《稱(chēng)贊》的教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《稱(chēng)贊》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《稱(chēng)贊》的教學(xué)設計篇1
【教材分析】
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第１８課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！睈�(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)思路】
�。�、課前通過(guò)學(xué)生欣賞４幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
�。�、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
�。�、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
�。�、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
【學(xué)習目標】
�。�、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識生字，會(huì )寫(xiě)生字，朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習生字，并且書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。采 背 清 消 但 傍。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、創(chuàng )設情景，激情導入
�。�、隨機表?yè)P：
�。阕谜婧�！老師稱(chēng)贊你�。�
�。愕膶W(xué)習用品放得多整齊��！我也稱(chēng)贊你�。�
�。銈兊木裾骘枬M(mǎn)，眼睛一直在注視著(zhù)老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒�。�
聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？
�。�、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
師：（你表現得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番�。。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱(chēng)贊！
�。�、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機出示：稱(chēng)贊（齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（讓學(xué)生問(wèn)）
�。�、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
�。�、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱(chēng)贊）
學(xué)習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(cháng)滿(mǎn)了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(cháng)相吧！看圖片。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以都是反犬旁。
�。�、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話(huà)，標出自然段的序號。
�。�、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
�。�、我能認：
認讀帶拼音的生字詞語(yǔ)
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
�。▽W(xué)生讀，教師及時(shí)正音。）認讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀）。
�。�、我能記：
出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
�。�、我能讀：
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書(shū)寫(xiě)指導
�。�、我發(fā)現：
出示本課的6個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。�、我會(huì )寫(xiě)：
每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。
五、小結
這節課的收獲真不少，學(xué)習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱(chēng)贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q(chēng)贊對方呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內容，體會(huì )課文的情感。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習生字導入
1、早上，我們學(xué)習了《稱(chēng)贊》知道課文講了小獾稱(chēng)贊小刺猬，小刺猬稱(chēng)贊小獾。下午我們繼續學(xué)習《稱(chēng)贊》。（課前板好 稱(chēng)贊 小獾 小刺猬）
2、先來(lái)復習生字詞語(yǔ)。
bǎn dènɡ cāo dàn cì wei
板凳 粗糙 但是 刺猬
bànɡ yǐ xiè xiāo
傍晚 椅子 泄氣 消除
qīng qiáo liú cǎi
清晨 瞧 留下 采果子
�、僦该中凶x（每行3個(gè)）
刺猬讀成輕聲
�。ㄔu價(jià)：你的聲音真響亮！你讀得很認真！你全讀對了，真能干！你的聲音真好聽(tīng)！你的普通話(huà)很標準�。�
�、邶R讀
�、勰銈兛�，拼音沒(méi)了，你還認識他們嗎？
指名讀2個(gè) 齊讀
清晨 刺猬 采果子
傍晚 泄氣 消除
瞧 留下 但是
粗糙 板凳 椅子
這里1—3小環(huán)節花的時(shí)間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)。本來(lái)上課前就怕自己在這幾個(gè)環(huán)節把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見(jiàn)學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點(diǎn)了很多學(xué)生讀。
�、苷l(shuí)能用上最后一行詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？
提示：誰(shuí)知道板凳和椅子是誰(shuí)做的？
這里學(xué)生回答起來(lái)有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習。先說(shuō)一個(gè)，再說(shuō)兩個(gè)，最后三個(gè)連起來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生就容易說(shuō)出來(lái)。
后來(lái)，我反思了一下：我這個(gè)小環(huán)節設計起來(lái)的目的是引出板凳和椅子的區別及板凳的粗糙，不用這些詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，照樣也可以引出來(lái)。這個(gè)環(huán)節刪去了不是更直接嗎？
板凳和椅子有區別嗎？出示圖片比較。
夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在？他不覺(jué)得，他認為沒(méi)有必要讓學(xué)生去抓這個(gè)點(diǎn)�？晌覅s認為這是一個(gè)非常好的點(diǎn)子。圍繞這個(gè)點(diǎn)子能引出稱(chēng)贊，能充分體現稱(chēng)贊的魅力。
看來(lái)做椅子難度要大多了。
從粗糙的板凳到椅子多么不容易��！我們一起來(lái)看看“板”和“椅”是怎樣寫(xiě)的，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
這里加了刪除線(xiàn)的本來(lái)應該刪掉，可是我上課時(shí)卻都說(shuō)了，所以語(yǔ)言比較啰嗦。
看老師把它們寫(xiě)在田字格里。每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，帶上拼音，寫(xiě)在作業(yè)紙上。師點(diǎn)評，點(diǎn)評后再請學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。
設計的時(shí)候，是寫(xiě)1個(gè)，后來(lái)因為讓學(xué)生寫(xiě)在生字抄寫(xiě)本上（平時(shí)每個(gè)字寫(xiě)3個(gè)的），所以改成了寫(xiě)2個(gè)。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現學(xué)生的第1個(gè)字比第2個(gè)字號，只要然讓學(xué)生寫(xiě)1個(gè)，點(diǎn)評后繼續寫(xiě)1個(gè)，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。
剛上完課，我突然覺(jué)得自己這個(gè)環(huán)節有些為了寫(xiě)而寫(xiě)了。但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果很好，每個(gè)學(xué)生的字都寫(xiě)得特別認真，因此公開(kāi)課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習是十分有必要地，對學(xué)生的收獲也很大。每個(gè)字寫(xiě)1個(gè)，展示，再寫(xiě)1個(gè)，這樣效果挺好。
�、菪♀祫傞_(kāi)始做的板凳是怎樣的？請學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，凳子有多粗糙。
粗糙
板凳做得很粗糙
這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問(wèn)：人坐上去會(huì )怎樣？?jì)蓚�(gè)學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會(huì )夾到凳子里面。師只好說(shuō)：坐上去，衣服褲子會(huì )被弄成怎樣��？如果第一個(gè)追問(wèn)教師就問(wèn)這個(gè)，是不是會(huì )更省時(shí)��？
學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細。
3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢？
師引導學(xué)生說(shuō)出稱(chēng)贊。��！稱(chēng)贊有這么大的魅力��！
我不記得第一個(gè)學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預設的時(shí)候就想學(xué)生可能會(huì )答不出來(lái)。但是為什么會(huì )這樣呢？我想肯定跟這個(gè)問(wèn)題設計有關(guān)，那應該怎樣提問(wèn)呢？這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會(huì )做椅子呢？
二、細讀課文，感悟稱(chēng)贊的魅力
1、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾的相關(guān)內容
請學(xué)生用波浪線(xiàn)劃出小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的。
出示句子（配插圖）：
你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
這里第一課時(shí)已經(jīng)點(diǎn)撥了一下的。當時(shí)袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話(huà)當做了小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)了。由于第一課時(shí)，我沒(méi)有否定他的答案，所以這節課他又把這句話(huà)當做小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)�？磥�(lái)在適當的時(shí)候對學(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。
誰(shuí)來(lái)扮演小刺猬，稱(chēng)贊稱(chēng)贊小獾？
在上課前我充分預設里評價(jià)語(yǔ)，所以聽(tīng)課老師覺(jué)得評價(jià)語(yǔ)很好，很及時(shí)。我預設的評價(jià)語(yǔ)是：很有誠意。我是小獾，我聽(tīng)了很開(kāi)心。我是小獾，臉上露出了笑容。
2、小刺猬稱(chēng)贊源于真心誠意。
同學(xué)們，如果我們看到了這三個(gè)很粗糙的小板凳，會(huì )稱(chēng)贊小獾嗎？
在我的意料中，學(xué)生果然會(huì )說(shuō)“我會(huì )稱(chēng)贊，因為他努力了�！薄耙驗樗浅Ｓ心托�，做了一個(gè)又一個(gè)板凳�！�
小刺猬為什么會(huì )稱(chēng)贊呢？請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？
上到這里，我突然發(fā)現其實(shí)我這里的設計意圖，是讓學(xué)生明白稱(chēng)贊別人不是隨口說(shuō)的。因此換了個(gè)問(wèn)題：小刺猬是隨口稱(chēng)贊小獾的嗎？請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？
其實(shí)課堂上的這一發(fā)現是很了不起的。如果備課時(shí)就意識到，那么加了刪除線(xiàn)的兩個(gè)問(wèn)題就不會(huì )問(wèn)了。這樣既省了時(shí)間，又不會(huì )覺(jué)得自己的語(yǔ)言太啰嗦。
�、俪鍪揪渥樱ㄅ洳鍒D）：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
�、谛〈题鯓拥乜�？看出了什么？你看出來(lái)一個(gè)比一個(gè)好了嗎？
�。ńY合插圖，提示：有三只板凳，他會(huì )怎樣看。我們來(lái)看看，哪個(gè)是第一只，哪個(gè)是最后一只。）
這里學(xué)生確實(shí)看不出來(lái)，哪個(gè)第一只，哪個(gè)第二只，哪個(gè)第三只，但是你一定要學(xué)生說(shuō)，所以他只能選一個(gè)凳子還要說(shuō)一個(gè)理由。教師上課的時(shí)候，看看學(xué)生說(shuō)的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來(lái)，所以就過(guò)了。所以提問(wèn)：你看出來(lái)一個(gè)比一個(gè)好了嗎？問(wèn)題沒(méi)有必要。小刺猬看出什么，是可以提的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)的。
�、劢o“好”換個(gè)詞，用自己的話(huà)來(lái)夸夸小獾�！澳阏婺芨�，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)____！”
�、芪覀冞�能用一比一來(lái)夸其他東西，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
大樹(shù)一棵比一棵______
字一____比一__________
鞋子一_____比一_________
我還可以說(shuō)：________________________
這個(gè)環(huán)節由于時(shí)間緊迫，去掉了。這個(gè)環(huán)節可以去掉，可以放在作業(yè)講平時(shí)講。
�、菸覀兗由蟿�(dòng)作來(lái)夸夸小獾。
你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
因為上一環(huán)節去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著(zhù)上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節，環(huán)節之間就顯得不緊湊。
3、體會(huì )小刺猬稱(chēng)贊的作用。
這一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會(huì )了做椅子。假如你們就是小獾，剛開(kāi)始作板凳做了一個(gè)沒(méi)做好，又做了一個(gè)還是沒(méi)做好，怎么做也做不好。小獾，你會(huì )想什么？
學(xué)生說(shuō)：“我會(huì )繼續努力的�！薄皩ψ约阂行判�，不能灰心�！边@些回答讓我有些驚訝。我只能說(shuō)：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了�！�
我驚訝于我班學(xué)生自信心特足，也許跟平時(shí)教學(xué)有光吧！平時(shí)，在他們讀錯、寫(xiě)錯的時(shí)候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯的機會(huì )！學(xué)生有這種精神，我今后的教學(xué)就會(huì )省力許多。
書(shū)上哪個(gè)詞看出小獾都不想做了？請讀讀課文第7自然段，找一找。
�、俪鍪揪渥樱�
小獾拉著(zhù)小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！�
�、诟鶕䦟W(xué)生回答，板書(shū)：泄氣 忘記板書(shū)了。
現在你明白了泄氣是什么意思？
生1：不想做板凳
生2：灰心
生3：放棄
是什么讓小獾，有了自信？
現在小獾有了自信嗎？能自信的讀讀這句話(huà)嗎？
學(xué)生讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧！
生1讀。評價(jià)：你很高興，你會(huì )做椅子了是嗎？
生2讀時(shí)突出會(huì )。評價(jià)：很好，你突出了會(huì )。本來(lái)你是不會(huì )做椅子的，現在會(huì )了哦？
生3突出了椅子。評價(jià)：本來(lái)只會(huì )做粗糙的板凳，現在會(huì )做椅子啦！
本案例這里可以直接很自然地到導出：現在的小獾除了自信，還很開(kāi)心，誰(shuí)愿意開(kāi)心地讀一讀�？晌覅s按教案的意思去問(wèn)：這時(shí)小獾的心情怎樣？這樣就把學(xué)生的情感給支開(kāi)了，所以鄭飛讀的時(shí)候一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有。面對學(xué)生讀的不夠好時(shí)，我只是在心里想了一下“這樣叫高興��！”沒(méi)有請其他學(xué)生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話(huà)，學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。
小獾這時(shí)的心情是怎么樣的？
那你就高興地讀一讀這段話(huà)。
�。ò鍟�(shū)：自信，忘記板書(shū)了，這時(shí)的小獾多自信��！這就是稱(chēng)贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂(lè )�。�
4、學(xué)習小獾稱(chēng)贊小刺猬的內容
稱(chēng)贊多么神奇��！所以，當小刺猬送小獾兩個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候，小獾也滿(mǎn)懷誠意地稱(chēng)贊了小刺猬，同學(xué)們用橫線(xiàn)劃出小獾稱(chēng)贊小刺猬的話(huà)。
�、俪鍪揪渥樱�
你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果
誰(shuí)來(lái)稱(chēng)贊小刺猬？（讀出蘋(píng)果的香）
小獾是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
�。ㄒ龑W(xué)生讀出聞了聞，明白稱(chēng)贊是要誠心誠意，真心真意的。）
�、谛♀捣Q(chēng)贊的作用。
小獾的稱(chēng)贊給小刺猬帶來(lái)了什么？
出示：
小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”
小刺猬很高興，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？這么高興了，還累不累？高興起來(lái)就忘記了累，所以說(shuō)：稱(chēng)贊很神奇，能讓人消除疲勞。這句沒(méi)有說(shuō)了。有時(shí)候學(xué)生達到了目標了，有些環(huán)節可以直接省略。否則會(huì )不夠精煉。
三、分角色讀
1、現在我們來(lái)分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬。
2、同桌練習
為了同學(xué)們表演方便，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話(huà)就可以了，表演時(shí)配上動(dòng)作。
�。ㄇ宄浚�
小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
小獾高興極了——“真的嗎？”
�。ò恚�
小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”
小獾拉著(zhù)小刺猬的手——“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！�
小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋(píng)果——“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞——“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”
3、請一小組上來(lái)表演
師：你們是評委，看誰(shuí)能夠發(fā)現別人的長(cháng)處？也來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊。
如果把生字詞教學(xué)精簡(jiǎn)些，這里讓學(xué)生展示出來(lái)就會(huì )比較精彩。遺憾的是我把這個(gè)大環(huán)節全部刪去。我想整堂課的亮點(diǎn)很有可能在這里，但是卻被我給刪了。如果備課時(shí)，我把這里當亮點(diǎn)處理就不會(huì )這么輕易刪了，而會(huì )把別的不重要的刪除了。因為備課時(shí)，我就想著(zhù)這個(gè)環(huán)節是可以機動(dòng)的，時(shí)間來(lái)不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時(shí)應該給自己預設一個(gè)亮點(diǎn)。是啊，這一點(diǎn)我從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)。
四、仿寫(xiě)句子，學(xué)習稱(chēng)贊
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了稱(chēng)贊，現在來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來(lái)稱(chēng)贊他的優(yōu)點(diǎn)。（寫(xiě)在小紙條上。）
上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節全是拖課了。
1、例：吳培文同學(xué)，你這個(gè)學(xué)期已經(jīng)把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說(shuō)——你一定會(huì )有更大的進(jìn)步！
�。� ）同學(xué)，你（ ），我想對你說(shuō)：“（ ）！”
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)更好。我讓學(xué)生寫(xiě)了才發(fā)現，學(xué)生根本不知道怎么寫(xiě)。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來(lái)了。有的學(xué)生沒(méi)有按提供的句式去寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。師讓寫(xiě)好的學(xué)生站在講臺上。寫(xiě)的快的學(xué)生可以寫(xiě)兩條。
交流了2名學(xué)生，其他學(xué)生要求回去完成，第2天上交。
3、指名排隊上臺交流。（投影出示學(xué)生練習，師及時(shí)稱(chēng)贊、鼓勵。）
小結：今天我們學(xué)習了稱(chēng)贊，知道稱(chēng)贊有無(wú)窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
五、作業(yè)
1、下課后，把自己寫(xiě)的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫(xiě)幾張紙條送給你想送的同學(xué)。
2、看書(shū)上的四幅圖，把故事連起來(lái)將給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
自我感覺(jué)：上課太累，環(huán)節太多。
其他教師建議：趣味性不夠，對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)還不夠到位，特別是讀的特別優(yōu)秀的學(xué)生激勵表?yè)P不夠。教師范讀很重要，整堂課沒(méi)有一次范讀。教師要有充分的知識儲備，這樣語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃。前松后緊，看著(zhù)教案上課。
思考一：平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后，都覺(jué)得自己放不開(kāi)？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？
1、教案束縛太多，教案環(huán)節設計夠細。以前上課也好，設計也好，總是設計個(gè)粗枝大葉，結果面對學(xué)生自己無(wú)法應對，出現不知道如何引導。因此，最近幾年教案設計比較細致。設計細致沒(méi)錯，但是環(huán)節過(guò)多不行。反思后，我認為環(huán)節要粗，目標要明確，預設要細�？赡軙�(huì )出現哪種情況，怎樣想這個(gè)目標引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節。
2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一，是你平時(shí)沒(méi)有準備充分，所以覺(jué)得自己平時(shí)上到這種水平不錯了。第二，因為你沒(méi)有充分地準備，當然不會(huì )關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己縝密的思考，沒(méi)有完全為自己所用，沒(méi)有明白別人這樣設計的目的，所以給自己用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著(zhù)修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節和目標不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應該去掉�；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢�，不能再刪的環(huán)節。這時(shí)如果再去思考，還可以怎樣設計達到這個(gè)目標，哪個(gè)更好，效果會(huì )更理想，進(jìn)步會(huì )更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準備，準備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會(huì )越高，你越會(huì )發(fā)現問(wèn)題，越會(huì )自我反思。
反思二：不要重視教學(xué)設計，但是又要重視課堂提問(wèn)或者點(diǎn)撥的方式，這不是有矛盾嗎？
提問(wèn)一定要精，而且要注意提問(wèn)的語(yǔ)言，提問(wèn)的適當時(shí)間。這些都是事先要設計好的。因此教學(xué)設計也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設計是上好一堂課的關(guān)鍵。但是過(guò)分注重教學(xué)設計，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。因此在準備好了優(yōu)秀設計的同時(shí)更要重視學(xué)生�；蛘哒f(shuō)在教學(xué)設計中就要對學(xué)生做充分的預設，本環(huán)節要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。
反思三：關(guān)注學(xué)生
1、應該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢？
我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情況：聲音的響亮；表達的是否完整，是否清晰，班級學(xué)生發(fā)言情況；對學(xué)生發(fā)言的及時(shí)鼓勵及糾正；關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時(shí)安靜，為什么這時(shí)騷動(dòng)，為什么學(xué)生提不起興趣？可能是什么原因引起的？該怎樣調控？
2、對學(xué)生的反應，對學(xué)生的評價(jià)，可以事先從多個(gè)方面去預設，充分預設。
反思四：提升自我
當自己發(fā)覺(jué)自己存在的問(wèn)題，但又不知如何提升自己時(shí)，該怎么辦？
一是可以帶著(zhù)自己的問(wèn)題去觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課堂，沒(méi)有現場(chǎng)觀(guān)摩的機會(huì )，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研；二是帶著(zhù)自己的問(wèn)題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，不斷充實(shí)自己。
現在我終于明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠，覺(jué)得自己的課堂很繁瑣。因為有些環(huán)節的設計根本是沒(méi)用的，它對于目標的達成是沒(méi)有影響的，多了這些環(huán)節，讓主線(xiàn)不清晰了。今后設計時(shí)，一定要注意每個(gè)環(huán)節，每個(gè)問(wèn)題必須精致，必須為主題服務(wù)，無(wú)關(guān)的環(huán)節，看著(zhù)再好，也要刪掉，千萬(wàn)不能貪多求全。
《稱(chēng)贊》的教學(xué)設計篇2
教材分析：
《稱(chēng)贊》主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，會(huì )寫(xiě)生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
1、隨機表?yè)P：
�。阕谜婧�！老師稱(chēng)贊你�。�
�。愕膶W(xué)習用品放得多整齊��！我也稱(chēng)贊你�。�
�。銈兊木裾骘枬M(mǎn)，眼睛一直在注視著(zhù)老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒�。�
聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。
請同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
師：（你表現得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番�。。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱(chēng)贊！
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機出示：稱(chēng)贊（齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（讓學(xué)生問(wèn)）
4、同學(xué)們問(wèn)的'題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱(chēng)贊）
學(xué)習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(cháng)滿(mǎn)了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(cháng)相吧！看圖片
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話(huà)，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認：認讀生字詞語(yǔ)
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄氣
傍晚
椅子
瞧
留下
�。▽W(xué)生讀，教師及時(shí)正音）
2、我能記：出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀：以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書(shū)寫(xiě)指導。
1、我發(fā)現：出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
2、我會(huì )寫(xiě)：每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。
五、小結
這節課的收獲真不少，學(xué)習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱(chēng)贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q(chēng)贊對方呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內容，體會(huì )課文的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱(chēng)贊，他們?yōu)槭裁炊Q(chēng)贊對方呢？今天我們去大樹(shù)林弄明白好不好？
�。ǔ鍪菊n件）你瞧，這是一座美麗的大樹(shù)林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著(zhù)五個(gè)生字，原來(lái)他們也愛(ài)學(xué)習呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。（點(diǎn)擊身上的字）
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿴煟哼@篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記：哪句是小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)？哪句是小獾稱(chēng)贊小刺猬的話(huà)？
出示句子，練習朗讀有關(guān)互相稱(chēng)贊的句子。
他對小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
《稱(chēng)贊》的教學(xué)設計篇3
一、預設目標：
1、學(xué)習刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)板和椅兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程
課前組織
隨機表?yè)P：
1、扎著(zhù)兩只小辮子，真可愛(ài)。
2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專(zhuān)心。
3、近半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，書(shū)還是那么新，你很愛(ài)護自己的書(shū)。
4、紅領(lǐng)巾的結打得真漂亮，你是個(gè)愛(ài)干凈，愛(ài)整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長(cháng)排好了隊伍，看來(lái)已經(jīng)養成了一個(gè)良好的學(xué)習習慣。
6、知道我今天為什么到你們班來(lái)上課嗎？我聽(tīng)很多老師說(shuō)，文濤小學(xué)二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發(fā)言很積極，你們的班主任湯老師跟我說(shuō)，你們非常愛(ài)看課外書(shū)，很會(huì )學(xué)習。有的孩子很愛(ài)勞動(dòng)，有的孩子非常孝順。老師這么稱(chēng)贊你們，覺(jué)得心情如何，有什么想說(shuō)的？（看來(lái)老師的稱(chēng)贊起到了作用。）
7、剛才都是老師稱(chēng)贊你們，誰(shuí)愿意來(lái)稱(chēng)贊我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺(jué)得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來(lái)沒(méi)有稱(chēng)贊過(guò)我漂亮，聽(tīng)了你們的稱(chēng)贊，我感到很以外，特別開(kāi)心。）
8、善于稱(chēng)贊別人，往往善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，那就是最大的優(yōu)點(diǎn)。找一找班里某個(gè)小朋友有什么優(yōu)點(diǎn)，你也來(lái)稱(chēng)贊他。
你怎么稱(chēng)贊他的？聽(tīng)了他的稱(chēng)贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？
�。ㄒ唬�、導入
看來(lái)，別人的稱(chēng)贊能夠給我們帶來(lái)快樂(lè )，給我們鼓勵和信心，稱(chēng)贊的力量可真大、今天這節課我們來(lái)了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱(chēng)贊的故事、題目就是——稱(chēng)贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
�。ǘ�、初讀課文
1、布置朗讀任務(wù)：第一遍讀的時(shí)候，遇到不認識的字怎么辦？（找下面的樹(shù)葉幫忙，仔細地拼一拼，想辦法把這個(gè)字記�。�、想一想：誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
反饋：故事的主人公是誰(shuí)？（出示刺猬、小獾，相機學(xué)習刺猬。）咱們把它們請出來(lái)，誰(shuí)來(lái)跟它們打聲招呼。
故事中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
2、小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的，小獾又是怎么稱(chēng)贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。
反饋：出示兩個(gè)句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱(chēng)贊的，誰(shuí)能把故事的大致內容講一講�？梢栽僮x讀課文，想一想。（相機出示生詞）
師小結：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱(chēng)贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。傍晚，當小刺猬回來(lái)的時(shí)候，小獾已經(jīng)會(huì )做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，送給小獾，小獾也稱(chēng)贊小刺猬：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
�。ㄈ�、研讀文本。
過(guò)渡：我們能感受到故事中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！它們互相鼓勵，互相稱(chēng)贊。我們先來(lái)看看小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的呢？
出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
1、齊讀一遍，先來(lái)看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個(gè)小板凳？用自己的話(huà)說(shuō)。
備案1：（有高低的、不平的），書(shū)上有一個(gè)詞（出示“粗糙”）
備案2：一下子就說(shuō)了粗糙，他用了書(shū)上的一個(gè)詞，能用自己的話(huà)說(shuō)嗎？
2、看著(zhù)這三個(gè)粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)，有什么疑問(wèn)？
學(xué)生提問(wèn)：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱(chēng)贊他？
這個(gè)問(wèn)題提得有價(jià)值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱(chēng)贊他？那小獾肯定有優(yōu)點(diǎn)，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。
備案1：他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。（是呀，才剛剛開(kāi)始學(xué)，就能做板凳了、是能干。）
備案2：小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。（一下子就做了三個(gè)小板凳，了不起、第一個(gè)沒(méi)做好，第二個(gè)接著(zhù)做，不滿(mǎn)意，接著(zhù)做第三個(gè)，這時(shí)候它的身體會(huì )有什么感覺(jué)？腰酸背痛，流汗）是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀，要不要稱(chēng)贊它？）
3、小獾確實(shí)值得稱(chēng)贊？誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它？
備案1：你讀的很流利，聲音真好聽(tīng)，可是小獾正在專(zhuān)心做板凳，這么輕，它聽(tīng)到嗎？
備案2：你很會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，板凳做得是一個(gè)比一個(gè)好。
備案3：小刺猬，我聽(tīng)出了你的一片苦心，你在勸小獾不要放棄。
備案3：小刺猬，你用心良苦啊，小獾聽(tīng)了一定會(huì )再接再厲的。
4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱(chēng)贊我吧。
師：哎，這可是第三個(gè)小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰(shuí)在鼓勵我呀？我還想再聽(tīng)一次？真的嗎？那我接下去做會(huì )更有勁。
誰(shuí)愿意做小獾，誰(shuí)愿意做小刺猬？（全體表演——指名表演）提示：小獾現在在干什么呀？
5、聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，好多小獾都非常高興，讓我們問(wèn)一問(wèn)，為什么這么開(kāi)心？小獾接下去會(huì )做什么呢？（稱(chēng)贊多有魅力呀，稱(chēng)贊多神奇，稱(chēng)贊的力量可真大。你們的想象力真豐富，書(shū)上沒(méi)寫(xiě)的你們都想到了。）
6、書(shū)上寫(xiě)了它后來(lái)能做什么了？（椅子）小獾能做出難度更高的椅子，是誰(shuí)鼓勵的結果（小刺猬）如果小獾當時(shí)聽(tīng)到的是批評，你的板凳真難看，你的板凳真糟糕，結果會(huì )怎樣？正因為有了小刺猬的鼓勵，小獾才有那么大的成績(jì)，進(jìn)步。
7、你想對小刺猬說(shuō)什么？看來(lái)小刺猬也值得我們稱(chēng)贊，它很善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)。
8、小獾后來(lái)是怎么對小刺猬說(shuō)的呢？齊讀第七段。（小獾多么感激小刺猬呀）
�。ㄋ模�、鞏固生字、寫(xiě)字
1、出示詞語(yǔ)：男女輪流讀——同桌互讀。
2、寫(xiě)字：別人做得好我們要稱(chēng)贊，當別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應該稱(chēng)贊，小獾在小刺猬的鼓勵下，不但板凳越做越好，而且還會(huì )做難度更高的椅子了。這是多么了不起的進(jìn)步，板凳的板和椅子的椅是今天要寫(xiě)的字，有什么新發(fā)現？
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稱(chēng)贊給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊給我們進(jìn)步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，給他們鼓勵和信心。
《稱(chēng)贊》的教學(xué)設計篇4
目標
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，知道是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？怎么稱(chēng)贊的？這樣的稱(chēng)贊給對方帶來(lái)了什么。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當的稱(chēng)贊會(huì )給對方帶來(lái)自信，帶來(lái)喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，給予稱(chēng)贊。
預習
作業(yè)：
1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫(xiě)了誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？是怎么稱(chēng)贊的？這樣的稱(chēng)贊給對方帶來(lái)了什么？
教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標序號）學(xué)生課堂練習單
第一板塊：理解“稱(chēng)贊”，感受老師的稱(chēng)贊帶來(lái)的喜悅。
第二板塊：檢查預習情況：
1、弄明白文中寫(xiě)了誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？怎么稱(chēng)贊的？這樣的稱(chēng)贊給對方帶來(lái)了什么。
2、檢查“會(huì )認的字”的掌握情況。
3、檢查“會(huì )寫(xiě)的字”的掌握情況。
�。�1）通過(guò)“生字開(kāi)花”游戲了解學(xué)生對生字的音、形、義綜合掌握情況。
�。�2）通過(guò)找規律，將八個(gè)生字分成兩組教學(xué)。讓學(xué)生分別弄清楚上下結構的字。左右結構的字在書(shū)寫(xiě)中的注意事項。
�。�3）鞏固練習。
第三板塊：分角色有感情地表演讀課文，感受稱(chēng)贊給人帶來(lái)的自信和快樂(lè )，懂得發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，恰當地稱(chēng)贊別人。
1、男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來(lái)進(jìn)行表演讀。
2、討論：如果小刺猬對小獾說(shuō)的是：“哇，你做的小板凳真漂亮！”結果又會(huì )是怎樣的？引導學(xué)生結合語(yǔ)境弄明白小刺猬的稱(chēng)贊是恰到好處的、是真誠的，明白稱(chēng)贊別人時(shí)一定要恰到好處，要真心實(shí)意，不要太夸張，否則會(huì )適得其反。
3、說(shuō)說(shuō)自己曾得到過(guò)什么樣的稱(chēng)贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂(lè )；說(shuō)說(shuō)自己是否真誠地稱(chēng)贊過(guò)別人，讓別人擁有自信和快樂(lè )；說(shuō)說(shuō)自己以后打算怎么做？說(shuō)說(shuō)得到老師的表?yè)P后的心情，想想表?yè)P還可以換成哪些詞。
回答師提出的問(wèn)題。朗讀相關(guān)句子。
認讀詞語(yǔ)。
玩“生字開(kāi)花”游戲。
觀(guān)察田字格里的字，發(fā)現它們的規律，掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
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