《橋》教學(xué)設計模板3篇
《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，情節跌宕起伏，扣人心弦。下面給大家分享《橋》教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
《橋》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己的人格與精神。
4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的高尚精神，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊含的深意。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導入
�。ò鍟�(shū)：橋）
回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文�！囤w州橋》，“不但堅固而且美觀(guān)”�！犊缭胶{的生命橋》，寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。
這節課再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。
這是一篇小小說(shuō)。它講述了一個(gè)非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎”。為什么會(huì )獲得如此佳績(jì)呢？
二、整體感知關(guān)
1．請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2．找生匯報。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。
三、認讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類(lèi)
1．老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ)
課件出示詞語(yǔ)：咆哮、放肆、獰笑、勢不可當；驚慌、你擁我擠、折回來(lái)、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；
2．讀了這些詞語(yǔ)，發(fā)現了什么？
3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ)。
四、品讀句子關(guān)——體會(huì )洪水的無(wú)情
1．找句子。
師：俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。請大家邊讀邊找出描寫(xiě)暴雨和山洪的句子。
2．生自由讀文，師巡視。匯報。
3．大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀。
�。�1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�。�5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
�。�6）水，爬上了老漢的胸膛。
4．六句話(huà)好在哪里？選一句話(huà)說(shuō)說(shuō)生匯報：
�。�1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
師：“像潑。像倒�！彪m然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災。兩個(gè)字一句話(huà)，我們把這樣的句子稱(chēng)作短句。（板書(shū)：短句）簡(jiǎn)短卻寫(xiě)出了雨的力度，寫(xiě)出了形勢的危急。
全文511個(gè)字，27個(gè)自然段，平均每一句不到20個(gè)字。
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
師：你體會(huì )到了什么？你能不能用你的語(yǔ)言讀出當時(shí)山洪的咆哮？
……
生再讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì )洪水的肆虐無(wú)情。）
師：作者除了短句、段的運用，還用了哪些表達方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現。生自由讀句子
師：同學(xué)們發(fā)現了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō)。（板書(shū)：擬人、比喻）
5．六句話(huà)能換順序嗎？為什么？
6．師生合作讀：
文章用文字表達，我們用聲音表達。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。
讓我們再一次用自己的語(yǔ)言來(lái)感受當時(shí)山洪的兇猛吧！
小結：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫(xiě)環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。
五、品味人物關(guān)——體會(huì )人物形象
�。ㄒ唬┤藗�
1．面對惡魔一樣的洪水，人們是什么反應？
2．師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子。
3．師：如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當時(shí)的情況，你認為哪個(gè)詞最準確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人們的驚慌失措呢？試著(zhù)讀一讀。
�。ǘ├蠞h
在這危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)他是怎么做、怎么說(shuō)的呢？仔細讀課文，找出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，邊讀邊品悟：
1．在這危急關(guān)頭，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書(shū)記——老漢出現了。
�。�1）課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
�。�2）“擁戴”是什么意思？（擁護、愛(ài)戴）
2．你們覺(jué)得老漢為什么會(huì )受人擁戴呢？
請同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫(xiě)，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。
學(xué)生匯報交流，讀句子，談體會(huì )，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。
�。�1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！�
老漢是一個(gè)沉著(zhù)冷靜的人。
這里為什么說(shuō)老漢像一座山？
�。�2）老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
�。�3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報名�！�
�。�4）老漢突然沖上前，從隊伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢是一個(gè)不徇私情的人。
�。�3）老漢是一個(gè)先人后己的人。
……
4．在洪水面前，老支書(shū)選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒(méi)有想到的是（），老支書(shū)真是（）！正如老話(huà)說(shuō)的好：“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？
六、品悟內涵關(guān)——體會(huì )人物精神
課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）
課文寫(xiě)到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？找生自由說(shuō)．
師：這個(gè)結果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設懸念，直到最后才揭開(kāi)謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來(lái)讀讀這一部分。
七、品味含義關(guān)——體會(huì )“橋”的含義
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？
2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？
�。ㄉ罉� 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）
3、馬上就是清明節了，請你用上“橋”字，寫(xiě)幾句贊頌老支書(shū)的話(huà)來(lái)祭奠他。
�。ā袄现�(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會(huì )坍塌的橋”。）
八、歸納表達特色
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫(xiě)作特色。
�。�1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
�。�2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。
�。�3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
師：這些表達方法希望同學(xué)們再今后的習作中學(xué)會(huì )運用。
八、課外延伸
同學(xué)們，其實(shí)在與自然災難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們再來(lái)認識幾位感動(dòng)中國的好黨員。
《橋》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)老漢的句子，感受老漢的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì )老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們？你們都見(jiàn)過(guò)些什么樣的橋？今天我們繼續學(xué)習一篇以橋為題的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》
2、自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是按什么順序寫(xiě)的。
3、從課文中自己讀懂了什么？
二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”
1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫(xiě)洪水的句子。
2、課件出示：
黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。
3、假如當時(shí)你也在場(chǎng)，面對可怕的洪水，你會(huì )怎么做？
4、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子，農田被淹沒(méi)了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災難來(lái)臨了，人們是怎么做的？
5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭我搶的向木橋涌去，會(huì )有怎樣的結果？
三、細讀感受人物形象
1、是��！災難來(lái)臨了，人們極度孔慌，一心想著(zhù)逃生，唯有一人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又作出了怎樣的抉擇？
2、再讀課文，找出描寫(xiě)老漢的句子，讀一讀。
�。�1）老漢清瘦的臉上趟著(zhù)雨水，他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
�。�2）老漢沙啞的喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊”
�。�3）老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對老漢惡狠狠的“揪”出來(lái)，小伙子是怎樣反應的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會(huì )發(fā)生什么事？
�。�4）老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。（老漢如果能喊，他會(huì )喊什么？）
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行體會(huì )老漢的心里矛盾。）
3、通過(guò)交流，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎么樣的人？
四、啟發(fā)想象，升華情感
1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠離開(kāi)了自己的親人，村民們也來(lái)祭奠他們的村支書(shū)，村民們會(huì )怎么做，怎么說(shuō)？老太太會(huì )怎么說(shuō)？
2、課文為什么以《橋》為題？
3、說(shuō)說(shuō)現實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？
《橋》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識與能力：
1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
過(guò)程與方法：
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會(huì )老漢高尚的的人格。
情感態(tài)度價(jià)值感：
通過(guò)品讀課文內容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊涵的深意
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)導入，初知洪水的兇猛可怕
這節課我們繼續學(xué)習談歌的《橋》。
咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深 吞沒(méi) 白茫茫
1、請看大屏幕，誰(shuí)能準確讀出這些詞語(yǔ)嗎？
2、齊讀詞語(yǔ)，思考：你發(fā)現了什么？
3、請試著(zhù)在詞語(yǔ)前面添上“洪水”兩字讀讀，體會(huì )這是一場(chǎng)怎樣的洪水。
二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子。
2、學(xué)生自由地讀文，劃句。
3、指名學(xué)生匯報。
4、出示所有句子。
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�。�5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
�。�6）水，爬上了老漢的胸膛。
�。�7）一片白茫茫的世界。
5、引導理解句子，體會(huì )洪水的可怕。
自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？
�。�1）“像潑。像倒�！毙稳萦甏蟮脑~語(yǔ)很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒(méi)有用這些詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢之猛）（板書(shū)：來(lái)勢兇猛）誰(shuí)能讀出雨勢之大？
�。�2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會(huì )到什么？誰(shuí)能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書(shū)：瘋狂可怕）
�。�3）說(shuō)到跳舞，一般給人開(kāi)心、愉悅的感覺(jué)，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺(jué)？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？你體會(huì )到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會(huì )洪水的瘋狂可怕）
6、反復練讀，體會(huì )洪水的可怕。
小結：作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來(lái)勢兇猛、瘋狂可怕�，F在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）
三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格
同學(xué)們，一般說(shuō)來(lái)，如此可怕的洪水，往往會(huì )導致怎樣的結果？但是，這場(chǎng)洪水導致的`結果怎樣？在這場(chǎng)可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用？（板書(shū)：老漢）
1、請同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫(xiě)老漢的句子，劃下來(lái)反復朗讀，想想你從中體會(huì )到老漢是一個(gè)怎樣的人？在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
2、交流：哪句話(huà)深深地打動(dòng)了你？請你讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到老漢是一個(gè)怎樣的人？
�。�1）老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
從這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（沉著(zhù)冷靜）這句話(huà)中哪個(gè)詞最能體現老漢的沉著(zhù)冷靜？“一座山”——鎮定如山。此時(shí)的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說(shuō)話(huà)，他想用眼神告訴人們什么？這句話(huà)是對老漢的什么描寫(xiě)？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，我們可以感受到老漢的沉著(zhù)冷靜、鎮定如山。誰(shuí)能讀出老漢的沉著(zhù)冷靜？（指名讀———點(diǎn)評—————齊讀）
�。�2）老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
這句話(huà)是對老漢的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現了什么？從三個(gè)感嘆號中，你感受到了什么？（老漢的話(huà)就是命令）老師在這句話(huà)中加了幾個(gè)語(yǔ)氣詞，你覺(jué)得好不好？為什么？誰(shuí)能學(xué)著(zhù)老漢的語(yǔ)氣來(lái)喊一喊這句話(huà)？一起來(lái)，放開(kāi)嗓子喊一喊。
�。�3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
這是對老漢的什么描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言）你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢？（大公無(wú)私）這句話(huà)中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。�4）老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
從這句話(huà)，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢？（父愛(ài)如山）哪個(gè)詞最能體會(huì )到老漢對兒子如山般的愛(ài)？（推）是呀，在關(guān)鍵時(shí)刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險留給自己，我們一起來(lái)感受老漢對兒子如山般的愛(ài)。（齊讀）此時(shí)，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。
3、小結，結合人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行習作指導。
四、設置矛盾，體會(huì )老漢父親形象
孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）
1、請你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，發(fā)現了有什么矛盾的地方嗎？
出示句子：
◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
◇小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走�！�
◇老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕狭四緲�。
2、老漢和小伙子，他們前后說(shuō)的、做的，似乎充滿(mǎn)了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？
讀了下面這段話(huà)，相信你們在頃刻間會(huì )明白許多許多……
出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè )
讓我們隨著(zhù)這哀傷的音樂(lè )讀讀這段話(huà)。
3、現在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來(lái)是一對親生父子�。。┱n文為什么不一開(kāi)始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？是呀，這樣的情節，這樣的構思，的確讓人揪心，讓人震撼，
4、當時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著(zhù)怎樣的內心世界呢？請同學(xué)們任選其中一句寫(xiě)一寫(xiě)老漢與兒子的內心獨白。
父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊
兒子瞪了父親一眼——父親啊
兒子推了父親一把——父親啊
父親推了兒子一把——兒子啊
5、分組寫(xiě)，交流匯報。
五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義
課題是《橋》，但文中寫(xiě)橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個(gè)寫(xiě)橋的句子。
�。�1）東西沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的橋。
�。�2）木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
�。�3）突然，那木橋轟地塌了。
橋和老漢之間有什么共同之處呢？
是呀！在洪水肆虐的時(shí)候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來(lái)歌頌這座橋吧！
橋頌
北面，有座窄窄的橋，
橋上，雨像潑，像倒。
橋下，洪水咆哮著(zhù)，勢不可當。
是您，指引村民穿過(guò)險橋，奔向安全。
老支書(shū)啊，您永遠刻在了人們的心中。
您，是一座山。
您，是一座橋。
六、布置作業(yè)，延伸課外
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、用上本課學(xué)到的表達方法，寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事。。
板書(shū)設計：
橋
洪水 來(lái)勢兇猛 比喻
瘋狂可怕 擬人
沉著(zhù)冷靜 神態(tài)
老漢 舍己為人 語(yǔ)言
不徇私情 動(dòng)作
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