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《風(fēng)雨中的菊花》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《風(fēng)雨中的菊花》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風(fēng)雨中的菊花》教學(xué)設計 1
一、 說(shuō)教材：
《風(fēng)雨中的菊花》是小學(xué)六年級的一篇課文。以多爾先生的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，隨著(zhù)地點(diǎn)的轉換，給我們呈現了三個(gè)畫(huà)面：
1、站前廣場(chǎng)上，情緒低落的多爾先生漫步，一個(gè)小乞丐可憐地向路人乞討，出于對他的同情，多爾先生給了他一美元。這是故事的開(kāi)端。
2、花店里，多爾先生又遇見(jiàn)小乞丐，他用艱難乞討來(lái)的硬幣，買(mǎi)了一束菊花，并寫(xiě)下“獻給我最親愛(ài)的人”“祝媽媽生日快樂(lè )”。這是故事的發(fā)展。
3、火車(chē)上，通過(guò)窗戶(hù)，多爾先生又望見(jiàn)小乞丐，風(fēng)雨中，他手捧菊花走向公墓，多爾先生的心靈受到巨大沖擊。這是故事的高潮。故事似乎沒(méi)有結尾，而是留給讀者更多的聯(lián)想。故事非常感人，仿佛是一部觸動(dòng)人心的影片，而故事的核心人物，是這個(gè)生活困苦但心中有愛(ài)的小乞丐。題目《風(fēng)雨中的菊花》有著(zhù)特殊的含義：小乞丐生活困苦，小小年紀便經(jīng)歷風(fēng)雨，但是，他的心中充滿(mǎn)對母親的愛(ài)，艱難乞討，在母親墳前獻上怒放的菊花。這怒放的菊花，是愛(ài)的象征。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
1、 認知目標：學(xué)會(huì )課文中的生字，理解詞語(yǔ)的意思，能有感情的`朗讀課文，復述課文。
2、 技能目標：理解課文內容，感受人物的心理活動(dòng)；理解題目的含義。
3、 情感目標：體會(huì )所蘊涵的情感，是使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)。
三、 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )人物的情感，理解題目的含義。
四、 說(shuō)教法學(xué)法：
引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習方法，體會(huì )人物的情感，感受的內涵。
五、 說(shuō)教學(xué)流程：
課文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，解決字詞方面的問(wèn)題，了解課文主要內容，理清脈絡(luò )，概括三個(gè)畫(huà)面的內容。第二課時(shí)，理解課文內容，體會(huì )人物情感，理解題目的含義。
第二課時(shí)：
一、復習導入：
1、 說(shuō)說(shuō)的主要內容和三個(gè)畫(huà)面內容。
2、 導入：課文中誰(shuí)留給你的印象最深刻？讓我們跟著(zhù)多爾先生，一起來(lái)認識這個(gè)小乞丐。
二、精讀課文。
按三個(gè)畫(huà)面組織學(xué)習活動(dòng)。
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1、 默讀第一段（1——8），思考：站前廣場(chǎng)上，多爾先生看到怎樣的一幕？第一次相遇，多爾先生怎樣看待小男孩？為什么又給他一美元？
2、 學(xué)生默讀思考后交流。
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1、 過(guò)度：出于對小乞丐的同情，多爾先生給了他一美元。沒(méi)想到，在花店里，多爾先生又遇到了這個(gè)小乞丐。自由朗讀第二段（9——17），說(shuō)說(shuō)在花店中，多爾先生又看到了怎樣的一幕？
2、 再讀（9——17），劃出寫(xiě)小乞丐的句子，用心讀一讀，抓住細節描寫(xiě)，寫(xiě)下你的感悟。
3、 出示四句話(huà)：“小乞丐很認真地逐個(gè)端詳柜臺里的鮮花�！薄啊皇f(wàn)壽菊�！∑蜇ぞ谷婚_(kāi)口�！薄啊挥�，你可以……生日快樂(lè )’”“小乞丐從破衣服口袋……轉身離去�！�
引導學(xué)生朗讀，談體會(huì )，在交流中感悟，并用朗讀表達自己的情感。
預設：
“認真”“逐個(gè)”“端詳”可見(jiàn)小男孩是多么慎重的選花。結合上下文理解：為什么他如此慎重？（獻給母親的禮物，是自己對母親深深的愛(ài)。錢(qián)來(lái)之不易。）
“竟然”：誰(shuí)也想到，因為他太窮了，吃、穿、住都成問(wèn)題，怎會(huì )舍得20美元買(mǎi)花。
4、 看到這一切，多爾先生是怎樣想的？
[學(xué)生的閱讀能力有一定的差異，每一個(gè)讀者在閱讀文本時(shí)有自己獨特的體驗。因此，這一部分的教學(xué)，主要引導學(xué)生朗讀、感悟，通過(guò)同伴交流、教師提升，提高語(yǔ)言文字的理解和運用能力。]
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1、 指名朗讀（18、19），思考：坐在火車(chē)上，多爾先生又看到了怎樣的一幕？
2、 聯(lián)系上下文，思考：是什么沖擊著(zhù)多爾先生的胸膛？
三、整體感知。
再次默讀全文，小組討論題目的含義。
四、作業(yè)設計。
1、 課文前兩幅畫(huà)面都有多爾先生的心理描寫(xiě)，第三幅畫(huà)面中，多爾先生會(huì )想些什么呢？請你想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、 復述課文。
六、板書(shū)設計：
風(fēng)雨中的菊花
小乞丐 多爾先生
乞討 同情
買(mǎi)花 驚訝
鮮花 感動(dòng)
《風(fēng)雨中的菊花》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)閱讀《風(fēng)雨中的菊花》，使學(xué)生理解文章的主要內容和主題思想，掌握文章的基本結構和語(yǔ)言表達技巧。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演、情境模擬等方式，深入理解文章所傳達的情感和態(tài)度，培養學(xué)生的閱讀能力和思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習《風(fēng)雨中的菊花》，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)和對自然的`敬畏，培養學(xué)生堅韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主題思想，掌握文章的基本結構和語(yǔ)言表達技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解文章所傳達的情感和態(tài)度，體會(huì )作者的情感變化。
三、教學(xué)準備
教師準備：收集有關(guān)菊花的圖片、視頻等多媒體資料，準備教學(xué)課件。
學(xué)生準備：預習文章，了解文章的基本內容和背景。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課 通過(guò)展示菊花的圖片和視頻，引起學(xué)生的興趣，導入新課。提問(wèn)學(xué)生對菊花的認識和感受，引導學(xué)生思考菊花的象征意義。
2、自主學(xué)習 學(xué)生自主閱讀文章，理解文章的基本內容和主題思想。教師提供必要的詞匯和語(yǔ)法支持，幫助學(xué)生理解文章中的難句和生詞。
3、小組討論 學(xué)生分小組進(jìn)行討論，探討文章的主要情節、人物性格、主題思想等方面的問(wèn)題。教師巡視指導，及時(shí)給予反饋和補充。
4、情境模擬 選取幾個(gè)學(xué)生扮演文章中的角色，模擬文章中的情境。其他學(xué)生觀(guān)看表演，并對表演進(jìn)行評價(jià)和討論。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更加深入地理解文章所傳達的情感和態(tài)度。
5、總結提升 教師總結文章的主題思想和語(yǔ)言表達技巧，強調文章所傳達的情感和態(tài)度。同時(shí)，引導學(xué)生思考如何在自己的生活中體現這種堅韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。
6、作業(yè)布置 要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，表達自己對文章的理解和感受。同時(shí)，鼓勵學(xué)生收集更多關(guān)于菊花的資料，進(jìn)一步拓展自己的知識面。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，教師應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和反饋，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師也應對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以發(fā)現自己的不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)設計，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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