教學(xué)設計半截蠟燭(通用6篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,通常需要準備好一份教學(xué)設計,教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設計半截蠟燭,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計半截蠟燭 篇1
教學(xué)目標:
1、學(xué)習課文,了解伯諾德夫人一家在危險的關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體會(huì )伯諾德夫人一家在險境中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng),感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著(zhù)、勇敢、和機敏,學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神,增進(jìn)愛(ài)國熱情。
教學(xué)重難點(diǎn): 體會(huì )人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細節描寫(xiě),感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入:(2分鐘)
1、通過(guò)上節課的學(xué)習,我們對半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭有什么特別之處?(裝有情報)
2、是呀!正是這與眾不同的半截蠟燭,引發(fā)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰斗。這節課我們一起來(lái)欣賞這一精彩的戰斗過(guò)程.
二、出示教學(xué)目標:(1分鐘)
1、學(xué)習課文,了解伯諾德夫人一家是怎樣跟德軍周旋的。
2、體會(huì )人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細節描寫(xiě),感悟人物的精神品質(zhì)。
三、自學(xué)導航:(10分鐘)
請同學(xué)們?yōu)g覽課文3-7自然段,完成練習。
1、說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人心理活動(dòng)的句子,用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)她動(dòng)作神情的句子。體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、想想大兒子杰克又是怎樣與德軍周旋的?體會(huì )人物的特點(diǎn)。
3、找出小女兒杰奎琳的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,想想從中反映了人物的什么特點(diǎn)?
四、交流探討(15分鐘)
1、當德軍點(diǎn)燃蠟燭后,伯諾德夫人是怎么想的?怎樣做的?又是怎樣說(shuō)的呢?
出示句子:(1)“伯諾德夫人知道……同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束!敝该x,理解句子意思,體會(huì )伯諾德夫人對祖國的熱愛(ài)與忠誠。點(diǎn)出重點(diǎn)詞指名讀。
出示句子(2)“她看著(zhù)兩個(gè)臉色蒼白……把蠟燭吹熄!敝该x,現在你從伯諾德夫人的言行中又體會(huì )到什么呢?(鎮定機智、臨危不懼)抓住哪些詞讀好?(急忙,輕輕)
2、引讀過(guò)渡:一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了!八坪酢笔鞘裁匆馑?能去掉嗎?為什么?
是啊,危險過(guò)去只是暫時(shí)的,但輕松的心情并沒(méi)有持續多久,那位中尉又把冒著(zhù)青煙的燭芯重新點(diǎn)燃,時(shí)間一分一秒過(guò)去,此時(shí)大兒子杰克再也坐不住了,他又是怎樣與德軍周旋的呢?
出示句子:(3)這時(shí)候,大兒子杰克慢慢地站起來(lái),“天真冷……”屋子里頓時(shí)暗了許多。
指名讀。你體會(huì )到什么?(大兒子杰克的機智)把你的體會(huì )告訴大家好嗎?
出示句子:在斗爭的最后時(shí)刻,他從容地搬回捆木柴,生了火,默默地坐待著(zhù)。指名讀:從這句你又感受到什么? 讓我們再次聆聽(tīng)你的朗讀,分享你朗讀的感受。
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)即將到來(lái)的厄運是什么呢?指名說(shuō)。
引讀:“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì )暴露,情報站就會(huì )遭到破壞,同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束!泵鎸磳⒌絹(lái)的厄運小男孩是如此從容,如此鎮定,真讓人佩服呀!誰(shuí)再讀讀這一句?
3、這一段中還有哪些句子讓你體會(huì )到氣氛的緊張?
出示句子:燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動(dòng)魄呀!指名學(xué)生通過(guò)朗讀把緊張的氣氛讀出來(lái)。
過(guò)渡:我們似乎聽(tīng)到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲。出示句子:“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎……蠟燭上!本渥又械摹八坪酢蹦懿荒苋サ,為什么?
這時(shí)候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭,保住了情報,化驗為夷。
4、我們來(lái)分角色朗讀第六自然段,同桌練練
5、評價(jià)“嬌聲”(嬌聲讀好了有什么作用?)
五、課堂練習:(6分鐘)小組同學(xué)合作,將故事演一演。
六、小結:(1分鐘)多么了不起的一個(gè)家庭!一家三口懷著(zhù)對祖國的熱愛(ài),在這場(chǎng)戰斗中憑著(zhù)他們的鎮定與機智最終戰勝了敵人,真讓人敬佩。
七、課堂作業(yè):(5分鐘)
練筆:課文中運用了大量心理描寫(xiě),對人物的心理活動(dòng)進(jìn)行了細膩地刻畫(huà),當杰奎琳把蠟燭拿上樓去,一家三口心里又會(huì )怎樣想呢?展開(kāi)想象的翅膀,選擇一個(gè)人物,寫(xiě)出他(她)此時(shí)的內心獨白。
板書(shū)設計: 6 半截蠟燭
伯諾德夫人:換油燈吹熄 臨危不懼
杰克:搬柴火 端起 從容鎮靜 巧妙周旋
杰奎琳:去睡覺(jué) 端走 聰明過(guò)人 熱愛(ài)祖國
教學(xué)設計半截蠟燭 篇2
教學(xué)目的:
【知識與技能】
1、有感情地朗讀課文并進(jìn)行表演。
2、在理解課文內容基礎上,復述伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、引導學(xué)生初步了解戲劇這種文學(xué)形式的特點(diǎn)。
4、引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢,學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )伯諾德夫人母子三人的語(yǔ)言特點(diǎn),感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。能有感情地演讀課文,體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
1、創(chuàng )設情境,談話(huà)引入。
(播放第二次世界大戰圖片資料)剛才同學(xué)們看到的是第二次世界大戰圖片,二戰雖然過(guò)去了60多年,但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學(xué)習的故事就發(fā)生在二戰德國占領(lǐng)法國期間。(板書(shū):半截蠟燭)組織讀課題
2、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“半截蠟燭”有什么作用?
3、過(guò)渡小結:在第二次世界大戰期間,在這硝煙彌漫的年代,這半截蠟燭,這小小的半截蠟燭(指著(zhù)課件半截蠟燭圖)卻有個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。
二、初讀課文
1、組織自由讀課文,完成兩個(gè)要求:
(1)把課文讀通,讀順,碰到不會(huì )讀的請教老師或同學(xué)。
(2)想想,今天學(xué)的課文與學(xué)過(guò)的記敘文有什么區別。
2、交流反饋:
(1)出示難讀的詞語(yǔ)組織朗讀(包括在巡視過(guò)程中學(xué)生碰到的生字問(wèn)題)
伯諾德夫人
杰奎琳
德國佬
瞥了一眼
(2)指名說(shuō)說(shuō),與學(xué)過(guò)的記敘文有什么區別、預設:
、僬n文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
、谡n文都是以對話(huà)的形式出現。
、郛敃r(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)在課文中有提示,并且加了括號。
、苋宋锏恼Z(yǔ)言前面都寫(xiě)上了名字,讓我們明白這些話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的。
(3)小結:你們提到的這些確實(shí)和記敘文有著(zhù)明顯的區別,像這樣通過(guò)人物對話(huà)或唱詞以及提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)故事情節,刻畫(huà)人物的就是劇本。
三、細讀感悟
1、組織默讀課文,思考:課文講了一件什么事情?
2、指名回答(第二次世界大戰期間,法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭中的絕密情報,也保住了一家三口的性命。)
3、為了保護這半截蠟燭,伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個(gè)孩子的?請同學(xué)們快速默讀課文,找找相關(guān)的句子,可以把它劃下來(lái)。
4、出示句子品讀:
這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西,從現在開(kāi)始,我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去,我們得不惜代價(jià)守住它,懂嗎?
(1)從哪個(gè)詞讓你感受到這蠟燭的重要?(不惜代價(jià))什么代價(jià)?(一切代價(jià),甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人,你會(huì )對兩個(gè)孩子怎么說(shuō)?指名讀
(2)提升指導:(再出示未燃燒的半截蠟燭課件,指著(zhù)蠟燭)同學(xué)們,伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點(diǎn)燃了,那會(huì )怎么樣?(抽個(gè)別說(shuō))把他們三個(gè)人的想法寫(xiě)下來(lái)。
(3)交流討論、預設:
生1:秘密會(huì )暴露
生2:一家三口會(huì )被殺害、師:僅僅是一家人嗎?
生3:會(huì )讓更多的家庭滅亡、師:僅僅是家庭嗎?
生:奮戰的戰士
師:會(huì )傷及到很多家庭和戰士,甚至是整個(gè)法國。
想到所有的這些,想到祖國將要面臨的災難,兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話(huà)——指名讀句子。
伯諾德夫人心中再次想起了這句話(huà)——齊讀
5、過(guò)渡引入:這支蠟燭真的被點(diǎn)燃了,伯諾德夫人一家人的心被懸了起來(lái)。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的?
(1)組織說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人和杰克的保護辦法。
預設:
生1:媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來(lái),
生2:媽媽取出油燈向中尉道歉,并說(shuō)油燈亮些,趁機吹滅了蠟燭。
師:(板書(shū):吹)這一吹還是剛剛結束,德國佬中尉又點(diǎn)燃了蠟燭。假如此時(shí)再吹會(huì )怎么樣?
生1:引起懷疑
生2:會(huì )更徹底地搜查
師:杰克也想到了這點(diǎn),于是他——
生:假裝天冷,走到桌前準備端起蠟燭去柴房抱柴生火。
師:(板書(shū):端)杰克的這一端并沒(méi)有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡,伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。
(2)指導讀杰奎琳的語(yǔ)言
課件出示:
司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?
我覺(jué)得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我實(shí)在太困了。
晚安,各位先生。晚安,媽媽。
杰奎琳這“一端“,“端”成功了嗎?為什么能成功?
小組討論交流
預設:
(她的純潔和可愛(ài)博得了司令官的同情和喜愛(ài);她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范;當德國佬點(diǎn)燃蠟燭時(shí),媽媽馬上吹滅了蠟燭,給蠟燭燃燒到最后爭取了時(shí)間)
個(gè)別讀,讀出杰奎琳的天真純潔。(板書(shū):端)
四、總結交流
在看是平靜,實(shí)則緊張的氣氛中,全家人集中生智,一吹二端蠟燭,用機智巧妙的語(yǔ)言保住了秘密,保住了情報站,讓我們看到了他們家人的勇敢和愛(ài)國之心。她們的巧妙應對,不僅擺脫了困境,而且挽救了無(wú)數個(gè)家庭,甚至是拯救了一個(gè)國家。劇本中人物的對話(huà),故事的情節淋漓盡致地刻畫(huà)了人物的特點(diǎn),有興趣的同學(xué)可以在課后演一演。
板書(shū)設計:
半截蠟燭
畫(huà)半截蠟燭,蠟燭外面左邊寫(xiě)上“保護”兩字,蠟燭里面中間豎排寫(xiě)上“吹、端、端”三個(gè)動(dòng)詞,蠟燭右外面寫(xiě)上愛(ài)國兩字。
教學(xué)設計半截蠟燭 篇3
教學(xué)目標:
1、通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢和鎮靜,學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
2、通過(guò)合作的形式,續編故事,培養孩子自主合作的能力,深化對課文的理解。
一、感悟全文:
1、讀課題:《半截蠟燭》。預習了課文,知道它講了一個(gè)什么故事嗎?
。ǖ诙问澜绱髴鹌陂g,法國一家人沉著(zhù)地和德國軍官一次又一次地周旋,保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。)
2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?請同學(xué)們用心地讀讀課文,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),也可以同桌相互交流。
交流中:
。1)教師相機板書(shū):一吹二端、外靜內急
。2)“外靜內急”
“外靜內急”,這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國軍官的斗爭方式,也是第二次世界大戰期間,整個(gè)法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內急”,著(zhù)急什么?
。ā叭f(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì )暴露,情報站就會(huì )遭到破壞,同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束!保
。蹖В骸懊孛芫蜁(huì )暴露”,這是一份絕密的情報,可能會(huì )影響到整個(gè)法國的戰局;“情報站就會(huì )遭到破壞”,這是一個(gè)情報的中轉站,一旦破壞,來(lái)送情報的、來(lái)取情報的,會(huì )犧牲多少法國人!要知道,德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍,他們殺人如麻?傊叭f(wàn)一”之下,后果不堪設想。同學(xué)們,情況——萬(wàn)分危急。]
3、在情況萬(wàn)分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)?為什么?請再次用心地讀讀課文,同桌相互交流。
交流中:
1、你最佩服誰(shuí)?還有哪些同學(xué)佩服(伯諾德夫人、杰奎琳、杰克)?你們覺(jué)得這家人怎么樣?
2、板書(shū):語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)。
3、師要追問(wèn)、生疑。引導孩子再讀。
4、小結:聽(tīng)了同學(xué)講的,老師也想講一講我的想法,伯諾德夫人一家人那種愛(ài)國的精神,那種在斗爭中所表現出來(lái)的機智、勇敢、鎮靜確實(shí)令人敬佩,同學(xué)都講得十分精彩。不過(guò)徐老師想提醒大家一句,伯諾德夫人在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用,是她,第一個(gè)意識到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災難性后果;是她,在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智,想出了換燈“吹”蠟燭的辦法;也正是她,穩定了兩個(gè)孩子的情緒,使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。
二、續編故事:
1、正當她踏上最后一級樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì )怎樣發(fā)展呢?
2、出現兩一種情況,被中尉發(fā)現;沒(méi)有。辯論。
3、如果被發(fā)現會(huì )出現什么情景?如果沒(méi)有被發(fā)現又會(huì )出現什么情景?
4、交流、補充、點(diǎn)撥。
5、總結:本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個(gè)縮影,其實(shí)當時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著(zhù)像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭,最終將德國強盜趕出了法國的土地。
三、作業(yè):
1、將續編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2、質(zhì)疑:學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。比一比誰(shuí)問(wèn)的問(wèn)題最有價(jià)值。
附:
1、介紹二次大戰:
1939-1945年,是人類(lèi)歷史上至今為止規模最大(全球60%的國家參戰)、傷亡最重(5000萬(wàn)死亡)、破壞最大的全球性戰爭
2、介紹《馬賽曲》
“前進(jìn),前進(jìn),祖國的兒郎,那光榮的時(shí)刻已來(lái)臨。專(zhuān)制暴政在壓迫著(zhù)我們,我們祖國鮮血遍地,你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民!他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們,武裝起來(lái)!公民們,投入戰斗!前進(jìn),前進(jìn),萬(wàn)眾一心,把敵人消滅凈!”
教學(xué)設計半截蠟燭 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
本文是一個(gè)短小的劇本,反映的是發(fā)生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò )點(diǎn),為安全起見(jiàn),伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來(lái)檢查的德國鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭,為保住蠟燭里的秘密,伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在一家三口與敵人的對話(huà)中,特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來(lái)的可愛(ài)和天真、毫無(wú)破綻的理由打動(dòng)了德國少校,保住了蠟燭里的秘密。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,體會(huì )人物的機智、勇敢和愛(ài)國情懷,并初步了解劇本這種文學(xué)形式,領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物對話(huà)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
【設計理念】
閱讀教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。本案設計尊重劇本特點(diǎn),采用演劇本的形式,變學(xué)生為“演員”,變課堂為“舞臺”,在小組合作學(xué)習中,進(jìn)行交流反饋,體會(huì )一家三口在特定的場(chǎng)景中,面對強敵所表現出來(lái)的機智與鎮定,感悟他們語(yǔ)言的巧妙。這既體現了教師“導”的.作用,也體現了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )探究。
【教學(xué)目標】
1、通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2、正確、流利、有感情地分角色讀課文,并能演一演。
3、體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)朗讀,把握劇情,通過(guò)人物的對話(huà),體會(huì )人物的機智、勇敢和愛(ài)國情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
課前查閱資料、了解第二次世界大戰,以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介背景,揭示課題
1、通過(guò)課前預習和自己已有的知識,說(shuō)說(shuō)你對第二次世界大戰了解多少?誰(shuí)來(lái)匯報一下你掌握的資料。(生交流)
2、師小結。
3、在法國,人民忘記不了這樣一件事,這就是今天我們要學(xué)習的課文──《半截蠟燭》。(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、初讀課文,了解劇本
1、請大家讀讀課文,看看這課文有哪些特別的地方?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì )主要集中在這樣幾個(gè)方面:
、 課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
、 整篇課文以對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節。
、 課文的中間用括號的形式提示當時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4、教師根據學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn),引導學(xué)生認識這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等,都是根據劇本拍出來(lái)的。
三、再讀課文,了解大意
1、輕聲讀讀劇本,想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事?
2、指名回答。
3、伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?
提供句式:當____,誰(shuí)(怎么做)____,(結果怎樣)____。
4、故事情節富有如此曲折的變化,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。)
四、深入閱讀,感受形象
1、同學(xué)們想不想根據劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好,先得認真地研究一下劇中人物的形象,怎么來(lái)研究呢?
2、引導學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),揣測心理等來(lái)研究人物形象。請同學(xué)們細讀劇本,選擇文中的一個(gè)人物,進(jìn)行深入研究。
3、學(xué)生自主學(xué)習,小組合作討論。
4、集體交流,嘗試表演:
伯諾德夫人:
、 語(yǔ)言:太對不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
要說(shuō)得不引起德軍的懷疑,關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞?為什么?
(學(xué)生各自試讀后指名朗讀,評價(jià)。)
教師提示:只要能不引起德軍懷疑,巧妙熄滅蠟燭,你的朗讀處理就都是允許的。
、 動(dòng)作:(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。
請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。
思考:你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?
、 神態(tài):(不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道)
怎樣才是“不動(dòng)聲色”?為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道”?
、 揣測心理:
在敵人面前,伯諾德夫人如此鎮靜,她心里是怎么想的呢?
(可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的“不惜一切代價(jià),包括我們的生命”來(lái)理解她的愛(ài)國思想。指導朗讀這句話(huà)。)
、 嘗試表演,評價(jià)。
杰克:
(若無(wú)其事走到桌前,端起燭臺)天真冷。先生們,我去柴房抱些柴火來(lái)生個(gè)火吧。
(杰克無(wú)奈地去柴房,下)
、 引導思考:杰克的言行巧妙地哪里?
(“若無(wú)其事”才能避開(kāi)敵人的懷疑,“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由,這樣才有可能拿走蠟燭。)
、 揣測心理:杰克為什么能這樣勇敢呢?
、 嘗試表演,評價(jià)。
杰奎琳:
(杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠,走到少校面前)司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?蓯(ài)。)
(笑容像百合花一樣純潔)我覺(jué)得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我實(shí)在太困了。
、 引導思考:她的說(shuō)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處?
(語(yǔ)言上,她稱(chēng)少校為“司令官先生”,滿(mǎn)足他的虛榮心,“天晚了,樓上黑”、“我實(shí)在太困了”,把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分,她特意說(shuō)是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”,避免懷疑;動(dòng)作上,她“打了個(gè)懶懶的哈欠”,一副極困的樣子讓人可信;神態(tài)上,“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛(ài),純潔無(wú)瑕,頓生憐憫之心。)
、 揣測心理:杰奎琳的心里是怎么想的呢?
、 嘗試表演,評價(jià)。
德國軍人:(略)
四、小組組合表演
五、拓展想像(任選一題):
1、望著(zhù)這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭,你想說(shuō)什么?
(機智勇敢、熱愛(ài)祖國。)
2、想像:
當杰奎琳踏上最后一級階梯時(shí),蠟燭熄滅了。故事還會(huì )怎樣發(fā)展呢?展開(kāi)想象,續編故事。
六、布置作業(yè)
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、閱讀交流戰爭故事。
【板書(shū)設計】
(藏有情報的)半截蠟燭
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回
↓ ↗ ↓ ↗ ↓
吹滅 端走 端上樓
(機智勇敢、熱愛(ài)祖國)
【練習設計】
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞:
猛烈( ) 昏暗( ) 嚴肅( ) 顯眼( )
安全( ) 粗暴( ) 放心( ) 若無(wú)其事( )
2、我最欣賞劇本中______的語(yǔ)言,因為_(kāi)______________
___________________________。
3、學(xué)完這篇課文,你想對文中的人說(shuō)些什么呢?請選擇一個(gè)人物,寫(xiě)幾句話(huà)。
__________________________________
__________________________________
4、想象一下,敵人走后,母子三人會(huì )說(shuō)些什么?請你也寫(xiě)一段劇本。
__________________________________
__________________________________
5、把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
【教學(xué)建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍本,作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支,它以其高度的集中性和典型的舞臺性,為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng )新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng )造力和豐富的想象力,利用劇本,把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”,把課堂變成“舞臺”,創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)模式,培養學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完本課后,教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本,自行編演劇本,增加對劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是,語(yǔ)文課不等同于實(shí)踐課,不能淡化對教材中語(yǔ)言文字的品味,因此在學(xué)、演劇本的過(guò)程中更應引導學(xué)生去細細品味那些精煉、含蓄、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句。
教學(xué)設計半截蠟燭 篇5
教學(xué)目標:
1.品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng),感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著(zhù)、勇敢和機敏。
2.體驗當時(shí)緊張的局面,能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習點(diǎn)線(xiàn)結合表達思想感情的方法,學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生抓住文章主線(xiàn),通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn),點(diǎn)面結合,表達思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )伯諾德夫人一家在危機關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。
一、抓住重點(diǎn),感悟形象
1.快速瀏覽課文第1~2自然段,說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語(yǔ)“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢?如果半截蠟燭保不住,結果會(huì )如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示:“伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結束!庇懻摚喝绻灎T出現意外,一家三口人可能會(huì )怎么做?(多元解答)
設計意圖:閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
。1)(投影出示)“她看著(zhù)兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些!f(shuō)著(zhù),輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了!蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
。2)圈出伯諾德夫人說(shuō)的話(huà),你認為這句話(huà)中應該強調哪個(gè)詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)你的理解。
。3)請按照自己的理解有感情地讀這句話(huà)。
設計意圖:有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標,此舉意在使學(xué)生讀出內心真實(shí)的感受,讓朗讀體現出個(gè)性。
。4)蠟燭熄滅了,一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了。危機真的過(guò)去了嗎?討論:“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替換?
。5)句子比較:“一場(chǎng)危機過(guò)去了!蹦芊裼眠@句話(huà)替代課文中的原句,為什么?
設計意圖:語(yǔ)文素養的提高,不僅需要通過(guò)感悟,更需要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練,從而感受文字運用的恰當、精準。
5.感知大兒子杰克。
。1)可一家人輕松的心情并沒(méi)有持續多久,德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭,大家剛放下的心又懸了起來(lái)。此時(shí),大兒子杰克站了起來(lái),他是怎么做的呢?
。2)(投影出示)“這時(shí)候,大兒子杰克慢慢地站起來(lái)……在斗爭的最后時(shí)刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著(zhù)!蹦銖倪@段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的?
。3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭辯)
設計意圖讀寫(xiě)結合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓練手段,能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭辯的話(huà)題,可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
。4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著(zhù),他們在等待什么?此時(shí)此刻,一家人的心情又如何呢?
6.感知小女兒杰奎琳。
。1)(投影出示)“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上!睆倪@段話(huà)中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉,為什么?
。2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段,在你感受最深的地方寫(xiě)下自己的感悟。
。3)指名讀課文第6自然段。你認為應該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過(guò)晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺(jué)!睘槭裁?
設計意圖:通過(guò)比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達作用,從而體悟語(yǔ)言的奇妙,激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
二、回歸整體,深化感知
1.是什么支撐著(zhù)一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場(chǎng)生死斗爭中,一家三口是那么機智和勇敢,但這種勇敢機智又各有不同的表現方式。請選擇自己喜歡的一個(gè)人物,模仿中央電視臺“2008感動(dòng)中國人物頒獎晚會(huì )”為他頒發(fā)“勇敢機智獎”,并請你寫(xiě)一段“頒獎詞”。
設計意圖:閱讀必須“讀進(jìn)去,走出來(lái)”,就是要把文本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言,讀寫(xiě)結合是一種有效的途徑。蘇教版小語(yǔ)教材提供了“長(cháng)線(xiàn)結合”和“短線(xiàn)結合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線(xiàn)結合”。
板書(shū)設計:
半截蠟燭
母 親 智慧 沉著(zhù)
二戰期間 大兒子 從容 懂事
小女兒 機智 鎮定
教學(xué)設計半截蠟燭 篇6
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞,能聯(lián)系課文具體內容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y合表演深入體會(huì )“輕輕地”“從容地”“鎮定地”等詞語(yǔ)的內涵。
2.能在熟讀課文的基礎上,有條理地復述故事的主要情節。
3.對人物有自己的評價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來(lái)的機智與勇氣。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習字詞
1.教師板書(shū)課題,邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞:燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2.教師繼續板書(shū):伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導學(xué)生朗讀,提問(wèn):誰(shuí)發(fā)現了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國,都參加了秘密情報的傳遞工作。
3.教師出示課文中的詞語(yǔ):秘密、絕密、絕妙;危機、厄運;從容、鎮定。教師組織學(xué)生朗讀,并引導學(xué)生聯(lián)系課文具體內容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。
4.學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:聯(lián)系上下文,想一想課文中詞語(yǔ)的意思,把課文讀懂。
5.組織學(xué)生結合課文內容解釋?zhuān)?/p>
(1)絕妙:伯諾德夫人把裝著(zhù)絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個(gè)燭臺上,擺在顯眼的桌子上,騙過(guò)了敵人。妙在情報藏得隱蔽,令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥:你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機:德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì )暴露,情報站就會(huì )遭到破壞,他們一家三口的生命就會(huì )受到威脅。教師點(diǎn)撥:“一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了!边@里“似乎”說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機并沒(méi)有真正過(guò)去)
(3)厄運:那就是蠟燭會(huì )很快燒到金屬管處,就會(huì )自動(dòng)熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點(diǎn)撥:在危機和厄運面前,一般人會(huì )有什么反應?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學(xué)們再讀課文。
二、復述故事
1.請學(xué)生自己練習復述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流,在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復述得更加有條理:當的時(shí)候,他(她)(怎么做的)。
2.教師根據學(xué)生的復述進(jìn)行扼要的板書(shū):點(diǎn)燃——吹熄;端走——奪回;重新點(diǎn)燃——端上樓。引導學(xué)生根據板書(shū),練習有條理地復述故事,要求用上恰當的、準確的詞語(yǔ),如:輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學(xué)生在復述過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)解決,對于出現的精彩之處及時(shí)給予肯定,以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準確。
三、學(xué)做導演
1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話(huà),你認為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導學(xué)生討論,并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設計三個(gè)場(chǎng)景:伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2.假如請你來(lái)做導演,每一場(chǎng)戲該怎么演?認真閱讀課文,注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng),然后設計表演的要領(lǐng)?梢砸龑W(xué)生先閱讀第三自然段,圈畫(huà)出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
3.組織學(xué)生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”,討論:為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì )伯諾德夫人的機智和鎮定?梢宰寣W(xué)生表演一下,組織“導演們”進(jìn)行評論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲,分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問(wèn):“此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西!睘槭裁磿(huì )有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上!边@里的“似乎”表明什么?
4.在學(xué)生“導演”的基礎上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演,并引導學(xué)生根據課文的描述,特別是重點(diǎn)的詞句,進(jìn)行更深入的體會(huì ),真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價(jià)
1.課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結合課文,具體談一談自己的切身感受。
2.教師總結、點(diǎn)撥。
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