《口語(yǔ)交際習作五》優(yōu)秀教學(xué)設計
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、談話(huà)引入主題
這個(gè)單元的課文情節生動(dòng)，人物形象鮮明。今天的口語(yǔ)交際，我們就來(lái)演演課本劇通過(guò)我們的表演來(lái)再現名著(zhù)中的人物。
二、角色選擇
�。�、你最喜歡哪部名著(zhù)？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。
�。�、哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰(shuí)？你想通過(guò)自己的表演來(lái)當一回你喜歡的人物嗎？
三、感知劇本的特點(diǎn)
�。�、你喜歡誰(shuí)？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點(diǎn)的？
�。ㄈ宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情從。）
�。�、人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作等，可以通過(guò)書(shū)上的一些敘述性的語(yǔ)言轉化而成。
四、分角色準備
�。�、如果讓你來(lái)演這個(gè)故事，你覺(jué)得需要哪些準備？
師生探討：
�、� 可以將文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對話(huà)。
�、� 可以利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。
�、� 可以準備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。
�。�、選擇一個(gè)自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練
五、班級表演
�。�、班內表演。
�。�、全班同學(xué)評議，評出“最佳表演家”：
標準：
�、� 正確理解課文內容，再現故事情景。
�、� 突出人物形象。
六、老師總結
這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的演繹，真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著(zhù)中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的.故事，等著(zhù)我們去感受，去細細品位。
第二課時(shí)
�。曌髦笇В�
一、明確縮寫(xiě)目的
我們以往的作文，都是要求寫(xiě)把文章寫(xiě)具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì )寫(xiě)具體還不夠，還要學(xué)會(huì )寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫(xiě)作能力。寫(xiě)文章，應需要具體就具體寫(xiě)，需要簡(jiǎn)潔就寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫(xiě)課文，就是訓練我們把長(cháng)文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫(xiě)要求
�。�、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫(xiě)要達到什么要求?
�。�、引導板書(shū)：
縮寫(xiě)成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
三、學(xué)習習作提示，掌握縮寫(xiě)方法
�。�、怎樣縮寫(xiě)課文呢？
�。�、同桌互相討論。
�。�、小結：
跟簡(jiǎn)要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。
�。�、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫(huà)：
怎樣壓縮才能使縮寫(xiě)后的文章保留原文的主要內容? 用“＿＿”劃出句子。
四、速讀例文，體會(huì )縮寫(xiě)方法
快速默讀《景陽(yáng)岡》，分析例文哪些地方做了修改。
�。�、刪減次要的人物、次要的事件，以及說(shuō)明、交代等地方：
如，《景陽(yáng)岡》一文中，寫(xiě)武松喝酒后上景陽(yáng)岡的一段內容，有三個(gè)自然段寫(xiě)了他的心理活動(dòng)�？s寫(xiě)時(shí)，把這些次要部分用一兩句話(huà)一帶而過(guò)。第二、三自然段，寫(xiě)武松與店家的對話(huà)，也刪掉了。
�。�、語(yǔ)言，去掉具體描寫(xiě)的部分：
例如，課文中寫(xiě)“武松打虎”這一重要情節時(shí)，特別是對武松的動(dòng)作描寫(xiě)，老虎撲剪的動(dòng)作，都寫(xiě)得十分細致�？s寫(xiě)時(shí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
五、《草船借箭》片段練習
�。�、回憶課文的主要內容。（借箭的經(jīng)過(guò)）
�。�、可以縮寫(xiě)的內容是什么？（為什么要借箭？結果）
第三課時(shí)
�。曌髦v評）
一、講評第一課時(shí)寫(xiě)的片斷
�。�、出示學(xué)生寫(xiě)的縮寫(xiě)片斷。
�。�、重點(diǎn)講評以下幾方面：
�、� 修改后的段落是否保留原文的主要內容？
�、� 該壓縮的是不是都壓縮了？
�、� 語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？
二、學(xué)生修改片斷
�。�、聽(tīng)老師、同學(xué)講評片斷后，修改自己寫(xiě)的片斷。
�。�、四人小組對照上面3點(diǎn)要求，評價(jià)同學(xué)的片斷。
三、縮寫(xiě)全文
�。�、引導學(xué)生再讀課文中的習作內容和習作要求，進(jìn)一步明確縮寫(xiě)要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。
�。�、學(xué)生按要求縮寫(xiě)全文，教師作巡回指導。
�。�、展示與點(diǎn)評。
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