牛郎織女（二）的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的牛郎織女（二）的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
牛郎織女二的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣
1、讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節課我們繼續學(xué)習本文。
2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì )怎么樣？民間為什么會(huì )流傳這個(gè)故事？它寄托著(zhù)人們的什么思想？
二、自學(xué)課文，體會(huì )感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
�。�2）學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿(mǎn)。
“美滿(mǎn)”是圓滿(mǎn)美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團團圓圓。
�。�3）學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì )怎樣？
�。�1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
�。�2）學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的.下落，準備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預示著(zhù)織女回來(lái)后的悲慘命運。
�。�3）學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會(huì )到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！
�。�4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話(huà)說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅強的人。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
�。ㄒ驗榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節儉來(lái)創(chuàng )造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會(huì )有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）
4、請你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì )有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著(zhù)人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。）
三、結合《資料袋》，學(xué)習古詩(shī)詞
1、讀課后《資料袋》。
2、學(xué)習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》
四、召開(kāi)故事會(huì )
1．組內成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì )”上作匯報。
板書(shū)設計：
男耕女織
牛郎織女（二） 痛失老牛
夫妻離散
鵲橋相會(huì )
教學(xué)反思：
1、在上一課學(xué)習的基礎上，再深入走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事。體會(huì )故事表達了勤勞善良的勞動(dòng)人民對美好生活的追求，同時(shí)也表達了人們對破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。
2、在學(xué)習課文的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。牛郎折射了我國農業(yè)社會(huì )中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會(huì )中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節，引發(fā)對價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
牛郎織女二的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1.認識“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。
3.了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認識“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
同學(xué)們，今天，我們繼續了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì )經(jīng)歷哪些事情呢？
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書(shū)：牛郎織女（二））
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）
1.速讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛、王母
4.找找幾個(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內容
王母——織女的外祖母
老�！＠傻�'親密伙伴
牛郎、織女——親密愛(ài)人
板書(shū)：牽手——分離——相會(huì )
三、感受人物形象（課件出示5）
1.牽手
�。�1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著(zhù)怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流生總結：他們生活幸福，美滿(mǎn)。
【板書(shū)】織女：善良 勤勞 喜歡自由自在的生活
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報：
這段描寫(xiě)了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
2.分離
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流生總結：
【板書(shū)】王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當道，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
3.相會(huì )
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi)，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？
生讀課文，總結，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開(kāi)，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì )見(jiàn)面。
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節，是中國情人節，你是不是覺(jué)得這比2月14日的西方情人節更浪漫？
四、質(zhì)疑，深化
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著(zhù)牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？
2.出示“神話(huà)定義”。
對照定義說(shuō)說(shuō)看法。
3.為什么要設計王母這個(gè)人物？
4.為什么牛郎織女最后不在一起？
斗爭不過(guò)，只能表達渴望。
五、小結：
牛郎織女流傳千古，表達著(zhù)人們對愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì )怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
牛郎織女二的教學(xué)設計 3
教學(xué)目的：
1．獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內容，體會(huì )作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．我們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著(zhù)給課文分段。
2．學(xué)生匯報。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話(huà)，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
四、請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生�。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學(xué)生甲：長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的.？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
�。ǜ矣谧非笮律�，勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的生活。）
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
這是個(gè)中國的民間傳說(shuō)故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長(cháng)過(guò)程為主線(xiàn)，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒(méi)有自由、沒(méi)有歡樂(lè )的生活情景及下凡的經(jīng)過(guò)。本文是閱讀課文，要在課堂教學(xué)中體現學(xué)生的自讀自悟，針對學(xué)生的疑點(diǎn)，教師組織學(xué)生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會(huì )出牛郎的誠實(shí)、勤勞、善良的品格。學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程還體現在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內容，還請學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內容的理由。通過(guò)交流，加深學(xué)生對課文重點(diǎn)內容的感悟。
探究活動(dòng)
——怎樣回信
一天，我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢(xún)問(wèn)有關(guān)語(yǔ)法方面問(wèn)題的讀者來(lái)信。呂先生很快地把回信寫(xiě)好，待要寄信時(shí)，卻把他難住了。
原來(lái)，那位寫(xiě)信人在信后面留下的簽名寫(xiě)得龍飛鳳舞，潦草得無(wú)法辯認，呂先生費盡心思，還是沒(méi)有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦！”
試問(wèn)，這是個(gè)什么辦法？
答案：
呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據來(lái)信人的地址把信寄出去。
牛郎織女二的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1．獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內容，體會(huì )作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統治的揭露和鞭撻。
3.初步感受民間故事的韻味。
教學(xué)重點(diǎn)
熟悉故事，體會(huì )牛郎的勤勞、善良。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生受到品德教育。
教學(xué)準備
相關(guān)古詩(shī)詞、民間傳說(shuō)故事
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
每當夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。
二、初讀課文
1.畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1.思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2.根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線(xiàn)索）：
身世凄苦——照看老�！门Ｏ嘀J識織女
3.選讀自己特別喜歡的部分。
4.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
5.故事接龍。
四、探究感悟
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？（把神話(huà)色彩去掉，我們會(huì )發(fā)現，神話(huà)故事確實(shí)很大程度上是人們現實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現藏在神話(huà)后的人心。）
2.帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。
3.交流。（問(wèn)題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導更靈活。）
老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預設：
�、倥＠汕趧�。第三段、第八段有集中體現。
�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。
�、叟＠墒莻�(gè)豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來(lái)安家。
4.小結：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè )觀(guān)，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏(yíng)得了老牛的傾力相助，贏(yíng)得了織女的芳心。
5.請就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫(xiě)下你的`感想。
預設：
“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”
“真誠的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠的愛(ài)！”
“幸�？孔约簞�(chuàng )造�！�
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的�！�
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運�！�
五、拓展活動(dòng)，自選其一
1.牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，愛(ài)好古詩(shī)詞的你讀讀這首詞：
鵲橋仙
�。ㄋ危┣赜^(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。
2.民間流傳著(zhù)不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會(huì )。
3.愛(ài)好天文的你別忘了觀(guān)察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
板書(shū)
牛郎織女（一）
勤勞
關(guān)心他人
樂(lè )觀(guān)
牛郎織女二的教學(xué)設計 5
[教學(xué)目標預設]
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復研讀文本，走進(jìn)人物的內心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準備]
教師準備：
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預設]
一、 成人熱門(mén)話(huà)題導入課題
【遵循學(xué)生的認知規律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學(xué)習。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習服務(wù)的理念在支撐著(zhù)教學(xué)預案的設計】
1、 問(wèn)題搶答：中國的情人節是哪一天？
[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開(kāi)始就將課堂的氣氛渲染起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣和輕松。]
2、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節好��！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書(shū)課題：13、牛郎織女
師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？
�。ㄋ伎�、討論、交流）
師生共同小結：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節脈絡(luò )。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的。]
�。�1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習動(dòng)作。
�。�2）匯報瀏覽得到的相關(guān)信息：
人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識字，讀寫(xiě)結合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流：
A、互相指讀生字，讀準字音；
B、根據字形特點(diǎn)巧記字形，交流評價(jià)各人的記憶要訣。
C、分析生字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書(shū)寫(xiě)。
“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
3、輕聲讀課文，反復讀新詞，長(cháng)句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報老師解決。
4、師生共同解決閱讀中存在的`問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節線(xiàn)索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節，用自己喜歡的方式表達出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節；
2、匯報閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話(huà)來(lái)陳述。
四、課外細讀課文，準備匯報刻畫(huà)人物形象的詞句和表達人物心情的重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)
一、導入揭題
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi)？（根據學(xué)生的思考情況預設。）
A、生：愛(ài)情
B師出示---請選擇：親情 友情 愛(ài)情
根據學(xué)生回答教師導入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶(hù)曉的民間故事。
師板書(shū)：牛郎織女我們今天就來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
教師按課文出現的順序引導學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女
提示學(xué)生讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應的內容重點(diǎn)讀：（1）哥哥 嫂子 牛郎讀課文第1自然段 用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。 多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達自己的情感：對哥哥嫂子： 對牛郎 （隨機板書(shū)：棚 教學(xué)棚）
�。�2）牛郎 老牛讀課文第2自然段 找出文中描寫(xiě)牛郎對待老牛的詞： 并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫(xiě)老牛對待牛郎的詞： 并讀出相應的句子。
過(guò)渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？” 故事的第一個(gè)轉折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔 教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現的畫(huà)面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘 牽紅線(xiàn) 牽線(xiàn)搭橋-----為什么叫搭橋呢？）
�。�3）牛郎 織女
師：牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應的自然段（ 4-----6自然段）初評牛郎織女。-------
分組討論交流自己對牛郎織女的印象 匯報時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì )是什么樣的？小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評述小結：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好��！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì )是天長(cháng)地久了�？墒�，事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續關(guān)注牛郎織女一家的命運。
牛郎織女二的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)
3、會(huì )用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀(guān)察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀(guān)察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀(guān)察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀(guān)察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、復習導入
1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。
2、牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣了？（問(wèn)題導入）
二、初讀指導
1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出由生字詞組成的詞語(yǔ)。
2、思考這篇課文主要寫(xiě)了什么？
3、說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查自讀情況
1、生字詞的認讀。
2、朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)每一段主要講了些什么。
四、學(xué)習第一部分
1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？
2、第一段中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了牛郎織女的“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)的”？
�、賻熒懻�。
�、诮處煱鍟�(shū)。
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段的最后一句話(huà)的意思。
五、講讀第二段
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
�、偎ダ系呐Ｓ种v話(huà)，老牛講了什么？
�、诶吓Ｖv話(huà)時(shí)的神態(tài)怎樣？
2、小組討論。
3、有感情地朗讀老牛講的話(huà)。
4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？
5、小結。
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的.話(huà)語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè)
1、完成文后的習題2。
2、有感情地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、講讀課文第三段
1、牛郎和織女過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？
3、讀課文3-5節，畫(huà)出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。
�、偻跄改锬锔菤獾谩�
�、谕跄改锬锍门＠傻降乩锔苫睢�
�、弁跄改锬锖莺菀煌啤�
�、芡跄改锬锇蜗骂^上的……
4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
5、有感情地朗讀描寫(xiě)王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節，畫(huà)出描寫(xiě)織女與牛郎的句子。
�、倮首x“織女一邊掙扎一邊望著(zhù)……”體會(huì )織女不愿離開(kāi)人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
�、凇靶募比绶佟笔鞘裁匆馑�？課文中哪些詞語(yǔ)表現了牛郎的“心急如焚”？
7、有感情地朗讀第3-5節。
8、第三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標題。
�、僦老侣�，發(fā)誓抓回
�、陉J人家里，抓走織女
�、坌募比绶�，攜子追趕
9、讓學(xué)生根據上述三個(gè)標題說(shuō)說(shuō)這斷課文的內容。
二、講讀課文第四段
1、指名讀第6、7節，思考這兩段課文主要寫(xiě)了些什么。
�、俑艉酉嗤�，化作星辰。
�、谙铲o搭橋，一年一見(jiàn)。
2、牛郎和織女隔著(zhù)天河相望，他們會(huì )想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會(huì )時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
三、總結課文
1、這個(gè)故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿(mǎn)—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復述課文。
四、作業(yè)
1、用下列詞語(yǔ)造句。
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀(guān)察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀(guān)察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
牛郎織女二的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、研讀文本，走進(jìn)人物的內心，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2、體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
3、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內容。
一、激趣導入。
漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說(shuō)是那樣令人心動(dòng)。今天這節課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。
二、檢查預習。
檢查預習效果：
1、解決本課生字詞。
2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內容。
3、說(shuō)一說(shuō)你讀完文章后的疑問(wèn)。
三、初讀課文。
小組活動(dòng)出示：
1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
學(xué)生匯報交流結果。
四、精讀課文。
1、理清人物關(guān)系：
我們先借助題目看看，文章的`主要人物是誰(shuí)？（板書(shū)：牛郎
織女）除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節的發(fā)展影響很大？
感受人物形象。板書(shū)：
牛郎：勤勞善良
哥嫂：鐵石心腸
老牛：知恩圖報
織女：美麗善良
2、體會(huì )織女之“決”
出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！保ā皼Q心”變紅）
一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。
姐妹們，好好勸勸織女吧�。ň毩曊f(shuō)話(huà)）
五、關(guān)于民間故事。
1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛(ài)情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》
2、體會(huì )民間故事的特點(diǎn)。
民間故事就是要表達人與人之間、人與萬(wàn)物之間，追求和諧生活與美滿(mǎn)感情的決心，歌頌人類(lèi)對美好生活的向往。
六、拓展延伸
作為高年級同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。
選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說(shuō)：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(cháng)城》《梁山伯與祝英臺》。
選擇二：試著(zhù)去創(chuàng )編你心中的《牛郎織女》。
牛郎織女二的教學(xué)設計 8
[教學(xué)目標]
1.獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3.初步感受民間故事的韻味。
4.引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解故事。領(lǐng)悟故事所表達的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟牛郎織女熱愛(ài)自由、勇于抗爭的精神。
[教學(xué)準備]
相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉的傳說(shuō)故事
[教學(xué)時(shí)數]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、古詩(shī)引入
1.讀一讀。
齊讀秦觀(guān)的《鵲橋仙》。
2.過(guò)渡。
佳期如夢(mèng)，牛郎織女的美滿(mǎn)生活到底出現了什么變故呢?結果又如何呢?請看續篇。
二、初讀課文
1.畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1.思考：課文主要寫(xiě)了什么?
2.根據學(xué)生的概括，梳理提綱(主要以織女為線(xiàn)索)。
幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相會(huì )
3.選讀自己特別喜歡的部分。
4.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
四、探究感悟
1.王母娘娘是個(gè)怎樣的人?
引導抓住書(shū)中的發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推等詞，回顧上一課書(shū)中成天成夜地織、自由也沒(méi)有了等句子來(lái)理解。
2.織女被抓回去后，受了很厲害的懲罰，具體情況，書(shū)中沒(méi)寫(xiě)。但王母娘娘如此專(zhuān)橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。這樣的結果，織女想到過(guò)嗎?(可是有時(shí)候也發(fā)愁說(shuō)明她是有心理準備的。)可她為什么還要下凡到人間?
預設：
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦。
人間幸福?在天上做神仙，住的.是玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，還能長(cháng)生不老�？稍谌碎g，這些都不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。
天上辛苦?晚上得空一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì )有禍患，織女到底為什么義無(wú)反顧地下到人間?
再讀再悟。第二次交流。
通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導學(xué)生了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛(ài)而勞作，是自愿的，是自由的。
小結板書(shū)：追求愛(ài)情、追求自由。
3.你喜歡織女嗎?請你來(lái)夸夸她。
( )的織女
相機完善板書(shū)：勇于抗爭
五、講述故事，合作表演
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛(ài)情、對自由的向往、追求，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把前后兩課書(shū)的故事情節連在一起完整地講述嗎?也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。
�、傩〗M練習。
�、谌鄥R報。
�、勐宰髦v評。
六、拓展活動(dòng)，自選其一
1.擴展閱讀《古詩(shī)十九首迢迢牽牛星》
2.搜集家鄉的傳說(shuō)。
3.民俗知多少。(連線(xiàn))
七夕節 五月初五 吃粽子、賽龍舟
端午節 正月十五 登高、插茱萸
重陽(yáng)節 七月初七 賞月、吃月餅
元宵節 九月初九 拜月、乞巧
中秋節 八月十五 看燈、吃湯圓
板書(shū)：
牛郎 織女
勤勞 追求愛(ài)情
關(guān)心他人 追求自由
勇于抗爭
牛郎織女二的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.正確流利地朗讀課文，復述課文;
2.體會(huì )牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求;
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )人物性格
教學(xué)準備：
課前查資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1.導入課題：這節課我們繼續學(xué)習13課牛郎織女，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?(愛(ài)情故事)牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺(jué)得天上人間的愛(ài)情會(huì )是怎樣的?
2.明確目標：這節課我們繼續走進(jìn)牛郎織女的生活，去感受他們的愛(ài)情故事，看大屏幕，明確本課學(xué)習目標
3.預期效果：大家已經(jīng)對這個(gè)故事很熟悉了，相信這節課我們會(huì )有更加獨特的收獲
二、民主導學(xué)
任務(wù)一：再讀課文，深入理解內容，體會(huì )人物性格特點(diǎn)，升華主題思想。
1、任務(wù)呈現：出示任務(wù)，讀一讀
2、自主學(xué)習
1.牛郎、織女是什么樣的人?他們?yōu)槭裁磿?huì )結為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段，思考。
盡管愛(ài)的路上會(huì )有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛(ài)了，他們互相欣賞、傾心、愛(ài)慕，除了這些他們還有共同之處，那就是(追求幸福)，請大家學(xué)習課文，體會(huì )他們是怎樣相愛(ài)的?怎樣走到一起的?你發(fā)現了怎樣的牛郎和織女?
2.默讀課文8-10自然段，體會(huì )王母娘娘是個(gè)怎樣的人?
為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現得堅強不屈。他們的愛(ài)感動(dòng)了天，感動(dòng)了地，感動(dòng)了萬(wàn)物，看，喜鵲來(lái)了，他們來(lái)干什么了?
3.朗讀11、12自然段，想想:牛郎織女隔河相望，他們會(huì )想什么?七月初七他們鵲橋相會(huì )會(huì )說(shuō)什么? (2分鐘)
3、展示交流
牛郎：勤勞善良 織女：心靈手巧 老牛：知恩圖報
多么美滿(mǎn)的生活，多么純真的愛(ài)情，男跟女織，一家四口，其樂(lè )融融，但是天有不測風(fēng)云，遇到了什么困難?
一(1—2)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的'窮孩子，與老牛相依為命
二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻
三(6—7)牛郎與織女過(guò)上了幸福的生活，但老牛死了
四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著(zhù)孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(kāi)(高潮)
五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會(huì )
任務(wù)二：根據內容，復述故事。
(1)生活很苦，人稱(chēng)牛郎。
(2)照看周到，老牛親密。
(4)來(lái)到森林，見(jiàn)到織女。
(3)老牛說(shuō)話(huà)，指點(diǎn)機會(huì )。
(6)男耕女織，日子美滿(mǎn)。
(9)闖入家中，抓走織女。
(7)牛郎喂牛，老牛訣別。
(5)相遇相知，結為夫妻。
(8)王母知情，發(fā)誓嚴懲。
(10)心急如焚，追趕被阻。
(12)喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。
(11)隔河相望，化作星辰。
三、檢測導結
1.請大家說(shuō)說(shuō)“中國四大民間故事”有哪些?
《白蛇傳》
《梁山伯與祝英臺》
《孟姜女》
《牛郎織女》
2.課外鏈接
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
3.寫(xiě)感受
學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢?同學(xué)們可以從文章內容情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著(zhù)對故事進(jìn)行改寫(xiě)。請把你們最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。
牛郎織女二的教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、揭題導入
丹桂飄香中，秋風(fēng)醉人;如水月色中，秋色正濃。秋天歷來(lái)是古代文人墨客騷詠的對象，唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學(xué)生朗誦《秋夕》。
這樣一臥看，星星就成了人。千百年來(lái)，在歲月的長(cháng)河中不斷積淀，衍化成一個(gè)美麗動(dòng)人的故事——， 一個(gè)柔腸寸斷的故事——，一個(gè)流傳千古的故事——
通過(guò)上節課的學(xué)習，你對這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?
相機板書(shū)：老牛 牛郎 織女 王母
3、這節課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會(huì )織女之決
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀5小節,劃出最能打動(dòng)你的一句話(huà).
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅)
板書(shū)：(織女后)決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！�(出示：拿定主意。)
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書(shū)：善 勤)
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著(zhù)什么?(意味著(zhù)放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責罰，甚至付出生的代價(jià))
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習說(shuō)話(huà))
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔憂(yōu)，她也害怕啊。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。冒著(zhù)很大的風(fēng)險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛(ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高�！�
我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)�！翱椗�(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
三、體會(huì )愛(ài)情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)�！�
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿(mǎn)?你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對》)
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——好美滿(mǎn)。
追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著(zhù)對這份美滿(mǎn)的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。
再接讀第7小節。從老牛的話(huà)中你又讀出了什么?
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節錄音。
2、從這一段中你體會(huì )到了什么?總結歸納，指導朗讀。
板書(shū)：王母之狠(你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到王母的狠?)
引導學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì )王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。
織女之痛(掙扎)
(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨)
(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲�！钡�，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：
縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么?(無(wú)情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無(wú)情的天規、封建禮教)
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統統放到文章中去讀。
(齊讀8—10節)
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(1) “日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠)你從這個(gè)詞中又體會(huì )到了什么?板書(shū)：忠貞不渝
(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)
(3) 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。(出示意思)
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì )。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著(zhù)喜鵲的身子來(lái)相會(huì )。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，牛郎織女會(huì )互相說(shuō)什么?
7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(cháng)夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮!——秦觀(guān)《鵲橋仙》
五、總結，體會(huì )民間故事特點(diǎn)
故事讀到這里，我發(fā)現無(wú)論從內容還是結構看，到第十一小節就已經(jīng)很完整了。想一想12小節可以去掉嗎?為什么?
與其說(shuō)不可以去掉，還不如說(shuō)你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿(mǎn)的結尾來(lái)表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀(guān)的<鵲橋仙>來(lái)結束今天的這節課。(出示鵲橋仙)
板書(shū)：
牛郎織女
牛郎——善、急 忠貞不渝
織女——決、痛(痛苦、痛恨)
王母——狠(跳、闖、推、拽、劃)
老�！\
追求向往美好、幸福的`生活
教學(xué)反思：
《牛郎織女》是一個(gè)美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來(lái)，充滿(mǎn)神秘，充滿(mǎn)浪漫。而整個(gè)故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節曲折，表達了幾千年來(lái)勞動(dòng)人民的美好愿望，是一個(gè)百讀不厭的故事。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰，是真正的藝術(shù)常青樹(shù)。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現給學(xué)生，我作了如下嘗試：
課堂以“追求美好幸福的生活”為主線(xiàn)，分為“體會(huì )織女之決”“ 體會(huì )愛(ài)情之美”
“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò )清晰，結構流暢。
充分挖掘教材內涵，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)眾仙女勸告織女的情境，以此來(lái)體會(huì )織女下嫁人間的決心;在《夫妻雙雙把家還》的音樂(lè )中想象人間生活的溫馨美滿(mǎn);想象寫(xiě)話(huà)牛郎織女“鵲橋相會(huì )”時(shí)互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力，又走入了文本，走進(jìn)了語(yǔ)言文字，體驗了主人公的情感。
以較符合課文情境的過(guò)渡語(yǔ)創(chuàng )設情境，優(yōu)美的音樂(lè )渲染情境，與課文相關(guān)的古詩(shī)詞、唱詞等豐富課文內涵，更好的展現了文本的內涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習投入，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習較有效。
許久沒(méi)有上過(guò)如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺(jué)有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂(lè )放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會(huì )民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節匆匆忙忙，草草收場(chǎng)，不可謂是一個(gè)遺憾。
追尋完美的課堂，這是一個(gè)遙遙的夢(mèng)吧!
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