《番茄太陽(yáng)》的教學(xué)設計
一、教材分析：
《“番茄太陽(yáng)”》 本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜；接著(zhù)講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對話(huà)較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì )文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內涵，感悟明明美好的童心。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習字冊上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、默寫(xiě)生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）整體把握，理清線(xiàn)索。
1、精讀第一部分——體會(huì )作者的心情。
�。�1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
�。�2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
�。�3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì )出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì )“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
�。�2）“我”看到了什么？
引導學(xué)生抓住小女孩父親的`動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現來(lái)想象當時(shí)的情形，體會(huì )一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì )“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì )“讓人隱隱心疼”？
引導學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì )明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì )一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的情感蘊涵。
�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释私馍�，對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
�。�2）現在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認為明明對太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導通過(guò)討論體會(huì )“番茄太陽(yáng)”表達出來(lái)的深刻意蘊。領(lǐng)會(huì )明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
�。�3）體會(huì )“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
引導學(xué)生體會(huì )明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來(lái)的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
�。�4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出人物心情。
第三課時(shí)
一、復習檢查
指名朗讀課文
二、繼續精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì )“我”內心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
�。�1）理解：看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè )，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì )到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么？如果你是作者，你會(huì )怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心”？
——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。
2、“我”今后的心情還會(huì )像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
四、板書(shū)設計：
“番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè )——感動(dòng)
五、教學(xué)后記：
三次不同的番茄太陽(yáng)
——《番茄太陽(yáng)》教學(xué)思考
讀《番茄太陽(yáng)》剩下的就是感動(dòng)，對于我來(lái)說(shuō)有著(zhù)這種感動(dòng)，我相信孩子與我一樣有著(zhù)這種感動(dòng)。如果學(xué)生在想想今年春節聯(lián)歡晚會(huì )上的歌舞《千手觀(guān)音》，知道《千手觀(guān)音》中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來(lái)，最終不還是“感動(dòng)”兩字嗎？
一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個(gè)自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽(yáng)》，如果按以前所學(xué)課文第一自然段就點(diǎn)題的話(huà)，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點(diǎn)題，后來(lái)又有兩次重復，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動(dòng)才擁有，所以我說(shuō)學(xué)這篇文章剩下的就是“感動(dòng)”。
這篇課文出現了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走�！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng )造性表現的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多快樂(lè )。＆#8943;＆#8943;看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂(lè )觀(guān)的盲童影響著(zhù)“我”，其實(shí)盲童天生的快樂(lè )也是一種創(chuàng )造。第三次“＆#8943;＆#8943;紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心�！笔敲つ空f(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著(zhù)“我”，這樣的話(huà)也只有天真的孩子才能說(shuō)出。
文中的三次“番茄太陽(yáng)”的出現意思不同，一個(gè)比一個(gè)意思復雜，更加感人。讀這篇文章，我個(gè)人認為這不能放棄。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應該說(shuō)“我”因為拄著(zhù)雙拐，對生活的希望幾乎沒(méi)有了。沒(méi)有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人�！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非�，但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì )的奉獻，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)�；剡^(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì )變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿(mǎn)著(zhù)感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴重的，而童年其實(shí)是最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著(zhù)快樂(lè )。
所以說(shuō)，這篇文章給我們“熱愛(ài)生命”的主題是復雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來(lái)獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學(xué)時(shí)，我們引導學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說(shuō)自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽(yáng)，想這位盲童可愛(ài)，歡樂(lè )，對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美。
“番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng )造出一種新生命，一種對世界的喚醒。