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小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 1
教材分析
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析
雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著(zhù)一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀(guān)的插圖，利于圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學(xué)中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。
教法
1.直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識記生字。3.引導發(fā)現法：通過(guò)引導學(xué)生默讀課文，圖文結合、找找畫(huà)畫(huà)等，弄清哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。并找出描寫(xiě)雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣。
學(xué)法
朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標
1.會(huì )認“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字,寫(xiě)字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的'景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
課前準備
課件、田字格。
課前談話(huà)
出示“雨”字，問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)“雨”字，你會(huì )想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）
1.老師直接板書(shū)課題：雷雨
指名讀、齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）
過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
【直接入題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用已有的生活經(jīng)驗來(lái)激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，很自然地引導學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習中去�！�
二、初讀課文，學(xué)習字詞。（用時(shí)：8分鐘）
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍�？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。
2.學(xué)習字詞。
�。�1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì )讀嗎？自由讀、齊讀。
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？齊讀。
垂下來(lái) 亂擺
壓下來(lái) 彩虹 (生字帶拼音）
去掉拼音，還會(huì )讀嗎？指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
壓 亂 垂 虹
�。�3）交流自己的識字方法。組詞讀。
【這樣做旨在：緊扣教學(xué)目標，根據學(xué)生認知規律以及學(xué)情，通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，語(yǔ)境中識記，組詞運用，從而達成識字目標�！�
三、默讀課文，理清脈絡(luò )。（用時(shí)：8分鐘）
1.默讀課文，標出自然段的序號。
2.結合插圖把描寫(xiě)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。
�。�1）課文哪幾段寫(xiě)的是雷雨中？哪幾段寫(xiě)的是雷雨后？（板書(shū)）
�。�2）開(kāi)頭幾段寫(xiě)的是雷雨前。
過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
【通過(guò)默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。落實(shí)教學(xué)目標2�！�
四、學(xué)習“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報、交流，互相補充。
�。�1）“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
�。�2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�
你感覺(jué)到周?chē)沫h(huán)境怎樣？
�。�3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�
“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？
�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚(yú)兒、燕子……）
�。�5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
誰(shuí)會(huì )說(shuō)“越____越_____”
3.小結這部分內容。
4.減詞對比讀。
師：烏云壓下來(lái)。
生：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
5.提示引導讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：接下來(lái)描寫(xiě)的是閃電和雷聲。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
6.對比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
7.我會(huì )用“垂”說(shuō)話(huà)。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（ ）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________”。
【通過(guò)默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學(xué)生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣。突破教學(xué)重難點(diǎn)�！�
五、指導寫(xiě)“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）
1.“讀”字觀(guān)察。
2.示范指導。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
4.評價(jià)。
【通過(guò)觀(guān)察、交流、書(shū)寫(xiě)，初步感受漢字的美，在老師的指導下，養成認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣�！�
六、小結下課。（用時(shí)：2分鐘）
這節課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節課再來(lái)學(xué)，請大家課后熟讀課文。
【讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，可以再次激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)了好奇�！�
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 2
教材依據
《雷雨》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊》中的一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過(guò)形狀生動(dòng)的錄像，逼真的雷雨錄音，真實(shí)的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
設計思想
雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著(zhù)一定的生活體驗。教學(xué)中應努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對照，溝通學(xué)生的學(xué)習與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
教學(xué)目標
知識與能力目標
1.學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。
3.理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，培養學(xué)生認識自然的能力。
2、通過(guò)看課件與學(xué)文的結合，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養觀(guān)察能力和想象能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然、保護大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )認記本課時(shí)的4個(gè)生字，
2.有感情地朗讀課文，
3、理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。
教學(xué)準備
錄像、錄音、圖片、繩子
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著(zhù)各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細觀(guān)察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。(老師講出多種動(dòng)物的名稱(chēng)讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片，問(wèn):那同學(xué)們是否認識這種動(dòng)物呢?有什么特點(diǎn)?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現象，我們今天來(lái)學(xué)習夏天的另一個(gè)現象。(板書(shū):18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?
二、初讀課文
1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來(lái)感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)
2、(看完后)請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎?(有的說(shuō):雷雨前周?chē)木拔镒兓谜婵�。有的說(shuō):這場(chǎng)場(chǎng)雨下得可大呢!有的說(shuō):雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。)
3、這篇課文有幾個(gè)自然段呢?是先寫(xiě)什么?接著(zhù)寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?(板書(shū):雷雨前，雷雨中，雷雨后)
4、同學(xué)們仔細看看，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周?chē)木吧攸c(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周?chē)木吧兓?(板書(shū):1—3，4—6，7—8)
現在請同學(xué)們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。
三、學(xué)習會(huì )認字、詞
1、讀準字音
剛才同學(xué)們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?誰(shuí)有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠(chǎng)把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺(jué)的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲(chóng)……學(xué)生各抒已見(jiàn))
四、感悟課文
想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?
1、學(xué)習雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)學(xué)習“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
出示滿(mǎn)天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)形容一下現在云的樣子。(有的說(shuō):無(wú)數的烏云，有的說(shuō):很厚的烏云，有的說(shuō):黑沉沉的烏云，還有的說(shuō):云很低……)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì )覺(jué)得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀---評議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢?(樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過(guò)對比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)?
為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)
(4)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了?是怎樣來(lái)的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì )怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子?那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么?(說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊!)(小組內個(gè)人讀----評議----小組齊讀)
練習說(shuō)話(huà):忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。
(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹(shù)上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)
小實(shí)驗，親身體驗“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。
積累詞語(yǔ):越來(lái)越亮，越來(lái)越響，越來(lái)越__
小結:同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著(zhù)閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著(zhù)雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà)，思考:這場(chǎng)雨下得怎樣?(板書(shū):大、急)從哪里看出來(lái)?請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來(lái)。(“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了�！�)
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應該讀得快一點(diǎn)，表現雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(cháng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應當由慢到快，以體現雨下得越來(lái)越大……)
練習說(shuō)話(huà):___哇，___啊，都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢?現在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從
小到大。)為什么?因為現在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現在的聲音小了，所以?xún)蓚�(gè)“漸漸”也應該從大到小聲來(lái)讀。
小結:夏天的雨來(lái)得快，來(lái)得急，來(lái)得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
3、學(xué)習雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美?
(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
(3)雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的`笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀?
(個(gè)別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。
4、總結:
多么真實(shí)的雷雨啊!作者運用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)�，F在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢?(因為他能仔細地觀(guān)察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。)(板書(shū):仔細觀(guān)察)
五、拓展
1.通過(guò)這一課的學(xué)習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。不過(guò)，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個(gè)細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀(guān)察，把觀(guān)察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀(guān)察日記吧。
六、教學(xué)反思
葉圣陶先生說(shuō):“作者胸有臆，入境始覺(jué)親�！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創(chuàng )設一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀(guān)感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，雷雨前滿(mǎn)天烏云，一場(chǎng)大雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺(jué)真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，充分調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生的操作技能和觀(guān)察能力。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 3
課題：
18、雷雨
授課時(shí)間：
20xx.3.24
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì )本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準備：
投影儀、生字卡片、圖片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè )說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，學(xué)習生字
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的'字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導。(生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現。)指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上�！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：學(xué)習作者描寫(xiě)雷雨的方法，體會(huì )用詞的精妙。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生觀(guān)察和感受生活中美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì )雷雨前和雷雨后的不同景象，并能說(shuō)出其中的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫(xiě)雷雨的，體會(huì )生動(dòng)、準確的用詞。
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)雷雨前、中、后的一些四字詞語(yǔ)或詩(shī)句。
2、教學(xué)課件。
課前游戲
一：我問(wèn)你答。
師：誰(shuí)的尾巴彎？生：公雞的尾巴彎
師：誰(shuí)的尾巴長(cháng)？生：猴子的尾巴長(cháng)
師：誰(shuí)的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看
師：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱
師：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪
師：刮大風(fēng)生：呼呼呼
師：下雨生：呼呼呼
二、聽(tīng)聲音猜場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、板書(shū)課題：真棒，這節課我們繼續用你善于傾聽(tīng)的耳朵，善于描述的小嘴學(xué)習第17課《雷雨》
2、復習字詞：在大家熱情的呼喚聲中，小雨點(diǎn)又來(lái)和大家打招了。
【設計意圖：心理學(xué)家研究，記憶是一條呈直線(xiàn)下降的曲線(xiàn)，此環(huán)節的設計師為了讓學(xué)生對識記過(guò)的生字加深印象，將遺忘的部分不斷補充過(guò)來(lái)；并能對本節課的.朗讀與理解打下基礎�！�
二、再讀課文，整體感知
1、自讀課文，遇到你喜歡的段落多讀幾遍，思考：這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的？
2、回答問(wèn)題：課文是按照——雨前、雨中、雨后的順序描寫(xiě)的。（板書(shū)：雨前，雨中，雨后。）
三、品讀課文
�、�、學(xué)習1—3自然段
1、讀讀雷雨前的段話(huà)
2、出示雷雨前圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、朗讀指導描寫(xiě)雷雨前景物的語(yǔ)句，板書(shū)
4、忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得——引讀，拓展說(shuō)話(huà)練習，又一陣大風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，吹得……一陣猛烈的大風(fēng)吹得……
5、指導理解“垂”字，朗讀感悟
6、理解“越來(lái)越”，說(shuō)話(huà)練習（出示句子：____越來(lái)越______。）
7、下雨前，蜘蛛逃走了，蟬不叫了？那其他的小動(dòng)物呢？
8、齊讀課文的1—3自然段。
9、詞語(yǔ)積累，想想可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容雨前的種種景象呢？
�、�、學(xué)習4—6自然段
1、默讀4—6自然段，想想雨有什么變化？
2、看圖片，聽(tīng)雨聲，明白雨勢的變化，指導朗讀。
3、男生讀5自然段，女生讀4、6自然段
�、�、學(xué)習7—8自然段
1、出示雨后圖片，打開(kāi)窗子你們看到了什么？聞到了什么？
2、理解“掛”字用的準確性，配樂(lè )朗讀8自然段。
3、同學(xué)們，聯(lián)系生活想象此時(shí)你又看到了什么？聽(tīng)到了什么？
4、齊讀感悟。
【設計意圖：心理學(xué)家研究多方面的感官調動(dòng)有助于將知識系統的整理、學(xué)習，在這個(gè)環(huán)節中，安排了學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、看圖畫(huà)、讀課文，多方面的跳動(dòng)了學(xué)生的感官，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，相信學(xué)習的成效也會(huì )比較高�！�
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示詩(shī)句，學(xué)生口頭填寫(xiě)
2、觀(guān)察字形、突破難點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空，當堂練寫(xiě)
3、投影評價(jià)，同桌互評，學(xué)生練寫(xiě)。
【設計意圖：雖說(shuō)考試不是學(xué)習的終極目標，可是在現在的社會(huì )環(huán)境下，考試卻是相對公平考察人才的好辦法之一，設計這一環(huán)節不僅僅為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，也為學(xué)生能更好的發(fā)揮考試水平�！�
五、齊讀全文，表達情感。
六、布置作業(yè)。
多么奇妙的天氣變化，它就像一張小孩臉。讓我們用善于發(fā)現的眼睛去細心觀(guān)察，模仿《雷雨》，寫(xiě)一則觀(guān)察天氣的小日記吧！
【設計意圖：新課標提出“工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。在學(xué)生對文本充分理解后進(jìn)行運用是檢驗語(yǔ)文學(xué)習效果的最好手段，我就設計了這個(gè)語(yǔ)言訓練的環(huán)節�！�
板書(shū)設計
18、雷雨
前中后
烏云密布傾盆大雨雨過(guò)天晴
【設計意圖：這個(gè)板書(shū)經(jīng)過(guò)了幾次修改，最后和研發(fā)團隊商量，大家認為二年級下學(xué)期是語(yǔ)文學(xué)習中以認字、寫(xiě)字課堂教學(xué)為重心的低段向以理解運用為重點(diǎn)的中段學(xué)習的銜接點(diǎn)，低年段字詞的積累有助于中段的寫(xiě)作，應在課堂教學(xué)中突出這一重點(diǎn)，而且這樣的板書(shū)設計與這一課讓學(xué)生體會(huì )課文用詞的精確這一學(xué)習目標有異曲同工之妙�！�
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 5
一、 教學(xué)目標：
根據課程標準按三個(gè)維度的目標，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的要求，確定如下教學(xué)目標：
第一方面，知識與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎上，通過(guò)解讀經(jīng)典文本，分析任務(wù)形象，提高學(xué)生協(xié)作探究能力。
第二方面，過(guò)程與方法。通過(guò)生生協(xié)作探究和師生平等對話(huà)，多角度、多側面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。
第三方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)揭示人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，提高學(xué)生的正確面對現實(shí)，面對人生的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養辨證、全面的分析人物性格的能力。
三、 學(xué)法引導：
新課程積極倡導自主合作探究的學(xué)習方法（整合式、問(wèn)題式、小組活動(dòng)式、呈現式、課堂工作式、反思評估式和教學(xué)模式。根據新課程理念的要求，借鑒上述教學(xué)模式）我采取以激情法、創(chuàng )設情境發(fā)、小組討論法和分角色朗讀法，達到激發(fā)興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。
四、 教學(xué)過(guò)程：
根據課程標準對構件開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程的要求，確定本課的'教學(xué)程序如下：
首先導入新課：做到以教師激情學(xué)生情，引發(fā)情感共鳴。
今天，老師將和同學(xué)們共同走進(jìn)一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層婦女被奴役的悲劇，上層婦女個(gè)性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛(ài)情的悲劇，青春幻夢(mèng)破滅的悲劇，以及勞動(dòng)者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發(fā)在一個(gè)雷雨之夜，茅盾曾詩(shī)曰“當年海上驚雷雨”，這就是著(zhù)名的戲劇大師曹禺創(chuàng )作的中國話(huà)劇史上的一個(gè)響雷——《雷雨》。
環(huán)節一“考考你”：《雷雨》里八個(gè)人物之間是怎樣的關(guān)系。
這個(gè)問(wèn)題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學(xué)生上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習情況，而且通過(guò)對整個(gè)劇情的把握，激發(fā)學(xué)生對兩個(gè)關(guān)鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。
環(huán)節二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。
新課程倡導教師要善于運用影視、幻燈等手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生情感。為此我通過(guò)播放一段話(huà)劇表演來(lái)創(chuàng )設情境，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。也可以從藝術(shù)家的表演中受到啟發(fā)，從而更好的走進(jìn)人物的內心世界，并且對分角色朗讀有一定導向作用。
環(huán)節三面對面之“七嘴八舌”：協(xié)作探究人物性格及情感。
由于學(xué)生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務(wù)鑒賞方法，讓學(xué)生能夠有法可循，掌握“會(huì )學(xué)”的技巧。
根據新課程構建生生互動(dòng)、師生互動(dòng)課堂的要求。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強合作意思。在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)與其進(jìn)行平等對話(huà)，給予一定的引導和鼓勵，營(yíng)造出平等和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠踴躍發(fā)表有個(gè)性的觀(guān)點(diǎn)。
與周樸園這個(gè)復雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過(guò)對“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來(lái)揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學(xué)生有梯度的進(jìn)行探究，有利于提高學(xué)生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的“自學(xué)”能力。
環(huán)節四是“我是主角”：
通過(guò)分角色朗讀劇本的精彩片段，使學(xué)生親身感受人物命運遭遇和內心世界，加深對人物的理解，并從中獲得情感愉悅。
為了擴展學(xué)生對戲劇人物的鑒賞，提供幾個(gè)戲劇形象，課后自由選讀，寫(xiě)下感受，致力于讓學(xué)生有選擇的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，從而養成“樂(lè )學(xué)”的態(tài)度。
最后一個(gè)環(huán)節“戲如人生”——我的人生我主唱
新課程要求充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，引導學(xué)生正確認識社會(huì )、認識自我、規劃人生。我認為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學(xué)生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過(guò)對作品中任務(wù)悲劇人生的思考，來(lái)審視自己的人生。培養他們正確面對現實(shí)，抗擊挫折的能力，所以我讓學(xué)生勇敢地走上講臺，說(shuō)出自己的人生信條，充滿(mǎn)信心的去戰勝未來(lái)人生路上的雷雨。
綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創(chuàng )設出主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習局面，使學(xué)生養成樂(lè )學(xué)的態(tài)度，掌握會(huì )學(xué)的技巧，形成自學(xué)的能力。從而真正做到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎理論，學(xué)習欣賞戲劇的方法。
3、培養學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統習慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀(guān)念，學(xué)習用人文的觀(guān)點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛平教授。那一期節目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀(guān)眾、批評家，人們喜愛(ài)《雷雨》，但又誤解曲解著(zhù)《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。
我們的學(xué)習任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內心的各種動(dòng)機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環(huán)境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。
�。�1）探討：周樸園沒(méi)有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛(ài)著(zhù)侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛(ài)是一種很原始、很單純的、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
�。�2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深?lèi)?ài)著(zhù)記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現在現實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛(ài)情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
�。�3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著(zhù)周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅韌地活著(zhù)的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。
我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的`憧憬�！独子辍房梢哉f(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋?zhuān)驗樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細心體會(huì )這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱(chēng)它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。
寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類(lèi)是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著(zhù)躊躇滿(mǎn)志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著(zhù)自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著(zhù)人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢(qián)理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著(zhù)一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著(zhù)。
曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節，苦熱會(huì )逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì )時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛(ài)便是恨，不是恨便是愛(ài)，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
�。�1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。
�。�2）你來(lái)干什么——天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫(xiě)作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿(mǎn)腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫(xiě)得美，就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
�。�2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(cháng)，曹禺研究專(zhuān)家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿(mǎn)了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿(mǎn)了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖�，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會(huì )語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地，我并沒(méi)有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個(gè)人物，一種復雜而又原始的情緒。寫(xiě)作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞�(lái)當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專(zhuān)制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì )的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué)，逐漸他的劇作開(kāi)始與當時(shí)的多數作家的創(chuàng )作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話(huà)總結自己的感受。我的感受是：愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫(xiě)一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì )，你的觀(guān)點(diǎn)會(huì )更趨于正確。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 7
教材解讀：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。
根據課標要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解能力，難點(diǎn)是體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)指導有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀(guān)察事物的濃厚興趣。
教學(xué)方法與理念：
本課的教學(xué)設計貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng )設情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟為主，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在 “讀、想、悟、說(shuō)”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀(guān)察事物的濃厚興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固字詞
小學(xué)生掌握字詞、提高讀書(shū)的能力是學(xué)習語(yǔ)文的重要基礎。課堂教學(xué)要追求創(chuàng )新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎能力的扎實(shí)訓練。所以在課一開(kāi)始我通過(guò)抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開(kāi)火車(chē)”認讀，對本課生字和詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固。
二、創(chuàng )設情景，讀中感悟
二年級學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、多有感染力的情境，在強化語(yǔ)言能力訓練的過(guò)程中，結合進(jìn)行觀(guān)察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習的積極性。
在學(xué)習雨前部分時(shí)，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復品讀，感悟雷雨前烏云、樹(shù)葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機結合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現形式上體會(huì )這些詞語(yǔ)句的精妙喚起學(xué)生對重點(diǎn)詞句的直觀(guān)理解。通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。體會(huì )“越…越…”在課文中用得極為準確。學(xué)生結合生活實(shí)際用“越…越…”說(shuō)出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。
學(xué)生們曾經(jīng)歷過(guò)夏季的雷雨時(shí)節，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。雷雨中的畫(huà)面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們去激活，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會(huì )句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了�！睍r(shí)體會(huì )得相當好，讀出了雨下得大，下得急的的語(yǔ)氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過(guò)程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì )課文的基礎。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著(zhù)輕柔的樂(lè )聲，聆聽(tīng)教師的范讀，從語(yǔ)言文字中感受雷雨后的美景，再通過(guò)小組合作將文中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，借用多媒體展示了雨過(guò)天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開(kāi)了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。
這三個(gè)情景的創(chuàng )設，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一個(gè)有機的整體，又使課文的各個(gè)部份非常明晰地展現出來(lái)。
三、緊扣文本，發(fā)展思維
這篇課文寫(xiě)了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養學(xué)生通過(guò)閱讀加深對文本的理解，提高閱 讀的能力。
對雨前的設計，我主要注重于對文本的理解，挖掘文本的內在資源，將雷雨前天氣變化的內在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì )到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著(zhù)是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標。
雨中這一部分比較簡(jiǎn)單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭論的'過(guò)程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì )雨，喜歡雨。并引導學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀(guān)察的細致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。
對于雨后的設計，我更注重于對學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力的培養，讓學(xué)生體會(huì )雨過(guò)天晴的美。并相機展開(kāi)想象能力的訓練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過(guò)后，你還會(huì )看到什么？想做些什么？�！辈粌H讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗小動(dòng)物和植物的感受……使豐富的想象和語(yǔ)言的有機地結合在一起。
四、拓展延伸
引導學(xué)生回到整體，使學(xué)生養成仔細觀(guān)察大自然的習慣，學(xué)著(zhù)把觀(guān)察到的自然現象記錄下來(lái)。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導觀(guān)察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認識6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì )作者細致入微的觀(guān)察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的`描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習作者觀(guān)察與描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
導入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）大雨到來(lái)前的景象
想象大雨到來(lái)前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫(xiě)的這么傳神，你認為這是為什么？
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景
練習有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì )？
三）暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認為這樣寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、借助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法認識“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。
2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過(guò)程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過(guò)課文學(xué)習，產(chǎn)生觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)流程預設：
一、課前游戲：
小朋友，請向前后左右看一看，你發(fā)現今天的課堂和我們平時(shí)上課的教
室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著(zhù)告訴我，胡老師知道你們很會(huì )表演，這樣，請你當回小演員，只能用動(dòng)作和表情表達你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請你告訴我，猜錯了，請你把你的心情告訴大家，好嗎？
師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當時(shí)的心情有關(guān)，開(kāi)心時(shí)喜形于色，手舞足蹈；傷心時(shí)滿(mǎn)臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來(lái)做個(gè)游戲，請幾位小演員來(lái)表演一下，讓我們也來(lái)猜猜他的心情，比一比誰(shuí)的觀(guān)察最仔細，能根據他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個(gè)笑臉。
二、談話(huà)揭示課題（2）
師：我們都知道，一年有四個(gè)季節，分別是：
每個(gè)季節的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級學(xué)過(guò)《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì )下什么雨呢？你看到過(guò)嗎？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識字，體會(huì )雷雨之大（2——15）
今天我們要來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)雷雨的課文，這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？請拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準生字。
�。�、交流：在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？（大，師板書(shū)）
�。�、讀通４、５自然段
師：課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨下得很大的？（生：4、5）
誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)自然段？（講評：讀得通順，還聽(tīng)出來(lái)了。）
師及時(shí)指導：讀得很流利，我聽(tīng)出來(lái)了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請一個(gè)同學(xué)讀，要求正確并強調擬聲詞。）
讀得很流暢，我看出來(lái)了，眼前的景物（ ），樹(shù)哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（ ），你眼前看到的是（ ）（三四人回答，再一起讀一讀）
3、師引：這么大的一場(chǎng)雷雨，雨前會(huì )是怎樣一幅畫(huà)面，雷雨后又是怎樣的呢？
師：誰(shuí)能讀讀雨前的幾個(gè)自然段？（請三個(gè)人，注意讀通順）。
雨后的兩個(gè)自然段誰(shuí)會(huì )讀？）（真能干，課文讀得很流暢）
�。�、識字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來(lái)嗎？（課件出示四個(gè)生字），誰(shuí)能讀一讀生字？
�。�、寫(xiě)“垂”：這四個(gè)生字中最難容易讀錯的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”，仔細觀(guān)察，“垂”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（中間胖，兩頭尖）
課件看“垂”的書(shū)寫(xiě)筆順，問(wèn)第三筆是什么？（豎）師示范（生書(shū)空）——生練習一個(gè)并反饋——再練習一個(gè)（同桌互批）
四、體會(huì )蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài)，感受雨前的可怕情景。（15——30）
�。�、理解“垂”。
剛才同學(xué)們很認真地寫(xiě)了兩個(gè)“垂”字，寫(xiě)得很漂亮。課文中寫(xiě)誰(shuí)“垂”下來(lái)呢？在課文中用波浪線(xiàn)把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)吧�。◣煶鍪揪渥�，請1—2個(gè)學(xué)生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)）
聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你看到的什么東西是垂下來(lái)的？（老師的頭發(fā)，柳樹(shù)的樹(shù)枝—垂柳。）
�。�、體會(huì )蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來(lái)的呢？來(lái)，我們一起去看看�。ㄕn件出示）
你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以 （生講：爬下來(lái)）？
師：比較一下，爬下來(lái)和垂下來(lái)哪個(gè)快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因為心里（ ）。
�。�、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽(tīng)到了什么才會(huì )那么害怕呢？請同學(xué)們默讀課文１－３自然段，找找原因。（讀完告訴你的`同桌，互相交流一下）
交流：看到什么？聽(tīng)到什么？
�。帷皾M(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！保ㄍㄟ^(guò)他的朗讀，你有什么樣的感覺(jué)？“悶，熱、黑）
師：如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認為合適嗎？（沒(méi)有風(fēng)、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語(yǔ)也看出雨前天氣悶得透不過(guò)氣來(lái)？——“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導讀一讀。師追問(wèn)：壓得小魚(yú)、壓得你、壓得蜻蜓 —個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導朗讀）
b“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！保愣吢�(tīng)到了風(fēng)聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）
c“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！保ㄗx一讀，追問(wèn)：這閃電嚇得蜘蛛 ，嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ，嚇得螞蟻 嚇得 。）
想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（ ），天空越來(lái)越（ ），風(fēng)刮得越來(lái)越（ ）。（說(shuō)話(huà)練習）————指導朗讀
難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來(lái)，逃走了。（指導朗讀，讀出蜘蛛的害怕。
師：因為雷雨前的景象實(shí)在太（ ）。（學(xué)生歸納，師板書(shū)）
�。�、齊讀１－３自然段。
是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來(lái)看一看），讀1—3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）
師解說(shuō)：不一會(huì )兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來(lái)得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
六、體會(huì )蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài)，感受雨后的美麗景色。（32——40）
1、體會(huì )蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。
雷雨過(guò)后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請小朋友在課文中找到句子劃下來(lái)讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢？讀一讀）
請幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽(tīng)到了什么？（請仔細讀讀7、8自然段）
交流：a“天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)�！保ǹ凑n文插圖，小朋友打開(kāi)窗戶(hù)，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”
b“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了�！�
睜大眼睛看到：天亮 彩虹 太陽(yáng)……（小朋友……）
豎起耳朵聽(tīng)到：蟬叫 青蛙叫……
深呼吸，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太（ ）了，（板書(shū)美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲(chóng)……）
3、（課件出示雨后的景象）
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過(guò)后的美麗景象。
七、課堂小結，指導書(shū)寫(xiě)“蜘蛛”兩字（機動(dòng)）。
師：這節課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書(shū)”，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細細觀(guān)察，好好體會(huì )，你會(huì )發(fā)現里面有許多小秘密。
接下來(lái)我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。
引導觀(guān)察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲(chóng)字旁，蜘的蟲(chóng)小一點(diǎn)，蛛的蟲(chóng)略大；蜘蛛是一個(gè)詞，要手牽手一起寫(xiě)，不能分開(kāi)。）
師板書(shū)，學(xué)生聯(lián)系再反饋。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3.拓展語(yǔ)用，會(huì )用“越…越…”等詞語(yǔ)準確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀(guān)察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課件、平板資源
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，感知雷雨
1. 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著(zhù)打雷）
【設計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望�！�
二、積累生字，認識雷雨
1. 請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2. 指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標記反饋。（正音）
3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
�。ǔ鍪舅臅�(huì )字投票）
4、指導寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(cháng)短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
【設計意圖：通過(guò)課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使引導和講解做到有的放矢，還調動(dòng)了學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性�！�
三、讀中感悟，體驗雷雨
1. 課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)。
2. 學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹 漸漸
3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類(lèi)
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來(lái)描寫(xiě)的'。
3. 既然下一場(chǎng)雷雨會(huì )有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設計意圖：抓住主線(xiàn)，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊�！�
四、感受變化，回味雷雨
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來(lái)臨，大自然會(huì )有很多變化。
1. 文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2. 把文中出現的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3. 雷雨中還會(huì )有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4. 我們用了越來(lái)越、漸漸等詞語(yǔ)表達了雨天的變化，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。你們能不能用上越來(lái)越說(shuō)說(shuō)你遇到下雨時(shí)的變化？
4. 把下雨時(shí)的變化打寫(xiě)在分組研討上。
5. 你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
【設計意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思辨能力和語(yǔ)言表達能力�！�
五、推送閱讀，元認知檢測
1、同學(xué)們，這節課我們一起了解了雷雨前后會(huì )有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀(guān)察山間的雨的。
2、完成元認知的小練習。
【設計意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會(huì )，提高觀(guān)察能力和分析能力】
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、會(huì )認“壓”等4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“垂”等12個(gè)字
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )認“壓”等4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“垂”等9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)用具
制作雷雨前、雷雨中和雷雨后的課件；生字卡片。
教學(xué)內容
一、猜謎語(yǔ)導入
1、大雨落在田野上。
2、千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)。（板書(shū)：雷雨）
【設計意圖：新課標提出“工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。在激發(fā)學(xué)生內在情感的同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)習效果。我在一開(kāi)始就設計了這個(gè)語(yǔ)言訓練的環(huán)節�！�
二、說(shuō)說(shuō)身邊的雷雨
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在雷雨來(lái)時(shí)會(huì )看到什么或聽(tīng)到什么？
【設計意圖：二年級的學(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認識，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)感悟課文�！�
三、初讀課文
1、自由地朗讀課文。
2、朗讀提示：（1）、找出生字，在課文中標注拼音（2）、讀準字音，讀通順句子。
四、學(xué)習生字
1、讀詞語(yǔ)（帶拼音小老師、齊讀；去拼音一百分、開(kāi)火車(chē)、齊讀）
2、讀句子（動(dòng)作等領(lǐng)會(huì )生詞意思）
【設計意圖：低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng )設情境將抽象的'語(yǔ)言文字化為直觀(guān)可感的畫(huà)面，是培養學(xué)生思維能力的最佳途徑�！�
五、寫(xiě)字
1、出示學(xué)習內容，認讀。
2、找出難點(diǎn)，電腦范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，突破難點(diǎn)，師再范寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、投影評價(jià)，同桌互評，學(xué)生練寫(xiě)。
5、認讀生字。
六、整體感受，了解寫(xiě)作順序
1、看來(lái)，這些生字都難不倒大家了，那現在就請你拿起課本，把生字寶寶送回課文中，一起把課文朗讀一次吧。
2、哪些段落描寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景？
七、小結
今天，我們一起學(xué)習了《雷雨》這一課的生字，下節課，就讓我們一起去欣賞雷雨那奇特的景觀(guān)。
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