雪地里的小畫(huà)家教學(xué)設計
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣。下面是小編收集整理的雪地里的小畫(huà)家教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！
教材分析：
《雪地里的小畫(huà)家》是部編版一年級上冊語(yǔ)文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動(dòng)物作為主人公，能激起一年級孩子的學(xué)習興趣，本課更是一首充滿(mǎn)童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫(huà)家”在雪地上畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。課文語(yǔ)言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動(dòng)地描繪了四種動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問(wèn)巧妙介紹了青蛙冬眠的科學(xué)知識。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生個(gè)性活潑，對課文內容充滿(mǎn)好奇，尤其喜歡富有童趣的小動(dòng)物。盡管孩子們沒(méi)有在廣州的冬天見(jiàn)過(guò)下雪，但相信依然對這課的課文內容很感興趣。經(jīng)過(guò)前面七個(gè)單元的學(xué)習，會(huì )逐漸熟習學(xué)習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。
教學(xué)思路：
如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》所言，語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的.語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎；為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。一年級的孩子入學(xué)不久，通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習語(yǔ)文知識，并在學(xué)習與生活中成為語(yǔ)文知識的實(shí)踐者，通過(guò)日常生活中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不斷增強語(yǔ)言文字運用能力，也不斷提升綜合素養，達到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設計本課教學(xué)時(shí)，注重激趣并引導，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)朗讀呈現小畫(huà)家們在雪地里畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景，學(xué)習生字詞，結合小動(dòng)物有關(guān)知識的生活素材進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在想象中養成樂(lè )于觀(guān)察的習慣。在學(xué)習課文時(shí)引導學(xué)生通過(guò)理解進(jìn)行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)目標：
1.正確認讀“群、竹、牙”等11個(gè)生字，讀準多音字“著(zhù)”，正確讀寫(xiě)“竹葉、月牙、小馬”等詞語(yǔ)；
2.結合文中語(yǔ)句和借助插圖，知道四種小動(dòng)物腳印的形狀；
3.感受小畫(huà)家的快樂(lè )，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀“群、竹、牙”等11個(gè)生字，讀準多音字“著(zhù)”，正確讀寫(xiě)“竹葉、月牙、小馬”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受小畫(huà)家的快樂(lè )，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．激趣猜謎，揭題導入
1.出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變萬(wàn)化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。
師：孩子們，猜出來(lái)了嗎？（揭謎底：雪花）
2.談話(huà)導入：冬天來(lái)了，一片片雪花飄落下來(lái)，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時(shí)，有一群可愛(ài)的小畫(huà)家來(lái)啦！今天我們就來(lái)學(xué)習第12課（板書(shū)課題）
3.齊讀課題。
設計意圖：
運用猜謎的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過(guò)揭開(kāi)謎底引入課文，讓學(xué)生更快進(jìn)入創(chuàng )設的情境。
二.朗讀兒歌，生字正音
1.初讀兒歌，讀準字音。
�。�1）同桌齊讀兒歌。
師巡視,檢查圈畫(huà)生字詞情況，相機正音。
�。ǔ鍪編匆粼~語(yǔ)：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著(zhù)）
請一對同桌領(lǐng)讀，全班齊讀詞語(yǔ)，正音。
2.小組齊讀詞語(yǔ)，讀準字音。
小組開(kāi)火車(chē)讀去拼音詞語(yǔ)。
3.學(xué)習多音字：著(zhù)。
�。�1）讀準詞語(yǔ)：睡著(zhù)。
�。�2）出示句子，判斷讀音：
A.他一躺下，就睡著(zhù)了。
B.突然，森林著(zhù)火了。
C.看著(zhù)看著(zhù)，他好像明白這道題是怎么做的。
�。�3）請生給多音字“著(zhù)”組詞。
4.全班齊讀課文。
師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。
設計意圖：
通過(guò)同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀，讓學(xué)生在反復朗讀中熟習字詞讀音，并通過(guò)朗讀接觸文本，為下一步學(xué)習進(jìn)行鋪墊。在學(xué)習多音字時(shí)，除了課文中的字詞，還通過(guò)生活場(chǎng)景中的句子進(jìn)行鞏固拓展。最后通過(guò)全班齊讀兒歌檢測學(xué)習效果。
三．解決問(wèn)題，學(xué)寫(xiě)生字
1.（出示問(wèn)題：雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家呀？）
請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。
*如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導生先把答案放一邊。
2.（出示句子：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。）
師生配合、男女生配合朗讀。
3.提問(wèn)：他們畫(huà)了什么？
請生回答，相機出示圖片。（出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片）
4.（出示詞語(yǔ)：竹葉、梅花、楓葉、月牙）
師：我們再來(lái)讀一讀。
有兩個(gè)生字藏在詞語(yǔ)里面呢，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。
5.學(xué)寫(xiě)生字：
�。�1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學(xué)生記住字形。
�。�2）引導生觀(guān)察兩字結構，對照課本觀(guān)察橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)。
�。�3）師范寫(xiě)，生書(shū)空后寫(xiě)字，師巡視，投影反饋。
�。�4）師生寫(xiě)詞語(yǔ)：竹葉、月牙、小馬。
設計意圖：
以關(guān)鍵問(wèn)題為引，讓學(xué)生進(jìn)一步和文本接觸，通過(guò)圖片和詞語(yǔ)卡片的使用，既直觀(guān)再現文本內容，也為學(xué)生背誦做準備。學(xué)寫(xiě)生字，需要落實(shí)之前形成的習慣，先觀(guān)察，再書(shū)空筆順，然后再寫(xiě)字詞，一步步讓學(xué)生扎實(shí)掌握生字詞的書(shū)寫(xiě)。
四.回顧內容，課堂小結。
師：通過(guò)學(xué)習，我們會(huì )寫(xiě)“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫(huà)家有——（生接著(zhù)回答），他們畫(huà)了——（生接著(zhù)回答）。那他們是怎么畫(huà)的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
設計意圖：
一年級學(xué)生需要及時(shí)回顧來(lái)加強記憶，通過(guò)課堂小節重溫重要問(wèn)題，并通過(guò)梳理讓學(xué)生掌握本課知識。最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課后有思考空間，為下一課時(shí)的學(xué)習做準備。
板書(shū)設計：
12.雪地里的小畫(huà)家
�。ㄙN圖）小雞 小狗 小鴨 小馬 （詞語(yǔ)）
竹葉 梅花 楓葉 月牙 竹葉 月牙 小馬
第二課時(shí)
一.復習詞語(yǔ)，回顧導入
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著(zhù)）
復習詞語(yǔ)：生開(kāi)火車(chē)讀詞。
師：詞語(yǔ)小火車(chē)從雪地里出發(fā)開(kāi)走了，看，小畫(huà)家們來(lái)啦！還記得他們畫(huà)了什么？
�。ǔ鍪緞�(dòng)物圖片和句子，貼詞語(yǔ)）
師：這節課，我們繼續走進(jìn)課文里，看看小畫(huà)家是怎么在雪地畫(huà)畫(huà)的。
齊讀課題。
設計意圖：
通過(guò)復習詞語(yǔ)鞏固認字效果，并通過(guò)引導學(xué)生回顧小畫(huà)家畫(huà)了什么而更快進(jìn)入創(chuàng )設的情境。
二．有感情朗讀并背誦
�。ǔ鍪拘�(dòng)物的腳印圖片）師：看，這是小畫(huà)家們留下的畫(huà)，你看出了什么？
請生回答，引導用上“誰(shuí)畫(huà)了什么”的句式來(lái)說(shuō)。
師追問(wèn)：那他們是怎么畫(huà)畫(huà)的呢？
引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。
師：可真奇妙！如果你是小畫(huà)家，看到這幅漂亮的畫(huà)，你想說(shuō)什么？
引導學(xué)生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來(lái)當小畫(huà)家，誰(shuí)來(lái)猜猜他們畫(huà)什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）
請生說(shuō)，肯定其創(chuàng )意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒(méi)能成為雪地里的小畫(huà)家。（師出示課文語(yǔ)句并朗讀：青蛙為什么沒(méi)參加？）
生接讀：“他在洞里睡著(zhù)啦�！�
師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會(huì )受到氣溫的影響。天氣太冷的時(shí)候，青蛙不吃也不動(dòng)，就開(kāi)始冬眠了，這樣可以躲避?chē)篮?/p>
師：現在，大家回答我，青蛙為什么沒(méi)參加？（生接讀：他在洞里睡著(zhù)啦。）
請生和師配合讀最后兩句，讓學(xué)生感受“睡著(zhù)啦”，從而讀時(shí)語(yǔ)調輕。
師：原來(lái)青蛙要冬眠，所以沒(méi)能一起參加畫(huà)畫(huà)。但雪地里因為有四個(gè)小畫(huà)家，也留下了一幅漂亮的畫(huà)。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
�。ǔ鍪菊n文插圖）
師：畫(huà)面很美，我們把它背下來(lái)吧。引導生小組內互助背誦，通過(guò)挖空補充完整來(lái)檢測小組背誦效果。
附：12.雪地里的（小畫(huà)家）
下雪啦，下雪啦！
雪地里來(lái)了（一群）小畫(huà)家。
小雞（畫(huà)竹葉），小狗（畫(huà)梅花），
小鴨（畫(huà)楓葉），小馬（畫(huà)月牙）。
不用（顏料）不用（筆），
�。◣撞剑┚统梢环�(huà)。
青蛙（為什么沒(méi)參加）？
他在洞里（睡著(zhù)啦）。
設計意圖：
引導學(xué)生在讀中感悟，并在表達時(shí)運用句式把觀(guān)點(diǎn)表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng )意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進(jìn)行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學(xué)寫(xiě)生字，課堂總結：
1.復習筆畫(huà)，再次積累
師：我們之前學(xué)了不少含有“橫折鉤”筆畫(huà)的字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）
2.引導觀(guān)察，學(xué)寫(xiě)生字
�。�1）“用”：
師：其中一個(gè)字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）
引導生說(shuō)出“用”和“月”區別，并結合田字格橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的筆畫(huà)進(jìn)行觀(guān)察。
師范寫(xiě)，生寫(xiě)，師巡視。
�。�2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師范寫(xiě)。（要點(diǎn)：先寫(xiě)短橫，再向斜下寫(xiě)豎，最后向右側寫(xiě)鉤。彎有弧度。）
引導觀(guān)察“幾”結構，筆畫(huà)要點(diǎn)，師范寫(xiě)，生寫(xiě)，師巡視。
投影反饋，再寫(xiě)詞語(yǔ)“不用”、“幾個(gè)”。
課堂總結：這節課我們再次走進(jìn)課文，了解了雪地里的小畫(huà)家是怎么畫(huà)畫(huà)的，還知道了小青蛙沒(méi)有參加的原因。大家學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字。這節課上到這里。
設計意圖：
倡導學(xué)生“多認少寫(xiě)”，但依然要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。因此在學(xué)寫(xiě)生字之前，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，并通過(guò)比較觀(guān)察字形的區別。通過(guò)訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生逐漸培養自學(xué)生字的意識和能力。
板書(shū)設計：
12.雪地里的小畫(huà)家
�。ㄙN圖）小雞 小狗 小鴨 小馬 （生字）
竹葉 梅花 楓葉 月牙 用 幾
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