《琵琶行》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《琵琶行》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《琵琶行》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標
1學(xué)習、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現音樂(lè )形象的藝術(shù)手法。
2體會(huì )作者對琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)
感受“聲中之情”
教學(xué)步驟
一、聽(tīng)“曲”（導入，播放音樂(lè )）
聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認識。
二、賞“聲”
1、學(xué)生談聽(tīng)后之感
2、白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）
3、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè )形象的？（師生同分析）
三、品“情”
提問(wèn)設計：音樂(lè )是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會(huì )琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1、勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩(shī)句。明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。
2、如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
3、根據課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè )才華受眾人矚目。然年長(cháng)色衰，才華無(wú)人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。
四、識“知音”
設計提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）
1、學(xué)生討論
2、明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”。
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”。
3、總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�
五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽(tīng)書(shū)》
《琵琶行》教學(xué)設計篇2
學(xué)習目標
1．用普通話(huà)流暢地誦讀文本，整體把握文意，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟文本的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力。
2．學(xué)習文本中用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹藝術(shù)形象的技巧和方法。培養卓越的鑒賞能力和表達自己觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的寫(xiě)作能力。
1．結合詩(shī)前的小序和課后注釋?zhuān)磸烷喿x文本，整體感知，把握詩(shī)歌的基本內容。
2．重點(diǎn)品味詩(shī)歌中音樂(lè )描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考詩(shī)人是怎樣將抽象的、稍縱即逝的音樂(lè )用具體可感的語(yǔ)言表現出來(lái)的。
教學(xué)策略
教學(xué)目標
1．學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )的方法，領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)特色；理清全文脈絡(luò )，分析結構特點(diǎn)。
2．品味詩(shī)歌意境，把握作者的思想感情。培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言理解人物思想感情的能力。
3．了解白居易“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的思想情感；培養學(xué)生的審美能力和審美態(tài)度。
聚焦重點(diǎn)
1．掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2．通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。
教學(xué)建議
1．學(xué)習本詩(shī)，重在體味詩(shī)人寄寓在琵琶女身上的對下層人民悲慘生活的同情，教師要避免對詩(shī)歌進(jìn)行從頭到尾的分析講解�？梢宰寣W(xué)生反復誦讀，巧設問(wèn)題，提要勾弦，引其思考。
2．本單元的主題是感受藝術(shù)的魅力，教師在教學(xué)時(shí)要創(chuàng )造條件，設計情景，為學(xué)生放琵琶名曲，如中央電視臺播放的《唐之韻》，或者《琵琶行》賞析。
3．長(cháng)詩(shī)的領(lǐng)悟重在教讀之后的吟詠，一定要騰出時(shí)間讓學(xué)生自我學(xué)習，慢慢咀嚼，融會(huì )貫通。
自主梳理
1．通假字
鈿頭銀篦擊節碎（ 通 ）
《琵琶行》教案+學(xué)案+練習（魯教版必修1）
《琵琶行》導學(xué)案13
課題名稱(chēng) 《琵琶行》 課型 綜合解決課。
課程標準
1．了解有關(guān)文學(xué)常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞。
2. 整體感知，并通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)中的情感變化。
3. 音樂(lè )藝術(shù)所表達的人物情感以及人物關(guān)系的漸進(jìn)過(guò)程。
學(xué)習目標
1. 通過(guò)解析詩(shī)歌，理解作者在描寫(xiě)音樂(lè )時(shí)所運用到的寫(xiě)作技巧，包括想象聯(lián)想、比喻、通感、正側面描寫(xiě)等等。
2. 提高詩(shī)歌朗誦的技巧，培養朗誦的感情。
3. 體會(huì )詩(shī)人情感的變化，領(lǐng)會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句中心句的深刻含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
對音樂(lè )的描寫(xiě)所運用到的寫(xiě)作技巧。
理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。
學(xué)習過(guò)程
學(xué)習內容（任務(wù)）及問(wèn)題 學(xué)習活動(dòng)及行為。
導入
伯牙子期“高山流水”引入新課。
【模塊一】知人論世
�。�1）知人： 白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”,反對“嘲風(fēng)月；弄花草”,寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。
白居易將其詩(shī)歌分為四類(lèi)：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、山水詩(shī)，《琵琶行》是一首感傷詩(shī)。
�。�2）論世：
寫(xiě)作背景
�。�3）文體知識：
樂(lè )府詩(shī)
歌、行、引：與“歌”大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。歌，是舊詩(shī)的一種體裁，音節、格律比較自由，《長(cháng)恨歌》；行，是“衍其事而歌之”，樂(lè )府和古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭，《長(cháng)歌行》。吟，古典詩(shī)詞的一種名稱(chēng)，《秦中吟》。
【模塊二】整體感知
1.檢查預習，初讀課文，注意重點(diǎn)字詞。
2.請同學(xué)聽(tīng)范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境，初步感知詩(shī)中的感情。
全詩(shī)的感情基調是怎樣的？
明確: 凄慘 悲涼 憂(yōu)傷
二．疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思）
1.小序有什么作用？
明確:交代地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，點(diǎn)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切傷懷的感情基調。
2. 小序已簡(jiǎn)明清楚地寫(xiě)了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成詩(shī)呢？
明確:寫(xiě)成詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
3.全詩(shī)按照時(shí)間順序劃分為幾部分？
明確:（一） 江頭送客聞琵琶 （二） 江上聆聽(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉） （三） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂(lè )；晚年凄涼；悲苦心境） （四） 同病相憐傷遷謫（五） 重聞琵琶青衫濕
【模塊三】細節探討
1.本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，在這首敘事詩(shī)中刻畫(huà)了哪兩個(gè)主要人物？?jì)扇耸峭ㄟ^(guò)什么聯(lián)系起來(lái)的？
明確:一個(gè)淪落江邊的歌女，一個(gè)被貶江州的官吏。
琵琶聲 （遭貶的.詩(shī)人聽(tīng)到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴）
2.這句心理共鳴的句子是？
明確:同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
2.詩(shī)人為什么會(huì )發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較。
明確: ①讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）
京倡 商婦 怨
�、诮柚⑨�、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）
京官 謫官 恨
�、邸跋喾旰伪卦嘧R”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
明確：音樂(lè )（琵琶聲）。
補充：一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫(xiě)），演繹出一出千古傳誦的知音故事。
【模塊四】合作探究
1.誰(shuí)解琵琶聲
讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
明確:整個(gè)曲調可以分為四個(gè)樂(lè )章。
第一樂(lè )章是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè )進(jìn)入第二樂(lè )章。
第二樂(lè )章“歡樂(lè )曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(cháng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(cháng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三樂(lè )章。
第三樂(lè )章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè )之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中……
最后一樂(lè )章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾毷�。這現實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè )之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會(huì )現實(shí)和命運的抗爭！也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭！
2、誰(shuí)解青衫淚
“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
明確:①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）
�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著(zhù)相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。
3、誰(shuí)解風(fēng)物意
詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
明確:篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調。
“別時(shí)茫茫獎浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美哀人。
板書(shū)設計：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
小結
師：補充白居易被貶謫的經(jīng)歷。
生：誦讀詩(shī)歌。利用工具書(shū)和課文注釋?zhuān)鉀Q生字詞和重點(diǎn)的文言字詞。
生：小組討論問(wèn)題三，展講討論結果。
師：評價(jià)和明確問(wèn)題三。
生：小組討論，教師點(diǎn)撥和評價(jià)（引導學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情。）
生：小組討論問(wèn)題，展講討論結果。
師：評價(jià)和明確。
生：小組討論，展講討論結果。
師：評價(jià)補充。
《琵琶行》教學(xué)設計篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是古典詩(shī)歌理解。本詩(shī)是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體的敘事長(cháng)詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時(shí)的皇帝唐憲宗寫(xiě)詩(shī)悼念：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。
�。ǘ┙虒W(xué)內容安排
本文擬用三課時(shí)完成。我說(shuō)課的內容為第三課時(shí)——小結課，前兩課時(shí)在學(xué)生整體感知和局部研讀的基礎上，本課時(shí)對本詩(shī)進(jìn)行綜合領(lǐng)悟：包括分析詩(shī)歌的結構，概括中心思想，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，并通過(guò)比較閱讀進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞能力的遷移提高。
二、教學(xué)目標
根據大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：欣賞并學(xué)習本詩(shī)運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現手法。
2、能力目標：①培養學(xué)生整體感知課文的能力。②培養學(xué)生概括課文的能力。③培養學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )的感情。
三、
1、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，包括明暗線(xiàn)結構、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解琵琶女和詩(shī)人的悲劇造成的原因及對詩(shī)人思想感情的認識。
四、教學(xué)方法：
1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導：
�。�1）通讀：要求朗讀全文，讀準字音，讀出語(yǔ)氣、感情，初步了解全文。
�。�2）精度：重點(diǎn)閱讀第二詩(shī)段，思考：這一節作者是怎樣把無(wú)形的琵琶聲用文字描繪出來(lái)的？琵琶樂(lè )曲是怎樣變化的？
�。�3）解讀：通過(guò)板書(shū)結構分析及學(xué)生的討論分析，掌握本詩(shī)的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情景激趣，導入課文。
教師充滿(mǎn)激情的吟頌唐憲宗的詩(shī)：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，并簡(jiǎn)要介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生重新認識本詩(shī)的寫(xiě)作目的和意義。
�。ǘ�、板書(shū)小結課文結構。
通過(guò)學(xué)生對前兩節課的回顧復習，在整體閱讀、局部研讀的基礎上，分析本詩(shī)的明暗線(xiàn)交織的雙線(xiàn)式結構，要求學(xué)生順著(zhù)本詩(shī)“詩(shī)眼”：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。梳理全文，搞清本詩(shī)明暗對照式的類(lèi)比式結構寫(xiě)法。
�。ㄈ�、概括分析寫(xiě)作特點(diǎn)
在理清課文結構的基礎上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并請學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書(shū)歸納：
�。�1）結構嚴謹。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索，歌女的身世是明線(xiàn)，詩(shī)人的感受是暗線(xiàn)，明線(xiàn)從現象反映主題，暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現波瀾起伏，過(guò)渡自然。
�。�2）情景交融。善于運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。
�。�3）音樂(lè )描寫(xiě)出色。是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。
�。ㄈ�、對比閱讀，遷移提高。
讓學(xué)生閱讀白居易的另一首五言古詩(shī)《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》，分小組討論它和《琵琶行》在內容和表現手法上有何異同。相比較你更喜歡哪一首？為什么？通過(guò)比較，讓學(xué)生更好地了解詩(shī)歌的特點(diǎn)及表現手法。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)，拓展訓練，綜合領(lǐng)悟。
作業(yè)：
1、熟讀本詩(shī)，背誦第二段。
2、完成思考練習和同步訓練。
3、自讀白居易的另一首長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》。
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