每一天教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的每一天教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
每一天教學(xué)設計1
輔導設計意圖
本學(xué)期我把班主任工作的重點(diǎn)確定在以開(kāi)展快樂(lè )生活每一天為中心的系列心理健康教育上，本班是我新接的班，為了讓學(xué)生適應新班主任，第一個(gè)階段我努力通過(guò)創(chuàng )設濃濃的親情氛圍使學(xué)生接受我，使學(xué)生感受教師帶給她的快樂(lè )。
接班五個(gè)月以來(lái)，我也感受到光靠教師給學(xué)生創(chuàng )設快樂(lè )的氛圍是不夠的，學(xué)生每天面對各種問(wèn)題，容易產(chǎn)生各種不良情緒，影響學(xué)生的身心健康受，第二階段的心理健康教育我就定位在教給學(xué)生學(xué)會(huì )幾種控制和調節不良情緒的方法上，本節課就是以“快樂(lè )生活每一天”為內容，幫助小學(xué)生掌握排解自己的煩惱的途徑，使學(xué)生通過(guò)自我調節擺脫煩惱，快樂(lè )的生活。第三個(gè)階段我預設是讓學(xué)生在感受教師帶給自己快樂(lè )，通過(guò)自己的努力獲得快樂(lè )的基礎上，為自己身邊的每一個(gè)人創(chuàng )造快樂(lè )，從而提升快樂(lè )的價(jià)值。
輔導目的
1、幫助學(xué)生認識情緒是可以調節的，健康向上的樂(lè )觀(guān)態(tài)度會(huì )轉變消極情緒（煩惱）。
2、引導學(xué)生找到調節消極情緒（煩惱）的幾種方法，增強對自己情緒的調控能力，培養健康積極向上的樂(lè )觀(guān)情緒。
輔導準備
1、幾種感受情緒變化的小游戲。
2、課前進(jìn)行對學(xué)生的煩惱進(jìn)行調查。
3、設立收集煩惱的小信箱。
4、贈送給每名同學(xué)的笑臉。
輔導過(guò)程
一、導入：感受情緒是可以調節的。
1、（出示喜怒哀樂(lè )的四幅圖）
師：同學(xué)們，你們看這四幅圖，畫(huà)的是什么表情？生：（喜怒哀樂(lè )）。多有意思啊，其實(shí)表情是人們心情的外在體現，而人的心情又是多種多樣的，不止這四種，比如你們面對這么多聽(tīng)課的老師，現在是什么心情？（生：激動(dòng)、興奮、緊張……）
2、好，現在讓咱們一塊來(lái)作呼吸，請你閉上眼睛用鼻子深深地吸氣，再慢慢地呼出這些氣，而且輕輕地說(shuō)聲放松，請你睜開(kāi)你的眼睛，現在你有什么感受?（生：心里好像平靜了許多，不那么緊張了。）看來(lái)大多數同學(xué)的的心情都是比較輕松的。就讓我們再來(lái)做一個(gè)大西瓜小西瓜的游戲吧。
3、做一個(gè)大西瓜小西瓜的游戲。
提問(wèn)：現在你的心情怎么樣？
師導：你們看我們的心情又開(kāi)始的緊張到放松又到現在的高興，看來(lái)咱們的心情是可以改變的。
下面咱們再來(lái)做一個(gè)小比賽。
二、引導學(xué)生初步感受積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度能轉變消極情緒。
1、做猜丁磕游戲：要求兩人一組，三局兩勝。
2、采訪(fǎng)勝了的同學(xué)，請問(wèn)你的心情----高興，采訪(fǎng)失敗的同學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情嗎？（生：不高興）沒(méi)錯，老師很理解你，（1、你有什么打算？）打算下課再猜幾局，相信我一定會(huì )贏(yíng)的。（那你的心情如何）你還不高興嗎？（生：不了）其他同學(xué)是這樣嗎？
3、師引導：你們看這些同學(xué)面對自己的失利，都很樂(lè )觀(guān)，沒(méi)有讓自己不高興的情緒影響自己，反而能積極地想辦法，調整自己，老師為你們樂(lè )觀(guān)的心態(tài)高興。
三、引導學(xué)生了解控制和調節煩惱的幾種方法。
1、導入：現在有一個(gè)同學(xué)遇到了煩惱，你們愿意用你們樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去開(kāi)導她嗎？
2、出示學(xué)生的一封她的信，道出同學(xué)的煩惱。
親愛(ài)的陽(yáng)陽(yáng)姐姐：
你好，最近一段時(shí)間，我真是進(jìn)步了，我上課認真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，可愛(ài)學(xué)習了，老師家長(cháng)都表?yè)P我�？墒怯幸恍┩瑢W(xué)總是不信任我，一天數學(xué)考試我得了“優(yōu)”，有幾名同學(xué)一塊說(shuō)我：“這怎么可能呢？你準是抄的�！币宦�(tīng)這話(huà)我特別生氣、委屈，現在一想起這事我就心煩。哎！你說(shuō)我現在該怎么辦？
3、引導學(xué)生了解排解煩惱的幾種方法。
�、艓煟郝�(tīng)了這封信你有什么感受，（生：真是不快樂(lè )，挺苦惱的。）但情緒是可以調節的，如果換成是我，我們將以什么樣的方法調整自己的情緒，讓自己不煩惱呢?
2、請同學(xué)們交流開(kāi)導自己的方法。
A、師捕捉：以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對這件事。
B、師捕捉？學(xué)生發(fā)言中解除煩惱的方法。（方法一）
�。ǚ椒ǘ簩W(xué)生答不出來(lái)時(shí)，教師的導）
讓我們再來(lái)看看這封信，先來(lái)看看什么令她煩惱呢-------生（同學(xué)不信任她的話(huà)使她煩惱。）那我們能不能從這里作一個(gè)突破口安慰一下她呢？
�、普埻瑢W(xué)思考回答。
積極的心理暗示法：
1、生：我認為你現在根本沒(méi)有必要想同學(xué)的話(huà)，因為他們說(shuō)的話(huà)不對，你是通過(guò)自己的努力取得的優(yōu)的成績(jì)，不是抄的，你要相信你自己，相信自己是對的，所以你就不會(huì )把他們的話(huà)放在心上了。
2、師：你說(shuō)得真對，誰(shuí)同意他的觀(guān)點(diǎn)。你們說(shuō)當她想起同學(xué)的說(shuō)的讓她不高興的話(huà)時(shí)，應該對自己默默地說(shuō)些什么呢？你能表演一下嗎？
3、生：默默地對自己說(shuō)：-------你們說(shuō)的都不對，我是好學(xué)生，我是經(jīng)過(guò)努力獲得的成績(jì)；（可以再說(shuō)一遍。）
4、師：你們運用的這種方法其實(shí)是一種積極的心理暗示法，當你做的事情是正確時(shí)，通過(guò)對自己的肯定，減輕煩惱給你帶來(lái)的負面影響，是很好的排解煩惱的方法。投影板書(shū)---------積極的心理暗示：
B、注意力轉移：
1、師導：剛才同學(xué)們運用積極的心理暗示使她對自己充滿(mǎn)自信，其實(shí)幫助他克服煩惱的方法還有很多，咱們還能不能想想其它的辦法讓她不想這件事了？
2、生：想起這件事，不是自己的原因造成的，想也沒(méi)用，只能憑添煩惱，不如不想，可以看看書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，出去做游戲。（點(diǎn)明開(kāi)始做的游戲）
3、生：可以和朋友聊聊天，可以看看報紙，翻翻畫(huà)冊，看看電影、電視，
4、生：可以回憶一下自己最幸福、最高興的時(shí)刻。
5、師：可以積累快樂(lè )，把快樂(lè )的事寫(xiě)在紙上，放在自己的花瓶中，…………
師：這樣就可以把消極情緒轉移到積極情緒上去，沖淡以至忘卻煩惱，使情緒逐步好轉起來(lái)。這種調節情緒的好方法叫------注意力轉移法。
C、深呼吸放松法：
師：還記得同學(xué)們剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候咱們一塊做的深呼吸嗎？你有什么體會(huì )？
生：緊張的心情一下就平靜下來(lái)。（你準備怎樣幫助她？--可結合積極的心暗示）
生：介紹當面對同學(xué)對你的不理解時(shí)，有時(shí)你真是氣憤之至，此時(shí)調整心態(tài)最好的方法就是深呼吸法，它可以緩和即將爆發(fā)出來(lái)的情緒反應，只要幾秒鐘的動(dòng)作你就可以很快冷靜下來(lái)，來(lái)調整和放松心理上的緊張、氣憤、委屈等的狀態(tài)，使不良情緒得到緩解。（生說(shuō)不全，師引申）
師：還有什么方法可以幫助他？
生：自由交流，教師捕捉換位思考的方法
D、換位思考：
師導：信中的小女孩聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)她的話(huà)非常的生氣，但他們畢竟是同班同學(xué)能以后不理同學(xué)了嗎？你們怎樣開(kāi)導一下小女孩，讓她既理解同學(xué)的行為，又能贏(yíng)得同學(xué)的信任呢？
生：一定要站在同學(xué)的角度上想想同學(xué)為什么會(huì )這樣說(shuō)你，要站在公正的立場(chǎng)上面對這件事，思考過(guò)去我一定有許多不足給同學(xué)留下的印象一時(shí)難以彌補，還需要我繼續努力，我一定會(huì )通過(guò)自己的努力讓全體同學(xué)都佩服我，
師：可以再結合積極的心理暗示為自己增添信心，使自己進(jìn)步更快。
投影：換位思考
師：其實(shí)小女孩本身用書(shū)信道己煩惱的.方法也是排解煩惱的一種方法，叫做合理宣泄法，你還有什么宣泄的途徑嗎？
生：和家長(cháng)聊聊自己的煩惱，可以和學(xué)校開(kāi)心果樂(lè )園，可能也以和老師、班里的心理調節員說(shuō)說(shuō)這件事，聽(tīng)天大家對你進(jìn)行的開(kāi)導。
師：你看咱們用了這么多的方法（比如…………）幫助小同學(xué)排解煩惱，她一定會(huì )逐漸快樂(lè )起來(lái)的。
其實(shí)我們每一個(gè)人的心情就像天氣一樣是隨時(shí)變化的，有快樂(lè )也有煩惱，當我們不開(kāi)心時(shí)，我們就可以運用上面的方法進(jìn)行自我的情緒調節，逐步幫我們改變心情，
你看老師這有一首童謠，讓咱們一塊讀讀吧，看看你發(fā)現了幾種排解煩惱的方法
心情就像七彩虹，有喜有憂(yōu)也有愁。
排解煩惱有妙招，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗最重要。
深深呼吸好放松，積極暗示我能行。
合理傾訴道煩惱，轉移注意愁云消。
換位思考消隔閡，我的心情我做主，
快樂(lè )生活每一天，快樂(lè )生活每一天！
上面的方法我們可以獨立運用，也可以綜合運用。
四、開(kāi)展快樂(lè )天使的互助活動(dòng)，嘗試用以上辦法解決實(shí)際問(wèn)題：（三組題）
師導：在課前，我們調查了一下同學(xué)們心中還有不少小的煩惱，我們抽取其中具有普遍性的內容，你們愿意用今天學(xué)過(guò)的方法幫同學(xué)們解決嗎？
案例一：考試的時(shí)候我總是很緊張，心跳加快。（積極的心理暗示、深呼吸）
案例二：我想要的漂亮文具大人不給買(mǎi)。（注意力轉移、換位思考、積極的心理暗示）
案例三：我的好朋友和我鬧矛盾了，我很煩。（合理宣泄、換位思考、注意力轉移）
�。�1）以小組為單位，選取個(gè)案，分組解決。
�。�2）交流匯報。
五、運用以上方法解決自己的煩惱，進(jìn)行自我調適。
1、聽(tīng)音樂(lè )想想自己在生活中有哪些煩惱，運用適當的方法解決進(jìn)行自我調適。
師導：同學(xué)們，看來(lái)你們已經(jīng)能靈活應用一些調節煩惱的方法，老師為你們高興，老師也了解到同學(xué)們在生活也曾遇到一些煩惱，（出示煩惱箱）請你猜猜這個(gè)帶有笑臉的小箱子是做什么的?（收集煩惱的）請你拿己沒(méi)有解決的煩惱，在音樂(lè )的伴奏下，靜靜的打開(kāi)自己心靈的大門(mén)，結合今天學(xué)到的方法，試著(zhù)解決它，然后放在煩惱箱中，永久的封存，讓我們在快樂(lè )中生活。
也許有一些同學(xué)還沒(méi)有解決自己的煩惱這也是正常的，相信你在同學(xué)的幫助下，一定會(huì )把煩惱全部解決，這個(gè)可愛(ài)的收集煩惱的小木箱也將隨著(zhù)我們回到我們的集體繼續收集同學(xué)們的解決的煩惱，讓煩惱不再影響我們的心情。
2、師贈送笑臉圖案。
師：每一名同學(xué)都收到了老師送出的笑臉圖案，讓我們用是今天學(xué)到的知識樂(lè )觀(guān)的面對煩惱，做自己心情的主人，讓陽(yáng)光永遠照耀著(zhù)我們的心靈，像這個(gè)小笑臉一樣，快樂(lè )生活每一天。
每一天教學(xué)設計2
[教學(xué)目標]
1.引導學(xué)生懂得健康生活的重要意義，知道健康是人生的基礎。
2.督促積極鍛煉身體，初步培養良好的生活習慣。
3.學(xué)習用調查訪(fǎng)問(wèn)等方法搜集資料，學(xué)習歸納整理資料。
[教學(xué)重點(diǎn)]
激發(fā)學(xué)生們對自己好他人生命的關(guān)愛(ài)，并能健康的成長(cháng)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
怎樣培養學(xué)生好的學(xué)習生活習慣。
[教學(xué)準備]
教師準備：
搜集有關(guān)不良生活習慣的圖片、文字資料、制作課件。
學(xué)生準備：
通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)，了解良好的生活習慣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、游戲引入，辯論明理。
1.出示一相“1”和多個(gè)“0”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些數字怎么排列才能得到一個(gè)有效數字。
2.老師：幾個(gè)數字排列不同，得到的數也不同。要想讓這個(gè)數有效，那可得先選準排在第一個(gè)的數字。
3.呈現財富、智慧、健康、友誼等體現人的價(jià)值的詞讓學(xué)生給這組代表人生價(jià)值的詞匯排列順序，想一想，把誰(shuí)放在“1”的位置上更合適。
4.學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。
5.出示歷史上名人強調健康的重要作用的話(huà)。
6.老師小結：如果沒(méi)有健康的身體，智慧不能表現出來(lái)，財富變成廢物，知識也無(wú)法利用。是的，身體是生命的載體。擁有健康，生命才能演奏出更精彩的樂(lè )章！
二、顯微鏡在行動(dòng)。
1.播放一組體現人們追求健康生活的錄像，如鍛煉身體。
2.教師：健康的身體非常重要�？墒窃谖覀兊纳钪�，卻有許多人不重視自己身體的健康。課前，同學(xué)們搜集了資料�！帮@微鏡在活動(dòng)”正式開(kāi)始，讓我們一起來(lái)看看大家帶來(lái)的資料。
3.學(xué)生展示文字、圖片資料并作簡(jiǎn)單的介紹。
4.學(xué)生分析以上不良生活習慣和生活方式會(huì )給人們的身體帶來(lái)什么樣的危害。教師可以補充資料《煙和酒的對話(huà)》。
5.針對教材第15頁(yè)兩組反映學(xué)生不良生活習慣的圖片，學(xué)生交流他們的生活方式有什么壞處，并讓學(xué)生想辦法勸勸他們。
6.老師小結：通過(guò)“顯微鏡在行動(dòng)”，同學(xué)們發(fā)現了許多不良生活習慣。世界衛生組織的研究發(fā)現，身體健康和壽命的60%取決于自己，15%取決于遺傳，10%取決于社會(huì )因素，8%取決于醫療條件，7%取決于氣候等自然條件影響。在60%的個(gè)人因素中，不良生活方式是造成疾病的主要因素。
三、健康之歌。
1.教師：身體健康是美好生活的保障�？墒呛芏嗳藚s不重視自己的健康。讓我們走進(jìn)“健康之家”，把我們了解到的對身體健康有好處的生活習慣、生活方式告訴大家。
2.開(kāi)展記者采訪(fǎng)活動(dòng)。采訪(fǎng)提綱如下：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你了解到的良好生活習慣和生活方式。
�。�2）這種良好的生活習慣對人們的身體健康有什么好處。
3.教師：良好的生活習慣使人身體健康，不良的生活方式損壞人的身體�？墒菫槭裁从袝r(shí)我們明明知道自己的生活方式有害健康，卻沒(méi)有勇氣和毅力改變，想一想怎么辦呢？
4.四人小組設計健康標語(yǔ)。
5.學(xué)生交流，展示健康標語(yǔ)。
[板書(shū)設計]
健康生活每一天
財富、智慧、健康、友誼
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