《美麗的規則》教學(xué)設計模板
《美麗的規則》記敘了我們乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊揚了人們自覺(jué)遵守行車(chē)規則的美德。下面給大家分享《美麗的規則》的教學(xué)設計，一起來(lái)看看吧！
《美麗的規則》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．認識1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )“美麗的規則”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入創(chuàng )設情境，質(zhì)疑導入課題
1、同學(xué)們，在上課之前老師想和大家玩個(gè)“腦子急轉彎”的游戲，游戲的規則是老師讀完題目后說(shuō)“開(kāi)始”才能舉手回答（先用課件出示腦筋急轉彎題目，讓學(xué)生回答后再出示答案）
2．小結：剛才有的同學(xué)急于回答老師的問(wèn)題而忘記我提的規則，雖然答對了但很遺憾沒(méi)有得分！國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，通過(guò)遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有序、正常地進(jìn)行。今天，我們繼續圍繞“規則”這一個(gè)話(huà)題，來(lái)學(xué)習第二單元的最后一篇課文。
3．板書(shū)課題：美麗的規則，學(xué)生齊讀。
4．引導質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)呢？
�。�1）文中的“規則”指的是什么？板書(shū)：是何規則？
�。�2)為什么說(shuō)這規則是美麗的？板書(shū)：為何美麗？
�。�3）這篇課文給我們什么啟示？板書(shū)：有何啟示？
二、檢查預習
�。ㄕn件出示生字“澳”)認識生字“澳”，并交流課前搜集的相關(guān)資料。
1、（出示圖片）認識并簡(jiǎn)單介紹澳大利亞、墨爾本的菲律普島。
2、（出示詞語(yǔ)）理解詞語(yǔ)意思，能加以運用，并積累部分詞語(yǔ)。
�。�1）理解詞語(yǔ)的意思
憂(yōu)心忡忡：忡忡，憂(yōu)愁的樣子。憂(yōu)愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武揚威：炫耀武力，威風(fēng)。
失衡：失去平衡。
觀(guān)察這幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)其中的某個(gè)詞有什么特點(diǎn)，你能舉出類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生能說(shuō)出描寫(xiě)心情、神態(tài)或ABCC式的詞都行）你能用其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）把自己最喜歡的詞寫(xiě)在采集本上。
3、指名說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文記敘了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，贊頌了澳大利亞的人們自覺(jué)遵守行車(chē)規則的美德。）
三、細讀課文，感悟理解
1、完成教師導學(xué)一（課件出示問(wèn)題和方法）
�。�1）“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔心會(huì )堵車(chē)？
�。�2）在離企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對面出現了什么情況？后來(lái)“我們”看到了什么場(chǎng)景？
方法：請同學(xué)們默讀課文1—5自然段，在文中找出答案。
2、交流匯報問(wèn)題（1）
�。�1）指名回答，讀第二自然段。
�。�2）指導朗讀，抓住“短短的”“遺憾”體會(huì )出能看企鵝歸巢的時(shí)間短和“我們”的擔心，再指名讀，然后出示第二自然段齊讀。
3、交流匯報問(wèn)題（2）（指名讀——抓住“終于”“耀武揚威”指導朗讀——男女生比賽讀）
4、完成小練筆（出示課件：認真默讀第三自然段，試想象車(chē)上的乘客看到一眼望不到頭的車(chē)輛時(shí)，表情會(huì )怎樣？試為其中的一位“年輕人”設計幾句神態(tài)描寫(xiě)。）
�。�1）學(xué)生在小練筆上寫(xiě)。
�。�2）指名匯報。
�。�3）教師出示有關(guān)神態(tài)描寫(xiě)的句子。（比如神態(tài)描寫(xiě)：“他的眉頭緊皺著(zhù)，眼睛睜得很大，時(shí)不時(shí)地看著(zhù)那些密密麻麻的車(chē)輛�！保�
5、完成教師導學(xué)二（出示問(wèn)題，并提出學(xué)習方法）
為什么看起來(lái)毫無(wú)美感的“失衡”之景作者卻說(shuō)是他平生見(jiàn)過(guò)的最美麗的景觀(guān)之一？
方法：學(xué)生自由輕聲讀6——8自然段，讀后交流，并指導朗讀。
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）學(xué)生交流匯報。
�。�3）指導朗讀。（課件出示第六自然段課文內容）
師：輕聲朗讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)讀后的`感受。
師：請你們用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀，老師在讀這段課文時(shí)，會(huì )在文章的前面加上“呀”“啊”這些語(yǔ)氣詞來(lái)表達自己的驚訝之情！請同學(xué)們試著(zhù)讀一讀！
6、請同學(xué)們再想一想，這種情況在我們國家是非常罕見(jiàn)的，或者說(shuō)在我們身邊是非常少見(jiàn)的。
師：．下面我給大家出示一副我們國家堵車(chē)的畫(huà)面（出示課件），請你用一個(gè)詞形容。(毫無(wú)秩序、一片混亂、混亂無(wú)章等)
師：這是澳大利亞公路上的一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面），請用一個(gè)詞來(lái)形容一下眼前的這種景觀(guān)？（井井有條、井然有序）
�。�3）（課件出示齊讀有關(guān)句子）要知道，這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒(méi)有警察，也沒(méi)有監視器，有的只是車(chē)道中間的一道白線(xiàn)，一道看起來(lái)似乎毫無(wú)約束力的白線(xiàn)。（板書(shū)：白線(xiàn)——風(fēng)景）
�。�4）出示6．7自然段讀（男女生賽讀）
�。�5）讓我們把目光注意到這個(gè)“聰明人”請大家想想“聰明人”指的是怎樣的人。(指耍小聰明的人、違規越線(xiàn)的人)
四、合作探究，揭示題義
為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻？”
1．完成教師導學(xué)三（出示課件）學(xué)生快速默讀課文，從文中找出與課題相對應的句子。
2．出示美麗的小企鵝圖片
3．指名反饋，齊讀句子：“因為我從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到了規則之美、人性之美�！�
4．體會(huì )句中的含義。
�。�1）“那條流淌的車(chē)燈之河”指的是摩托車(chē)賽散場(chǎng)后，從對面開(kāi)來(lái)的成千上萬(wàn)的車(chē)輛。這里作者運用了比喻的修辭手法，再次說(shuō)明了對面駛來(lái)的車(chē)輛之多，并且正緩緩有序地前進(jìn)。
�。�2）討論：為什么作者說(shuō)他從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到了規則之美、人性之美？
教師小結：看到“規則之美”是因為：正是有了規則的存在，才出現了車(chē)流行進(jìn)時(shí)井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因為：正是由于人們自覺(jué)遵守交通規則，維護交通秩序，這條車(chē)燈之河才能得以順暢流淌。
5．這里的“規則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng )造這種美景的人們自學(xué)遵守規則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應了文章題目。增強了文章的感染力。(板書(shū)：人性)
6．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
7．課堂小結
這是一條只有兩車(chē)道的路，一條車(chē)道上行駛著(zhù)成千上萬(wàn)輛車(chē)，另一條車(chē)道上卻只有一輛車(chē)，這里沒(méi)有警察，沒(méi)有監視器，有的只是車(chē)道中間的一條白線(xiàn)，然而，在那擁擠的車(chē)流中，沒(méi)有一輛車(chē)越過(guò)中線(xiàn)，所有的車(chē)輛都在順暢地行駛，是規則創(chuàng )造了這井然有序、和諧美好的景觀(guān)。而規則，是需要我們每個(gè)人去自覺(jué)遵守，去用心維護的。
五、課堂內外
1、完成教師導學(xué)四（出示課件：說(shuō)說(shuō)生活中你還從那些場(chǎng)景體會(huì )到了規則之美？）
2、談?wù)剬W(xué)習了本課后有哪些啟示？
3、了解遵守交通規則的公益廣告（出示相關(guān)公益廣告讀）
六、課堂延伸（出示課件：從課外書(shū)籍中搜集“沒(méi)有規則、不成方圓”的實(shí)例。）
板書(shū)設計：
美麗的規則 是何規則？
↑
人 性 為何美麗？
↑
白線(xiàn)——風(fēng)景 有何啟示？
《美麗的規則》優(yōu)秀教學(xué)設計2
一、教材說(shuō)明：
這是一篇略讀課文。課文記敘了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺(jué)遵守行車(chē)規則的美德。
二、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識一個(gè)生字“澳”，讀讀記記：：“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì )“美麗的規則”的含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
課件出示：馬路上堵車(chē)的情形，看后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
那么你們想不想知道在《美麗的規則》一課中作者乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝的路上看到什么情形呢？（引出新課、板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和不懂的句子。（生字畫(huà)“----”，句子畫(huà)“﹏”）
2、指名交流。
3、再默讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4、組織小組交流。
三、自讀感悟，體會(huì )內涵。
1、分小組讀課文，邊讀邊想：（課件出示問(wèn)題點(diǎn)）
�。�1）、“我們”從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上最擔心的是什么？為什么？
�。�2）、在離企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對面出現什么？后來(lái)，“我們”看到了什么場(chǎng)景？有什么感受？
�。�3）、為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)看到可愛(ài)的小企鵝還要深刻”？
�。�4）、讀完課文，你有什么感受？
2、組內交流。
3、全班交流，歸納主題。
4、小結。
通過(guò)學(xué)習，讓我們了解了作者從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到規則之美、人性之美。這里的“規則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng )造這種美景的人們自覺(jué)遵守規則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應了文章的題目，增強了文章的感染力。
四、拓展延伸，升華主題：
從課外書(shū)籍中搜集“沒(méi)有規則、不成方圓”的實(shí)例。
五、布置作業(yè)：
1、結合課文內容說(shuō)一說(shuō)：“美麗的規則”的含義。
2、在課文中挑選自己喜歡的詞語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
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