爬山虎的腳教學(xué)設計3篇
《爬山虎的腳》是一篇觀(guān)察描寫(xiě)植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要留心細致地觀(guān)察身邊的事物。下面給大家分享爬山虎的腳的教學(xué)設計，歡迎借鑒！
爬山虎的腳教學(xué)設計1
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙
五、教法和學(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn),以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情景，激趣導入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用如果就的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
（三）總結全文，指導學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現的秘密》寫(xiě)片段。
爬山虎的腳教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
2.學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致有序的觀(guān)察習慣。
3.學(xué)習生字詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準備
1.實(shí)物展示臺
2.學(xué)生準備彩筆
3.爬山虎圖片或實(shí)物
一、認識葉圣陶（5）
同學(xué)們，先看老師寫(xiě)三個(gè)字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。
有關(guān)葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？
�。ǔ鍪菊n件）是啊，葉圣陶是我國現代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學(xué)作品和我們的現實(shí)生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
�。郯鍟�(shū)課題：爬山虎的腳］
“虎”是我們今天要會(huì )寫(xiě)的字，仔細觀(guān)察，寫(xiě)的時(shí)候要注意哪個(gè)筆畫(huà)。我們一起寫(xiě)一下。邊板書(shū)邊解說(shuō)：先寫(xiě)虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫(xiě)長(cháng)，“七”的橫要向上斜。再寫(xiě)“幾”字，橫折彎鉤要寫(xiě)瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫(xiě)，生在本子上寫(xiě)）。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、自由讀課文
大部分同學(xué)的字都寫(xiě)得那么漂亮，真是虎虎生風(fēng)啊。有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀課文了，下面我們就開(kāi)始讀課文吧。聽(tīng)清要求：自由朗讀，讀準字音。遇到不認識到字就問(wèn)一問(wèn)組里得得同學(xué)。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學(xué)習單，小組合作學(xué)習本課的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字詞：（5）
引人注意 均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 痕跡 逐漸 蛟龍 鋪開(kāi) 觸著(zhù)墻 嫩莖請個(gè)別學(xué)生讀詞，分小組朗讀詞語(yǔ)，不會(huì )讀的字請教小組內的同學(xué)。
�。�1）同桌互讀。
�。�2）小組齊讀或開(kāi)火車(chē)讀。
3、還有不認識的詞語(yǔ)嗎？檢查怕不怕？
4、我們全班齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )（10）
1、字詞的問(wèn)題解決了，那么課文內容我們了解了嗎？請同學(xué)們默讀課文，思考課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了爬山虎？邊思考邊完成學(xué)習單第二題的填空，填完后小組內討論。
課文第一自然段先寫(xiě)爬山虎（生長(cháng)的地方），第二自然段寫(xiě)爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點(diǎn)介紹了爬山虎的（腳的特點(diǎn) ）。
2、小組代表匯報學(xué)習成果。
四、學(xué)習課文一、二自然段(3)
1、課文從這三個(gè)方面寫(xiě)了爬山虎，現在請一位同學(xué)來(lái)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考，爬山虎長(cháng)在哪里？請找出句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（出示課件“操場(chǎng)北邊墻、小院的西墻”變紅。
你從“滿(mǎn)是”、“一大片”中體會(huì )到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）
明確：從“滿(mǎn)是”、“一大片”可以看出爬山虎長(cháng)得很茂盛。
是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來(lái)讀這一段。
2、學(xué)習第二自然段
那我們快來(lái)看看葉圣陶老先生是怎么寫(xiě)爬山虎的葉子的。（課件出示課文第二自然段。）自由讀一讀這個(gè)自然段，看看這一個(gè)自然段共有幾句話(huà)，你知道每一句話(huà)都寫(xiě)了什么嗎？
師：請一位同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)思考。
生13：爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。
師追問(wèn)：你找到的這句是寫(xiě)爬山虎的什么？
生13：葉子的顏色。（板書(shū)顏色）
師再追問(wèn)：什么顏色？
生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書(shū)嫩紅 嫩綠）
師：她不光發(fā)現了爬山虎葉子的顏色，還發(fā)現了顏色的——
生：變化！
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句。（請兩位學(xué)生讀）（課件點(diǎn)擊，這句變紅。）
師：只有這一句在寫(xiě)葉子的顏色嗎？
師：說(shuō)的真好，他不只寫(xiě)了顏色的變化，還寫(xiě)了看到這些葉子人的感受，什么感受？
生：很舒服的感受。
師：誰(shuí)來(lái)舒服地讀一讀。（兩位學(xué)生讀）（課件點(diǎn)擊此句變紅。）
師：葉老先生除了寫(xiě)到葉子顏色，還寫(xiě)到了什么？
生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：你們覺(jué)得這句是在寫(xiě)爬山虎的什么？
生19：爬山虎葉子的均勻。
師：那是指所有葉子的——形態(tài)！
師：對呀。如果就在這句里找一個(gè)詞來(lái)描繪爬山虎葉子的形態(tài)，
你想用哪個(gè)詞？
師：“均勻”什么意思？（生找不到語(yǔ)言描述，沉默了。）用文章里的話(huà)來(lái)說(shuō)“均勻”什么意思。
師：正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。
生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：再找一個(gè)詞，還在這句里找。還有哪個(gè)詞是它的形狀。
生23：葉尖。
師引導：葉尖怎么樣？
生23：朝下的，一順兒朝下的。
師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？
生23：葉子順著(zhù)墻往下。葉尖對著(zhù)地。
師：還有補充嗎？什么叫“一順兒”朝下？
生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。
師追問(wèn)：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？
生25：全部都朝下。
師：這就叫一順兒朝下。
師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）
師：是一百片？
生（小聲）：不是。
師：一千片？一萬(wàn)片？
生（大聲，極肯定）：不是。
師：那是多少？
師：無(wú)數的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？
生：不能！
師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡(jiǎn)直就是一片片綠色的精靈。一起讀。
生齊讀（更有感覺(jué)了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：葉老還寫(xiě)了什么？
師：那你覺(jué)得這句話(huà)是寫(xiě)葉子的什么？
生26：寫(xiě)葉子在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。
師：一陣風(fēng)拂過(guò)，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？
生：漾起波紋。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。（課件點(diǎn)擊此句變紅。）
師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。
生齊讀：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師動(dòng)情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當一陣風(fēng)拂過(guò)——
師：就是這葉尖一順兒朝下，鋪得均勻，不留一點(diǎn)兒空隙的葉子美得讓人流連忘返。當一陣風(fēng)拂過(guò)——
師：這哪里就是一墻葉子啊，這明明就是一座葉之湖，明明就是一片葉之海。所以當一陣風(fēng)拂過(guò)——
師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：讓我們隨著(zhù)音樂(lè )在一起來(lái)美美的讀一讀這一自然段。如果你有個(gè)別句子已經(jīng)會(huì )背了，就動(dòng)情地背誦。
�。ㄅ錁�(lè )播放開(kāi)頭視頻，生動(dòng)情朗讀。）
例證提升
師：同學(xué)們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫(xiě)得如此生動(dòng)呢？
師（板書(shū)）：而且他的觀(guān)察是細致有條理的。他發(fā)現了葉子顏色的變化，所以他一定是進(jìn)行了很長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察。
師：你們看葉圣陶老先生就通過(guò)對顏色、形態(tài)、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面細致的觀(guān)察就把爬山虎的葉子寫(xiě)進(jìn)了我們的.眼里，也揉進(jìn)了我們的心里。其實(shí)不只這一篇文章，（課件出示《詩(shī)的材料》中的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)綠色的大圓盤(pán)，碧綠的面，淡綠的底。隨教師敘述依次點(diǎn)擊變紅。）這是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《詩(shī)的材料》寫(xiě)荷葉的一句。他也同樣通過(guò)荷葉的動(dòng)態(tài)，荷葉的形狀，荷葉的顏色三個(gè)方面為我們呈現了接天蓮葉無(wú)窮碧的美景。這個(gè)是我們這學(xué)期剛學(xué)過(guò)的鄭振鐸的《燕子》。（課件出示《燕子》中的句子：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。隨學(xué)生回答點(diǎn)擊變紅。）它也通過(guò)三個(gè)方面，燕子的——（生接答羽毛），燕子的——（生接答翅膀），加上燕子的——（生接答尾巴）為我們湊成了——（生接答活潑機靈的小燕子）�？磥�(lái)通過(guò)三個(gè)方面描寫(xiě)一個(gè)事物就能把它寫(xiě)得形象生動(dòng)引人注目。這種方法你學(xué)會(huì )了嗎？
師：下課！
板書(shū)設計
爬山虎的腳
虎 顏色 嫩紅 嫩綠 形狀 均勻 一順兒朝下 動(dòng)態(tài) 漾起波紋
爬山虎的腳教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.認識“均、柄”等4個(gè)生字，掌握“曲”這個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“虎、操”等13個(gè)生字。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
3.學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)
學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
本課要求會(huì )寫(xiě)的字有13個(gè)，會(huì )認的字有5個(gè)，其中有一個(gè)多音字。生字教學(xué)中，采取集中教學(xué)的方式，先引導學(xué)生對生字進(jìn)行分類(lèi)，再指導書(shū)寫(xiě)，如：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬�！扒笔嵌嘁糇�，讓學(xué)生通過(guò)查字典了解讀音，了解不同讀音對應的字義，并能夠分別組詞。
2.閱讀理解
這篇文章詳細介紹了爬山虎的特點(diǎn)，用詞豐富，語(yǔ)言生動(dòng)。在教學(xué)中，要突出“讀”，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生了解爬山虎的腳的構造以及功能。同時(shí)，在讀中讓學(xué)生學(xué)習這類(lèi)文章的基本寫(xiě)法，為本單元習作練習打下基礎。
3.表達運用
鍛煉學(xué)生的表達很重要。在本課的教學(xué)中，可以引導學(xué)生用“我知道了……”這樣的句式談?wù)劯形蚝蛦⑹尽?/p>
【學(xué)前準備】
1.預習提綱
�。�1）搜集有關(guān)葉圣陶的資料。
�。�2）自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，借助工具書(shū)了解生字詞的意思。
�。�3）讀課文，了解這篇文章的說(shuō)明對象。
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“均、柄”等4個(gè)生字，掌握“曲”這個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“虎、操”等13個(gè)生字。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，激發(fā)興趣
課件出示：
家認識這是什么植物嗎？（爬山虎）你們知道它是怎樣爬到墻上的嗎？肯定有很多人是不知道的。今天，老師就帶大家認識一下這種植物，看看它是怎樣爬到墻上的。
�。ò鍟�(shū)：爬山虎的腳）
2.作者簡(jiǎn)介。
請同學(xué)們出示預習中搜集到的有關(guān)葉圣陶的資料，并向大家介紹一下，看誰(shuí)介紹得最全面、簡(jiǎn)潔。
課件出示：
葉圣陶（1894—1988）：原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州�，F代著(zhù)名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。主要作品有童話(huà)集《稻草人》、長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。
設計意圖：
用圖片的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生出示有關(guān)作者的資料，一方面檢查預習情況，另一方面提高學(xué)生預習的積極性。
二、初讀課文，解決生字詞
1.自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.（課件出示本課生字）請同學(xué)們識記這些生字，并把自己的識字方法和大家分享。
課件出示：
虎 操 占 嫩 順 均 疊 隙 莖 柄 萎 瞧 固
�。�1）生識記生字，師引導識字：我們可以把這些生字分類(lèi)來(lái)記。
左右結構：操嫩順均隙柄瞧
上下結構：占疊莖萎
全包圍結構：固
半包圍結構：虎
�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。
�。�3）本課要求掌握多音字“曲”，這個(gè)字有兩個(gè)讀音，分別是“qū”和“qǔ”，要注意區分不同讀音對應的意思。
3.分小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，讀順句子。
4.教師指名讀課文，評價(jià)讀書(shū)情況。
設計意圖：
這篇文章生字詞較多，夯實(shí)字詞基礎，把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。
三、把握內容，理清順序
1.課件出示問(wèn)題，把握寫(xiě)作對象。
課件出示：
課文主要介紹了爬山虎的哪些方面？
2.生自由朗讀課文，根據問(wèn)題，在文中作出標記。師巡回指導。
3.集體交流。
4.課件出示爬山虎的圖片，引導學(xué)生概括爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)。
課件出示：
�。�1）認真觀(guān)察葉子，說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)，腳又有什么特點(diǎn)。
�。�2）讀一讀描寫(xiě)葉子的段落，體會(huì )葉子的特點(diǎn)。讀一讀描寫(xiě)腳的段落，體會(huì )腳的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：葉子腳）
設計意圖：
整體感知課文，引導學(xué)生抓住文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，進(jìn)而把握作者的寫(xiě)作目的。
四、布置作業(yè)
1.掌握生字，認清字形，將每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)三遍。
2.熟讀課文，找出課文中你覺(jué)得寫(xiě)得準確、生動(dòng)、形象的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：
讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，有助于學(xué)生把字寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)，提高學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。熟讀課文，為下節課的學(xué)習做好準備。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.重點(diǎn)學(xué)習第2～5自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
2.學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法,培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
上節課，我們知道了這篇文章主要描寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳。這節課，就讓我們去深入了解它們，看看它們有什么神奇之處。
設計意圖：
總結上節課學(xué)習的主要內容，明確本節課要學(xué)習的主要內容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要。
二、精讀課文
1.賞讀第2自然段。課件出示問(wèn)題：
課件出示：
這一自然段中哪些地方體現出作者觀(guān)察得特別仔細？
�。�1）生朗讀第2自然段，思考問(wèn)題。
�。�2）指名讀第2自然段，集體交流。
�。�3）引導學(xué)生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點(diǎn)兒空隙”等詞句，體會(huì )爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點(diǎn)，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀(guān)察得特別仔細的優(yōu)點(diǎn)。
2.賞讀第3、4兩個(gè)自然段，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。把自己喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�1）生朗讀這兩個(gè)自然段，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)把握爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�2）指名讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）指名回答，集體交流。師及時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
�。�4）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì )爬山虎的腳的特點(diǎn)。
課件出示：
1.這些細絲很像蝸牛的觸角。
2.如果你仔細看那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
你覺(jué)得這兩句話(huà)好在哪里？試著(zhù)分析一下。
預設：這兩句話(huà)運用了打比方的說(shuō)明方法，以“蝸牛的觸角”來(lái)表現細絲的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來(lái)形容爬山虎的腳，寫(xiě)出了爬山虎腳的形狀，很形象。
�。�5）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題。
課件出示：
莖上伸出六七根細絲→（）→（）→一步一步往上爬
生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空。
預設：莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片，巴住墻→細絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在墻上→一步一步往上爬。
�。�6）師：在閱讀這些重點(diǎn)段落的過(guò)程中，我們除了了解了文章的寫(xiě)作對象，還感受到文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，感受到作者觀(guān)察的認真細致。我們也要向葉圣陶爺爺學(xué)習，學(xué)習他認真細致的觀(guān)察，生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
�。ò鍟�(shū)：細致觀(guān)察）
設計意圖：
讀悟結合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內容較為淺顯，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )認真觀(guān)察和形象描繪是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，引導學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，突破重難點(diǎn)。
三、賞讀全文，總結全文
1.賞讀全文。這篇文章用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了爬山虎的特點(diǎn)。文章雖然是說(shuō)明文，但是語(yǔ)言生動(dòng)形象，趣味橫生。
2.指名說(shuō)讀完課文后的感受。
生：讀了課文，我感受到作者那認真細致的觀(guān)察，讓人敬佩。
生：說(shuō)明文的語(yǔ)言還能這樣生動(dòng)形象，值得我們學(xué)習。
3.教師總結：我們要善于觀(guān)察，善于發(fā)現。愿你們人人都有一雙善于發(fā)現的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧秘吧！
設計意圖：
讓學(xué)生暢談學(xué)習后的感受，加深對文章主題內容的理解;鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察，善于發(fā)現，去捕捉、挖掘大自然中的奧秘！
四、布置課外作業(yè)
閱讀類(lèi)似課文《爬山虎的腳》這樣的說(shuō)明文，學(xué)習如何仔細觀(guān)察，如何把事物寫(xiě)具體。
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