)仿佛漂浮于煙霧之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，李白有沒(méi)有陶醉在其中？
1、在這兩位大詩(shī)人心底都藏怎樣的情感？（依依惜別）輕輕讀讀第二小節，找一找他們是怎樣“藏”的？出示第二自然段。
2、他們?yōu)槭裁匆堰@份惜別之情藏起來(lái)呢？
3、齊讀。讓我們通過(guò)朗讀去體會(huì )兩人藏在心底的那份惜別之情。
四、情景再現，體驗“話(huà)別”
1、送別是一艘小小的船，它載著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的眷戀；送別是一杯釅釅的茶，讓人慢慢地去品味。朝夕相處的兄弟、心心相印的朋友就要分別，他們是怎樣揮灑依依惜別之情的呢？就讓我們到課文中去領(lǐng)略和感受吧！用筆畫(huà)出，批注。
2、重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )：第三段
課件出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
a敬仰之情
1）、“六個(gè)您”說(shuō)明了什么？從多個(gè)“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。
2）、李白對孟浩然尊稱(chēng)為“夫子”，、在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱(chēng)。
3）、從“兄長(cháng)”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長(cháng)，老師。
4）、“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下……”看出李白對孟的敬仰之情�！霸�(shī)篇”我們學(xué)過(guò)孟浩然的哪些詩(shī)篇？《春曉》、
5）、通過(guò)課外閱讀，你對孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當欺壓老百姓的官，而在鄉村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？（指名讀1、2句）孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿(mǎn)天下。他一共寫(xiě)了二百六十多篇呢。（生背）
b、依依惜別之情。
為什么要滿(mǎn)飲此杯？（這酒中裝著(zhù)濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）這依依惜別之情酒在這滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯酒中。齊讀李白的'話(huà)。
板書(shū)：依依惜別之情
過(guò)渡：聽(tīng)了李賢弟的話(huà)，孟浩然有沒(méi)有淚濕衣裳？你從孟浩然的話(huà)中又讀出了什么？自由讀孟浩然說(shuō)的話(huà)。
6）其實(shí)孟浩然的內心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(cháng)，他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請大家品品孟浩然的話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
學(xué)生交流，從孟浩然的話(huà)中也體會(huì )到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
b“海內存知己，天涯若比鄰”究竟是怎樣的朋友才稱(chēng)得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長(cháng)江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）
小組分角色練讀。板書(shū)：話(huà)別
3、小結：讀的不錯，孟浩然一方面在勸慰李白不要為離別傷感，另一方面也表現了兩人的友誼之深。兩生上講臺分角色再現話(huà)別情景。
4、聽(tīng)了兩人臨別前的這番話(huà)你有什么感受？
5、讓我們也來(lái)做做李白、孟浩然，去感受一下兩位大詩(shī)人離別的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，師旁白，配樂(lè )再次體驗話(huà)別場(chǎng)景）
四、想象補白，豐富情境
過(guò)渡：說(shuō)不完的別情，道不完的友誼，俗話(huà)說(shuō)的好“送君千里，終須一別”此時(shí)，岸邊楊柳依依，江上——。（情境引讀，指名接讀第四小節）
1、聽(tīng)了他的朗讀，你有怎樣的感受？是什么打動(dòng)了你？
2、此情此景，不僅打動(dòng)了我們，就連江邊的景物也被打動(dòng)了。你能展開(kāi)想象的翅膀，把這段話(huà)補充完整嗎？
�。ㄕn件出示：岸邊楊柳依依，好像________________________；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像________________________；
白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，心想________________________。）
五、品詩(shī)入境，內化文本
過(guò)渡：此時(shí)此刻，禮拜再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——（課件播放古詩(shī)誦讀）
1、你能像詩(shī)人一樣來(lái)吟這首詩(shī)嗎？（指名兩生，再齊吟）
2、文中說(shuō)，這首送別詩(shī)是一首名詩(shī)，是一首怎樣的名詩(shī)？“膾炙人口”是什么意思？
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了詩(shī)文的最后兩句展現了課文第四自然段描繪的景象，讓我們再回過(guò)頭來(lái)瀏覽一下。
師：文中說(shuō)隨著(zhù)江風(fēng)遠去的是“白帆”，而詩(shī)里卻說(shuō)是“孤帆”這是為什么呢？
小結：“孤”字是整首詩(shī)的眼睛，讓我們真切的感悟到了是人內心的離愁別緒。讓我們記住這兩位大詩(shī)人的真摯友情，也記住了這首流芳百世的經(jīng)典詩(shī)篇，齊背誦。
六、拓展延伸，升華情感
過(guò)渡：李白不僅是偉大詩(shī)人，也是個(gè)重友情的人，他還寫(xiě)了許多送別詩(shī)，不同的送別詩(shī)也表達了不同的情懷。
1、《贈汪倫》就是其中的一首（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（指名兩生，齊讀）
2、說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)你最欣賞哪里？再齊讀
3、記一記，課件出示。
七、作業(yè)
1：積累送別詩(shī)，了解作者寫(xiě)詩(shī)的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫(xiě)成一篇短文，寫(xiě)下來(lái)。
2：課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
1、熟讀詩(shī)歌，了解作者、寫(xiě)作背景
2、你覺(jué)得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情
3、了解詩(shī)歌的詩(shī)意，然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的.詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái)
課堂教學(xué)流程設計及學(xué)生活動(dòng)要求
教學(xué)過(guò)程：
導入：
知識儲備:小組交流：介紹作者、兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景（個(gè)人展示或小組交流解決，5分鐘）
活動(dòng)一：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、朗讀兩首詩(shī)歌，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）
2、初步了解詩(shī)歌的詩(shī)意，然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái)，（小組內交流----代表展示）（10分鐘）
活動(dòng)二:賞析詩(shī)句
1、賞析詩(shī)歌《渡荊門(mén)送別》：你覺(jué)得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？（小組內交流----學(xué)生個(gè)人展示----其他小組補充點(diǎn)評）（15分鐘）
這首詩(shī)表現了詩(shī)人濃濃的思鄉之情。詩(shī)人說(shuō)故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著(zhù)深情厚意，萬(wàn)里送行舟，（是為自己對故土的依依不舍）從對面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。
活動(dòng)三：拓展：
收集李白其他的詩(shī)歌，體會(huì )李白所表達的思想感情（5分鐘）
作業(yè)：背誦詩(shī)歌
教學(xué)資料備忘：
背景資料
詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫(xiě)了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開(kāi)元十三年（725）辭親遠游，出蜀至荊門(mén)時(shí)贈別家鄉而作。詩(shī)人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門(mén)，一向在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉開(kāi)始漫游全國，準備實(shí)現自己的理想抱負。
送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設計 篇15
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、學(xué)習課文中的生字詞，通過(guò)對具體的詞語(yǔ)的理解，對語(yǔ)言的品讀，理解課文內容，學(xué)會(huì )利用課文中的語(yǔ)句理解詩(shī)意；
3、在對詩(shī)文的反復有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì )兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用課文內容理解詩(shī)句的意思。
2、感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì )兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
突破重點(diǎn)的方式：
1、以詩(shī)統領(lǐng)全篇課文的解讀（從詩(shī)入、在理解詩(shī)中讀、從詩(shī)出、以詩(shī)結）；
2、以“送別”為文本的結構線(xiàn)，把握住文本的.結構脈絡(luò )（誰(shuí)送誰(shuí)？在何時(shí)何地送？怎樣送？）
3、以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線(xiàn)，緊扣感悟、體會(huì )兩人的深厚友誼。
教學(xué)準備：
1、PPT課件；
2、學(xué)生預習課文準備李白、孟浩然的詩(shī)，表示離別的詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；
2、詩(shī)文對照初步整體感詩(shī)的意蘊，理解時(shí)的一、二兩句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、咱們認識嗎？但是，昨天晚上我卻在想著(zhù)你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學(xué)習那一課，知道了吧。
�。ㄏ鄼C板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空、讀題、簡(jiǎn)介黃鶴樓）
昨晚預習了課文讀了幾篇？預習了，又讀了書(shū)，可不能白讀，敢試一試，挑戰一下自己讀后的效果嗎？
2、出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生讀，
點(diǎn)出兩個(gè)生字：孟唯
�。ㄕw感知詩(shī)的類(lèi)別特點(diǎn)——送別詩(shī)、押韻公正、膾炙人口……適時(shí)點(diǎn)評，了解學(xué)生目前對文本已有感知狀況，并作出相機調整。）
二、利用學(xué)生對文包詩(shī)的已知學(xué)法，引導學(xué)生自學(xué)課文。
1、這首詩(shī)與課文內容有什么樣的關(guān)系？這樣的課文以前學(xué)過(guò)嗎？要想把這類(lèi)課文中的古詩(shī)意思讀懂，是什么方法？
2、學(xué)生分自然段讀課文，檢查學(xué)生的生字詞自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生在預習的基礎上讀課文，老師和其他聽(tīng)的同學(xué)點(diǎn)評。
�。�2）適時(shí)解決每段中的生字讀音及意思。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
餞（jian）行：根據偏旁理解“餞”；結（jíe）識；暫（zan）時(shí)友誼（yi）
佇（zhu）立；按捺（na）不�。簱Q詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。
�。�3）出示課文中的插圖1請同學(xué)們用書(shū)中的詞描述圖中的景物，帶著(zhù)理解讀出詞中意味：
用圖理解：“暮春三月”“俯臨長(cháng)江”、“飛檐凌空”；
利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系；
利用圖詞結合，整體概括全文大意。
黃鶴樓——“俯臨長(cháng)江”、“飛檐凌空”；
江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)；
人物事情——佇立、凝視、、孤帆、依依惜別。
3、再讀古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意。
三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩(shī)前兩句。
過(guò)渡：理解了大概意思還不夠，詩(shī)得細細咀嚼帶能真正體會(huì )其中的味道。
1、出示古詩(shī)前兩句，請同學(xué)讀試著(zhù)用書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意。
重點(diǎn)提示：
�。�1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；
�。�2）讀課文第一段“理解“煙花三月”
煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。
�。�3）連起來(lái)說(shuō)兩句詩(shī)的意思，然后再讀這兩句。
過(guò)渡：就這樣從表面看著(zhù)兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應該是件快樂(lè )的事，他們真得很快了嗎？
2、出示第二自然段，請同學(xué)們讀，說(shuō)自己的感受。
重點(diǎn)提示：
�。�1）“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學(xué)生揣摩此時(shí)此刻李白和孟浩然藏在心中話(huà)語(yǔ)、感受，相機點(diǎn)出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）
�。�2）再讀前兩句古詩(shī)，讀出詩(shī)中隱含著(zhù)的感情。
�。ㄅx課文內容，男生讀古詩(shī)句）
3、激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？
�。�1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學(xué)生體會(huì )“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；
�。�2）再讀古詩(shī)，深入體會(huì )詩(shī)的意蘊。
板書(shū)：名樓——真心相送
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