《說(shuō)數》課堂教學(xué)設計
（一）整體感知
1．課文是以什么線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)說(shuō)明的？請你根據作者的思路畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖。作者是按照什么順序來(lái)組織全文的？
2．從數的不斷被人類(lèi)認識的過(guò)程看，你覺(jué)得科學(xué)發(fā)展有什么樣的規律？科學(xué)發(fā)展需要怎樣的一種精神？
3．數是奇妙的，數也是美麗的。古希臘數學(xué)家普洛克拉斯說(shuō)：“哪里有數，哪里就有美�！鄙蛑逻h先生是一位科學(xué)家，在他的筆下數并非深奧難懂、枯燥乏味，相反，充滿(mǎn)樂(lè )趣，富于美感。那么，作者是用了哪些方法去表現數學(xué)的美的呢？
（二）合作探究
4．探究：抽象甚至是枯燥的數字在作者筆下為什么會(huì )成為形象而美麗的抒情對象？
5．選擇你認為最能表現“數”的美的句子加以賞析。
【文章主旨】本文主要敘述了數的發(fā)展史，從最簡(jiǎn)單的自然數到復數，數的發(fā)展史實(shí)際上就是人類(lèi)科學(xué)的發(fā)展史。課文借助對數的介紹，贊頌了人類(lèi)的智慧和對宇宙規律永不停息的探索精神。
【課堂學(xué)習與研討】
1、自然數→ 負數 → 零→ 分數→無(wú)理數→ 虛數→復數→未來(lái)的發(fā)展。是按照邏輯順序（人類(lèi)對數的認識過(guò)程）來(lái)組織全文的。
2、 “科學(xué)發(fā)展的規律”：科學(xué)發(fā)展是沒(méi)有止境的。
“科學(xué)發(fā)展需要的精神”：科學(xué)需要發(fā)現，需要想象，需要創(chuàng )造。
3、舉例子，打比方，作比較，引用等。（全文運用最多的說(shuō)明方法是舉例子，前面“問(wèn)題探究”具體分析的關(guān)于圓周率的介紹就是一個(gè)最詳盡的例子。打比方，如把數字比喻成一個(gè)不斷擴大的數學(xué)王國，把零比喻成其中的國王，形象地說(shuō)明了零在數字中的'重要性。引用，如引用作者的兩首小詩(shī)《圓周率》與《零贊》。作比較，如把圓周率無(wú)限的信息量與北京圖書(shū)館中藏書(shū)豐富但有限的信息量作比較。）
4、從主客觀(guān)方面去思考討論
數學(xué)符號來(lái)源于生活，在生活中我們能發(fā)現許多數字的原型。而生活本身就是美的，生活的美決定了數學(xué)的美。⑵、熱愛(ài)能發(fā)現美，所謂“情人眼里出西施”，正因為作者對科學(xué)的熱愛(ài)與執著(zhù)，才會(huì )去發(fā)現并感受常人難以認識到的美。⑶、自然科學(xué)家本身較高的文化修養使之能以一種文化的眼光去領(lǐng)悟科學(xué)，從而產(chǎn)生豐富而浪漫的想象。
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