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一年級數學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。下面是小編收集整理的一年級數學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設計，希望大家喜歡。
一年級數學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
一、知識與技能
使學(xué)生認識小括號，了解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng )造小括號的過(guò)程，初步嘗試用符號進(jìn)行數學(xué)表達和數學(xué)思考的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受到小括號的重要性，具有初步的符號意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
能正確計算含有小括號的加、減混合運算。
二、難點(diǎn)：
理解小括號的意義。
學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》（人教版）一年級下冊第74頁(yè)例3。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算基礎上學(xué)習的，并且學(xué)生具有一定計算和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)小括號的出現也可以改變式題的運算順序，提高學(xué)生的做題興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。教學(xué)方法情境法，小組合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
4＋3＋3＝
3＋4＋9＝
9－3－4＝
10＋5－2＝
師：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么；找這四道題的運算規律。
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習導入
采用直觀(guān)操作的形式，在白板上先出示10個(gè)五角星，先拿走2個(gè)，再拿走3個(gè)，讓學(xué)生觀(guān)察，積累經(jīng)驗。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，引發(fā)思考
師：你能根據剛才的情境提出一道題嗎？
生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？
【設計意圖：用富有童趣的剪紙導入，從連續剪五角星的情景引入，為學(xué)習新知識提供了豐富的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗�！�
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，確定解題思路
師：10個(gè)五角星先剪掉2個(gè)，又減掉3個(gè)？還剩幾個(gè)呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？
交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對問(wèn)題的理解。
師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣解決呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的思路？
思路1：先算出減去2個(gè)后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個(gè)后還剩多少。
思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個(gè)，再算最后還剩幾個(gè)。
【設計意圖：從主題圖出發(fā)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生列式計算。學(xué)生呈現出兩種解決問(wèn)題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標出計算過(guò)程，算出得數；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運算順序，這時(shí)候就為自然的引出小括號做足了準備�！�
�。ㄋ模└惺苄±ㄌ柕谋匾�
師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？
教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生。
接下來(lái)我們來(lái)介紹算式所表示的意義，再說(shuō)說(shuō)計算順序。
思路1：師隨學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：10-2-3=5，然后講解。
思路2:教師組織學(xué)生思考并討論：怎么可以先算2+3，然后再進(jìn)一步計算。
1．“創(chuàng )造”小括號，理解意義
師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當的符號，用這個(gè)符號表示先算加法嗎？
學(xué)生可能會(huì )有不同的解決問(wèn)題的方法。
�。玻胄±ㄌ�
教師引入小括號，認識小括號，感受數學(xué)符號的統一性與簡(jiǎn)潔性。
�。常褂眯±ㄌ�，明確運算順序
含有小括號的的算式，要先計算小括號里面的。
�。矗〗Y一個(gè)算式中含有小括號，要先算小括號里面的。
【設計意圖：為了表達自己的的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，雖然小括號的寫(xiě)法是一種規定，但是讓學(xué)生創(chuàng )造的過(guò)程也就是不斷滲透小括號的作用的過(guò)程，在不斷的重復先算“2＋3”的時(shí)候，也就是需要一個(gè)符號的產(chǎn)生，讓這個(gè)符號保證優(yōu)先計算“2＋3”。從而小括號的產(chǎn)生就有必要，含小括號的算式的運算順序就呼之欲出了�！�
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)下面各題應先算什么，再計算
13－4＋5＝7+7-6=
13－（4＋5）＝7+(7-6)＝
師：仔細觀(guān)察上、下兩個(gè)算式，找找有什么相同和不同。
計算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？
�。ǘ┻B一連
師：小動(dòng)物應該在哪節車(chē)廂上，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的`？
四、課堂小結
師：這節課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？
小結：在一個(gè)算式里有小括號，要先算小括號里面的。
五、布置作業(yè)
練習十七1.2題
教學(xué)反思
本節課主要教學(xué)含有小括號的混合運算順序。整堂課下來(lái)我發(fā)現有不足之處：
1.我在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的針對性不強。一些學(xué)生并不明白我提的問(wèn)題的意思。我應該在設計的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語(yǔ)言才是適合學(xué)生的，怎樣的問(wèn)法學(xué)生能夠馬上就理解的。
2.在講課整個(gè)過(guò)程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費時(shí)間。在今后的教學(xué)中我應該多加練習對白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應用。
3.在整堂課中，對于本節課的重難點(diǎn)，我在白板上練習的比較少，導致孩子們的印象不深，未達到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件，我們應該多加應用，不能白白浪費資源。
4.我上課的親和力還不夠，肢體語(yǔ)言也不夠親和。以后應當多加注意。
一年級數學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會(huì )計算帶小括號的加減兩步式題。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較，提高學(xué)生的概括能力。
3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣。
教學(xué)準備：
每人發(fā)給2張有10個(gè)星星的紙條
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
師：請你口算9+3+6。
生：18。
師：你是怎么算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
師：(板書(shū)“先……再……”)像這樣先算……再算……在數學(xué)上叫做運算順序。
師出示：9-3-6，9-3+6。生口算。
師：請你觀(guān)察這幾道題，你發(fā)現了什么?
生：都是先算前面再算后面的。
師：是的，這叫做“從左往右”的運算順序。板書(shū)（從左往右）
二、操作體驗
1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？你可以提出什么問(wèn)題？
2、第一種方法。
師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數一數，有幾顆星星?
生：10。
師：請你第一次撕下2個(gè)星星。第二次撕下3個(gè)星星。(生操作)
師：還剩幾個(gè)?怎么列出算式?
生：10-2-3。
師：怎么算呢?生：先算10-2=8，再算8-3=5。
師：對，這道題就是從左往右運算的。
師：我們再來(lái)看看算式表示的`意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？
3、第二種方法。
師：很好，這是一種方法，我們再來(lái)看看另外一種求還剩幾個(gè)星星的方法。
師：先來(lái)回憶一下剛才撕的過(guò)程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個(gè)，第二次撕下3個(gè)，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）
師(指著(zhù)拿撕下來(lái)的兩段紙)：這是什么?師：兩次一共撕了多少格?
生：2+3=5。
師：那還剩下多少?怎么寫(xiě)算式?生：10-2+3=5。
生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。
師:那你能不能創(chuàng )造一種記號，來(lái)改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。
(生嘗試)交流生：我分兩個(gè)算式來(lái)寫(xiě)：2+3=5，然后算10-5=5。
師：你很會(huì )動(dòng)腦筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10-2+3=5這個(gè)算式上創(chuàng )造一種新的符號，誰(shuí)來(lái)試試?
生：10師：你用了……這個(gè)符號，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡(jiǎn)單的記號嗎。
(師在算式里增加了小括號)10-(2+3)=5。
師：這叫“小括號”。
生齊說(shuō)：小括號。
師：加上小括號后，小括號里面的算式就要先算，你能讀一讀這個(gè)算式嗎?
生：10減小括號2小括號等于5。
師：現在的運算順序發(fā)生改變了嗎?生：改變了，要先算小括號里的。
師：請你在剛才的算式中也加上小括號。(生給算式加小括號)
三、運用方法解決問(wèn)題
師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格?
生操作后寫(xiě)出算式。
師：請同桌分享一下。生1：10-3-4=3。
生2：10-(3+4)=3。
師：請讀一讀第二個(gè)算式。
生齊讀：10減去3的和等于3。
四、反饋鞏固
師：簡(jiǎn)單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒(méi)有。
1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計算，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)計算順序。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一題的計算過(guò)程。
2、師：很好，看來(lái)大家已經(jīng)和小括號交上朋友了，再來(lái)看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請學(xué)生在草稿紙上計算。生交流計算順序后，
師：你在計算的`時(shí)候發(fā)現了什么?
生：第一題是從左往右計算的，第二題是先算小括號里的。
生：我還發(fā)現了這兩題的得數是一樣的，里面的符號都是加號。
師：看來(lái)，運算符號一樣，數字一樣，加上小括號和不加小括號的得數都是一樣的。真的是這樣的嗎?來(lái)看看這幾題：
3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計算后交流。
師：得數都一樣嗎?
生：有兩題是一樣的。
師：你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現了一二兩題雖然數字和運算符號都一樣，但加上小括號后得數卻不一樣。
師：你真會(huì )觀(guān)察，看來(lái)運算符號一樣，數字一樣，加上小括號和不加小括號的得數有時(shí)候還是不一樣的，這就要我們仔細觀(guān)察，仔細計算。
生：我發(fā)現了第一題和第三題得數是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個(gè)游戲一樣。
師：你真是個(gè)小數學(xué)家。14連續減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數是一樣的，因為它們表示的意義是一樣的。
五、課堂小結
師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，我們還將學(xué)習更多的關(guān)于小括號的知識。
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