第二章《基于評價(jià)的逆向教學(xué)設計》學(xué)習體會(huì )

　　本章包括基于評價(jià)的課堂教學(xué)流程設計、學(xué)習目標設計、問(wèn)題設計、活動(dòng)設計四個(gè)方面的問(wèn)題，共性都是具體指向可評價(jià)一點(diǎn)。評價(jià)如影隨形在學(xué)習目標、課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)之中。評價(jià)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習過(guò)程同行并進(jìn)，稱(chēng)之為教學(xué)一體化。

　　本章內容與自己的課堂教學(xué)不謀而合。新接一個(gè)班，孩子不熟悉，學(xué)生上課不愛(ài)回答問(wèn)題，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我在小組合作時(shí)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，小組長(cháng)隨機為組員加分，不同的題目分值不同，只要回答就得一分，答得好加3-5不等的分數，孩子們的積極性非常高，學(xué)習的效果也很好，涌現出一批明星隊員。

　　在教學(xué)設計方面，站在學(xué)生的角度去思考，基于學(xué)情設計。問(wèn)題的設計由淺入深，層層推進(jìn)，朗讀的訓練要求也是層層推進(jìn)，孩子們不斷地挑戰自己，不斷地展示自己，看到學(xué)生的驚人變化，我特別欣慰�；�于評價(jià)的'設計，基于評價(jià)的活動(dòng)，才是富有生命力的，這樣的課堂才是孩子們喜歡的課堂，也是教師希望的課堂。

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