《背影》教學(xué)設計
《背影》這篇散文敘述的是作者離開(kāi)南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車(chē)站，照料他上車(chē)，并替他買(mǎi)橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買(mǎi)橘子時(shí)在月臺爬上攀下時(shí)的背影。以下是小編整理的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
《背影》教學(xué)設計1
內容簡(jiǎn)介：
《背影》是人教版第四單元的第一篇散文，朱自清早期的一篇敘事散文，文章通過(guò)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)切之情展現地淋漓盡致，也表達了兒子對父親的思念和愧疚之情。
一、設計思路
（1）指導思想：在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，為了開(kāi)展有效教學(xué)，打造高效課堂，《背影》這節課，由于初二的學(xué)生對散文的閱讀理解還不夠深入，沒(méi)有一定生活閱歷，加之現在獨生子女較多，對于文中父親的“背影”理解地還不夠深入，較難體會(huì )父親拳拳的愛(ài)子之心，深深的舐?tīng)僦�。我依據八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)情及新課改理念，明確學(xué)生的主體地位，運用“五步探究”教學(xué)模式，精心預設問(wèn)題，分析人物形象，梳理作者的情感變化過(guò)程，把握文章主旨。
（2）教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.多角度地朗讀課文，初步了解大意。
2.理解描寫(xiě)背影語(yǔ)句的含義，體會(huì )其作用。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)速讀課文，整體感知大意。
2.通過(guò)品味課文，感悟父子深情。
3.通過(guò)作者刻畫(huà)背影的方法，學(xué)會(huì )在作文中運用多種方法去刻畫(huà)人物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
體味本文表現的人間親情。
現代教學(xué)手段的運用：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，精心制作《背影》課件，加大課堂容量，樹(shù)立自主學(xué)習的意識，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。
（3）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自由讀、指名誦讀、齊讀等不同的誦讀方法，理解課文內容。
難點(diǎn)：理解背影的內在含義。把背影置于大環(huán)境下，進(jìn)行深入分析，理解父親的不易。
（4）教學(xué)方法
教法：
1.誦讀法：以誦讀為主，通過(guò)自由讀、指名誦讀、齊讀等不同的誦讀方法，了解課文內容。
2.點(diǎn)撥法：適當采用點(diǎn)撥法，引導學(xué)生理解文章內容。
學(xué)法：
1.圈點(diǎn)批注法：在反復誦讀中，畫(huà)出重點(diǎn)，做好旁批。
2.自主合作探究法：通過(guò)自主學(xué)習或互相討論，交流學(xué)習成果。
3.誦讀法：在反復誦讀中體悟情感。
4.討論法：在積極熱烈的討論中，養成良好的同伴互助學(xué)習習慣，對學(xué)習大有裨益。
二、教學(xué)準備
教師：制作《背影》課件，利用多媒體教學(xué)。
學(xué)生：依據導學(xué)案預習課文，對文章進(jìn)行個(gè)性化解讀。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，激趣生疑
常言道：“母愛(ài)如水，父愛(ài)如山”，在日常生活中，你們可能都感受到了細膩的母愛(ài)，對于父愛(ài)，你們感受到了嗎？今天，我們一起來(lái)品讀朱自清的《背影》，去感受這份深沉的父愛(ài)。
設計意圖：采用俗語(yǔ)導入，通過(guò)對比，以直觀(guān)的方式，激發(fā)學(xué)生對于父愛(ài)的理解，從而使學(xué)生對本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)生興趣。
請你帶著(zhù)問(wèn)題，閱讀課文，整體感知文意。
1.《背影》主要寫(xiě)了幾件事？
2.這篇文章以什么為線(xiàn)索?反映的主題是什么？
3.本文有幾次寫(xiě)到“背影”？
設計意圖：通過(guò)整體感知，在自主探究中，初步了解文章內容，理解作者表達的情感：父子深情。
（二）合作探互動(dòng)，交流分享
1.哪次背影最具體、最感人？請以“這是一個(gè)——的背影”的句式，說(shuō)說(shuō)你感悟到的背影。（總結人物刻畫(huà)方法）
2.《背影》中作者流了幾次淚？哪次最能體現出作者已慢慢真正懂得了父親的愛(ài)？（梳理作者情感變化過(guò)程）
3.文章第2、3段能刪去嗎，為什么？
設計意圖：這個(gè)環(huán)節，通過(guò)合作探究，逐步引導學(xué)生理解課文，對父親買(mǎi)橘子的背影及作者的情感變化進(jìn)行深入地分析，總結人物刻畫(huà)方法，了解作者的寫(xiě)作技巧，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
（三）實(shí)踐體驗，當堂內化
試背誦第第六段“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，……我的淚很快地流下來(lái)了”。
設計意圖：通過(guò)背誦，積累好詞好句，讓學(xué)生在今后的寫(xiě)作中，學(xué)會(huì )運用多種方法刻畫(huà)人物。
（四）拓展延伸，提高素養
1.學(xué)習了《背影》，我們感受到那厚重的父愛(ài)。在你的學(xué)習與生活中，父親也給予了你無(wú)微不至的愛(ài)護，想一想，哪一個(gè)片段給你留下的印象深刻，訴說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2.作業(yè)：請大家把上述片段改為一篇不少于600字的作文。
設計意圖：學(xué)生自主表達父愛(ài)，目的是使學(xué)生感受中華民族傳統美德，學(xué)會(huì )回報親情，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也是一大提升。
課堂結語(yǔ)：
同學(xué)們，老師也感受到了這種如山般的父愛(ài)，兩年前的一天，我回家去看望年邁的父親，匆匆的小聚后，我要走了，父親看見(jiàn)我自行車(chē)鏈子上銹跡斑斑，年過(guò)古稀的他，硬是拿起油壺，彎著(zhù)那早已累垮的腰，屈著(zhù)疼痛難忍的腿，給我把車(chē)修好了，這就是父愛(ài)，深沉的厚重的`父愛(ài)。請大家銘記父愛(ài)，回報父愛(ài)，在歌聲中一起感受父愛(ài)吧！
四、教學(xué)反思
第一、成功之處：
1.結合背影的背景分析課文。文章開(kāi)頭，兒子與父親在情感上的距離越來(lái)越大，后來(lái)父子之間已有了相當尖銳的矛盾，父子之間的隔膜越來(lái)越深，這是“不相見(jiàn)”的主要原因，這就是《背影》的寫(xiě)作背景。有了這個(gè)背景，背影才是真實(shí)的、感人的。否則的話(huà)，學(xué)生會(huì )把車(chē)站買(mǎi)橘子一事看作是極其普通的事件，根本就不值得去敘說(shuō)。
2.從作者復雜的情感變化讀懂“背影”。作者的情感經(jīng)歷了由輕視到感動(dòng)到心酸再到愧疚、思念的變化，這樣的情感變化，作者才慢慢真正讀懂了背影的艱辛，讀懂了背影的分量，這正是這篇文章打動(dòng)了讀者的原因所在。因此，在課堂上，通過(guò)梳理作者的情感變化過(guò)程，學(xué)生才可能真正讀懂背影。
第二、不足之處：
還有少數學(xué)生發(fā)言較少。本文是散文中的名篇，還有少數學(xué)生沒(méi)有真正理解課文的深意，沒(méi)有真正讀懂背影的震撼力，沒(méi)有情動(dòng)于衷，發(fā)言較少，有些許遺憾，今后應再加強。
設計意圖：教學(xué)后的反思，能結合課堂的真實(shí)情景，明確優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)再強化，缺點(diǎn)應及時(shí)改正，以學(xué)生的收獲為出發(fā)點(diǎn)，真正讓學(xué)生學(xué)有所得，真正體現教學(xué)相長(cháng)。
《背影》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。�、學(xué)習用截取法，構建文章。
�。�、明確文章的線(xiàn)索。
�。�、體會(huì )父子情深。
�。�、品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
�。�、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
�。�、學(xué)習敘事中的選材方法——截取法。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，結構文章的特點(diǎn)。
�。�、體會(huì )文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學(xué)課時(shí)
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導入新課，并檢查課前預學(xué)情況
1.導語(yǔ)設計：
生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的�！�！父愛(ài)是一種發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)私、深沉的愛(ài)！著(zhù)名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。
2.檢查預學(xué)
�。�1）了解作者
�。�2）檢查生字詞課前預學(xué)情況，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。
二、小組合作，整體感知
�。ㄒ唬├首x課文
�。�、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
�。�、學(xué)生齊讀課文。
�。ǘ┖献魈骄�
指導學(xué)生談讀課文后的體會(huì )和感受。
�。�、文中共有幾次寫(xiě)到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？
�、潘拇螌�(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
�、聘杏|最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
�、恰氨秤啊必灤氖冀K。
�。�、有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫(huà)這一“背影”的？你認為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？
�、鸥星榛{：舒緩、深沉。
�、瀑I(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
�、菐讉�(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結：父親年紀大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難地“攀”著(zhù)、“縮”著(zhù)，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？
�。�、同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì )父親的愛(ài)子深情。
三、探究質(zhì)疑，展示評價(jià)
品味語(yǔ)言，感悟主旨
�。�、文中父親的話(huà)語(yǔ)不多，請找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�、拧笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”體會(huì )：擔心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jì)鹤印?/p>
�、啤安灰o，他們去不好！”體會(huì )：放心不下，愛(ài)子情切。
�、恰拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì )：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
�、恰拔易吡�，到那邊來(lái)信！”體會(huì )：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
�、取斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”體會(huì )：擔心兒子，細心關(guān)照。
小結：這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。
有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟拮據的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親��！
�。�、文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請找出來(lái)細心品味。
�、诺谝淮瘟鳒I：家境慘淡，悲哀的淚。
�、频诙瘟鳒I：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的淚。
�、堑谌瘟鳒I：“背影”消逝，惜別的淚。
�、鹊谒拇瘟鳒I：思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延……
四、課內小結
這節課，我們研讀了文中的背影和作者的眼淚，感受了豐富而又真摯的情感，讓人感觸頗多。希望大家在課多多品味。揣摩其中要義。
第2課時(shí)
一、導入新課、積累語(yǔ)言
�。�、設置情境，導入新課：情是一個(gè)永遠不老的話(huà)題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調寫(xiě)出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！
�、拧案笎�(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著(zhù)！”
�、啤案笎�(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父愛(ài)是一片汪洋的海，濃郁深遠！”
�、恰案赣H是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！”
�。�、有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結：同學(xué)們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì )靚起來(lái)。
二、合作探究，明確文章的線(xiàn)索
上節課的學(xué)習中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線(xiàn)索，試試看，能發(fā)現嗎？
�、拧氨秤啊痹谖闹泄渤霈F了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線(xiàn)――背影。
�、莆恼麻_(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線(xiàn)——父子深情。
小結：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線(xiàn)；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著(zhù)摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。
三、語(yǔ)言訓練
探究“選材構思法――截取法”的片段寫(xiě)作練習。
�。�、現在我們來(lái)學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法�！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會(huì )這一特色。
�。�、現在請大家口頭表達，寫(xiě)作交流。
�、盼覀冦逶≡趷�(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎？
�、普埻瑢W(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫(xiě)下來(lái)。
�、墙涣鲗�(xiě)作心得。
四、總結提升
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習的！
五、作業(yè)布置
1.課后生字詞抄寫(xiě)
2.完成課程同步訓練
《背影》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字新詞。
2、整體感知課文，體會(huì )作者簡(jiǎn)凈而又細致的語(yǔ)言。
3、體會(huì )文中的父子情深。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這是朱自清寫(xiě)的一篇文章，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)朱自清的哪篇文章？
朱自清（1898-1948），安佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。著(zhù)有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。
二、整體感知課文
1、自由讀課文。把生字劃下來(lái)。
2、以下生字和新詞讀音和默寫(xiě)都要正確。迂—言行守舊，不合時(shí)宜。拭—擦。狼籍—亂七八糟的樣子。簌簌——紛紛落下的樣子。賦閑——這里指失業(yè)在家。游逛躊躇--猶豫馬褂頹唐—衰退敗落�，嵭加|目傷懷
三、精讀課文
�。ㄒ唬├首x課文，把寫(xiě)背影的文字找出來(lái)，聯(lián)系全文細細品味，思考下列問(wèn)題。
1、文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？（背影是人物形象的描寫(xiě)，也表現了人物的精神）
2、文章第6段寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細？（火車(chē)站買(mǎi)橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺，就不容易了�！啊彼逝值纳碜酉蜃笪A”；父親年老，體弱，失去親人后內心悲痛，失業(yè)借債又讓他內心充滿(mǎn)憂(yōu)愁，兒子心疼父親）
�。ǘ┰谶@篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？（“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！啊薄ぁぁぁぁぁの业难蹨I又來(lái)了�！啊薄ぁぁぁぁぁぴ诰К摰臏I光中······“文章中寫(xiě)作者三次流淚，他心疼他的父親；這種變化的原因是兒子關(guān)愛(ài)父親”）
�。ㄈ┑�4段寫(xiě)父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己去”。細讀這一段，注意文中的細節，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。（父親不放心，還是決定自己去，表現了對兒子的關(guān)心和牽掛。）
四、練習
本文的語(yǔ)言素樸而又典雅，簡(jiǎn)凈而又細致，試以下列語(yǔ)句為例，加以賞析。
1、回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。（家境不好）
2、他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。（送“我”上火車(chē)）
3、我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。（車(chē)站買(mǎi)橘子）
4、他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。（少年時(shí)做了許多大事，老境如此頹唐）
5、看課文第5段，作者兩次寫(xiě)到自己“聰明過(guò)分”的行為，你怎么理解這里的“過(guò)分”？在長(cháng)輩面前，你也有過(guò)類(lèi)似的表現嗎？讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長(cháng)輩的“迂”有什么新的體會(huì )？先四人小組交流，然后請4位同學(xué)交流。（父親深?lèi)?ài)兒子，用自己的經(jīng)驗叮囑兒子，兒子認為自己能照顧好自己。）
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