《二力平衡》教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《二力平衡》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《二力平衡》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1、依據生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會(huì )判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗探究過(guò)程，能歸納總結出結論。
3、會(huì )應用二力平衡的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
二力平衡的條件
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：牛頓第一定律的內容是什么？
�。ǘ┬抡n引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動(dòng)？舉例說(shuō)明。
�。ㄈ┻M(jìn)行新課：
1、平衡力和平衡狀態(tài)
實(shí)例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力如果能保持物體運動(dòng)狀態(tài)不變，我們就說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用，只有兩個(gè)力作用時(shí)，就叫二力平衡。引導學(xué)生認識平衡狀態(tài)。
引出：物體受力作用時(shí)滿(mǎn)足什么條件才能保持平衡？
2、二力平衡條件
實(shí)驗探究：二力平衡的條件。
設計好實(shí)驗方案，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗。引導學(xué)生觀(guān)察并思考下列問(wèn)題，分析得出結論。
小車(chē)是否靜止？小車(chē)靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，小車(chē)還能靜止嗎？
把小車(chē)扭轉一下，使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，小車(chē)還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？
結論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
3、二力平衡條件的應用
�。�1）由平衡力中的一個(gè)力確定另一個(gè)力；
�。�2）由物體的運動(dòng)情況確定物體的受力情況，進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系；
�。�3）由物體的受力情況確定物體的運動(dòng)情況。
四、小結：
本節課我們學(xué)到了什么？
五、鞏固練習：
1、放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是（）
A．書(shū)對桌面的壓力與書(shū)所受的重力；
B．書(shū)對桌面的壓力與桌面對書(shū)的支持力；
C．書(shū)所受的重力與桌面對書(shū)的支持力；
D．書(shū)對桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對書(shū)的支持力。
2、起重機的鋼絲繩吊著(zhù)重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）
A．重物勻速上升時(shí)，拉力最大
B．重物靜止時(shí)，拉力最大
C．重物勻速下降時(shí)，拉力最大
D．上述三種情況，拉力一樣大
六、布置作業(yè)：
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1、2、3、4題。
《二力平衡》教學(xué)設計 篇2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件。
2．會(huì )應用二力平衡的知識分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析綜合能力、判斷能力。
�。ǘ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
二力平衡的條件及應用
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．引入新課
問(wèn)：牛頓第一定律的內容是什么？
答：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
問(wèn)：物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢？
放在桌上的書(shū)是靜止的，它受到重力和支持力。在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)，受到牽引力和阻力�？梢�(jiàn)，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒(méi)有改變物體的運動(dòng)狀態(tài)呢？這是因為作用在物體上的各個(gè)力改變物體運動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡。也就是說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡。
2．新課教學(xué)
[板書(shū)1]三、二力平衡
1．力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡。
物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況。
問(wèn)：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明。
答：不一定。如放在光滑斜面上的書(shū)，要沿斜面向下滑。汽車(chē)或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。
物體受到的兩個(gè)力，要滿(mǎn)足什么條件才能平衡呢？我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
[板書(shū)2]
2．二力平衡的條件
[實(shí)驗1]研究二力平衡的條件
將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上。（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈。木塊上安4個(gè)掛鉤。如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過(guò)滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示。
研究對象：木塊。
受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力。
觀(guān)察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運動(dòng)。
提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。
(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼。放手后木塊由靜止開(kāi)始向右運動(dòng)。
(2)二力大小相等。左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼。放手后，木塊保持靜止。
問(wèn)：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢？
[實(shí)驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼。放手后，木塊由靜止開(kāi)始運動(dòng)。
看來(lái)兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的。如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？
[實(shí)驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼。放手后，木塊由靜止發(fā)生轉動(dòng)。
小結：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿(mǎn)足三個(gè)條件：
(1)大小相等，
(2)方向相反，
(3)在同一直線(xiàn)上。
請同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗研究二力平衡的條件。
[實(shí)驗4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞。用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實(shí)驗的投影片。
請一位同學(xué)歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿(mǎn)足的條件是什么？
答：大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上。
[板書(shū)3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
大量實(shí)驗表明物體在二力作用下保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上。
請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫(huà)出來(lái)。
教師打出相應的投影片。（可用復合片）
問(wèn)：根據同一直線(xiàn)上二力合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零。
[板書(shū)4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零。
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應用，應會(huì )根據平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。
[板書(shū)5]3．二力平衡條件的應用
例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線(xiàn)對它的拉力是多大？
�。ǘǎ┭芯繉ο螅弘姛�。
�。ㄎ觯┦芰Ψ治觯褐亓�、拉力。
�。ㄅ校┻\動(dòng)狀態(tài)：靜止。
�。ㄕ遥﹥蓚�(gè)力的關(guān)系：互相平衡。（大小相等，方向相反，在同一直線(xiàn)上。）
結論：拉力是5牛，方向豎直向上。
請同學(xué)們分析下面的事例。
(2)放在桌上的書(shū)。（重力、支持力）
(3)勻速下落的跳傘運動(dòng)員。（重力、阻力）
(4)平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)。（牽引力、阻力）
例2．汽車(chē)行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F。
(1)當F＞f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運動(dòng)？
(2)當F=f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運動(dòng)？
(3)當F＜f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運動(dòng)？
研究對象：汽車(chē)。
受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F。
兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不互相平衡，F合＝F－F。
運動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)。
結論：汽車(chē)在F合作用下將做加速運動(dòng)。
當F=f，F＜f時(shí)汽車(chē)將做什么樣的運動(dòng)，請同學(xué)們分析。
例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數為牛，水平地面給物體的支持力是多大？
答：支持力是2牛。
3．布置作業(yè)
(1)思考題：課本第108頁(yè)“想想議議”。
(2)書(shū)面作業(yè)：課本第108頁(yè)練習1-4。
(3)做做看：課本第112頁(yè)巧找重心。
�。ㄋ模┙谭ㄕf(shuō)明
1．講述物理規律的課，一般分四步進(jìn)行：
(1)觀(guān)察現象提出問(wèn)題；
(2)通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題；
(3)分析、概括得出規律；
(4)運用規律分析解決問(wèn)題。
在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)認識、處理問(wèn)題會(huì )更有效。
2．教法上采用邊提問(wèn)，邊實(shí)驗，邊討論，邊總結的方法，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程。在教學(xué)中結合一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )提出問(wèn)題的思路，解決問(wèn)題的方法。通過(guò)有序地進(jìn)行觀(guān)察、分析的訓練，培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力，分析、概括能力。
3．對傳統的二力平衡實(shí)驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現象更直觀(guān)、鮮明，便于從實(shí)驗現象導出結論。為使更多的學(xué)生能看清現象，可在實(shí)驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
《二力平衡》教學(xué)設計 篇3
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會(huì )應用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。ǘ┙叹�
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1牛、頓第一定律的內容是什么？
2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。
根據這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。
�。▽W(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
當兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
當兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應該滿(mǎn)足哪些條件？
�。▽W(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上，重復剛才的實(shí)驗。
�。ㄑ菔荆�
我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。
�。ㄑ菔荆�
可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿(mǎn)足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上。
根據同一條直線(xiàn)上力的合成的法則可知，當兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1、根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿(mǎn)足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線(xiàn)上。
根據人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2、根據物體的受力情況判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力，應保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)或保持靜止狀態(tài)。物體受一個(gè)力，運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線(xiàn)前進(jìn)。
六、總結
力和運動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運動(dòng)不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動(dòng)狀態(tài)不會(huì )改變。
物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
七、作業(yè)
習題5、6、7。
《二力平衡》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
知識目標：
1、知道什么是力的平衡和的條件。
2、會(huì )應用用條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
認真觀(guān)察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀(guān)察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗引導學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。
3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運用條件解釋物理現象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識，在表達過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標：
條件是從實(shí)驗中總結出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗方法解決物理問(wèn)題的思想，對待實(shí)驗實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動(dòng)現象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是，隨后通過(guò)實(shí)驗分析總結出的條件。得出條件以后，利用同一直線(xiàn)上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應用條件進(jìn)行分析，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運動(dòng)和力的關(guān)系”的知識體系。
的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節的重點(diǎn)是研究總結物體平衡的規律，規律教學(xué)應首先通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題，再對實(shí)驗結果概括、總結得出規律。因此做好實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
教法建議
1、本節是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規律的興趣，培養學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)。
2、平衡條件的得出是本節的重點(diǎn)知識，不能只強調結論，而要加強過(guò)程教學(xué)。做好條件的實(shí)驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗得出平衡條件的二力共線(xiàn)的結論，可采用如圖9—3—1所示的實(shí)驗裝置。取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細線(xiàn)系住任意兩個(gè)孔，細線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼。
3、平衡條件的應用是對教學(xué)的檢驗，要訓練學(xué)生的口頭表達能力。
4、最后的小結應由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補充，使其更完整。
《二力平衡》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
知識目標：
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會(huì )應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標：
1.培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
認真觀(guān)察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀(guān)察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2.培養學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗引導學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識，在表達過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實(shí)驗中總結出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗方法解決物理問(wèn)題的思想，對待實(shí)驗實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動(dòng)現象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡，隨后通過(guò)實(shí)驗分析總結出二力平衡的條件。得出二力平衡條件以后，利用同一直線(xiàn)上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運動(dòng)和力的關(guān)系”的知識體系。
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節的重點(diǎn)是研究總結物體平衡的規律，規律教學(xué)應首先通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題，再對實(shí)驗結果概括、總結得出規律。因此做好實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
教法建議
1.本節是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規律的興趣，培養學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)。
2.平衡條件的得出是本節的重點(diǎn)知識，不能只強調結論，而要加強過(guò)程教學(xué)。做好二力平衡條件的實(shí)驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗得出平衡條件的二力共線(xiàn)的結論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗裝置。取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細線(xiàn)系住任意兩個(gè)孔，細線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼。
3.平衡條件的應用是對教學(xué)的檢驗，要訓練學(xué)生的口頭表達能力。
4.最后的小結應由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補充，使其更完整。
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認知結構中建立二力平衡條件的過(guò)程；應用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應用
教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
方法1：復習提問(wèn)引入
牛頓一定律的內容是什么？
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線(xiàn)運動(dòng)？請同學(xué)們舉例說(shuō)明。
引導：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì )保持靜止狀態(tài)或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2：現象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)
或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)
提出問(wèn)題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線(xiàn)運動(dòng)是否受到外力？請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線(xiàn)的.物體，分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1.平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。
過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿(mǎn)足什么條件才能保持平衡？
2.二力平衡條件
方法1：通過(guò)演示實(shí)驗得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗裝置如圖9-3-1所示，用細線(xiàn)系住木板上的任意兩個(gè)孔，細線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導學(xué)生觀(guān)察與思考下面問(wèn)題。
木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？
把木板扭轉一下，使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？
在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？
任選其它兩個(gè)孔重復上述實(shí)驗。
引導學(xué)生根據觀(guān)察結果自己得出結論�？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W(xué)互相補充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(學(xué)生分組實(shí)驗，研究二力平衡的條件)。
教師介紹實(shí)驗裝置同上。
教師明確實(shí)驗目的：觀(guān)察分析總結滿(mǎn)足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實(shí)驗
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結。
教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
3.二力平衡條件的應用
方法1：通過(guò)練習使學(xué)生掌握二力平衡條件的應用
請學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。
1)靜止懸掛的電燈。
2)靜止在桌面上的茶杯。
3)勻速運動(dòng)的拖車(chē)。
方法2：對基礎較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)才可以應用這個(gè)條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認識上的簡(jiǎn)單化和片面性。
一、鞏固練習
1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是[]
A.書(shū)對桌面的壓力與書(shū)所受的重力；
B.書(shū)對桌面的壓力與桌面對書(shū)的支持力；
C.書(shū)所受的重力與桌面對書(shū)的支持力；
D.書(shū)對桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對書(shū)的支持力。
2.起重機的鋼絲繩吊著(zhù)重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小，則()
A.重物勻速上升時(shí)，拉力最大
B.重物靜止時(shí)，拉力最大
C.重物勻速下降時(shí)，拉力最大
D.上述三種情況，拉力一樣大
二、總結、擴展
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結力和運動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)的條件。
對于基礎比較好的同學(xué)，在總結運動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區別。
三、布置作業(yè)
閱讀課文，完成書(shū)后練習。
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
【課題】實(shí)驗分析二力平衡的條件
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】教師提供實(shí)驗工具，實(shí)驗分析二力平衡的條件，并思考其應用。
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告。
2、發(fā)現新問(wèn)題。
《二力平衡》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）知道二力平衡的條件
�。�2）知道二力平衡時(shí)物體的運動(dòng)狀態(tài)
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)實(shí)例了解認識二力的平衡
�。�2）探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重點(diǎn)
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生設計實(shí)驗探究二力平衡條件
教學(xué)器材：
視頻光盤(pán)、木塊、帶滑輪的長(cháng)木版、細線(xiàn)、勾碼等
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、復習提問(wèn)牛頓第一定律的內容？
�。ㄒ磺形矬w在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。
�。�1）靜止放在水平面上的粉筆盒
�。�2）吊著(zhù)的吊燈
�。�3）在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節課的學(xué)習，探究其原因。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
一、探究：力的平衡
1、實(shí)驗：讓學(xué)生提著(zhù)書(shū)包不動(dòng)。
2、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）
3、思考：那為什么現在沒(méi)有落地，而是靜止？請畫(huà)出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車(chē)，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
5、結論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。
問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。
問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應該滿(mǎn)足什么樣的條件呢？
�。�1）猜想：二力平衡需具備什么條件？
�。ǹ赡芘c力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）
�。�2）讓學(xué)生根據給出的實(shí)驗器材設計實(shí)驗。
�。�3）提示：研究一個(gè)因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
�。�4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗。
A、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀(guān)察現象。（此時(shí)小車(chē)靜止，處于平衡狀態(tài)）
B、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀(guān)察現象。（小車(chē)象勾碼多的一端加速運動(dòng)）
C、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線(xiàn)移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
D、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線(xiàn)上。
根據實(shí)驗請同學(xué)總結二力平衡的條件。
�。�5）結論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對木塊的支持力多大？
A、確定研究對象：木塊
B、對物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）
C、判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)
D、分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡
E、根據二力平衡的條件得出：N=G=6N方向：豎直向上
練習：
�。�1）看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線(xiàn)的拉力為2N，則燈重力是多少N？
�。�2）看課本圖12—6—4，跳傘運動(dòng)員和傘在空中勻速直線(xiàn)下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？
�。�3）在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？
此時(shí)汽車(chē)只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止狀態(tài)。
總結：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來(lái)運動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
四、小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據物體的運動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據受力情況判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區別。
六、作業(yè)：
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。
一課三練：基礎練習。
七、板書(shū)設計：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
《二力平衡》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
知識目標：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動(dòng)，作出二力平衡的圖示。
技能目標：培養學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析的能力。
情感目標：激發(fā)興趣，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強力的探索問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)
物體的受力分析。
教學(xué)重點(diǎn)
二力平衡的概念及條件。
教具準備
彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)（以師生談活式形式進(jìn)行）
力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個(gè)物體，這兩個(gè)物體中，其中一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體，你能否準確地分析。下面舉幾個(gè)例子，請同學(xué)們說(shuō)出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？
�、俜酃P盒的重力。
�、谑职逊酃P盒提起來(lái)的力。
�、塾檬滞ㄟ^(guò)繩子在桌面上水平拉小車(chē)的力。
�、苋送茐Ρ诘牧�。以上問(wèn)題通過(guò)學(xué)生討論分析，然后各人把答案寫(xiě)出來(lái)，再教師分分析，同學(xué)有錯進(jìn)行訂正。
二、講授新課
1、邊演示邊問(wèn)
�、儆檬帜闷鹨恢汇^碼，然后放開(kāi)，鉤碼就往下落，這是為什么？（學(xué)生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。
�、谘菔驹賹⑦@只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問(wèn)學(xué)生，鉤碼現在還受到重力嗎？為什么不落下來(lái)？啟發(fā)學(xué)生分析此時(shí)鉤碼的受力情況，再把同學(xué)位正確的分析結果填在下表中。
力的名稱(chēng)施力物體受力物體力的方向受力物體的狀態(tài)
重力地球鉤碼豎直向下保持靜止
拉力彈簧鉤碼豎直向上保持靜止
2、根據上表，要求每個(gè)學(xué)生獨立分析吊在電線(xiàn)上的電燈泡的受力情況。
3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書(shū)的受力情況。
4、教師和學(xué)生一起以上幾個(gè)例子并得出：一個(gè)物體，受到二個(gè)力的作用，如果保持靜止狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡。
二、二力平衡條件
一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)應滿(mǎn)足什么條件才能平衡。
1、問(wèn)題：
�。�1）只要兩個(gè)力的大小相等就能平衡對嗎？
�。�2）只要兩個(gè)力的方向相反就能平衡，對嗎？
�。�3）只要兩個(gè)力在同一直線(xiàn)上就能平衡對嗎？
�。�4）只要兩個(gè)力同時(shí)滿(mǎn)足上面的任意兩個(gè)條件就能平衡，對嗎？
2、按書(shū)本圖2-22演示
�。�1）在靜止的小車(chē)上加上兩個(gè)大小相等的水平同方向的力，看小車(chē)的狀態(tài)有無(wú)變化。
�。�2）在靜止小車(chē)的一直線(xiàn)上加上方向相反的大小不同的力時(shí)，小車(chē)的狀態(tài)怎樣。
�。�3）在小車(chē)上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車(chē)扭轉一個(gè)角度，則小車(chē)的狀態(tài)怎樣變化？以上實(shí)驗問(wèn)學(xué)生看到小車(chē)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答：小車(chē)從靜止變?yōu)檫\動(dòng)或轉動(dòng)）。
�。�4）再演示靜止的小車(chē)在水平方向上加上二個(gè)力時(shí)，小車(chē)仍然處于靜止狀態(tài)。通過(guò)全體學(xué)生討論分析這兩個(gè)力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
3、舉例
�。�2）電燈泡用電線(xiàn)懸掛在天花板上不動(dòng)，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——；原因是什么？
a．燈泡的重力和電線(xiàn)的重力。
b．燈泡的重力和燈泡對電線(xiàn)的拉力。
c．燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。
d．燈泡的重力和電線(xiàn)對燈泡的拉力。
e．燈泡對電線(xiàn)的拉力和電線(xiàn)對燈泡的拉力。
�。�3）作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對平衡力，對嗎？為什么？
針對以上問(wèn)題的討論再次二力平衡條件。要特別強調作用在物體上的二力平衡，必須要同時(shí)具備四個(gè)條件，即在同一物體，同一直線(xiàn)，大小相等，方向相反，缺一不可。
4、如果在已經(jīng)作勻速成直線(xiàn)的小車(chē)上再加一對平衡力時(shí)，小車(chē)的運動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析：
�、貴1的作用是什么？
�、贔2的作用是什么？（是阻礙小車(chē)的運動(dòng)速度加快），所以小車(chē)仍然作勻速成直線(xiàn)運動(dòng)。物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
三、鞏固練習。
1、靜止在水平桌面上的一本書(shū)重1.5牛頓？它受到哪幾個(gè)力的作用，這幾個(gè)力的關(guān)系怎樣？請作出這些力的圖示。
2、在書(shū)圖2-22的演示中，除了水平方向的二個(gè)力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車(chē)受到的力都表示出來(lái)。
3、起重機的鋼繩吊著(zhù)400千克的貨物，當貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時(shí)，鋼繩對貨物的拉力為多少？當貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時(shí)鋼繩對貨物的拉力為多少？
四、布置作業(yè)
1、課本30頁(yè)第①、②、③題。
2、作業(yè)本
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