課文魚(yú)游到了紙上的教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
�。�、學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
�。�、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準備】
生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導入新課
�。�、同學(xué)們，我們學(xué)習２７課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚(yú)怎么會(huì )游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習
上一節課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況：
�。�、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
�。ā拔摇比ビ袢^(guān)魚(yú)，認識了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)�！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）
�。�、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì )說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應”；“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。
三、初讀課文，理解內容
�。�、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
�。�、輕聲朗讀課文，試著(zhù)給課文分段，想想每段講了什么。
�。�、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）：講“我”常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段（３～４自然段）：講“我”在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
�。�、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
�。�、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、指名朗讀第一、二段
二、提問(wèn)
�。�、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)為什么會(huì )有這種感受？
�。ā百p心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見(jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。）
�。�、想想第一段的哪句話(huà)引出下文？
�。ā笆畮赘捉痿~(yú)”）
�。�、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
�。ā芭e止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認識那位舉止特別的.青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達到了忘掉自己的程度。）
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內容
�。�、學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
�。�、學(xué)生討論思考題：
�。ā八鲜且粋�(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！薄盀榱水�(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡龋�
�。�、提問(wèn)：
�、� “金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
�。ㄇ嗄戤�(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀(guān)和贊嘆。說(shuō)明他對魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。）
�、� “融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
�。ㄈ诤显谝黄鸬囊馑�。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達到忘我境界的集中表現。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。）
�、� “先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
�。ㄇ嗄陮︳~(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。）
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習有感情地朗讀課文
�。�、指名分段朗讀：
注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達的語(yǔ)氣。
�。�、教師范讀課文。
�。�、指導學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題
�。�、從哪些方面可以看出作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
�。ㄗ髡吲c那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現了他的“特別”之處，對那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準確描寫(xiě)以及發(fā)現那位青年是聾啞人，都能體會(huì )出作者觀(guān)察的細致入微。正因為作者留心觀(guān)察周?chē)挛�，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)）
�。�、聾啞青年又是怎樣觀(guān)察事物的？
�。ā八鲜且粋�(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀(guān)察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀(guān)察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。）
�。�、你從中受到哪些啟發(fā)？
�。ń處熆蓮膬煞矫婕右砸龑�，一是引導學(xué)生注意觀(guān)察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）
三、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：
聚、聾、啞。
�。�、先寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：
一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
【板書(shū)設計】
�。玻�、魚(yú)游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
“我”
認識 了解 敬佩
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